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六年级上册数学教案圆的面积第1课时圆面积的意义和计算公式西师大版在今天的数学课上，我们将要学习圆的面积。
我会通过一些实际的例子来引入圆的面积的概念，让学生能够直观地理解。
在讲解的过程中，我会给出一些例题来帮助学生理解和运用圆面积的计算公式。
我会逐步引导学生解题，让他们能够独立地解决类似的问题。
我还会设计一些随堂练习题，让学生能够在课堂上及时巩固所学知识。
我会鼓励学生积极思考，互相讨论，培养他们的解决问题的能力。
在板书设计上，我会用简洁明了的方式呈现圆面积的计算公式，并配合图示来说明圆面积的定义和计算方法。
对于作业设计，我会布置一些有关圆面积的练习题，让学生能够在课后进一步巩固所学知识。
我会提供详细的答案和解题思路，以便学生能够自我检查和复习。
在课后反思及拓展延伸部分，我会鼓励学生思考圆面积在实际生活中的应用，例如计算圆形物品的面积等。
同时，我也会引导学生进一步探究圆面积的性质和相关的数学问题，激发他们的学习兴趣和探究精神。
通过这一课时的学习，我希望学生能够理解和掌握圆面积的意义和计算公式，并能够灵活运用所学知识解决实际问题。
重点和难点解析：在今天的数学课上，我们将要学习圆的面积。
我会通过一些实际的例子来引入圆的面积的概念，让学生能够直观地理解。
这个环节是重点，因为理解圆面积的概念是学习圆面积计算的基础。
在讲解的过程中，我会给出一些例题来帮助学生理解和运用圆面积的计算公式。
我会逐步引导学生解题，让他们能够独立地解决类似的问题。
这个环节是难点，因为学生需要将抽象的计算公式应用到具体的问题中。
我还会设计一些随堂练习题，让学生能够在课堂上及时巩固所学知识。
我会鼓励学生积极思考，互相讨论，培养他们的解决问题的能力。
这个环节是重点，因为通过练习能够加深学生对圆面积计算公式的理解和记忆。
对于作业设计，我会布置一些有关圆面积的练习题，让学生能够在课后进一步巩固所学知识。
我会提供详细的答案和解题思路，以便学生能够自我检查和复习。
第二单元1、圆的认识第1课时圆的特征◆教学内容：教科书第12页，圆的认识及圆各部分的名称。
◆教学提示：本节课要求学生进一步认识圆、了解圆的特征、掌握用圆规画圆。
渗透了曲线图形和直线图形的关系。
通过对圆的认识，不仅能加深对周围事物的了解，提高解决实际问题的能力，也为今后学习圆的周长、面积、圆柱、圆锥等知识打好基础。
单元主题图呈现的学生所熟悉的校园及周边环境的情景图，目的是为了让学生从熟悉的生活环境中感受到圆、圆的周长、圆的面积在实际生活中的应用。
一方面要激发学生学习圆的有关知识的欲望，另一方面要让学生体会到本单元知识与现实生活的密切联系。
例1呈现有圆的物体，根据它们的共同特征抽象出圆的平面图形。
通过圆规的自我介绍，让学生掌握画圆的方法，并归纳出“圆是由曲线围成的一种平面图形”。
例2通过操作活动让学生认识圆各部分的名称和特征。
发现圆的直径和半径都有无数条，在同一圆里，所有的半径和直径的长度都相等，直径的长度是半径的2倍，圆是轴对称图形等特征。
在低年级的学习中，学生已经对圆有了初步的认识。
可以在众多所画图形中较为准确地辨认出圆。
有一定的研究图形特点的方法积累（如：对长方形和正方形的研究）。
这些方法可以为课堂中学生研究圆的特点有一定启发。
同时，学生能够体会到圆广泛的存在于我们的生活之中，并能举出生活中圆的例子。
但不能很准确地对于生活中圆的例子进行准确性描述。
举例说出生活中见到过的圆，学生回答：笔筒、胶条……不能正确认识到这个物体上的某个面是圆形的。
但对于让学生做到真正深入认识圆是由之上的若干个点连接而成，以及在学生头脑中充分体会到圆的各点分布均匀性和广泛的对称性还是比较困难的。
同时，六年级的学生对圆规都有一定的了解（平时买作图工具时都是成套的，包含圆规），一般都有画圆的经验。
