下载文档原格式
教师资格认定考试教育心理学(高校组)-18(总分：100.00，做题时间：90分钟)一、选择题(总题数：18，分数：27.00)1.美国心理学家布鲁纳明确提出的学习方式是______。
（分数：1.50）A.接受学习B.发现学习√C.掌握学习D.机械学习解析：[解析] 布鲁纳是美国著名的认知教育心理学家，他主张学习的目的在于以发现学习的方式，使学科的基本结构转变为学生头脑中的认知结构。
2.根据学习的定义，下列活动中属于学习的是______。
（分数：1.50）A.大一时的军训导致他大学毕业后从军B.老爷爷早晚打太极拳C.彭涛初一时跳1.3m高，初三时候跳1.4m高D.孩子开始走路√解析：[解析] 学习是一种十分复杂的心理现象，广义的学习指人和动物在生活过程中，凭借经验而产生的行为或行为潜能的相对持久的变化。
3.下列各项中运用了美国心理学家斯金纳的操作性条件作用中的强化手段的是______。
（分数：1.50）A.对违纪学生给予批评B.对成绩下降学生给予提醒C.对舞弊学生取消其成绩D.对犯错误学生因表观好而取消记过√解析：[解析] 强化是通过给予愉快刺激或撤销不愉快刺激而使个体目标行为发生的概率上升的过程。
惩罚是通过撤销愉快刺激或给予不愉快刺激而使个体目标行为发生的概率下降的过程。
ABC三项属于惩罚。
D项属于撤销不愉快刺激(取消记过)，使个体目标行为(表现好)发生的概率上升的负强化。
4.个体在特定情境下由于练习或反复经验而产生的行为或行为潜能的较持久的变化是______。
（分数：1.50）A.实践B.反应C.反射D.学习√解析：[解析] 学习指人和动物在生活过程中，凭借经验而产生的行为或行为潜能的相对持久的变化。
学习不是本能活动，而是后天习得的活动，是由经验或实践引起的。
任何水平的学习都将引起适应性的行为变化，不仅有外显行为的变化，也有潜在的个体内部经验的改组和重建，而且这些变化是相对持久的。
只有通过反复练习、训练，使个体行为或行为潜能发生相对持久的变化才能称为学习。
教师资格证心理学考试试题教师资格证心理学考试试题教师资格证心理学考试是教师资格认定的一项重要考试内容。
通过这个考试，可以评估教师对心理学知识的掌握程度，以及他们在教育实践中应用心理学原理的能力。
本文将介绍一些常见的教师资格证心理学考试试题，帮助考生更好地备考。
一、选择题1. 下列哪个属于人的主观感受？A. 眼睛的颜色B. 身高C. 心情D. 血型2. 智力的继承主要是通过下列哪种方式实现的？A. 基因B. 环境C. 学习D. 遗忘3. 下列哪种学习方式是有效的？A. 机械记忆B. 理解记忆C. 临时记忆D. 遗忘记忆4. 学生在学习中出现焦虑情绪时，教师应该采取的措施是：A. 告诉学生不要紧张B. 给予学生更多的压力C. 提供适当的支持和鼓励D. 忽视学生的情绪5. 下列哪种学习方式可以帮助学生更好地记忆知识？A. 多次重复B. 随机复习C. 深度思考D. 喝咖啡二、判断题1. 智力是固定不变的。
A. 对B. 错2. 学习动机是学生学习的推动力。
A. 对B. 错3. 学生的自尊心对学习成绩没有影响。
A. 对B. 错4. 学生在学习中遇到困难时，教师应该帮助他们解决问题。
A. 对B. 错5. 情绪稳定的学生更容易取得好成绩。
A. 对B. 错三、简答题1. 请简要解释一下心理学的定义和研究对象。
心理学是研究人类心理活动和行为的科学，其研究对象包括认知、情感、动机、学习、记忆、人格等方面。
2. 请列举几种常见的学习障碍，并简要介绍其特点。
常见的学习障碍包括阅读障碍、写作障碍、计算障碍等。
