低年级写字研究方案

低年级写字教学策略的研究1. 引言1.1 研究背景低年级写字教学一直是各国教育领域关注的热点之一。

随着现代科技的发展和社会的变迁，传统的手写和电子写字方式在教学中并存，给教师和家长在选择教育方式上带来了新的挑战和困惑。

低年级学生的写字水平直接影响他们的阅读能力和学习成绩，因此如何有效地教授写字成为了教育工作者们亟待解决的问题。

低年级学生的学习特点和心理发展阶段也对写字教学提出了更高的要求，教师需要深入了解学生的需求，精心设计和选择合适的教学方法和策略。

对于低年级写字教学策略的研究具有重要的理论和实践意义。

为了更好地指导和促进低年级学生写字能力的提升，我们有必要深入探讨和分析不同的教学方法和策略，以期为教师和家长提供更科学有效的指导和帮助。

1.2 研究意义低年级写字教学对学生的字形书写、字母认知和书写技能的培养具有重要意义。

在当今数字化时代，写字能力在学生学习和生活中仍然扮演着不可替代的角色。

研究低年级写字教学策略的意义在于有效提升学生的写字能力，促进其整体学习发展。

通过研究不同教学方法和策略的实施效果，可以为教师提供科学、有效的教学指导，提高教学质量和学生学习效果。

2. 正文2.1 教学方法与策略分析在低年级写字教学中，教学方法与策略的选择至关重要。

针对低年级学生的特点和需求，我们需要采用一些有效的教学方法来帮助他们提高写字的能力。

教师应该注重培养学生的正确写字姿势和笔握方法。

通过示范和指导，帮助学生正确握笔，掌握写字的基本要领。

教师还应该关注学生的写字姿势是否正确，及时纠正错误，避免形成不良习惯。

教师可以采用分步教学的方法，逐步引导学生掌握写字的技巧。

从基本的笔画开始，逐渐过渡到字母、单词和句子的书写。

通过分步教学，可以帮助学生逐渐提升写字的能力和水平。

教师还可以结合游戏和趣味性教学，激发学生学习写字的兴趣。

可以设计一些有趣的写字游戏，让学生在愉快的氛围中学习写字，提高学习积极性和参与度。

教学方法与策略的选择应该符合低年级学生的认知特点和学习需求，注重培养学生正确的写字习惯和技巧，同时激发他们的学习兴趣，提高学习效果。

《小学低年级识字写字教学研究》实施方案一、课题背景识字与写字是阅读、写作的基础，是语文教学的一项重要任务。

准确把握识字与写字的学习目标，全面理解其任务要求，对于指导识字写字教学，改进识字、写字教学方法，提高识字、写字教学效率，对于提高学生的识字、写字能力，进而提高学生的语文素养的意义是非常深远的。

二、理论依据1、新课程理念《小学语文新课程标准》中提出小学低年级应认识常用汉字1600~1800 个，其中800~1000 个会写；要让学生喜欢学习汉字，有主动识字的愿望；掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首；能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构。

初步感受汉字的形体美；养成正确的写字姿势和良好的写字习惯，书写规范、端正、整洁。

2、人本主义教学理论人本主义教学理论强调人的因素和“以学生为中心”。

教学的基本目的是促使学生在教师的帮助下激发自己高层次的学习动机，充分发展自己的潜能和积极向上的价值观和态度体系，从而使学习者能够自己教育自己，最终把他们培养成为人格充分发挥作用的人。

3、建构主义学习理论。

建构主义学习理论的基本观点认为，知识不是通过教师传授得到，而是学习者在一定情境即社会文化背景下，借助他人（教师和学习伙伴）的帮助，利用必要的学习资料，通过建构意义的方式而获得。

建构主义学习理论又为我们更新教育观念、改革教学方法、突破传统教学模式、提高教学效果提供了理论依据。

4、多元智力理论多元智力理论关于治理具有文化性的特点，为语文教育提供了新的理论依据；多元智力理论在追求平等、尊重差异和倡导合作三个方面为语文教育提供了新的实际支持；多元智力理论在 5 个方面为语文教育提供了新的设计思路，即创设体现不同文化特色的学校环境、将不同文化整合的课程之中，采用适合不同认知方式的教学方法。