◆教学目标：1.知识与技能：使学生在观察、操作、画图等活动中感受并发现圆的有关特征，知道什么是圆的圆心、半径和直径，能借助物品或圆规画圆，会应用圆的知识解释一些日常生活现象。
六年级数学上册教案《圆的面积》西师大版教学内容本课教学内容为西师大版六年级数学上册《圆的面积》一课。
通过本课的学习，学生将掌握圆的面积公式，理解其推导过程，并能运用公式解决实际问题。
教学目标1. 知识与技能：掌握圆的面积公式，理解其推导过程，能够运用公式计算圆的面积。
2. 过程与方法：通过观察、操作、实验等活动，培养学生的观察能力、动手操作能力和逻辑思维能力。
3. 情感态度与价值观：激发学生对数学的兴趣，培养他们合作交流、积极探索的精神。
教学难点1. 圆的面积公式的推导过程。
2. 圆的面积公式的灵活运用。
教具学具准备1. 教具：圆的模型、直尺、圆规、计算器。
2. 学具：学生自备直尺、圆规、计算器。
教学过程1. 导入：通过提问方式引导学生回顾已学的平面图形面积的计算方法，然后引入圆的面积。
2. 新课：讲解圆的面积公式及其推导过程，让学生理解并掌握。
3. 操练：让学生分组进行操作练习，计算给定圆的面积，教师巡回指导。
4. 应用：布置一些实际问题，让学生运用圆的面积公式进行解答。
5. 总结：对本节课所学内容进行总结，强调重点和难点。
6. 作业布置：布置课后作业，让学生巩固所学知识。
板书设计板书设计要清晰、条理分明，突出本节课的重点和难点。
可以采用以下板书设计：```圆的面积一、圆的面积公式S = πr²二、推导过程1. 将圆分成若干等份，拼成一个近似的长方形。
2. 长方形的面积 = 长× 宽= πr × r = πr²。
3. 因此，圆的面积S = πr²。
三、应用1. 计算给定圆的面积。
2. 解决实际问题。
```作业设计1. 让学生完成课后练习题，巩固圆的面积公式的运用。
2. 设计一些实际问题，让学生运用圆的面积公式进行解答。
课后反思本节课通过讲解、操练、应用等环节，使学生掌握了圆的面积公式及其推导过程，并能运用公式解决实际问题。
在教学过程中，要注意引导学生观察、操作、实验，培养他们的观察能力、动手操作能力和逻辑思维能力。
西师大版六年级上册数学《圆的面积（一）》教案一、教材分析：本课西师大版小学数学六年级上册第二单元《圆的面积（一）》，主要介绍了圆的面积概念和计算方法。
通过学习本单元，学生将了解圆的定义、直径、半径、圆周长以及圆的面积计算公式的推导过程，并通过素材感受我国建筑之美和数学运用之美。
二、教学目标：1. 理解圆的面积计算公式的推导过程，掌握圆的面积的计算方法。
2. 在经历圆的面积公式的推导过程中，培养学生的观察、分析和概括能力，发展学生的空间观念，渗透转化和极限思想。
3. 通过探究、合作、交流等活动，激发学生的学习兴趣。
4. 在素材中感受我国建筑之美，数学运用之美。
5. 在经历圆面积公式的探索过程中，培养严谨求实的科学态度和探究精神。
三、教学重点和教学难点：教学重点：理解圆的面积计算公式的推导过程，掌握圆的面积的计算方法。
教学难点：培养学生的观察、分析和概括能力，发展学生的空间观念，渗透转化和极限思想。
四、学情分析：学生已经具备了一定的几何知识基础，了解了圆的定义和圆周长的计算方法。
但对于圆的面积计算公式的推导过程可能存在一定的困惑。
因此，在教学中需要通过具体的实例和活动引导学生进行探索和思考，加深他们对圆的面积的理解。
五、教学过程：1. 导入教师：同学们，今天我们将学习《圆的面积（一）》这个单元。
在我们的生活中，有很多圆形的物体，比如钟表、车轮等。
你们知道如何计算圆的面积吗？请思考一下。
学生：（思考一会儿）教师：非常好！接下来，我将给你们展示一些圆形建筑的图片，让我们一起来欣赏一下。
（教师展示圆形建筑的图片，如中国传统的圆形亭子、圆形剧院等）教师：这些建筑很美丽，而且都有一个共同点，它们都是圆形的。
那么，我们如何计算这些圆形建筑的面积呢？让我们来一起探索吧。
2. 概念解释与探究教师：同学们，我给你们每人发一张纸片和一个圆环，请你们仔细观察这些图形，并思考如何计算它们的面积。