阅读障碍表现为阅读困难，包括阅读速度慢、理解困难等；写作障碍表现为写作困难，包括写作速度慢、表达能力差等；计算障碍表现为计算困难，包括数字理解困难、运算错误等。
3. 请简要介绍一下儿童发展的几个阶段。
儿童发展可以分为幼儿期、学龄前期、学龄期和青春期。
幼儿期是指出生后到6岁之间，主要发展任务是发展身体和语言能力；学龄前期是指6岁到入学前，主要发展任务是发展社交能力和认知能力；学龄期是指入学后到青春期，主要发展任务是学习和适应学校生活；青春期是指青少年期，主要发展任务是身体和心理的变化，以及建立自我身份。
简答或论述一简述教育心理学的研究答：（一）学与教的要素1.学生。
学生与学习活动的主题因素。
研究“学”与“教”互动过程，必须以学生为重心。
学生的差异包括个体差异、群体差异。
个体差异包括学生的只能发展水平、原有知识的起点水平、学习方式、兴趣和需要等方面的个体差异。
群体差异包括年龄、性别和社会文化等差异。
2.教师。
学生是学习的主体，但并不否定教师的指导作用。
教师是教学的主体，是教与学互动过程中的指导者。
3.教学内容。
教学内容是教学大纲、教材和课程等，则是在学与教的互动过程中有意传递的主要信息部。
4.教学媒体。
教学媒体是教学内容的载体，是教学内容的表现形式，是师生之间传递信息的工具。
5.教学环境。
教学环境一般包括两个方面：物质环境和社会环境。
前者主要涉及课堂的自然条件；后者主要包括课堂纪律、课堂气氛、师生关系、同学关系、校风以及文化背景等。
（二）学习与教学过程1.学习过程：学习过程是指学生在学校情境中通过与教师、同学、教学媒体、教学内容相互作用获得教学信息，主动构建自己的只是、技能和态度的过程。
2.教学过程：是指教师使用教学媒体传递教学内容的过程。
教学过程一般由教学设计、组织教学活动、师生互动信息交流以及教学评价等过程构成。
3.评价和反思过程：是指对整个教学过程的效果和价值进行评估，并与预期的目标进行比较和反思，以达到对教学过程和学习过程的监控和调解，提高学与教互动过程的有效性，增强教师和学生的自我效能感。
这个过程虽然是一个独立的过程，但它始终贯穿于整个教学过程中。
在教学过程中，学与教的五种因素共同影响了三个过程，而且三个过程交织在一起，互相影响。
二布鲁纳总结的教育心理学，表现在哪四个方面？答：第一，主动性研究，研究如何使学生主动参与教与学的过程，并对自身的心理活动做更多的控制。
第二，反思性研究，研究如何促使学生从内部理解所学内容的意义，并对学习进行自我调节。
第三，合作性研究，研究如何使学生共享教与学的过程中所涉及的人类资源，如何在一定背景下将学生组织起来一起学习。
教师资格证心理学考试模拟试题一．选择题1.中学生利用认知结构中原有的上位概念来学习新的下位概念的学习模式是（并列结合学习、类属学习、下位学习、上位学习）2.充分利用学生头脑中生动而鲜明的形象来帮助记忆，这是使用了（组织策略、精加工策略、元认识策略、复述策略）3.教育心理学发展的成熟时期所对应的年代是（20世纪20年代到50年代、20世纪80年代以后、20世纪60到70年代末、20世纪90年代起）4.只能进行自我中心思维的儿童，其认知发展处于（前运算阶段、感知运动阶段、具体运算阶段、形式运算阶段）5.形状知觉形成的关键期是（2岁、4－5岁、4岁、6岁）6.“榜样学习”的教育效应最适合的心理学解释理论是（强化说、认知失调论、从众说、观察学习理论）7.个体倾向于利用自己身体或内部参照作为信息加工依据的学习风格（场依存性、场独立性、冲动性、沉思性）8.先行组织者教学策略是给学习者提供（图表、新知识、认知框架、以上都对）9.心理学家研究认为，态度的核心成分是（认知成分、情感成分、行为倾向成分、认知与情感成分）10.以概念同化的学习方式获得概念主要发生在（学龄期、学前期、成人、以上都是）11.奥苏伯尔的同化模式中，总括性同化又称（下位学习、上位学习、并列结合学习、相关类属学习）12.心理定势对解决问题具有（积极作用、消极作用、既有积极也有消极作用、没有作用）13.儿童能运用表象来表现他们的世界所发生的事并能据此进行想象，从而获得知识。