三、课题研究内容及思路本课题研究的主要内容是通过日常的教学活动，探索学生科学高效的识字方法，培养学生良好的写字习惯和较高的字体审美意识，进而探索出一套科学高效的低年级识字和写字教学的方法。

低年级写字教学策略的研究第一篇：低年级写字教学策略的研究低年级写字教学策略的研究内容摘要：写字教学是小学语文教学的重要组成部分，也是小学生应具备的一项重要的语文基本功。

低年级应重视培养学生写字的好态度、好习惯，使学生学习写字有一个好开端，当然，搞好写字教学对学生的学习和今后的工作都具有重要的作用。

小学低年级正是为学生打好写字基础的重要阶段，要让生性好动的孩子喜欢写字，并养成良好的写字习惯，必须重视学生写字兴趣的培养。

因此，教师要重视写字教学,努力培养学生的写字兴趣，且在教学中要把写字教学落到实处,扎扎实实抓好低年级写字教学。

我从身教言传相结合、激发兴趣、培养学生写字习惯和培养学生的自主探究能力来谈了我的看法。

关键词：身传言教、激发兴趣、培养习惯、自主探究正文：写字教学是小学语文教学的重要组成部分，也是小学生应具备的一项重要的语文基本功。

低年级应重视培养学生写字的好态度、好习惯，使学生学习写字有一个好开端，当然搞好写字教学对学生的学习和今后的工作都具有重要的作用。

而小学低年级正是为学生打好写字基础的重要阶段，要让生性好动的孩子喜欢写字，并养成良好的写字习惯，必须重视学生写字兴趣的培养。

因此，教师要重视写字教学,努力培养学生的写字兴趣，且在教学中要把写字教学落到实处,扎扎实实抓好低年级写字教学。

以下，我结合自己的教学实践，谈几点做法。

一、身传言教相结合，培养学生的写字习惯俗话说：“要想打铁必须自身硬。

”要想使学生养成良好的写字习惯，我们教师必须以身作则，从课堂板书到作业批改、从评语到批阅日期，应该注意书写的姿势、握笔姿势，安排好字的结构，注意字的笔顺。

作为我们教师都会有过这样的经历，当你写出的字十分漂亮时，学生们就会滔滔不绝的称赞一番；然而当你写出的字飘飘欲飞，极不规范时，学生们写字也就会龙飞凤舞、草草了之。

由于小学生具有超强的模仿能力，他们的行为习惯往往会受到老师的影响，当你担任一个班级的语文课长达几年时，你的学生的字就是你的翻版。

四、请学校领导讲话
五、结束语
今天的课题研讨已接近尾声，我们 今天的课题研讨已接近尾声， 深知， 深知，写字是小学阶段一项重要的基 本功训练，写字教学要常抓不懈， 本功训练，写字教学要常抓不懈，要 使学生“端端正正写字， 使学生“端端正正写字，堂堂正正做 需要家校的密切配合， 人”，需要家校的密切配合，更需要 师生的不懈努力， 师生的不懈努力，让我们携起手来共 创美好的明天。 创美好的明天。
谢谢！ 谢谢！ 再见！ 再见！
﹙三﹚、课题实施原则 小学一、 小学一、二年级是学习写字的关键 时期， 时期，教师从汉字书写的基本笔画入 手，﹙本学期的写字作业就要由基本 笔画写起﹚通过系统的讲解、示范， 笔画写起﹚通过系统的讲解、示范， 让学生通过模仿写起。 让学生通过模仿写起。
二、《小学低年级写字教
学起步 实践研究》 实践研究》 课题计划
小学低年级 写字教学起步实践研究
课题研讨
一、《小学低年级写字教学
起步实践研究》 起步实践研究》 实施方案
﹙一﹚、课题研究的实践意义和理论
价值
写字是一项重要的语文基本功， 写字是一项重要的语文基本功，针对小 学生身心特征来说，写字教学不仅可以巩 学生身心特征来说， 固识字，更有助于更好地完成各科作业， 固识字，更有助于更好地完成各科作业， 也为将来的学习、工作打下基础。 也为将来的学习、工作打下基础。 一笔一划写好字，一生一世做真人” “一笔一划写好字，一生一世做真人”， 让我们的孩子能写出一手规范、端正、 让我们的孩子能写出一手规范、端正、整 洁的汉字，是我们教师应尽的重任。 洁的汉字，是我们教师应尽的重任。
课题研究的目的、 ﹙二﹚、课题研究的目的、内容及难点 1、课题研究的目的 、 ﹙1﹚、通过对小学生进行正确的执笔方 ﹚ 法和坐姿的培养，促使小学生“双姿” 法和坐姿的培养，促使小学生“双姿”的 正确养成。 正确养成。 ﹙2﹚、 让学生从楷书起步，楷书是练习 ﹚ 让学生从楷书起步， 写字的基本功，从楷书的基本笔画、 写字的基本功，从楷书的基本笔画、书写 顺序练起，逐步过渡到汉字的间架结构。 顺序练起，逐步过渡到汉字的间架结构。 ﹙3﹚、通过正确的执笔方法，让学生在 ﹚ 通过正确的执笔方法， 书写的过程中养成想好再写， 书写的过程中养成想好再写，同时做到持 之以恒的练习态度来养成良好的书写习惯。 之以恒的练习态度来养成良好的书写习惯。

