八年级物理上册第五章第五节《物体的颜色》教案(新版)北师大版

第五节物体的颜色【教学目标】一、知识与技能1.了解色散现象，知道透明物体的颜色是有它能够透过的色光决定的。

2.知道不透明物体的颜色有它反射的色光决定的。

3.色光的三原色与颜料的三原色不同。

探究色光的混合，体验探究的过程和方法。

三、情感态度与价值观1.在观察、实验以及探究的学习活动中，培养学生尊重客观事实，实事求是的态度。

2.通过亲自的体验和感悟，使学生获得感性理解，为后续学习打基础。

3.通过学习活动，使学生获得成功的愉悦，乐于参与物理学习活动。

【教学重点】光的色散现象，知道透明物体和不透明物体的颜色各是由什么决定的。

【教具】三棱镜、光屏、白纸等【教法】情景探索法、实验探究法【教学设计】一、精彩导入播放色彩鲜艳的图片，体会五彩的世界。

“不经历风雨，怎能见彩虹”，想一想，彩虹出现在什么时候？是由哪些颜色组成的？二、自主学习、合作探究教师演示白光的色散实验，介绍牛顿色散实验。

目的引起学生的好奇心和求知欲，并知道什么是光的色散现象。

学生活动一：寻找彩色条纹，目的使学生知道不一定只有雨后天晴才有彩虹。

并了解彩虹形成原因，学生活动二：通过改变陀螺颜色了解色光的混合。

了解光的三原色。

学生活动三：通过手电筒照射透明体和不透明体知道它们的颜色由谁决定，探索物体颜色之谜。

此处通过自主探究突破重点。

学生活动四：通过动画形象对颜色知识巩固增强。

【拓展应用】通过生活中的实例实行了学科综合，使知识点进一步得到了应用巩固。

【课堂练习】见幻灯片【布置作业】自制彩虹【板书设计】【课后反思】。

物体的颜色一、学前准备：1、光的色散实验①、实验探究：研究光的色散在17世纪以前，人们一直认为白色是单纯的颜色，直到伟大的物理学家牛顿做了光的色散实验，才揭开了光的颜色的秘密，我们看下面的实验：(课本P60图4-31和图4-32)②、太阳光通过三棱镜后，被分解成各种颜色的光，在白屏上就形成了一条彩色的光带(颜色依次是红、橙、黄、绿、蓝、靛、紫)，彩色带再通过第二个三棱镜后，又汇成一束白光。

这说明，白光是由各种色光混合而成的。

这个现象的产生表明：第一，白光不是单色的，而是由各种单色光组成的混合光；第二，不同的单色光通过棱镜时偏折的程度是不同的。

实验中红光偏折的程度最小，紫光偏折的程度最大。

2、光的混合①三基色。

②彩色电视画面上的各色光条。

③不同的色光混合后呈不同色光的基本规律如图：3、颜料的混合①、三原色②、不同色彩的颜料混合后的基本变化规律如图：4、色光的三基色与颜料的三原色的不同点①色光的三基色与颜料的三原色不同。

色光的三基色：红、绿、蓝颜料的三原色：红、黄、蓝②它们的混合规律也不同。

色光的三原色混合后为白色，颜料的三原色混合后为黑色。

5、物体的颜色透明物体的颜色是由它透过的色光决定的，只透过红色光的玻璃，我们看到它是红色的，只透过绿色光的玻璃我们看到它是绿的。

不透明物体的颜色是由他反射的色光决定的，白色物体是因为它反射所有射到物体上的色光，黑色物体将吸收所有射到物体上的色光，我们看到物体的颜色是红色的，是因为它只反射红色的光。