这种认知表征是（动作表征、符号表征、映象表征、表象）14.维果茨基的最近发展区是指（最新获得的能力、超出目前水平的能力、儿童现有发展水平与可能的发展水平之间的距离、需要在下一发展阶段掌握的能力）15.运动符号办事的能力是（言语信息、智慧技能、认知策略、动作技能）16.学生刚学英语时，对26个字母的记忆两头容易，中间难，这种现象的解释是（痕迹消退说、动机说、同化说、前摄抑制与倒摄抑制）17.学过高等数学后有利于初等数学的进一步理解和掌握，这属于（顺向正迁移、逆向正迁移、顺向负迁移、逆向负迁移）18.在哪个阶段，学生的伦理道德开始形成但又具有两极分化的特点（学前阶段、小学阶段、初中阶段、高中阶段）19.“杀鸡吓猴”的教育效应最易被解释的现代心理学理论是（强化原理、认知失调说、从众说、观察学习说）20.学二、填空题1.学习与教学的要素包括学生、教师、教学内容、和教学环境。
心理学教资考试试题及答案一、选择题（每题2分，共20分）1. 心理学研究的主要内容是：A. 心理过程B. 心理状态C. 心理特征D. 心理过程和心理特征答案：D2. 弗洛伊德的精神分析理论认为，人的心理活动主要由以下哪个结构主导？A. 本我B. 自我C. 超我D. 潜意识答案：A3. 以下哪项不是认知心理学的研究范畴？A. 知觉B. 记忆C. 情绪D. 行为答案：D4. 根据马斯洛的需求层次理论，最高层次的需求是：A. 安全需求B. 社交需求C. 自我实现需求D. 生理需求答案：C5. 以下哪个是学习理论中的强化概念？A. 正强化B. 负强化C. 惩罚D. 所有选项都是答案：D6. 心理测量学的主要任务是：A. 测量心理现象B. 研究心理现象C. 解释心理现象D. 预测心理现象答案：A7. 认知失调理论是由哪位心理学家提出的？A. 弗洛伊德B. 皮亚杰C. 费斯汀格D. 斯金纳答案：C8. 以下哪个不是情绪调节的策略？A. 认知重评B. 表达抑制C. 问题解决D. 社会支持答案：C9. 埃里克森的心理社会发展理论中，青少年期的主要任务是：A. 获得信任B. 发展自主性C. 建立自我同一性D. 形成亲密关系答案：C10. 以下哪个是社会心理学的研究主题？A. 知觉B. 学习C. 人际关系D. 记忆答案：C二、简答题（每题10分，共30分）1. 简述心理学的主要研究方法。
答案：心理学的主要研究方法包括观察法、实验法、调查法、案例研究法和心理测量法。
观察法是通过观察个体的行为来收集数据；实验法通过控制变量来测试假设；调查法通过问卷或访谈收集大量数据；案例研究法深入研究个别案例；心理测量法使用标准化工具来测量心理特征。
2. 描述弗洛伊德的心理结构理论。
答案：弗洛伊德的心理结构理论认为人的心理活动由三个部分组成：本我（Id）、自我（Ego）和超我（Superego）。
本我是与生俱来的，追求快乐原则；自我是现实原则的代表，协调本我和外部世界的关系；超我是道德原则的代表，内化社会规范和价值观。
教师资格考试教育心理学测试考卷一、单项选择题(在每小题的四个备选答案中选出一个正确的答案。
