高三年级生物 《实验专题复习》教学设计

高三生物实验专题教案模板5篇高三生物实验专题教案模板5篇时间真是转瞬即逝，老师们的教学工作又将有新的目标，作为一名优秀的教育工作者，编写教案是必不可少的，最精良的资源往往是收费的，下面是小编整理的教案范文，欢迎大家分享。

高三生物实验专题教案篇1一、指导思想1．认真学习山东省《考试大纲》、《考试说明》、《高中生物学课程标准》，注意研究山东省与生物高考相关的政治、经济、文化等方面的特点，以取得一定的课外知识量。

2．结合学生实际情况，准确定位起点，立足双基，夯实基础，瞄准高考，培养综合能力，努力提高课堂教学效益，从而全面提高生物教学质量。

3．提高学生思维能力，突出思维过程、思维层次和思维容量的训练，强调知识的迁移与知识的再现。

4．要特别注重对学生生物复习方式方法的指导，把不同层次的学生在生物复习过程中都能有效地提高复习水平作为本学期教学工作的出发点和终结点。

二、学科目标1．构建知识网络体系，通过案例教学提高学习兴趣。

激励学生勇于探索，提高运用辨证唯物主义观点分析问题、解决问题的能力。

2．抓好一轮复习，研究考试说明，捕捉高考信息。

训练高考试题，争取在年高考中取得较好成绩。

三、具体教学措施1．继续认真钻研教材、考纲和《考试说明》，及时了解和收集各类高考的信息，认真分析研讨近几年生物考试试题，以便把握教学的有的放矢地进行生物学科的复习，促进学科教学质量的提高。

2．认真开展备课组活动，规范教师的教学行为，重点落实备课常规和课堂教学常规，课和上课质量，备课组做到统一进度、统一资料、统一考试。

3．近一步健全集体备课制度：每周二召开一次备课组教师会议，每次活动有主题、有针对性，有专人发言，有解决问题的具体方案，通过一系列的活动将全组教师凝结为团结协作的整体，实现智慧共享。

4．为了进一步改革课堂结构和教学方法，提高教师课堂教学水平，积极开展听、评、说课活动，采用“组内备课，组内评议，改进教案，再行教学，不断完善”的连动式备课、上课方式，及时总结，反思问题，做到取人之长，补己之短，共同提高。

2019-2020年高三生物《二轮实验专题复习（11）》教学设计一、高考导航20009年《高考说明》中实验与探究能力（4）：能对一些简单的实验方案做出恰当的评价和修订。

二、知识网络1、实验设计的一般步骤。

2、实验方案评价和修订的方法三、知识梳理1完全实验设计的基本步骤：（1）确定是验证性实验还是探究性实验一般在题干中有“验证……”、“证明……”、“探究……”，其后内容就是实验的目的。

（2）确定实验目的、实验原理（3）找出单一变量，确定对照组和实验组的设置，无关变量如何控制（4）设计合理的实验装置（5）设计实验步骤：5.1材料的预先处理（如材料是要用液体，但题目中给的是固体材料；如溶液的配置和浓度的设置）5.2实验的前测（如生理实验中需要对实验前的材料进行生理指标的测量等）5.3给相同的实验器材（或实验材料）编号或分组A、B、C或1、2、3；5.4根据实验要求加入（等量；生理条件一致或其他等同条件的语句）实验材料，说明A为对照组，B、C为实验组5.5确定单一变量的设置，同时确保其他培养实验条件一致（如实验试剂的成分体积等量，实验器具大小型号相同，处理方法相同等；排除其他无关变量），实验时间多少，观测哪些具体指标5.6实验结果的处理（如观测的现象是什么，是否需要统计即对数据的整理，是否需要将数据转化为图表或图象，设计表格等）（6）结果的分析（对应验证实验和探究实验）验证性实验如“验证……”、“证明……”都可预测到与实验目的一致的结果。

探究性实验如“探究……”预测的实验结果不惟一，大多有三种可能：变量促进结果；变量抑制结果；变量与结果无关2、实验方案评价和修订的方法实验评价就是利用已有的生物学知识，从实验取材、药品试剂、步骤及操作、结果及预测等进行评价，从而正确解答有关内容。

