手绘马克笔效果图教学

（下转第132页）一、景观设计手绘表现技法教学简析1.手绘表现技法的主要内容手绘表现技法主要包括钢笔塑形、马克笔上色、彩铅辅助上色等。

通过学习手绘表现技法这门课程，可以提升学生对空间的把控能力，加强对空间物体色彩的认知能力，熟练掌握各种表现技法，培养审美能力，提高自身的设计水平。

整个教学过程主要有以下内容。

第一，学习基本透视课程，熟练掌握各种透视基本原理。

前期课程对一点透视（又叫平行透视）、两点透视（又叫成角透视）等内容的讲授，使学生准确掌握透视原理，提高空间感知力，准确把握空间透视、空间造型等，为后续相关课程的学习打下基础。

第二，景观单体造型训练。

课程前期，学生临摹一些单体，如景观山石、植物、水体、廊架、景观亭等，把握透视比例，在临摹形体的同时观察马克笔上色、彩铅上色等不同技法的表现特点。

课程后期，教师带领学生在校园、公园等场所实地进行景观单体观察并进行单体写生，让学生将临摹和实践结合起来，深刻了解景观设计中单体的造型与色彩搭配，加深学生对景观单体的认识，不断丰富学生的景观知识储备。

第三，空间整体训练，提高综合技能。

通过前面的课程学习，学生对空间和景观物体形体特征与色彩搭配有较为准确的把握。

这个阶段对学生进行综合实训，将虚拟景观空间与实地景观设计写生相结合，使学生独立完成景观手绘黑白线稿表现图，继而利用马克笔或彩铅上色，在手绘效果图中将课程所学的知识充分而完整地表达出来，真实地体现设计效果。

2.手绘表现技法实用性表达教师在进行授课之前应该向学生简单阐述这门课程对于今后学习和工作的实际应用性。

首先，教师应该在课程开始前与学生沟通、互动，告诉学生不能错误地认为电脑绘图比手绘表现技法好，而是要比较两者各自的优点和不足，并从专业的角度分析本专业的发展前景与提高个人能力的重要性，让学生在课堂中认识到作为专业设计人员，将来在工作中不仅要有一定的专业素养，还要有独立思考的设计头脑和设计表现能力，而不是只依赖电脑机械地完成制图。

《效果图手绘技法》课程标准一、课程说明二、课程定位本课程是环境艺术设计专业核心课程、环境艺术设计专业必修课程。

具有很强的综合性和应用性，专业理论及技术层面跨度很大，通过美术基础的基本理论、应用知识的学习，了解手绘效果图的表现技法。

使学生掌握画面的构图、比例、透视、造型、明暗、质感等绘画基本因素，能够运用表现技法绘制建筑效果图，具有一定的画面组织能力，对培养学生的设计应用能力具有重要的作用，对形成学生的综合思维能力与设计技巧的基本专业素质有重要影响。

三、设计思路本课程标准以环艺室内外设计表现技法的学习，使学生通过室内外效果图的绘制能快速、准确地表达设计意图，培养学生的表现能力及审美品味，使其设计意识不断提高。

室内设计手绘效果图表现技法是以教授学生专业表现技法为主的基础必修课程，也是学生们从基础绘面课程向室内设计专业课程过渡的一门重要课程。

当然，在实际案例设计投标与施工中,手绘效果图表现也起着举足轻重的作用，所以，对于室内设计专业教师来说，手绘效果图表现技法的正确教学方法尤为重要，不仅要交给学生如何对将要进行设计的室内空间有明确的认识，还要让学生学会如何更好地运用手绘效果图表现技法进行一系列有效的设计活动。

四、课程培养目标本课程的总体教学目标就在于对学生综合性应用能力的培养。

通过对效果图表现技法的理论、原则、内容、方法的讲解与实际设计案例的剖析；并且引导学生学习各类设计风格的同时促进学生个性设计的发展，培养学生谦虚、好学的能力，培养学生勤于思考、做事认真的良好作风，培养学生良好的职业道德，培养学生具有良好的自学能力。