)1、“榜样学习”的教育效应最适合的心理学解释理论是( )A．强化说B．认知失调论C．从众说D．观察学习说2、心理学家研究认为，态度的核心成分是( )A．认知成分B．情感成分C．行为倾向成分D．认知与情感成分3、心理定势对解决问题具有( )A．积极作用B．消极作用C．既有积极也有消极作用D．没有作用4、在哪个阶段，学生的伦理道德开始形成但义具有两极分化的特点( )A．学前阶段B．小学阶段C．初中阶段D．高中阶段5、“杀鸡吓猴”的教育效应最易被解释的现代心理学理论是( )A．强化说B．认知失调说C．从众说D．观察学习说6、教育心理学发展的成熟时期所对应的年代是( )A．20世纪20年代到50年代B．20 世纪80年代以后C．20世纪60到70年代末D．20世纪90 F代起7、发现学习理论的提出者是( )A．布鲁纳B．加涅C．奥苏伯尔D．苛勒8、在教学过程中，教师为了让学生掌握知识的本质意义，需要变换知识的呈现方式，其中本质属性保持恒在，而非本质属性可有可无，这在心理学中称为( )A．变式B．比较C．概括D．抽象9、有机体学会对条件刺激和条件刺激相类似的刺激作出不同的行为反应，巴甫洛夫称之为( )A．刺激泛化B．刺激比较C．刺激分化D．行为强化10、运用符号对外办事的能力是( )A．言语信息B．智慧技能C．认知策略D．动作技能11、根据韦克斯勒智力测验量表，被称为天才的人，其智力必须超过( )A．100 B．120C．140 D．13012、先行组织者教学策略是给学习者提供( )A．图表B．新知识C．认知框架D．以上都对13、奥苏伯尔的同化模式中，总括性同化又称( )A．下位学习B．上位学习C．并列结合学习D．相关类属学习14、只能进行自我中心思维的儿童，其认知发展处于( )A．前运算阶段B．感知运动阶段C．具体运算阶段D．形式运算阶段15、安德森的心理技能形成三阶段论的第二个阶段是( )A．认知阶段B．联结阶段C．评价阶段D．自动化阶段二、填空题16、问题解决的认知过程分为发现问题、理解问题、______和检验假设。
教师资格证考试中学心理学真题试题及答案一、单项选择题（在每小题的四个备选答案中，选出一个正确的答案，并将其代码填入题干后的括号内。
每小题2分，共40分）1. 对教育心理学的创建做出突出贡献的人是（）A、冯特B、詹姆斯C、桑代克D、杜威2. 描述性研究方法不包括（）A、观察法B、自然实验法C、个案法D、调查法3. 儿童思维已摆脱具体事物的束缚，把形式和内容区分开来的阶段属于（）A、感知运算阶段B、前运算阶段C、具体运算阶段D、形式运算阶段4. 桑代克总结的三条主要的学习规律不包括（）A、准备律B、练习律C、失用律D、效果律5. 在条件反射研究基础上，巴甫洛夫总结的学习规律不包括（）A、获得与消退B、刺激泛化C、分化D、同化6. 提出动机的强化理论的心理学家属于学习理论流派里的（）A、行为主义B、格式塔C、认知主义D、建构主义7. 美国心理学家耶克斯和多德森认为，最有利于提高学习效果的动机水平是（）A、低水平B、高水平C、中等水平D、极高水平8. 闻一知十、触类旁通指的是学习中的（）A、定势现象B、迁移现象C、记忆现象D、应用9. 奥苏贝尔提出可以通过设计一种引导性的材料来提高有意义学习的效果，这个材料被称做（）A、学习动机B、先行组织者C、认知结构D、学习迁移10.在有意义学习中，新学习的观念是原有观念的上位观念的学习被称做（）A、综合学习B、并列学习C、类属学习D、总括学习11.根据现代认知心理学的观点，技能本质上是（）A、习惯性动作B、陈述性知识C、程序性知识D、经验性知识12.学习策略的核心是（）A、计划性B、规则C、方法D、监控13.流程图和模式图属于（）A、精加工策略B、组织策略C、复述策略D、基本策略14.创造性思维的核心是（）A、创造性B、聚合思维C、发散思维D、智力15.