对实验方案评价时，要注意从以下几方面入手：（1）实验原理是否正确（2）药品和试剂的使用是否正确；（3）实验材料的选择是否正确（4）有无对照，如果有看对照设计是否合理（5）实验步骤是否科学（实验是否遵循了单一变量原则；是否漏做某个实验步骤；操作步骤是否颠倒；操作方法是否正确。

第四部分探究实验二、知识网络本讲内容包括：1、探究实验的基本程序。

2、科学探究的一般方法。

三、知识梳理1、探究实验的一般程序一个完整的探究实验包括以下八个基本步骤：1.1、实验名称：是关于一个什么内容的实验。

1.2、目的：实验要解决什么问题。

1.3、假设：是“可能会怎么样”，对可见现象提出一种可检测的解释。

1.4、预期：在检测提出的假设以前，先提出实验的预期结果（一个或几个假定的结果），若预测没有实现，则说明假设不成立；若预测得到实现，则假设成立。

1.5、实验过程：根据实验目的和提出的假设，来设计实验的具体方法步骤，并按设计的案进行操作。

1.6、观察和收集数据：客观如实地观察、记录实验的现象，得出实验结果，并通过一定方式将实验结果呈现出来。

1.7、分析和推论：对记录的数据（包括现象、结果）进行整理分析，进行推导得出结论。

1.8、表达和交流：与其他小组交流实验的过程和结论，以及提出的新问题；听取其他小组的质询，进行必要的答辩、反思和修改。

注：【预实验】在进行科学研究时，有时需要在正式实验前先做一个预实验。

这样可以为进一步的实验摸索条件，也可以检验实验设计的科学性和可行性，以免由于设计不周，盲目开展实验而造成人力，物力和财力的浪费。

预实验也必须像正式的实验一样认真进行。

2.科学研究的一般方法2.1观察渗透理论科学实验证明，人的头脑在认识事物之前，并不是空无一物的“白板”，而是已经存在着某种东西了。

这就是已有的知识储备、理论框架、价值观念等。

它们对观察者的观察范围和思考偏向作了预先的规定。

所以观察者在观察时一定要渗透进各个学科的思维。

对于创造者个人来说，观念的转变或理论背景的转换，就意味着一种新创意的产生。

RNA酶的发现即是一个著名的例证，它告诉我们，一旦观察者的理论思想观念发生了转换，就会使他的视野发生深刻的、戏剧性的变化，就能观察到从前“视而不见”、“充耳不闻”的东西。

这就要求观察者具备良好的知识结构，不能囿于传统的思想观念，善于改变因一定理论的框架、范式而习惯形成的固定思路和先人为主的做法，从而有助于新创意的产生。

生物高三实验复习教案范文时间如白驹过隙般流逝，我们又将学习新的知识，有新的感受，何不为即将开展的教学工作做一个计划呢?教师应该怎么开展生物教学计划呢?下面是小编为大家整理的5篇生物高三实验复习教案内容，感谢大家阅读，希望能对大家有所帮助！生物高三实验复习教案1教学目标1.知识方面(1) 细胞呼吸的概念(c 理解)(2) 细胞的有氧呼吸和无氧呼吸(c 理解)(3) 细胞呼吸的意义(c 理解)2.态度观念方面(1) 通过细胞呼吸的知识应用于实践，确立理论联系实际的观点(2) 通过学习细胞呼吸的意义，提高对生命科学的认识，树立生命科学的价值观。

3.能力方面(1) 培养学生自学、观察、总结归纳的能力(2) 培养学生比较、创造思维的能力(3) 培养学生综合分析能力和知识迁移应用能力重、难点分析1.教学重难点：(1)有氧呼吸、无氧呼吸过程中的物质变化，能量变化(2)细胞呼吸的意义2.分析：细胞呼吸实质是将糖类等有机物氧化分解的过程。

从物质变化角度看，无论有氧呼吸还是无氧呼吸都要初步分解，即由葡萄糖生成丙酮酸，之后因外界条件氧气是否参与，内在条件哪种酶系参与，因而在不同的场所沿不同的途径逐步分解。