低年级写字教学策略的研究1. 引言1.1 研究背景在低年级阶段的写字教学中，孩子们的字迹常常笔画潦草、不规整，甚至存在一定程度的书写困难。

这对于他们未来学习和发展的影响是不可忽视的。

研究如何有效地教授低年级学生正确的写字技巧，提高其书写水平，具有重要的现实意义。

通过查阅相关文献和调查研究发现，当前低年级写字教学普遍存在着一些问题。

教师在写字教学中往往只是简单地传授书写规则，缺乏足够的耐心和创新性；教学方法单一，难以激发学生的学习兴趣；缺乏个性化教学，难以满足不同学生的学习需求等。

有必要对低年级写字教学策略进行深入研究，探讨如何针对性地提高学生的写字能力和兴趣，从而帮助他们建立良好的书写习惯和技能。

在此背景下，本研究旨在探索低年级写字教学的有效策略，以期为教师提供更有针对性的教学方法，促进学生写字水平的提高。

通过对不同教学策略的比较和分析，希望能够为低年级写字教学提供更多的启示和借鉴，推动教育教学工作的改进和发展。

【2000字】1.2 研究目的研究目的是为了探讨低年级写字教学中不同教学策略的有效性，寻找最适合低年级学生的写字教学方法。

通过研究不同的视觉教学策略、动手教学策略、游戏化教学策略以及个性化教学策略在低年级写字教学中的应用情况和效果，为教师提供更科学、更有效的教学方法和策略，帮助低年级学生提高写字技能和写字兴趣。

通过研究低年级写字教学策略的实践意义，为教育机构和决策者提供更全面的参考，促进低年级写字教学的发展和改进。

最终希望通过本研究的结果和结论，为提升低年级写字教学质量和效果做出贡献，推动写字教学水平的不断提高。

1.3 研究意义低年级写字教学策略的研究意义在于提高学生的写字能力，培养他们良好的字写习惯和审美意识。

写字是基础技能之一，对学生整体学习和发展至关重要。

通过研究低年级写字教学策略，可以为教师提供有效的教学方法和策略，帮助学生快速提升写字水平。

研究还可以促进教育改革，推动教育教学改进，提升教育教学质量。

《如何规范低年级学生的书写》课题研究结题报告一、课题研究的背景、意义及理论依据（一）课题研究的背景一切研究源于“问题”。

当前小学写字教学已存在诸多问题。

1、写字指导课效率低。

写字课往往只是学生自己抄写生字词，完成写字作业，教师很少指导写字，就算有指导，也是形式单一、枯燥无味，有的甚至被其他科挤占。

2、学生书写习惯不良。

由于缺乏指导和严格要求，学生写字时坐姿、执笔不规范，严重影响学生书写质量和身体健康。

3、写字训练量不足。

写字是一种技能训练，得下苦功夫，就得坚持日日练、月月练，达到足够的训练量，由量变到质变。

但目前的小学生每周一节写字课，一学期下来总时间仅有13小时左右，写字训练时间严重不足。

4、写字评价形式单一。

一般只是教师评价忽略自我评价、生生互评、家长评价；写字作业批改简单，往往只看学生写得对不对，不太关注学生写得好不好，凡写得正确的便打上一个大红勾，而忽略了字的间架结构，笔画神韵等是不是符合要求。