第一个系统地研究儿童道德判断发展的心理学家是（）A、皮亚杰B、柯尔伯格C、加涅D、夸美纽斯16.学校心理辅导主要服务的人群是（）A、正常学生群体B、特殊学生群体C、有心理问题的学生D、极个别学生17.评价教学结果的最客观和最可靠的标准是（）A、教学方法B、教学目标C、教学环境D、教学策略18.下列不是课堂情境结构的是（）A、班级规模的控制B、课堂常规的建立C、课堂纪律D、学生座位的分配19.系统收集有关学生学习行为的资料，参照预定的教学目标对其进行价值判断的过程，其目的是对课程、教学方法以及学生培养方案做出决策，此过程是（）A、教学评价B、测量C、测验D、控制20.心理学里通常把教师期望的预言效应称作（）A、定势效应B、晕轮效应C、罗森塔尔效应D、首因效应二、填空题 (每空1分，共20分)1.教育心理学是一门研究___________情境中学与教的基本心理规律的科学。
高等教育心理学简答与论述整理1．学习高等教育心理学有什么作用？1．①有助于提高师资水平②有利于提高教育教学质量③有助于进行教育教学改革2．教学效能感对教师行为有什么影响？2．①影响教师在工作中的努力程度②影响教师在工作中的经验总结和进一步的学习③影响教师在工作中的情绪3．教师教学监控能力的发展及趋势是什么？3．①从他控到自控②从不自觉经自觉达到自动化③敏感性逐渐增强④迁移性逐渐提高4．什么是教育机智？影响教师的教育机智的因素有哪些？4．教育机智是教师在教育教学活动中的一种特殊智力定向能力，是指教师对意外情况和偶发事件能够及时作出灵敏的反应，并采取恰当措施解决问题的特殊能力。
①对工作和对学生的态度②意志的自制性和果断性③深厚的知识素养和经验积累5．教师威信的形成需要具备哪些条件？（重点）/教师威信的维护和提高？5．①高尚的思想道德品质、渊博的知识和高超的教育教学艺术②和学生保持长期而密切的交往③良好的仪表、生活作风和习惯④给学生留下良好的第一印象⑤严格要求自己，有自我批评的精神要有坦荡的胸怀，实事求是的态度；正确认识和合理运用自己的威信；不断进取的敬业精神；言行一致，做学生的楷模。
6．教师对学生的爱有哪些表现形式？（重点）6．①关怀和爱护学生②尊重和信任学生③同情和理解学生④热情期望与严格要求7．大学生的学习内容有什么特点？（重点）7．①专业化程度较高，职业定向性较强②要求掌握丰富的实践知识，培养较强的动手能力③学科内容的高层次性和争议性8．大学生的学习方法的基本特点是什么？（重点）8．①自学方式日益占有重要地位②学习的独立性、批判性和自觉性不断增强③课堂学习与课外、校外学习相结合9．大学生的学习动机有什么特点？（多元性、间接性、社会化、职业化）9．①学习动机的多元性②学习动机的间接性③学习动机的社会性④学习动机的职业化10．简述影响学习迁移的条件。
10．①学习对象的共同因素②已有经验的概括水平③认知技能与策略④定势的作用11．大学生思维发展的基本特点是什么？11．①处于由形式逻辑思维向辩证逻辑思维过渡的阶段②在常规思维继续发展的同时，创造思维也在显著发展③在思维能力高度发展的同时，形成了对思维的元认知12．大学生记忆发展有什么特点？12．①逻辑记忆能力得到显著提高②各种记忆品质得到全面发展③掌握各种有效的记忆方法13．影响问题解决的因素主要有哪些？13．①有关的知识经验②定势与功能固着③问题情境④酝酿效应⑤原型启发⑥情绪和动机状态14．如何培养班集体的凝聚力？14．①创造良好的学习、生活环境②开展丰富多彩的活动③发挥学生干部的作用15．人际交往中应遵循的基本原则是什么？15．①交互性原则②社会交换原则③自我价值保护原则④情境控制原则16．简述大学生心理健康的标准。
1.请简述心理健康的标准一般来讲，心理健康具有以下标准：（1）自我意识正确。