1．专业能力：通过该门课程的学习，使学生能基本认识和把握效果图表现甲方的基本原理和绘制方法。

2．方法能力：通过该门课程的学习，使学生能基本掌握效果图表现技法技巧与处理方法，培养学生的设计思维和设计表达能力，突出的综合设计应用能力与技术运作能力，并达到高级职业技能等级水平证书的要求。

3．社会能力：通过该门课程的学习，培养学生独立、严谨的工作作风和团队意识，培养学生良好的职业道德，使学生就业走上设计工作岗位后，能较好地具备承担实际项目的工作能力，与设计团队一起创造高质量的空间环境。

手绘表现技法 IMB standardization office【IMB 5AB- IMBK 08- IMB 2C】《手绘表现技法》课程教学大纲课程英文名称：Hand-painted techniques执笔人：编写日期：一、课程基本信息1. 课程编号：050408282. 课程性质/类别：专业方向课/必修课3. 学时/学分：48学时 /2学分4. 适用专业：艺术设计专业二、课程教学目标及学生应达到的能力手绘效果图是设计师用来表达设计意图与客户进行方案沟通的媒介，它既是一种语言，又是设计的组成部分，学习手绘效果图的目的是通过对构图与透视技巧、空间表达、色彩关系等的表现来忠实地表达设计意图和与客户沟通的目的。

通过过该课程的学习，学生应能够熟练并快捷的绘制效果图，在第一时间内形象的展示设计方案效果，具有脑与手相互配合和能力。

三、课程教学内容与基本要求1．主要内容：第一章手绘效果图表现技法概述（一）目的与要求1. 要求学生了解景观手绘效果图的基本技法2. 要求学生了解景观手绘效果图工具的基本使用特征（二）教学内容第一节手绘效果图表现概述第二节工具和材料1．主要内容这一节主要讲授手绘效果所需要的工具材料及其使用特性。

2．基本概念和知识点笔：针管笔、马克笔（水性、油性）、彩色铅笔、色粉笔纸：复印纸、新闻纸、牛皮纸、硫酸纸、有色纸辅助工具：透明直尺、遮盖液、水彩、照相水色等3．问题与应用工具材料对手绘效果制作来说是必备的，但并不是说具备这些工具材料后就一定能画好手绘图，对工具材料的特性熟悉与把握至关重要，特别是对马克笔特性的把握，要区分油性和水性的不同绘制效果。

彩色铅笔同样要区分水性和油性的效果。

在纸张的选用上，要注意不同类型的纸张有不同的绘制效果，比如有色纸和牛皮纸就具有中间色调的特性，因此在绘制效果图时就可以省略很多中间色调。

所以，在手绘效果图的绘制过程中，不断的熟悉与掌握不同材料的特性对绘制好一张好的效果图尤为重要。

《手绘效果图表现技法》课程标准课程代码：建议课时数：112 学分：6适用专业：室内设计专业、环境艺术专业先修课程：设计素描、设计色彩、形态构成后续课程：快题设计、商业空间设计技术、办公空间设计技术、酒店空间设计技术一、前言1 .课程的性质《手绘效果图表现技法》课程是江苏省五年制高职室内设计技术专业与环境艺术设计技术专业的一门专业平台课课程。

其任务是使学生能够运用手绘效果图表现技法的基本理论和表现方法解决实际工作中接单洽谈和方案初步设计、效果图意向的问题,是环境艺术设计专业空间设计思维、空间设计能力、空间设计构思表达培养的必备程序，本课程的教学内容能与装饰企业实际工作需求相结合，与当前空间设计的主流设计风格趋势相结合，通过学习让学生准确把握各种构建空间材质的具体表达方式和基本技法、准确掌握空间设计徒手表现的技法、准确表达空间设计表达的设计思维。