学生：（观察纸片和圆环，并思考一会儿）教师：现在，你们有没有想到一些方法呢？请举手分享一下你们的想法。
西师大版六年级上册数学教学设计15：圆的面积第1课时
一、教学目标
1.掌握圆的面积的计算方法。
2.知道圆的面积公式S=πr2。
3.培养学生的观察能力和计算能力。
二、教学重点
1.掌握圆的面积的计算方法。
2.知道圆的面积公式S=πr2。
三、教学难点
1.计算圆的面积时，需要深刻理解圆的内包和外离的概念。
2.需要正确地运用π和r的概念，避免混淆。
四、教学准备
1.圆形模型。
2.圆规。
3.圆周率表。
4.钢尺。
五、教学过程
1. 导入新课
通过题目引入课题，让学生对圆充满好奇，激发学生的学习兴趣。
2. 引入新知识
简述圆的定义和圆的常见性质，引入圆的面积的计算方法。
3. 讲解圆的面积公式
讲解圆的面积公式S=πr2的原理和推导过程，并引导学生掌握圆的内包和外离的概念。
4. 计算实例
通过计算实例，让学生深刻理解圆的面积公式，并掌握正确的计算方法。
5. 总结复习
让学生自己总结、归纳圆的面积公式和计算方法。
六、教学后记
圆是数学中非常重要的一个概念，它不但使学生的视野得以拓宽，也能培养学生的观察能力和计算能力。
在教学中，我们除了纸上计算，还可以通过实物模型等方式引导学生深入探究圆的性质，培养其探究精神。
20秋西师大版数学六年级上册第二单元圆3、圆的面积第1课时圆面积的意义和计算公式◆教学内容：教科书第19～20页，圆面积的意义和圆面积计算公式的推导。
◆教学提示：教材首先通过“已知云南景洪的曼飞龙白塔的塔基是圆柱形石座，底面周长是42.6米，求这座塔基的占地面积”的实际情境提出圆面积的概念，使学生在以前所学知识的基础上理解“圆的面积就是它所占平面的大小”。
由于以前学生所求的图形面积都是多边形（如三角形、长方形、正方形、平行四边形、梯形等）的面积，而像圆这样的曲边图形的面积计算，学生还是第一次接触到。
教材没有直给出圆的面积计算公式，而是先通过例1，把圆的面积与正方形的面积进行比较，利用数格子的方法估算圆的面积，使学生对圆的面积有一个初步的感性认识。
进而引导学生运用转化的思想来推导圆的面积计算公式。
由于让学生完全自主地探索如何把圆转化成长方形是有很大难度的，教材上给出了明确的提示，让学生利用学具进行操作，在此基础上，让学生自主发现圆的面积与拼成的长方形面积的关系，圆的周长、半径和长方形的长、宽的关系，并推导出圆的面积计算公式。
最后，本节课教材安排了两道例题，例1用石塔占地突出圆面积的概念，强调与周长的区别。
通过“估”和“数”的活动，使学生感受到圆的面积与r有关，为后面的圆面积公式的推导作准备。
感受过程：（1）圆的面积比4个小正方形面积小，就是比4r²小。
（2）用数方格的方式，让学生知道圆面积比3r²大。
（3）结论：圆面积是半径平方的3倍多一些。
例2用实验的方法探索圆面积的计算公式。
实验的方式：（1）图形转化。
（浸透极限思想）（2）讨论：平行四边形与圆的关系。
（3）比较推理（4）归纳圆面积计算公式。
◆教学目标：1.知识与技能：知道圆面积的含义。
理解和掌握圆面积计算公式。
会运用圆面积公式计算圆面积。
2.过程与方法：通过教具演示，渗透转化的数学思想和极限思想，使学生经历探索圆的面积计算公式的过程。
20秋西师大版数学六年级上册第二单元圆学案
6圆的面积(1)
项目内容
1.求下面图形的面积。
2.例:圆的面积怎样计算?
分析与解答:
将一张圆形纸片沿着直径平均分成若干等份,拼成一个近似的平行四边形,如下图所
示。
这个平行四边形的底等于圆的( ),高等于圆的( ),拼成平行四边形的面积等于圆的( )。
因为平行四边形的面积=底×高,相当于用圆的
( )×( ),圆的面积公式用字母表示是( )。
3.通过预习,我知道了:r2表示( ),读作( )。
4.预习后我还知道:圆的面积计算公式为( )。
5.计算下面圆的面积。
6.一个圆形旋转展台,台面半径为3米,台面的面积是多少平方米?