（2）情绪积极稳定。
（3）人格结构完整。
（4）人际关系协调。
（5）性别角色分化。
（6）社会适应良好。
记忆口诀:（我能适应性别不同的两个情人）3.请简述中学生常见的心理健康问题（一）抑郁症（二）恐怖症（三）焦虑症（四）强迫症（五）网络成瘾记忆口诀:（父母指导多动的儿童使用药物的行为）5.请简述强迫行为的治疗措施（1）可采用药物治疗；（2）行为治疗，如暴露与阻止反应；（3）建立支持性环境；（4）森田疗法：此方法强调当事人力图控制强迫症状的努力，以及这种努力所导致的对症状出现的专注和预期，对强迫症状起维持和增强作用。
因此，为了矫治强迫症状，应放弃对强迫观念做无用控制的意图，而采取“忍受痛苦，顺其自然”的态度。
治疗措施记忆口诀:（森田支持用药物恢复强迫症的行为）6.请简述心理辅导的原则（1）面向全体学生原则（辨析）。
心理辅导的对象以正常学生为主，面向全体学生。
（2）预防与发展相结合原则。
教师要用发展的、变化的眼光看待学生。
（3）尊重与理解学生原则。
（4）尊重学生主体性原则。
在辅导中以学生为主体，充分发挥学生作为活动主体的作用。
（5）个别化对待原则。
（6）整体性发展原则。
7.请简述心理辅导的方法（一）改变学生行为的基本方法（1）强化法（2）代币奖励法（3）行为塑造法（4）示范法（5）暂时隔离法（6）惩罚法（7）自我控制法（8）松弛训练（9）系统脱敏疗法（10）肯定性训练（二）改变学生认知的基本方法（1）合理情绪疗法（2）认知疗法（3）来访者中心疗法8.请简述系统脱敏疗法（含义+创作人物+治疗+例子）系统脱敏的含义是当个体对某事物、某环境产生敏感反应（害怕、焦虑、不安）时，我们可以在当事人身上发展起一种不相容的反应，使其对本来可引起敏感反应的事物，不再发生敏感反应。
此法为美国心理学家沃尔帕首创，主要用于治疗恐惧症，也适用于其他以焦虑为主导症状的行为障碍。
例如，一个学生过分害怕猫，我们可以让他先看猫的照片、谈论猫，再让他远远观看关在笼中的猫，让他靠近笼中的猫，最后让他用手触摸，逐步消除对猫的惧怕反应。
9.请简述合理情绪疗法艾利斯的合理情绪疗法是认知心理治疗中的一种方法。
艾利斯提出ABC理论，A是诱发性事件，B是个体对该事件的看法，C是个体的情绪和行为反应。
他认为，情绪（C）不是由某一诱发性事件本身（A）所引起，而是由个体对这一事件的解释和评价（B）引起的。
人们持有的不合理信念总结起来有三个特征：绝对化的要求、过分概括化和糟糕至极（口诀：绝对过分的糟糕）。
通过改变不合理信念调整自己的认知，是维护心理健康的重要途径。
10.请简述感觉的一般特性同一感受器接受几种刺激以及其他感受器接受的刺激对感受性产生的影响叫作感觉的相互作用。
由感觉的相互作用引起的感受性发生变化的现象是感觉的特性。
感觉的相互作用有两种形式：一是同一感觉的相互作用；二是不同感觉的相互作用。
（1）同一感觉的相互作用①感觉适应。
②感觉对比。
③感觉后效。
（2）不同感觉的相互作用①不同感觉的相互影响。
在一定条件下，各种不同的感觉都可能发生相互影响。
例如，播放轻松舒缓的音乐能够减轻牙科手术中病人的疼痛。
②不同感觉的相互补偿。
感觉的补偿是指某种感觉系统的机能丧失后而由其他感觉系统的机能来弥补。
例如，盲人失去视觉，通过实践活动使听觉更加敏锐；聋哑人能“以目代耳”学会唇语等。
③联觉。
一种感觉引起另一种感觉的心理现象叫联觉。
如红色给人以热烈的感觉、紫色给人以高贵的感觉、蓝色给人以安静的感觉等。
11请简述知觉的特性（1）知觉的整体性（2）知觉的选择性（3）知觉的理解性（4）知觉的恒常性12.请简述注意的分类根据有无目的和意志努力的程度，可以把注意分为不随意注意、随意注意和随意后注意三种。