从能量变化角度看，因细胞呼吸的物质变化是有机物逐步分解的，所以有机物中的能量也随之逐步释放。

并在逐步释放中将部分能量转移到ATP中，另一部分能量以热能形式散失，或维持动物的体温。

细胞呼吸的意义：生物体的生命活动所需的能量直接来自ATP的供能，因此，ATP要不断分解，那么，ATP的合成在生物体中重要途径是细胞呼吸了。

三大有机物可以相互转化，而转化的枢纽即是细胞呼吸(例如枢纽物质：丙酮酸)，可见细胞呼吸在生物体的新陈代谢中是非常重要的。

教学设计说明1.教学理念教学设计改变了传统教学以教师讲解的传授式的教学过程，取而代之的是以学生为主体探究式的学习过程。

教学重视学生在课堂中的观察、思考，归纳、讨论、动口、动脑的学习过程。

利用图表比较，利用智慧园学以致用，充分发挥学生的主观能动性，实现自主学习。

高三生物专题复习教案5篇高三生物专题复习教案5篇时间真是转瞬即逝，老师们的教学工作又将有新的目标，作为一名优秀的教育工作者，编写教案是必不可少的，教案写作要向有经验的老师请教，而不要照搬照抄，下面是小编整理的教案范文，欢迎大家分享。

高三生物专题复习教案篇1一、指导思想：以20__年高考《考试大纲》、《考试说明》和新课程高考试测卷为指导，加强学习和研究，做到因材施教，提高课堂教学效率；以学案教学模式的构建为核心，融入先进教学理念，不仅使学生获得一定的生物知识、培养一定的生物技能，树立科学的生物观念，还要提高学生自主学习分析解决问题探究合作的能力，使学生们感受到生物学科的魅力，提高生物素养，培养合格公民。

二、工作措施（一）加强教学常规的学习，认真落实教学五认真1、认真备课按照学校要求，以备课组为单位，组织生物组教师认真钻研教材、研讨教法，认真研究新高考模式，研究教学及复习的对策。

2、认真上课①立足课堂，用好45分钟课堂是教学的主阵地，课堂教学的好坏直接影响着教学质量和学生素质的提高，在课堂上要始终以学生为主体，教师以引导为主，使学生能主动地、自觉地、探索性地去学习知识，同时配以一定量的课堂练习，以巩固所学知识。

②上好公开课，鼓励多听课，互相促提高3、认真批改作业要求教师认真批改作业，力争做到课堂作业全批全改，课堂练习全批全改，对少数差生力争面批，课后练习力争多批。

4、认真辅导学生，做好提优补差工作针对新高考模式，我们必须继续调整教学思路，进一步优化生物教学，激发学生学习生物的兴趣，切实做好培优工作。

在补差方面，任课老师关心差生，使他们的生物成绩有所提高，特别是困难学生。

5、认真作好反馈检测认真组织好对知识点的检测，选题要有针对性，认真批阅，认真讲评，认真分析总结，以便及时了解教学情况，发现存在问题，改进教学方法。

（二）、关注课程改革，研究高考，提升质量积极实施生物课堂改革，友善用脑，落实 271 课堂模式，提高学生的学习兴趣和热情，使课堂效率得以提升。

高三生物实验专题复习8叶绿体色素的提取和分离一．实验目的：思考题1．尝试用_________方法提取叶绿体中的色素和用________法分离提取到的色素。

2．分析实验结果，探究叶绿体中有几种色素，以及各自所呈现的颜色。

二．实验原理：思考题2．叶绿体色素在层析液中的溶解度不同，溶解度____________随层析液在滤纸上扩散得快，溶解度________________随层析液在滤纸上扩散得慢；三、实验材料：幼嫩、鲜绿的菠菜叶思考题3．为什么选用幼嫩、鲜绿的菠菜叶作为实验材料？________________________四、实验步骤：1．提取色素：5克绿叶剪碎，放入研钵，加少量SiO2、CaCO3和l0mL无水乙醇，迅速、充分研磨。

思考题4．加SiO2、加CaCO3的目的是什么？____________________________________思考题5．为什么要迅速研磨？________________________________________________2．收集滤液：漏斗基部放一单层尼龙布，研磨倒入漏斗内挤压，将滤液收集到小试管中，用棉花塞塞住试管口。

310cm，宽lcm的纸条，一端剪去二个角，并在距这一端lcm处划一铅笔线。

思考题6．将干燥的滤纸的一端剪去二个角的目的是什么？________________________4次。

思考题7．为什么滤液细线越细、越齐越好？____________________________________思考题8．为什么画滤液细线需要重复三次?____________________________________5．分离绿叶中的色素将3mL层析液倒入烧杯中，将滤纸条（划线一端朝下）插入层析液中，用培养皿盖盖上烧杯。