温馨提示知识准备:面积的意义。
学具准备:圆形纸片。
参考答案
1.160平方厘米160平方厘米
2.略
3.r×r r的平方
4.S=πr2
5.略
6.32×3.14=28.26(平方米)。
西师大版六年级上册数学第二单元《圆的面积（一）》教学设计
一、教学目标
1.理解圆的面积的概念，掌握圆的面积公式；
2.能够运用圆的面积公式解决实际问题；
3.提高学生的归纳总结和抽象思维能力。
二、教学重点和难点
1.教学重点：圆的面积公式；
2.教学难点：应用圆的面积公式解决实际问题。
三、教学内容与教学步骤
1. 导入（5分钟）
介绍圆形的定义，引导学生认识圆形。
2. 感性认识圆的面积（15分钟）
1.让学生进行手工制作一个圆形，了解圆形的结构；
2.宏观感受圆形与平行四边形、长方形面积的大小差异；
3.进一步让学生感性认识圆的面积公式。
3. 学习圆的面积公式（20分钟）
1.通过展示和讲解，学生理解如何运用圆的面积公式；
2.分组讨论，巩固概念和公式的理解。
4. 解决实际问题（30分钟）
1.提供一些小题目供学生练习概念和公式的掌握情况；
2.在实践中加深对公式的理解，提高解题的能力。
5. 课堂小结（5分钟）
老师进行总结回顾，强化学生认识。
四、教学方法
教师讲授、小组讨论、情景模拟。
五、教学手段
黑板、白板、PPT、圆板、活动卡片。
六、教学评估
1.课堂练习（50%）；
2.考试（50%）。
七、教学反思
圆的面积需要学生深入理解并进行实际应用。
在教学设计中，既要突出面积公式的重要性，又要设计多种形式的练习，让学生掌握并深入理解公式的应用，从而提高数学思维能力，为上高年级的学习打好基础。
【精品同步教案】第二单元第5课时圆的面积（一）西师大版六年级上册数学同步教案作为一名经验丰富的教师，我深知教学的重要性。
在教学过程中，我始终坚持以学生为本，注重培养学生的思维能力、实践能力和创新能力。
下面我将结合教学内容，详细介绍本节课的教学设计。
一、教学内容本节课的教学内容为西师大版六年级上册数学第二单元第5课时——圆的面积。
本节课的主要内容包括：圆的面积的概念、圆的面积的计算方法以及圆的面积公式的应用。
二、教学目标通过本节课的学习，使学生掌握圆的面积的概念，理解并掌握圆的面积的计算方法，能够运用圆的面积公式解决实际问题，提高学生的数学应用能力。
三、教学难点与重点本节课的教学难点为圆的面积公式的推导过程，教学重点为圆的面积公式的记忆和应用。
四、教具与学具准备五、教学过程1. 实践情景引入：以生活中的圆形物品为例，如圆形的桌面、圆形的硬币等，引导学生关注圆的面积。
2. 圆的面积的概念：通过PPT展示圆的面积的定义，让学生理解圆的面积的含义。
3. 圆的面积的计算方法：引导学生通过小组合作，利用圆的模型和几何画板软件，探索并推导出圆的面积公式。
4. 圆的面积公式的应用：通过例题讲解，让学生掌握圆的面积公式的应用，能够解决实际问题。
5. 随堂练习：布置一些有关圆的面积的练习题，让学生独立完成，巩固所学知识。
六、板书设计1. 圆的面积的概念2. 圆的面积的计算方法3. 圆的面积公式的应用七、作业设计答案：半径为5cm的圆的面积为：π×5×5=78.5cm²直径为10cm的圆的面积为：π×(10/2)²=78.5cm²2. 请解释为什么圆的面积公式为πr²？答案：圆的面积公式为πr²是因为圆的面积与半径的平方成正比，而π是一个常数，表示圆周率，约为3.14159。
八、课后反思及拓展延伸本节课的教学过程中，学生对圆的面积的概念和计算方法掌握较好，但在应用圆的面积公式解决实际问题时，部分学生还存在一定的困难。
3、圆的面积第1课时圆面积的意义和计算公式◆教学内容：教科书第19～20页，圆面积的意义和圆面积计算公式的推导。
◆教学提示：教材首先通过“已知云南景洪的曼飞龙白塔的塔基是圆柱形石座，底面周长是42.6米，求这座塔基的占地面积”的实际情境提出圆面积的概念，使学生在以前所学知识的基础上理解“圆的面积就是它所占平面的大小”。