本课程一方面是室内设计技术专业、环境艺术设计专业的专业基础课程，另一方面是室内装饰设计员类岗位技能训练与相关职业资格证考核的训练课程,是高级工考核的一个重要的组成部分，培养学生具有空间设计能力与动手表达设计思维的能力，为其它专业课的学习夯实基础。

本课程的教学内容主体是手绘效果图表现的基本知识、基本方法与基本技能。

本课程应实现认知专业知识、夯实专业基础、履行岗位技能、具备根据实际需要进行核算的能力等四个教学目标。

为达到室内装饰设计员应具备的知识做准备。

《手绘效果图表现技法》课程标准以职业教育总体目标为宗旨，主体部分为课程目标和内容标准，同时涉及教学方式和评价方式，力求突出职业教育特点，并充分显示手绘表达在表达设计构思、捕捉瞬间灵感时有着无可比拟的优势，体现学科的时代性、科学性和实践性。

其任务是：2 .设计思路本课程包含基础模块和提升模块，每个模块再细分为项目包，每个项目包设置了若干个典型工作任务，每个典型工作任务均将相关理论知识和实践技法表达有机结合，力求体现“教中做、做中学、学中做三合一”的教学理念；在每个项目实施前，先明确学习目标，再进行教学任务分析，从而引起学生兴趣和注意，在学生发现问题后进行相关理论知识介绍，共同探讨解决问题的方法，结合技能训练达到理论知识的升华和实际操作的能力提高。

01 握
住马克笔利用快速横扫的方式，快速扫过纸面，形成由深到浅的渐变效果。

同是一支颜色，从左到右能清楚地看深浅明暗到渐变效果。

在扫笔的过程要注意不能把颜色画在线稿的外面，但也不能画不到位。

02 在横扫的平面内可以在加上“N ”字形的渐变笔法，整体的渐变效果会更加强烈。

横扫渐变效果渐变的叠加
横向排笔渐变效果表现横向渐变的方法同样可以用在竖向的渐变效果。

3.2.2 “漂笔”渐变技法
“漂笔”渐变技法也是很常用的渐变效果，可以很自然地表现变化较小的渐变效果。

在实际的表现
过程中同“Z 、N ”渐变效果交替着表现渐变效果。

漂笔渐变“N ”字形渐变过程第二遍渐变效果
01 给
长方形着色使长方形有空间效果的时候，画第一遍马克笔颜色可以画满，也可以用my color2
（94
）号画在长方形的2/3的位置再进行渐变，“N ”字形的渐变效果又不能看出来是“N ”字母。

02 画第二遍渐变效果，是采用my color2（94）号同色马克笔画两遍渐变完成的。

再画第二遍时在画在整个长方形的1/3的位置再进行渐变。

03 第三遍渐变用my color2（97）号马克笔画在
整个长方形的1/4的位置，颜色逐渐加深加重，
使空间感更加强烈。

这种渐变方法用处最多最广
的表现技法，多加练习灵活运用。

第三遍渐变效果。

高职室内设计手绘效果图表现教学内容设计内容摘要：高职院校手绘效果图表现教学内容设计应该体现职业性特点，在具体教学内容的选取与设计上，需要密切关注手绘效果图表现的实际工作过程与具体的操作环节。

