三册语文第一单元教材分析

第三册语文备课
教学要求：
本学期我们所用的教材是鄂教版义务教育课程标准实验教科书,本册教材以专题组织单元,以整合的方式组织教材内容。

教师在准确把握教材编写的意图的基础上,要创造性的使用教材,要弄清各话题单元内各部分之间的联系，既符合教材编写意图,又不拘泥于教材。

因为教材是以专题形式编排的,语文园地中安排的内容也都是围绕专题设计的,所以备课时胸中要有全局,在每组教学过程中应该安排哪些内容,布置学生进行哪些学习准备,教师要做到心中有数。

（一）识字写字教学
识字写字是本册教科书的教学重点。

教材在编排时吸纳了各种有效识字的教学方法，既有在阅读中识字，也有集中识字，利用工具书识字，还有在生活中识字等等。

教师要充分利用教材所提供的条件，利用儿童的生活经验，注重教给学生识字的方法，力求识用结合。

运用多种形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境，鼓励学生自己总结识字的方法，自主识字。

教师要采用多种形式，注意加强生字的复习与巩固。

加强写字的指导，特别是注意基本笔画和基本字型的书写指导，引导学生掌握基本的书写技能。

重视引导学生采用正确的书写姿势，培养学生良好的书写习惯。

注意减轻学生的负担，不要大量重复性地机械抄写，最好每节课都让学生写几个字，切实保证写字教学质量。

采取激励措施，鼓励学生自觉地写好字。

（二）阅读教学
阅读教学是学生、教师、文本之间的对话过程。

阅读是学生的个性化行为。

教师应充分相信学生的阅读能力。

鼓励学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考。

要重视朗读的指导，在学生读正确、读流利的基础上，指导学生读出自己的感受来。

在进行阅读教学时要努力将教学内容与学生的生活实际联系起来，引导学生入境、入情。

注意对课文中典型语段的积累和体验，培养学生语感。

多组织学生采用探究发现的学习方式，自己发现并总结好的阅读方法。

重视学生对课文的整体感知，正确解读。

教师要注意把握课文的价值取向，注意学生阅读时的心理卫生。

教师还要重视课外阅读的指导，引导学生选择好的读物，教给学生具体地阅
读方法，给学生创造交流课外阅读成果的机会。

提高学生课外阅读的兴趣和质量。

（三）写话教学
写话教学的重点在于鼓励学生尝试运用在阅读和生活中学到的词语写话，并让他们从中获得乐趣，教师不要把目光仅限于单一的组词造句的训练上，要鼓励学生大胆地自由的表达。

教师要创设话题情境，激发学生写话的兴趣。

（四）口语交际教学
本教材为口语交际教学提供了话题和示范性教材。

教师要利用话题创设交际情景，可采用扮演角色等方式激发学生交际的兴趣。

在交际过程中，要充分利用教材提供的示范性教材，规范学生的口头语言。

要立足于交际，形成交际中的多向互动。

如师生互动，教师参与到学生的交流中；生生互动，面向全体，人人练习；团队间互动，如小队与小队间的竞赛、互问互答等。

要注意口语交际过程中的评价作用，多给学生以肯定。

老师要善于发现学生交流过程中富有创意、充满童趣的精彩语言，要注意调控整个交际过程，重视学生口语交际的文明态度。

教师要为学生拓宽口语交际的渠道，创造更多的训练机会，让学生在日常生活中不断提高口语交际能力。

（五）综合性学习
语文综合性学习主要体现为语文知识的综合运用、听说读写能力的整体发展、语文学科与其他学科的沟通、书本学习与实践活动的紧密结合。

本册教材设计的三次综合性学习都明确说明了学生干什么，怎么做。

教师要充分利用教材，开发挖掘更多的教学资源。

思考组织综合性学习的策略方法，鼓励学生以丰富多彩的形式呈现学习结果，为学生展示交流学习成果提供机会，为学生有效地开展综合性学习创造条件。

教科书是教学的基本内容，广大教师要在把握教材基本特点，明确教学目标要求的基础上，充分利用好本册教材，并立足于本册教材开发语文课程资源，拓宽语文教学的渠道，引导学生在更广阔的天地间学习语文，用语文。