因此，绿光射到红色的衣服上，我们将看到衣服是黑色的。

二、课堂交流与达标导学：设置情景，引入新课，激发学生的思维，引起学生的好奇心。

组织学生自学课本知识，演示光的色散实验。

举例说明讲解光的三原色和颜色的三原色。

解释我们看到的五彩缤纷的颜色的世界，透明的以及不透明的物体的颜根据课前预习本节课的知识点和老师设置的情景思考问题。

自学课本知识，识记并掌握本节课的重点知识。

理解老师讲的光的三原色和颜色的三原色。

《五、物体的颜色》教学目标（一）知识与技能1、了解光的色散现象。

2、知道光的三基色是“红、绿、蓝”，颜料的三原色是“红、黄、蓝”。

3、知道透明物体的颜色是由它能够透过的色光决定的，不透明的物体的颜色是由它能够反射的色光决定的。

（二）过程与方法1、观察光色色散现象，了解实验是研究物理的主要方法。

2、通过分析生活中的实例，了解实践是检验知识的最有效途径。

（三）情感态度与价值观1、通过观察实验现象，培养学生实事求是的科学精神。

2、通过对科学家的生前故事的学习，感染科学巨人们勤奋好学、勇于创新的开拓精神，树立为真理、为人民而服务的人生理想。

教学重点、难点重点：光的色散。

难点：透明物体体的颜色是由它能透过的色光决定的，不透明物体的颜色是由它能反射的光决定的。

教学过程设计（一）引入我们的世界五彩斑斓、多姿多彩，设想一下要是没有五颜六色的光，我们的世界将会成为什么样子？就有这样一种生理缺陷，使患者在不同程度上不能体会五彩的世界，这就是色盲症。

色盲一般分为三种。

全色盲：只看得出明暗之分，却看不出色彩区别；红、绿色盲：分辨不出红色或绿色；全反色盲：看到的颜色和常人相反。

伟大的化学家，被称为“近代化学之父”的道尔顿，就是一个红色盲患者，他给母亲买了一双“灰色”的袜子，母亲却因为袜子的颜色太过艳红而拒绝了这个礼物。

道尔顿发现自己和常人不同之后，并没有因为生理上的缺陷而自卑，反而刻苦钻研，终于发现了“色盲症”这一症状，为医学做出了巨大的贡献，为人类打开了认识色盲症的大门。

我们对于患有色盲症的同学，不应该用异样的眼光看待他们，而是要在生活中给予他们帮助和关心。

对于常人来说，光有五颜六色，而且还能发生折射和反射等现象，那么请大家思考，白色的光照在三棱镜上，折射光线会是什么样子呢？（二）光的色散将三棱镜对着白光灯管，看到灯管不再是洁白无暇的了，而是呈现出多彩的光芒。

思考为什么会有这个现象发生？解释现象：白色的光经过了三棱镜的折射，不同颜色的光折射的角度也不同，所以在白屏上形成一条彩色的光带，光带上面的光从一侧到另一侧分别是：红、橙、黄、绿、蓝、靛、紫。

物理八年级上北师大版第五章第五节《物体的颜色》教学设计一、教材义务教育教科书物理八年级上册北师大版P117- P119，第五章第五节《物体的颜色》。

二、教学目标【知识与技能】：1.了解光的色散现象；2.知道色光的三原色；3.知道物体的颜色如何决定。

【过程与方法】：尝试从实例和活动中掌握新知识。

【情感态度与价值观】：养成 1.自己动手；2.积极参与课堂讨论；3.注意倾听；4.相信自己、表现自己的习惯。

三、课型：新授课四、课时：第1课时（总1课时）五、教学重难点:1.教学重点：尝试从实例和活动中收集、加工信息掌握新知识2.教学难点：如何正确提炼和应用物体的颜色的知识六、教学方法1.教学方法：讲授法、谈话法、讨论法、演示法2.学法指导：合作探究法、归纳总结法七、教具：导学案、多媒体辅助教学、视频八、教学程序设计教学内容教师活动学生活动教学说明（一）引入播放视频——《颜色对比》片段问：你有何感受？（提到彩色的好）问：五彩缤纷的世界是怎么来的呢？要知道其中的奥妙，就要走进《物体的颜色》的知识殿堂。

引入课题：(板书)五、物体的颜色带着好奇，观看视频，思考问题，回答问题有梯度的设立问题情景，二重递进导入，激发学习兴趣（二）光的色散PPT出示问题和图片，通过讲解、问答并播放视频，引导学生结合导学案来交流学习光的色散的知识。