注意：层析液不能没及滤纸条的滤液细线，烧杯要盖培养皿盖。

思考题9．为什么层析液不能没及滤纸条的滤液细线？_____________________________思考题10．为什么烧杯要盖培养皿盖？_______________________________________6．观察实验结果思考题11．请在右图中标示出相应的色素及其颜色：_________________________________思考题12．提取和分离叶绿体色素的关键是什么？_________________________________参考答案思考题1、过滤；纸层析思考题2、高的；低的思考题3、细胞中富含有叶绿体、色素；思考题4、加SiO2为了研磨得更充分；加CaCO3防止研磨时色素被破坏。

高中生物实验专题复习教学设计高中生物实验专题复习教学设计每年高考复习，一般都是把必修实验和选修课题能够结合的作为专题设计在一起，在归纳中让学生掌握实验基本技能，强化对生物学原理的认识。

为此，与《考纲》和《考试说明》研读为抓手，设计并开展实验设计专题复习。

基本做法如下：一、考试大纲解读考纲对高中生实验设计能力要求如下：1、能独立完成所列生物实验，包括理解实验目的、原理、方法和操作步骤，掌握相关的操作技能，并能将这些实验涉及的方法和技能进行综合运用。

2、具备验证简单生物学事实的能力，并对实验现象和结果进行解释、分析和处理。

3、具备对一些生物学问题进行初步探究的能力，包括运用观察、实验与调查、假说演绎、建立模型与系统分析等科学研究方法。

4、能对一些简单的实验方案做出恰当的评价和修订。

二、实验设计的一般程序：1、明确实验目的；2、分析实验原理；3、选择材料用具；4、设计实验步骤；5、预测实验结果；6、观察收集数据；7、分析推理得出结论。

三、实验设计遵循的原则：1、单一变量原则①自变量与因变量自变量是实验中由实验者操纵的因素或条件，而因变量是指由实验变量而引起的变化结果，二者之间是前因后果的关系。

实验的目的就在于获得和解释前因与后果。

例：关于“唾液淀粉酶水解淀粉”的实验中，“低温(冰块)、适温(37℃)、高温 (沸水)就是实验变量，而这些变量引起的实验变化结果就是反应变量。

该实验旨在获得和解释温度变化(自变量)与酶的活性(因变量)的因果关系。

②无关变量与额外变量无关变量是指实验中除实验变量外的影响实验结果与现象的因素或条件。

由无关变量引起的变化结果就叫额外变量。

它们之间也是前因后果的关系。

但它们的存在对实验与反应变量的获得起干扰作用。

例如：“唾液淀粉酶实验”中，除实验变量(温度)外，试管的洁净程度、唾液的新鲜程度、淀粉浓度、温度处理的时间长短等等就属于无关变量。

如无关变量中的任何一个或几个对三组实验不等同、不均衡，就会产生额外变量，影响实验的真实结果。

高中生物实验专题复习教学设计每年高考复习，一般都是把必修实验和选修课题能够结合的作为专题设计在一起，在归纳中让学生掌握实验基本技能，强化对生物学原理的认识。

为此，与《考纲》和《考试说明》研读为抓手，设计并开展实验设计专题复习。

基本做法如下：一、考试大纲解读考纲对高中生实验设计能力要求如下：1、能独立完成所列生物实验，包括理解实验目的、原理、方法和操作步骤，掌握相关的操作技能，并能将这些实验涉及的方法和技能进行综合运用。

2、具备验证简单生物学事实的能力，并对实验现象和结果进行解释、分析和处理。

3、具备对一些生物学问题进行初步探究的能力，包括运用观察、实验与调查、假说演绎、建立模型与系统分析等科学研究方法。

4、能对一些简单的实验方案做出恰当的评价和修订。

二、实验设计的一般程序：1、明确实验目的；2、分析实验原理；3、选择材料用具；4、设计实验步骤；5、预测实验结果；6、观察收集数据；7、分析推理得出结论。

三、实验设计遵循的原则：1、单一变量原则①自变量与因变量自变量是实验中由实验者操纵的因素或条件，而因变量是指由实验变量而引起的变化结果，二者之间是前因后果的关系。