由于以前学生所求的图形面积都是多边形（如三角形、长方形、正方形、平行四边形、梯形等）的面积，而像圆这样的曲边图形的面积计算，学生还是第一次接触到。
教材没有直给出圆的面积计算公式，而是先通过例1，把圆的面积与正方形的面积进行比较，利用数格子的方法估算圆的面积，使学生对圆的面积有一个初步的感性认识。
进而引导学生运用转化的思想来推导圆的面积计算公式。
由于让学生完全自主地探索如何把圆转化成长方形是有很大难度的，教材上给出了明确的提示，让学生利用学具进行操作，在此基础上，让学生自主发现圆的面积与拼成的长方形面积的关系，圆的周长、半径和长方形的长、宽的关系，并推导出圆的面积计算公式。
最后，本节课教材安排了两道例题，例1用石塔占地突出圆面积的概念，强调与周长的区别。
通过“估”和“数”的活动，使学生感受到圆的面积与r有关，为后面的圆面积公式的推导作准备。
感受过程：（1）圆的面积比4个小正方形面积小，就是比4r²小。
（2）用数方格的方式，让学生知道圆面积比3r²大。
（3）结论：圆面积是半径平方的3倍多一些。
例2用实验的方法探索圆面积的计算公式。
实验的方式：（1）图形转化。
（浸透极限思想）（2）讨论：平行四边形与圆的关系。
（3）比较推理（4）归纳圆面积计算公式。
◆教学目标：1.知识与技能：知道圆面积的含义。
理解和掌握圆面积计算公式。
会运用圆面积公式计算圆面积。
2.过程与方法：通过教具演示，渗透转化的数学思想和极限思想，使学生经历探索圆的面积计算公式的过程。
3.情感态度与价值观：激发学生参与教学活动的学习兴趣，培养学生的分析、观察和概括能力，发展学生的空间观念。
圆的面积第1课时教课内容教科书第29~30页例1、例2，讲堂活动第1、2、3题，练习六第1、2、3题。
教课目的1．使学生经历研究圆的面积计算公式的过程，并掌握圆的面积计算公式。
2．激发学生参加教课活动的学习兴趣，培育学生的剖析、察看和归纳能力，发展学生的空间观念。
3．浸透转变的数学思想和极限思想。
教课要点研究圆面积的计算方法。
教课难点学生试试用多种方法推导圆面积计算公式。
教具、学具准备8和16等份的圆形纸片各1个，正方形、圆形物件、圆规、剪刀等。
教课过程一、引入课题教师：近来我们又接触了一个新的平面图形——圆，你已经认识了哪些相关圆的知识？你还想研究圆的什么知识？1．课件出示主题图。
学生单独看图并理解文字信息。
教师：这个塔起码占地多少平方米？是求什么？(学生：塔的底面是圆形，就是求)今圆的面积天这节课我们就一同来研究圆的面积。
(板书：圆的面积)2．圆的面积是指的什么？归纳：圆所占平面的大小，就是圆的面积。
二、初步研究课件出示右图。
教师：有一个圆，并以圆的半径r为边长画一个小正方形。
1．估一估，圆的面积大概是小正方形面积的多少倍？让学生独立思虑，反应学生估的结果。
学生1：这个圆面上能够画4个这样的小正方形，但圆的面积没有四个小正方形的面积大。
所以，我预计，圆的面积大概是小正方形面积的3倍。
教师：这样的预计有道理。
学生2：我不是想在圆面上画4个这样的小正方形。
是想把这个圆对折两次后，均分红4等份，一等份的圆和大部分个小正方形的面积相等，4等份必定比两个正方形大，比4个正方形小，因此，我也预计，圆的面积大概是小正方形面积的3倍。
教师：剖析得不错。
莫非圆的面积恰好是小正方形面积的3倍吗？2.3.4.数方格考证，得出结论。
教师：假如我们将正方形的边长r均匀分红4份，在小正方形内就有16个方格。
于是获得此刻1 的图，(课件出示)你能用数方格的方法回答方才的问题吗？(特别靠近1格的当作1格，其余不足格的算半格)反应学生数的结果：小正方形有16个方格，14圆里大概有13格。
六年级上册数学教案-2.3 圆的面积（一）｜西师大版教学内容本节教学内容为西师大版六年级上册数学第二章第三节《圆的面积（一）》。
在学生已经掌握了平面图形的基本概念和面积计算方法的基础上，本节将进一步探讨圆的面积计算问题。