1.问题探究让一束太阳光(白光)斜射到三棱镜上，通过三棱镜折射后，会看到什么现象？2.实验现象认真倾听，动眼、动脑、动口，领会问题学生带着预设问题看视频，组内对学、群学在导学案上写出答案后口头设疑，激发求知欲锻炼学生观察和提取信息的能力及交流合作能力________________________________________这种现象叫光的__________。

3.实验结论________________________________________每个环节，老师做必要的讲解和补充。

汇报并评价、补充举手者，展示分享，其余学生倾听，补充问题培养大胆展示自己和勇于提出问题的能力（三）光的三原色原理PPT出示——光的色散的图片问：白光通过三棱镜能分解成七色光，那么，色光的混合会不会出现白光呢？（提到会或不会）引入主题活动二：色光的三原色PPT出示问题，通过问答、播放视频，引导学生探究学习光的三原色的知识。

八年级物理上册 5.5 物体的颜色导学案（新版）北师大版5、5 物体的颜色【课题】第五节物体的颜色【学习目标】1、知道光的色散现象和原因；2、知道光的三原色；3、知道物体颜色的成因。

【重点与难点】1、光的三原色和颜料的三原色。

2、光的色散现象。

【温故互查】1、光的直线传播。

2、光的反射定律。

3、光的折射规律。

【导法】实验探究法、归纳法【导学过程】1、演示实验：用玻璃三棱镜对准太阳光，折射到教室的墙壁上，观察现象。

色散：2、讨论分析色散的原因：在同种介质中，入射角相同时，各种色光在折射时的不同造成的；3、演示：色光的三原色为；并演示他们混合后可以得到不同的其它颜色。

4、光照到物体上时，一部分光被物体，一部分光被物体，如果物体是透明的，还有一部分光物体。

5、演示实验：透明物体的颜色由决定；一透明物体透过的是红光，则它是的，若透过的是黄光，则它是的。

若一个物体能透过所有色光，那它是色的。

6、不透明物体的颜色是由决定的。

不透明的绿色树叶因为只反射光，所以才是色的。

7、若一个物体反射所有色光，那它是色，若一个物体吸收所有色光，那它是色。

8、经过实验知道颜料的三原色是、、。

【自学检测】1、雨后的天空，有时会出现美丽的彩虹，关于“彩虹”下列说法错误的是（）A、是光的折射现象B、是光的色散现象C、是光的反射现象D、是由于空气中悬浮有大量的小水珠而形成的2、商场里的花布的图案是有无数种的颜色拼排而成，各种颜色均是由三种原颜料调和而成，这三种原颜料的颜色是（）A、红橙黄B、红绿蓝C、黄红蓝D、红白蓝3、太阳光通过一个三棱镜后，分解成各种颜色的光，在白光屏上形成一条彩色的光带，光带上色光的排列依次为____、____、____、_____、____、_____、____七种颜色的光。

4、颜料的“三原色”是指______、_______、______。

5、光的“三基色”是指______、_______、______。

6、我们将白光通过_________，会看到白光并不是单纯的光，而是由多种色光混合而成的。

五、物体的颜色教学目标一、知识与技能1.了解色散现象，知道白光由色光组成的。

2.知道透明物体的颜色是由透过它的色光决定，不透明物体的颜色是由它反射的色光决定。

3.知道色光的三原色。

二、过程与方法1.经历把白光分解为各种色光的试验探究。

2.感受色光混合的实验过程。

3.经历研究透明物体和不透明物体颜色成因的过程。

三、情感、态度与价值观1.形成一定的美术调色意识。

2.培养对大自然的好奇心，树立探索大自然奥秘的信心。

教学重点白光的色散、光的三原色、物体的颜色。

教学难点物体颜色的成因。

教具准备三棱镜、七色光板、红、绿、蓝三色板、多媒体课件。

新课引入由生活中的自然现象提问：阳光通过家庭内的养鱼缸，有时会在墙上出现彩色的光带。

在阳光的照射下，雨后的天空中会出现美丽的彩虹。

人工喷泉在空中喷出的细小水珠，有时也能形成“人造彩虹〞……这些美丽的色彩是从哪里来的呢？难道阳光是由这些美丽的色彩构成的吗？教学过程知识点一光的色散1.介绍三棱镜，引出光的折射，将三棱镜放在太阳光下，调节位置，让学生观察现象并描述现象。