实验的目的就在于获得和解释前因与后果。

例：关于“唾液淀粉酶水解淀粉”的实验中，“低温(冰块)、适温(37℃)、高温(沸水)就是实验变量，而这些变量引起的实验变化结果就是反应变量。

该实验旨在获得和解释温度变化(自变量)与酶的活性(因变量)的因果关系。

②无关变量与额外变量无关变量是指实验中除实验变量外的影响实验结果与现象的因素或条件。

由无关变量引起的变化结果就叫额外变量。

它们之间也是前因后果的关系。

但它们的存在对实验与反应变量的获得起干扰作用。

例如：“唾液淀粉酶实验”中，除实验变量(温度)外，试管的洁净程度、唾液的新鲜程度、淀粉浓度、温度处理的时间长短等等就属于无关变量。

如无关变量中的任何一个或几个对三组实验不等同、不均衡，就会产生额外变量，影响实验的真实结果。

2019-2020年高三生物《二轮实验专题复习（2）》教学设计一、高考导航安徽省20009年高考说明中实验与探究能力（1）：能独立完成“知识内容表”所列的生物实验，包括理解实验目的、原理、方法和操作步骤，掌握相关的操作技能，并能将这些实验涉及的方法和技能进行综合运用。

二、知识网络实验的基本内容（包括实验的原理、目的、材料、方法、操作步骤和实验现象的呈现）的分析。

三、知识梳理1、实验原理实验原理是本实验设计所依据的物理、化学和生物的基本知识。

如DNA粗提取和鉴定实验中，涉及生物知识的原理有：渗透作用原理；化学原理有：DNA遇二苯胺沸水浴变蓝，DNA在不同浓度氯化钠溶液中溶解度的不同，酒精可溶解细胞内某些物质但不溶解DNA，柠檬酸钠与钙离子反应有抗凝血作用；物理原理有：离心沉降作用的原理等。

实验原理必须具有科学性：实验原理是实验设计的依据，它必须是前人总结或科学检验得出的科学理论。

2、实验目的实验目的是实验的具体目标，必须具有明确的指向，主词必须清晰明了。

3实验材料实验材料的选择必须具有科学性。

根据实验目的和实验原理选择恰当的实验材料，是保证实验达到预期实验结果的关键因素之一。

如孟德尔选用自花传粉、闭花授粉的豌豆作为实验的材料，探究植物细胞的原生质层是否具有半透性的实验选用紫色的洋葱表皮细胞作为实验材料都是成功选材的范例。

实验材料还必须具有典型性、取材方便性和可操作性。

如摩尔根选择的果蝇，杂交试验常用的玉米，遗传物质的研究用的肺炎双球菌、T2噬菌体，植物生长素研究用的燕麦胚芽鞘等4、实验方法不同的实验,实验的不同材料,实验的不同目的采用的实验方法不同.常规实验的方法归纳为以下9种：4.1显微观察法。

如观察植物细胞有丝分裂的实验。

4.2直接观查法。

豌豆的高矮、豆荚的形状、花的位置等遗传实验。

4.3示踪原子法。

如T2噬菌体浸染大肠杆菌的实验中用S35和P32分别标记T2噬菌体的外壳蛋白和DNA。

4.4加法创意。

第一部分全国高考实验考试大纲1、实验与探究能力（1）能独立完成“知识内容表”所列的生物实验，包括理解实验目的、原理、方法和操作步骤，掌握相关的操作技能，并能将这些实验涉及的方法和技能进行综合运用。