课程内容设计的职业性是对实际工作过程与操作环节的分解与整合。

关键词：手绘课程教学1．课程设计的理念与思路1．1设计师必备的专业素养与技能徒手绘制室内效果图是室内设计设计师一项重要技能，反映了室内设计师基本专业素质水平。

设计方案的构思、深化、调整都需要设计人员大量的案头工作。

而这些案头工作主要就是对手绘图纸的不断修正增删，让设计的方案不断完善，不断朝着实施的可行性阶段进发，最终实现方案的操作施工。

案头工作中，运用最多的就是各种设计想法的手绘图纸表达。

手绘表现的技能越扎实，越是便于展开设计交流，从而在交流中解决方案的缺陷和不足之处。

设计方案的展示、交流与表达通过手头绘制来得以实现。

设计师在具体的工作中，必须用草图的形式把设计构思的框架绘制出来。

以此作为方案展示与交流的蓝本。

况且，利用手绘也可以画出非常专业的施工图和效果图。

只是现代电脑表现更为准确、快捷，更能高效地满足短期内大规模工程建设地需要。

设计方案的手绘表现则从传统的图纸制作中分离出来，朝更专业的设计方案策划构思的方向发展。

1．2 基于工作过程的手绘效果图课程教学设计本课程教学是基于工作过程的实战实训的教学设计思路。

在教学设计上面，重在实训，只有通过一定量的实际训练，才能掌握手绘的基本方法与技能。

这些技能包括造型能力、色彩配置能力、构图布局能力、空间组合能力等，这些能力的培养必须以大量的实践作为基础才能实现。

上述的手绘表现表达能力在每一张图纸中都将被反复的使用。

因此课程内容设计的首要就是教学内容的整体性设计。

整体性不但包括教学内容设计要涵盖手绘表现的独立完整过程，还包括课程单元教学内容要包括一个完整的操作项目。

即具体的教学内容要有操作性，而且这个操作过程在实际的工作中是一个完整的工作过程环节。

马克笔麦子创意美术教案课程名称：马克笔麦子创意美术适用对象：小学生（三年级至六年级）教学目标：培养学生的创意思维和艺术表达能力掌握马克笔和麦子等材料的使用技巧通过艺术创作培养学生的审美能力和想象力教学准备：马克笔（不同颜色）麦子画纸/画板水彩笔擦除湿布艺术作品范例教学步骤：第一课：马克笔的基本运用引入：向学生展示不同颜色的马克笔，介绍其特点和用途。

示范：在画纸上展示使用马克笔进行直线、曲线、阴影等基本绘画技巧。

练习：让学生模仿示范，使用马克笔进行线条绘画，并鼓励他们发挥创意尝试不同图案和效果。

第二课：麦子纹理的应用引入：向学生展示麦子的图片，介绍其特点和形态。

示范：在画纸上展示如何利用马克笔画出麦子的纹理，并与之前绘制的线条进行结合。

练习：让学生尝试使用马克笔画出麦子的纹理，并将其运用到自己的绘画作品中。

第三课：创意艺术作品引入：展示一些创意艺术作品范例，让学生欣赏并分析其特点。

示范：在画纸上进行一个简单的创意艺术作品示范，介绍如何将线条、麦子纹理和其他元素结合起来表达主题或情感。

练习：让学生根据自己的想法和创意，运用之前学到的技巧创作自己的创意艺术作品。

第四课：涂鸦艺术引入：介绍涂鸦艺术的概念和特点，引导学生思考涂鸦是一种表达方式。

示范：在画纸上进行一个简单的涂鸦艺术示范，展示如何用马克笔和麦子创造有趣的涂鸦效果。

练习：让学生发挥自己的创意进行涂鸦艺术创作，并鼓励他们尝试不同的图案、颜色和形式。

第五课：评价和分享学生展示：让学生展示自己最喜欢的作品，并向其他同学分享创作过程和想法。

评价：鼓励同学之间互相欣赏和给予建设性的反馈，以帮助他们进一步提升。

6.1 建筑窗户表现技法
6.1.1 建筑传统窗户表现技法
范例：传统窗户
细笔画砖块墙
砖块的透视变化
确定砖块
03画好重要的结构线后再用0.1型号或
0.05型号针管笔
表现砖块。

这样在线稿阶段会形成一定的空间层次
效果。

05注意正面砖块与侧
面砖块的透视变化
与比例。

04表现砖块时砖块与砖块的比例是重点，同时兼顾
砖墙的整体效果（画图时要保持整体推进的作图
习惯）。

从转折线画起
铅笔稿确定比例与结构
01首先用铅笔确定出窗户的基本结构，难点是比例与
透视。

02用0.2型号针管笔画窗户主要结构的转折线，也是形
体的转折线。