这种做法，也严重影响了学生写字水平的提高。

5、教师自身基本功不扎实。

很多老师自身写字水平欠佳，无法有效指导学生写字。

诸多问题需要解决，如何解决，需要研究。

于是我校于2009年3月，在海南省教育研究培训院的指导下开始了“小学写字教学与评价实践研究”的课题研究。

（二）课题研究的意义：1、有效传承优秀文化。

中国的书法艺术博大精深、源远流长，是我国四大国粹之一。

不仅在世界上产生了广泛的积极影响，而且有着启德、益智、审美、健体的功能。

抓好写字教学，促进学生了解中国书法艺术，热爱和传承中国书法艺术。

2、在习字中学做人。

合理的写字教育途径，恰当的写字教育手段，能让学生从传统中捕捉精神，在创新中融进自我。

培养学生细致慎密的观察力、一丝不苟的学习态度、坚韧不拔的学习毅力、高尚的审美情趣。

引导学生“认认真真写字，堂堂正正做人”。

3、为学生的终身发展奠基。

学习写字不仅要练手、练眼，更要练心，需要学生大量的实践和闪光灵感，以透悟艺术规律，掌握精熟技巧，提高诸多修养，净化心灵品格，进而培养学生具有汉字书写所需的多种素质(如身体素质、心理素质、审美素质、思想素质等)，达到健身怡情的目的，从而提高学生的综合素质。

低年级写字教学策略的研究引言低年级的学生在写字教学中往往面临着许多困难，比如字形不规范、字迹潦草、语言表达能力有限等等。

针对这些问题，教师们需要制定有效的教学策略，帮助学生提高写字水平，培养优秀的书写习惯。

本文将在深入研究低年级写字教学策略的基础上，提出一些有效的教学方法和建议。

一、认识低年级写字教学的特点1. 学生接受能力有限：低年级的学生在认知能力、语言表达能力、动手能力等方面都还比较薄弱，他们往往还没完全掌握正确的书写姿势和笔顺，因此需要更多的指导和训练。