学生认真观察，小组合作讨论，归纳现象：太阳光通过三棱镜，在墙上形成由红、橙、黄、绿、蓝、靛、紫七种颜色组成的彩色光带。

教师补充：我们把这种现象叫做光的色散。

2.教师提问：光的色散说明了什么？学生思考讨论:(1)白光不是最单纯的光。

(2)白光是由七种色光混合而成。

知识点二光的三原色原理1.让学生阅读教材第117~118页，思考以下问题：〔1〕光的三原色是什么？〔2〕彩电上的画面是怎么形成的？2.学生认真阅读后，小组讨论答复：〔1〕光的三原色是红、绿、蓝。

〔2〕彩电上的画面是由光的三原色叠合而成的。

知识点三物体的颜色1.透明物体的颜色〔1〕教师演示实验：让一束太阳光通过狭缝从一侧射到三棱镜上，光通过三棱镜后形成七色光带，让七色光带打到绿色玻璃片上，观察玻璃片后面的光屏呈现什么颜色。

学生答复：光屏上呈现绿色。

〔2〕教师提问：这说明了什么？学生小组讨论，猜想：绿玻璃片只让绿光透过，而把其他颜色的光几乎全部吸收了．〔3〕教师引导学生自己用实验验证，彩色光带分别通过红、蓝玻璃片，看现象是否符合结论。

第五章光现象第4节光的折射一、知识与技能1.了解色散现象，知道是白光由色光组成的；2.知道透明体的颜色是由透过它的色光决定，不透明体的颜色是由它反射的色光决定；3.知道色光的三原色。

二、过程与方法1.通过观察光的色散实验，让学生体验实验是研究物理问题的重要方法2.通过教师演示和学生自主探究色光的混合和颜料的混合，使学生获得有关的知识，体验探究的过程和方法。

三、情感、态度、价值观1.通过本节的学习使学生体会现实世界的绚丽多彩和美好，使他们更加热爱生活、热爱世界、热爱科学。

2.观察、实验以及探究的学习活动，可以培养学生尊重客观事实、实事求是的科学态度。

3.通过亲身的体验，使学生感悟实验方法对学习物理的重要性。

4.通过探究性物理学习活动，使学生获得成功的愉悦，乐于参与物理学习活动。

了解色散现象，知道是白光由色光组成的。

知道透明体的颜色是由透过它的色光决定，不透明体的颜色是由它反射的色光决定。

透明塑料片、红色塑料片、绿色塑料片、蓝色塑料片、白纸。

对比：在太阳光下，我们可以看到五光十色的各种物体。

然而，在漆黑无光、伸手不见五指的黑暗场所里，我们却什么也看不见。

如果有灯光的照射，则光照到哪里，我们就能看到那里的物体及其色彩。

这一现象说明我们所看到的物体的颜色与什么有关？追问：白天我们看到的光从何而来？太阳光是什么颜色的？引入：以前人们一直认为白色是最单纯的颜色，白光是最单纯的光，不能分解，到17世纪英国的科学家牛顿通过一个实验发现了一种极为奇妙的现象，让人们对于上面的问题有了明确的认识。

那么大家想知道他的实验是怎么做的吗，白光到底能不能分解呢？这样设计给了基础差的学生一定提示，使其能参与到教学活动中来。

利用学生对科学家的崇拜感激发学生的学习兴趣，这样便于学生更新已有经验，接受新知识，诱导学习动机，丰富感知。

（一）光的色散现象介绍三棱镜，引出光的折射，将三棱镜放在太阳光下，调节位置，让学生观察现象并描述现象思考：我们看到的现象说明了什么？(1)白光不是最单纯的光(2)白光是由七种色光混合而成列举生活中所见到的色散现象，解释彩虹是怎么形成的。