（2）具备验证简单生物学事实的能力，并能对实验现象和结果进行解释、分析和处理。

（3）具有对一些生物学问题进行初步探究的能力，包括运用观察、实验与调查、假说演绎、建立模型与系统分析等科学的研究方法。

（4）能对一些简单的实验方案做出恰当的评价和修订。

2、20009年《高考说明》中19个实验（1）、观察DNA、RNA在细胞中的分布(必修1)。

（2）、用显微镜观察多种多样的细胞(必修1)。

（3）、观察线粒体和叶绿体(必修1)(4)、观察细胞的有丝分裂(必修1)。

(5)、观察细胞的减数分裂(必修2)。

(6)、检测生物组织中还原糖、脂肪和蛋白质(必修1)(7)、叶绿体色素的提取和分离(必修1)。

(8)、通过模拟实验探究膜的透性(必修1)。

(9)、模拟探究细胞表面积与体积的关系(必修1)(10)、调查常见的人类遗传病(必修2)(11)、模拟尿糖的检测(必修3)。

(12)、土壤中动物类群丰富度的研究(必修3)。

(13)、探究植物细胞的吸水和失水（必修1）。

(14)、究影响酶活性的因素(必修1)。

(15)、探究酵母菌的呼吸方式(必修1)。

(16)、低温诱导染色体加倍(必修2)。

(17)、探究植物生物调节剂对扦插枝条生根的作用(必修3)。

(18)、探究培养液中酵母菌数量的动态变化(必修3)。

(19)、探究水族箱(或鱼缸)中群落的演替(必修3)。

高三生物实验专题复习16土壤中动物类群丰富度的研究一．实验目的：1．初步学会动物类群丰富度的统计方法；2．能对土壤中部分常见的动物进行分类；3．学会设计表格进行观察和统计。

二．实验原理：1．土壤是无数小动物的家园，这些小动物对动植物遗体的分解起着重要的辅助作用；2．许多土壤动物有较强的活动能力，且身体微小，常用取样器取样法进行采集、调查；3．丰富度的统计方法通常有两种：一是记名计算法（是指在一定面积的样地中，直接数出各种群的个体数目，这一般用于个体较大，种群数量有限的群落）；二是目测估计法（是按预先确定的多度等级来估计单位面积上个体数量的多少。

等级的划分和表示方法有：“非常多、多、较多、较少、很少”等）。

三．方法步骤：1．提出问题：如土壤中有哪些小动物？它们的种群密度是多少？2．制定计划3．实施计划本研究包括三个操作环节：取样、观察和分类、统计和分析。

(1)准备：I：制作取样器：可选择直径为5cm的硬金属饮料罐，在高度为5cm处剪断，这样的取样器容积约l00mL。

Ⅱ：记录调查地点的地形和环境的主要情况。

(2)取样：用取样器取样，倒入塑料袋中。

在塑料袋上标明取样的时间、地点和姓名。

(3)采集小动物：使用诱虫器取样；也可用简易采集法：将采集到的土壤放在瓷盆内，用放大镜观察，同时用解剖针寻找。

发现体形较大的动物，可用包着纱布的镊子取出；体形较小的动物可用吸虫管采集。

采集到的小动物可放入70%酒精中，也可将活着的小动物放入试管中。

(4)观察和分类：确定动物名称、进行分类，较小的可借助于放大镜、实体镜进行观察。

(5)统计和分析：将自己收集到的数据填入自己设计的数据统计表，并据此进行数据分析。

思考题1：设计一个数据统计表。

思考题2：随着季节的不同，土壤中的小动物的丰富度还会相同吗？为什么？思考题3：如果要调查水中小动物类群的丰富度，应如何对研究方法进行改进？参考答案思考题l、如：思考题2、不同，动物的分布要受温度等的影响。

“高三生物实验设计专题复习”教学设计1、内容分析：随着新课程标准的不断深入呈现逐年加大的趋势，实验题型也由实验分析题逐渐向实验设计题的方向发展，对考生的能力要求越来越高。

所谓实验设计，就是要求学生根据实验原理，选择实验材料、实验器具，安排实验步骤，设计数据处理的方法及实验现象的分析。

实验设计的题型常见的主要有：补充型实验、改错型实验、验证型实验、探究型实验等。

题目考察的知识对象往往是中学生物学的主干知识，知识要求是低的，但运用知识能力的要求极高，涉及到实验探究能力、综合分析能力、逻辑思维能力、判断推理能力以及不同学科知识之间的联结，并能在此基础上根据题意构建一个解释方案或一个模型，而且能够对证据的权衡和对逻辑的检查，决定哪种解释和模型是最佳的。

这与考试大纲关于“具备验证简单生物学事实的能力，并能对实验现象和结果进行解释、分析和处理。

具有对一些生物学问题进行初步探究的能力。

包括确认变量、作出假设和预期、设计可行的研究方案、处理和解释数据、根据数据作出合理的判断等”相一致。

这类试题是提高试题区分度的重要考点，赋分比重大，但学生对实验设计的有关理论知识理解不深，遇到这类试题，常感茫然，无所适从，往往答非所问，得分率不高。

如何解答好生物实验设计题，提高答题准确性，就显得尤为重要。

2、教学策略：教学过程中充分利用多媒体教具，在详细分析考纲要求后，根据学生实际，先对实验设计中涉及的相关理论进行系统分析讲解。

然后以一道典型例题为载体，与学生下起在分析解决问题的过程中，总结做设计类试题的方法与思路，并板书。

最后对每种题型结合典型例题训练，从学生讨论中发现问题，归纳总结每类题型的解题策略，提高学生分析、解决问题的能力，再结合课后针对训练，达到触类旁通。

3、教学目标及重点与难点：知识目标：1、实验设计方法的理论基础2、实验设计题的解题思路与方法3、不同类型实验设计题的解题方法能力目标：1、会观察分析和解释实验中产生的现象、数据，并得出合理的实验结论。