1.不随意注意（无意注意）不随意注意也叫无意注意，是没有预定目的、无需意志努力的注意。
不随意注意是一种比较低级的注意形式，是消极被动的注意，是人和动物共有的一种注意形式。
2.随意注意随意注意也叫有意注意，是一种有预定目的、需要一定意志努力的注意。
它是一种积极、主动的注意形式，是人类所特有的。
3.随意后注意随意后注意，也叫有意后注意，是注意的一种特殊形式，是指有自觉目的但不需要意志努力的注意。
它同时具有不随意注意和随意注意的某些特征，是在随意注意的基础上发展起来的。
13.请简述影响随意注意的主要因素有（1）活动的目的和任务。
（2）对活动的间接兴趣。
（3）活动的组织性。
（4）过去的经验。
（5）个人的意志品质。
14.请简述注意的品质及影响因素1.注意的广度2.注意的稳定性3.注意的分配4.注意的转移15.请简述瞬时记忆的特点（1）时间极短图像信息存贮的时间约为0.25—1秒，声像信息存贮的时间也仅在2—4秒（2）容量较大一般来说，凡是进入感觉通道的信息都能被登记储存，其记忆容量很大。
（3）鲜明的形象性瞬时记忆存贮的信息未经任何处理，并以感觉痕迹的形式存在。
16.请简述长时记忆的特点（1）长时记忆的容量无限。
（2）长时记忆的信息保持时间长久17.请简述遗忘的规律。
最早对遗忘进行实验研究的是德国心理学家艾宾浩斯，他提出了著名的“遗忘曲线”。
艾宾浩斯遗忘曲线艾宾浩斯以无意义音节为材料，依据保持效果，绘制了遗忘曲线。
从遗忘曲线可以看出，遗忘在学习之后立即开始，最初遗忘速度很快，随着时间的推移，遗忘的速度逐渐减慢。
这说明，遗忘是有规律的，遗忘进程是不均衡的，先快后慢，呈负加速趋势，并且遗忘到一定程度就不再遗忘了。
18.请简述影响遗忘进程的因素（中学考过）①学习材料的性质和数量②学习程度③记忆任务的时间与重要性④识记方法⑤时间因素⑥识记者的情绪、动机和态度记忆口诀：重食（时）材（客观）、动乘（程）法19.请简述遗忘的原因。
心理学家对遗忘的原因有不同的看法，归纳起来有以下四种：（1）消退说（2）干扰说（3）压抑说（4）提取失败说20.请简述提高记忆效果的方法1明确记忆目的，増强学习的主动性2.理解学习材料的意义3.对材料进行精细加工,促进对知识的理解4.运用组块化学习策略，合理组织学习材料5.运用多重信息编码方式，提高信息加工处理的质量6.重视复习方法，防止知识遗忘记忆方法：前、后、中，中间包括理解和特殊方法21.请简述想象的功能1.预见功能2.补充功能3.替代功能4.调节功能22.请简述情绪的维度与两极性。
情绪的维度是指情绪所固有的某些特征，主要指情绪的动力性、激动性、强度和紧张度等方面。
这些特征的变化幅度具有两极性，每个特征都存在两种对立的状态。
情绪的动力性的两极是增力和减力。
情绪的激动性的两极是激动和平静。
情绪的强度的两极是强和弱。
情绪的紧张度的两极是紧张和轻松。
记忆技巧：两性和两度，两性都带“动”、两度都很“高”23请简述中学生良好情绪的培养方法。
（1）教会学生形成适宜的情绪状态；（2）丰富学生的情绪体验；（3）引导学生正确看待问题；（4）教会学生情绪调节的方法；（5）通过实际锻炼提高学生情绪调节能力。
25.请简述意志品质的特征。
（1）意志的果断性（2）意志的坚定（坚韧）性（3）意志的自制性（4）意志的自觉性记忆技巧：自制坚果有感觉。
26.请简述意志品质的培养/如何培养学生的意志品质。
（1）加强生活目的性教育，树立科学的世界观；（2）组织实践活动，让学生取得意志锻炼的直接经验；（3）根据学生意志品质上的差异，采取不同的锻炼措施；（4）加强自我锻炼，从点滴小事做起。