第一单元教材分析
“爱”是人类永恒的主题。

亲情、友爱、奉献共同谱写出人类最和谐的乐章。

正是因为爱，这世界变得越来越美好、人们生活得越来越快乐。

本单元，老师要引导学生体会文本传达的那一份份至真、至诚的爱，让孩子们充满童真的眼睛更清澈、心中的愿望更加美丽。

第一单元是以“爱和奉献”为主题组织材料的，包括四篇课文、一首古诗诵读、一个语文乐园、一次口语交际和一个综合性学习。

四篇课文都洋溢着浓郁的童真与童趣、语言生动、清新。

《美丽的愿望》是首儿童诗，展现了四季的不同情趣，勾勒了一幅人与自然和谐共处的画面。

读了《长眼睛的小树》，孩子们一定会喜欢那只活泼可爱又有着美好心灵的梅花鹿。

小野猪、小象和小袋鼠各显其能、齐心协力地栽好了小树。

《三个小伙伴》告诉了孩子们“团结起来力量大”的道理。

《花园里的凳子》一文中描写的那个被主人丢弃的凳子，后来却成为小动物们躲风避雨的“高楼大厦”。

是呀，能给别人带来快乐，自己也就拥有了快乐！
古诗《游子吟》歌颂了伟大的母爱。

“谁言寸草心，报得三春晖”。

这一千古名句教育我们要永远铭记母亲的恩情。

语文乐园通过“我来试试”引导学生了解形声字的构字特点，积累词语，练习写句子，阅读成语故事。

通过“探究与发现”引导学生比较阅读上下两个句子，初步感受反复手法的修辞效果。

“我的作品”让学生交流自己的愿望，为孩子提供了一个展示学习成果的平台。

口语交际让学生围绕“有趣的事”这个话题展开交流，在平等对话的氛围中分享彼此的快乐。

综合性学习安排的内容是“最喜欢的电视节目”，引导学生关注生活，在活动中学语文，用语文。

教学中，教师要引导学生充分地朗读课文，用自己具有感染力的语言激发学生读中感悟、读中想象、读中创造。

教师还要注意关注学生的生活实际和独特感受，理解课文，使之产生情感共鸣。

上节课，我们在《语文乐园（一）》里快乐的旅行了一番，相信大家的收获一定都不少吧！这节课，我们将去《语文乐园（一）》里的成语馆、发现园和作品园去走走。

小朋友们，跟我来吧！
二、读一读“
1、“成语馆”给我们介绍了一个什么样的故事？翻开书12页，让我们一起来看看吧！
2、仔细观察图画，看看图上画了什么？（学生交流）
3、自由读成语故事，读准字音。

4、指名读，正音。

一起读故事。

5、自由再读读故事，想想“叶公真喜欢龙吗？”
6、小组讨论，交流自己的想法。

7、全班交流，教师顺势和学生一起小结“叶公好龙”这个成语故事的寓意，同时教育学生要做一个表里如一的人。

三、“探究与发现”——读一读，比一比。

1、走出了“成语园”，我们再到“发现园”去看看。

2、出示两组句子，学生自由读，看能发现什么？
3、学生应能很快发现两句句意大致相同，但第二句中有的词出现了两次。

4、教师顺势告诉学生这是一种“反复”的修辞手法。

通过引导学生反复读，让学生体会到“反复”手法的运用，使句意更加突出，表达的感情更加真切。

5、鼓励学生运用这种修辞手法说一句话，加深理解。

6、全班交流。

四、“我的作品”——我的愿望。

1、刚才我们游览的地方可真有意思，下面，我们到“作品园”去看看，这次游览要我们留下什么作品。

2、呀！多么漂亮的愿望泡泡，相信把我们的愿望工整地写在这里，一定能实现。

谁都有美好的愿望。

在《美丽的愿望》一课中，金色的小花，有个金色的愿望……（教师帮助学生回忆学过的课文，激发学生表达美好愿望的热情）
3、你的愿望是什么？谁愿说出来和大家一起分享？
4、让我们用自己喜欢的方式在我们的愿望泡泡中展现自己的愿望吧！可写一写，可画一画，还可以剪贴加批注。

可以写句子，可以写小诗，还可以写词串。

希望大家可以把自己的愿望展现得又工整又漂亮。

5、播放音乐，学生自己操作，教师巡视指导，并提醒学生注意书写绘画姿势。

6、完成了的同学和自己的同伴互相欣赏、评价。

五、教师总结，向同学们提出美好祝愿。

六、板书：
语文乐园（一）
成语园发现园愿望园叶公好龙反复我的愿望。