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高三生物实验专题教案（篇1）一、教材分析必修二以遗传为主线，按章节来划分为七章，分别是遗传因子的发现、基因和染色体的关系、基因的本质、基因的表达、基因的突变及其它变异、从杂交育种到基因工程、生物进化理论。

而实际上，按照课程标准的要求，本模块应当包括遗传的细胞基础、遗传的分子基础、遗传的基本规律、生物的变异、生物的进化等六部分内容，可以看出来，本模块作者设计时所考虑的并不是一味的追求严格按照课程标准的要求，而是在确定教材内容的深度和广度时还考虑了学生的认知规律，设计了具体的内容标准等。

必修三模块的内容包括：植物的激素调节、动物生命活动的调节、人体的内环境与稳态、种群和群落、生态系统、生态环境的保护六部分。

传统的生物学以生命的基本特征为框架来整理和概括生物科学事实，这样虽然容易被理解，但是科学事实本身和若干科学事实的简单堆砌毕竟还不等于科学。

因此新教材调整了编写思路，依据布鲁纳结构主义课程的思想，其核心是追求课程内容结构化，而生物学科的内容包括由事实、概念、原理和规律组成的理论体系，及其隐含的学科思想和方法。

因此，生物课程的内容既可以根据知识理论体系建构，也可以根据学科思想和方法建构，两者各有其合理性。

在新教材的编写中各个模块都兼顾了知识理论体系和科学思想方法。

二、学情分析由于现在浙江省采用的是新高考，学校也没有统一的参加选考时间，因此导致其中有一部分的学生已经在上半年的四月份已经进行了一次选考，但还有一部分的学生要在这个学期的十月份参加第一次选考，因此在同一班级里却存在不同的需求，为了照顾全体学生，只好以整体复习为主，其中穿插综合复习。

三、教学目标知识目标：（1）加强对基础知识、基本理论的掌握；（2）建立知识框架体系，能够宏观地、全面系统地分析题目；（3）运用生物学知识解释并回答有关题目。

2019-2020 年高三生物《二复（11）》教课一、高考航20009 年《高考明》中与研究能力（4）：能一些的方案做出适合的价和修。

二、知网1、的一般步。

2、方案价和修的方法三、知梳理1完整的基本步：（ 1）确立是性是研究性一般在干中有“ ⋯⋯”、“ 明⋯⋯”、“研究⋯⋯”，后来内容就是的目的。

（2）确立目的、原理（3）找出一量，确立照和的置，没关量怎样控制（4）合理的装置（5）步：5.1 资料的先理（如资料是要用液体，但目中的是固体资料；如溶液的配置和度的置）5.2 的前（如生理中需要前的资料行生理指的量等）5.3 同样的器械（或资料）号或分A、B、C 或 1、2、3；5.4 依据要求加入（等量；生理条件一致或其余等同条件的句）资料，明 A 照， B、C5.5 确立一量的置，同保证其余培育条件一致（如的成分体等量，用具大小型号同样，理方法同样样；清除其余没关量），多少，哪些详细指5.6 果的理（如的象是什么，能否需要即数据的整理，能否需要将数据化表或象，表格等）（ 6）果的剖析（和研究）性如“ ⋯⋯”、“ 明⋯⋯”都可到与目的一致的果。

研究性如“研究⋯⋯” 的果不唯一，大多有三种可能：量促果；量克制果；量与果没关2、方案价和修的方法价就是利用已有的生物学知，从取材、品、步及操作、果及等行价，进而正确解答相关内容。

方案价，要注意从以下几方面下手：（1）原理能否正确（2）品和的使用能否正确；（3）资料的能否正确（4）有无照，假如有看照能否合理（5）步能否科学（能否按照了一量原；能否漏做某个步；操作步能否倒；操作方法能否正确。

）（ 6）能否采纳正确的方法行果的呈和（7）对实验结果的展望与剖析能否合理（8）实验的 xx 怎样。