27.影响能力发展的因素1.遗传作用与营养的影响2.产前环境和早期经验的影响3.学校教育的影响4.社会实践活动的影响5.主观努力记忆技巧：内在的遗传和努力，外在的环境教育和社会。
28.请简述个体能力的个别差异。
个体的能力差异主要表现为能力发展水平的差异、表现早晚的差异和能力类型（结构）上的差异。
29.请简述人格的特征（中学考过）（一）独特性（二）稳定性（三）统合性（整合性）（四）功能性30.请简述气质的类型。
气质类型是指在某一类人身上共同具有的气质特征的有规律的结合。
根据气质特性和外部表现，把气质分为四种典型的气质类型：胆汁质、多血质、黏液质和抑郁质。
（1）胆汁质胆汁质类型的人，表现为精力旺盛，反应迅速，情感体验强烈，情绪发生快而强，易冲动，但平息也快。
直率爽快，开朗热情，外向，但急躁易怒。
有顽强拼劲和果敢性，但往往缺乏自制力和耐心。
思维具有灵活性，但经常粗枝大叶、不求甚解。
意志坚强、果敢果断，但注意力难于转移。
（2）多血质多血质类型的人活泼好动，反应迅速，思维敏捷、灵活而易动感情，富有朝气，情绪发生快而多变，表情丰富，但情感体验不深。
外向，喜欢与人交往，容易适应新环境。
兴趣广泛但易变化，注意力不易集中，意志力方面缺乏耐力。
（3）黏液质黏液质类型的人安静、沉着、稳重、反应较慢，思维、言语及行动迟缓、不灵活，注意比较稳定且不易转移。
内向，态度持重，自我控制能力和持久性较强，不易冲动。
办事谨慎细致，但对新环境、新工作适应较慢；行为表现坚韧、执着，但感情比较淡漠。
（4）抑郁质抑郁质类型的人感受性高，观察仔细，对刺激敏感，善于观察别人不易察觉的细微小事，反应缓慢，动作迟钝；多愁善感，体验深刻和持久，但外表很少流露。
内向、谨慎，遇到困难或挫折时易畏缩，但对力所能及且枯燥乏味的工作能够忍耐，不善于交往，比较孤僻。
31.简述性格的结构特征根据一个人对现实的稳定态度与习惯化的行为方式以及在心理过程中表现出来的特点，性格结构具有以下四个方面的基本特征：（1）态度特征。
（2）意志特征。
（3）情绪特征。
（4）理智特征。
性格结构的上述四个特征不是孤立存在的，而是相互联系、相互协调，组合成统一的整体，并表现出独特的风格。
记忆技巧：太（态）理情谊（意）。
32.简述良好性格的培养。
（1）加强人生观、世界观和价值观教育。
（2）及时强化学生的积极行为。
（3）充分利用榜样人物的示范作用。
（4）利用集体的教育力量。
（5）依据性格倾向因材施教，每个学生都是一个独特的个体，教师应根据他们的性格倾向因材施教。
（6）提高学生的自我教育能力。
记忆技巧：人观我，踩鸡行。
我观行人踩鸡。
*33.请简述弗洛伊德的人格发展理论。
弗洛伊德将人格结构分为三个层次：本我、自我和超我。
他认为，人格发展的顺序，依次分为五个时期。
分别为：①口腔期（0—1岁）②肛门期（2—3岁）③性器期（4—5岁）④潜伏期（6—12岁）⑤两性期（13—18岁）34.请简述埃里克森的社会发展理论。
（中学考过）（1）基本的信任感对基本的不信任感（0一1.5岁）（2）自主感对羞耻感和怀疑（2一3岁）（3）主动感对内疚感（4一5岁）（4）勤奋感对自卑感（6—11岁）（5）自我同一性对角色混乱（12—18岁）（6）亲密感对孤独感（成年早期）（7）繁殖感对停滞感（成年中期）（8）自我整合对绝望感（成年晚期）*35.简述如何根据学生的个体差异塑造良好人格（一）根据学生的不同气质因材施教1.正确对待学生的气质特征2.根据学生的气质选择合适的教学方式3.指导学生正确认识和调控自己的气质（二）根据学生的不同性格因材施教针对学生的性格差异，教师要区别对待，因材施教。