课程内容包括圆面积的定义、计算公式、以及相关应用问题。
教学目标1. 知识目标：使学生理解圆面积的概念，掌握圆面积的计算公式，并能够运用公式解决实际问题。
2. 能力目标：培养学生运用数学知识解决实际问题的能力，提高学生的逻辑思维能力和空间想象力。
3. 情感目标：激发学生对数学学习的兴趣，培养学生合作学习、主动探究的学习态度。
教学难点本节的教学难点在于圆面积公式的推导过程，以及如何将公式应用于解决具体的数学问题。
此外，由于圆面积的概念较为抽象，如何帮助学生形象地理解圆面积的概念也是教学中的一个难点。
教具学具准备为了更好地进行教学，教师需要准备以下教具和学具：1. 教具：圆模型、尺子、圆规、计算器。
2. 学具：练习本、铅笔、圆规、直尺。
教学过程1. 导入：通过复习已学的平面图形面积知识，引入圆面积的概念。
2. 探究：让学生分组讨论，探究如何计算圆的面积。
教师引导学生通过分割圆，将其转化为已知的图形进行计算。
3. 讲解：教师讲解圆面积的计算公式，并通过实例演示公式的应用。
4. 练习：学生独立完成练习题，巩固所学知识。
5. 总结：教师总结本节课的重点内容，强调圆面积公式的应用。
板书设计板书设计应简洁明了，突出教学重点。
主要包括以下内容：1. 圆面积的定义2. 圆面积的计算公式3. 公式的推导过程4. 公式的应用实例作业设计作业设计应注重知识的巩固和应用，包括以下内容：1. 基础练习：计算给定圆的面积2. 应用题：解决与圆面积相关的实际问题3. 思考题：探讨圆面积与其他图形面积的关系课后反思课后反思是教师对教学过程的再思考，主要包括以下几个方面：1. 教学目标是否达到，教学内容是否清晰2. 教学方法是否恰当，是否能够有效解决教学难点3. 学生的学习反馈，以及对教学过程的改进建议通过本节课的学习，希望学生能够掌握圆面积的计算方法，并能够将所学知识应用于解决实际问题。
圆的认识1. 圆的认识第1课时圆的特征【教学内容】教科书第16页的主题图，第17页例1、例2，课堂活动第1题，练习四第1~3题。
【教学目标】1•知识与技能：认识圆的特征，会用各种方法画圆。
理解和掌握在同一个圆里半径和直径的关系。
2•过程与方法：.使学生通过想象与验证、观察与分析、动手操作、合作交流等活动，获得基本的数学知识和技能，进一步发展学生思维能力和初步的空间观念。
3•情感态度与价值观：体验数学与日常生活密切相关，能用圆的知识来解释生活中的现象或用生活中的现象来解释圆的特征。
【教学重点】认识圆的特征，会画圆。
【教学难点】理解和掌握在同一个圆里半径和直径的关系。
【教具、学具准备】圆规、直尺、圆纸片、学生自带一个轮廓为圆的物体。
【教学过程】一、情境引入，激发探究兴趣1•观察主题图，提问：同学们，在美丽的学校内有一个水池，你们观察过吗？池内的鱼儿美丽，水面平静。
请同学们想像一下：如果我们在平静的水面上投进一块石子后，水面荡开的波纹，应该是一个近似的什么形状？请用动作说明。
教师：圆在生活中太常见了！许多物体表面的形状与圆有关。
根据你们的经验，能举个例子吗？2•揭题：看来同学们对圆已经有了一些认识，今天这节课就学习“圆”3•在以前的学习中，已经认识了哪些平面图形？其实圆也和学过的这些图形一样也是一个平面图形，但是和这些图形又有不同之处，你发现了吗？（圆是由曲线围成的一种平面图形）二、操作交流，感知圆的特征1•圆规画圆。
教师：古希腊著名哲学家、数学家毕达哥拉斯认为“一切平面图形中最美的是圆！”。
你能用手中的工具画一个标准的圆吗？（指向明确用工具画圆，并请学生尝试画圆）学生第一次画圆。
教师：请你介绍一下你用的是什么工具，是怎么画圆的？教师演示怎样使用圆规正确的画圆。
（强调不能用手握住圆规的两脚来画圆）教师：请同学们用圆规再画一个标准的圆。
2•观察对比所画的两个圆，是不是一样的？（不一样）哪些地方不一样？（大小、位置）请同学们思考为什么不一样呢？半径大，则圆大；半径小，则圆小。