2. 学生学习动机不足：低年级的学生对于写字这项任务可能缺乏兴趣，觉得是一种被迫的学习，容易产生抵触情绪，从而影响学习效果。

3. 教学过程需要注重细节：低年级学生写字的每个细节都需要仔细把握，比如字形的规范、笔画的顺序、书写的速度等等。

教师在教学过程中需要耐心细致地引导学生，一点一滴地纠正他们的错误。

二、低年级写字教学策略的研究1. 激发学生的学习兴趣在写字教学中，激发学生的学习兴趣是至关重要的。

教师们可以通过多种途径来增加学生的学习动机，比如设计有趣的写字游戏、激励机制等等，让学生觉得写字是一种愉快的体验而不是一种困难的任务。

教师应该给予学生足够的肯定和鼓励，让他们感受到写字的乐趣和成就感。

2. 注重基础练习在低年级写字教学中，基础练习是非常重要的环节。

学生需要通过大量的练习来巩固正确的字形和笔画顺序，才能形成良好的书写习惯。

教师可以利用课间时间、家庭作业等机会，让学生进行多次练习，逐步提高他们的书写水平。

3. 形成正确的书写姿势和习惯低年级学生的书写姿势和习惯对于写字水平的提高至关重要。

教师们应该在写字教学中重点培养学生正确的坐姿和手部动作，引导他们保持良好的书写习惯。

教师还可以通过示范、讲解等方式，让学生了解正确的笔顺和字形，引导他们养成良好的书写习惯。

4. 创新教学方法传统的写字教学方法往往难以引起学生的兴趣，教师们需要在教学中不断探索创新的方法。

低年级写字教学策略的研究写字是小学生学习过程中的重要一环，良好的写字能力不仅有助于提升学习成绩，还能培养学生的动手能力和审美观。

低年级学生的写字技能往往较差，这对他们的学习造成了不小的影响。

本文将围绕低年级写字教学策略展开研究，探讨如何有效提升学生的写字能力。

一、低年级写字教学的特点低年级学生的写字教学存在着一些特点，首先是学生的认知能力较弱，对笔画的认识和掌握能力有限。

低年级学生的动手能力和专注力较差，很容易出现字迹潦草的情况。

低年级学生的学习态度较为不稳定，多数学生对写字课程缺乏兴趣。

1. 引导学生培养正确的写字习惯要想提高学生的写字能力，首先要引导学生养成良好的写字习惯。

教师可以通过示范、引导和激励等方式，帮助学生养成正确的写字姿势、正确握笔方法和正确的笔画顺序。

教师还应该加强对学生的监督，及时指正学生的错误写字习惯，促使学生养成正确的写字习惯。

2. 创设积极的学习氛围低年级学生的注意力不集中，教师需要创设积极的学习氛围来吸引学生的注意力。

在写字课上，教师可以通过课堂布置、教学素材和教学方式等多种手段，营造轻松愉快的学习氛围，激发学生学习写字的兴趣。

教师还可以利用奖励激励的方式，鼓励学生多多练习，提高写字水平。

3. 创新写字教学内容在写字教学中，教师可以通过创新教学内容，吸引学生的注意力，激发他们学习写字的热情。

可以通过讲解笔画的基本知识、介绍各种常见字的结构特点等方式，让学生了解不同字的写法规律，激发他们学习写字的兴趣。

在教学过程中，教师还可以使用多媒体手段，展示生动有趣的写字教学内容，提高学习效果。

4. 注重对学生写字能力的训练为了提高学生的写字能力，教师需要注重对学生写字能力的系统训练。

在教学中，教师可以根据学生的实际情况，设置不同难度的写字任务，针对学生存在的问题进行有针对性的训练。

对于基础较弱的学生可以进行基础写字技能的训练，对于进阶较快的学生可以进行书法技能的训练。

5. 多方位评价学生的写字水平为了全面了解学生的写字水平，教师需要进行全方位的评价。

小学写字教研实施方案一、背景分析。

小学生的写字教学一直是教师们关注的重点。

随着社会的发展和教育理念的更新，传统的写字教学方式已经不能满足现代学生的需求。

因此，制定一套科学的小学写字教研实施方案，对于提高学生的写字水平和培养良好的书写习惯至关重要。

二、目标设定。

1. 帮助学生掌握正确的握笔姿势和写字姿势，培养良好的写字习惯；2. 提高学生的字形结构和笔画的准确性；3. 培养学生的审美意识，提高书写的美感和规范性；4. 激发学生对写字的兴趣，增强学生的自信心。

三、教学内容。

1. 握笔姿势和写字姿势的训练。

教师通过示范和讲解，帮助学生正确掌握握笔姿势和写字姿势；利用多媒体教学手段，展示正确的握笔姿势和写字姿势的图片和视频，让学生有直观的感受。

2. 字形结构和笔画的训练。

通过字形结构和笔画的分解教学，帮助学生掌握每个字的结构和笔画；利用练习册和作业，让学生进行反复的练习，提高字形结构和笔画的准确性。

3. 书写美感和规范性的培养。

引导学生在书写时注重字的大小、间距和横平竖直；鼓励学生在书写中注意字的连笔和笔画的流畅，培养书写的美感和规范性。

4. 兴趣激发和自信心的培养。

设计有趣的写字游戏和活动，激发学生对写字的兴趣；对学生的写字成绩进行及时的肯定和鼓励，增强学生的自信心。

四、教学方法。

1. 示范教学法。

教师通过示范，让学生直观地感受正确的写字姿势和书写规范。

2. 交互式教学法。

教师和学生进行互动，让学生参与到写字教学中来，增强学生的学习兴趣。

3. 多媒体教学法。

利用多媒体教学手段，丰富教学内容，提高学生的学习效果。

五、教学评估。

1. 日常评估。

教师通过观察学生的课堂表现和作业情况，及时发现学生的问题并进行指导。

2. 期中期末考核。

设计书写测试题，对学生的书写水平进行定期考核，及时发现问题并采取措施加以改进。

3. 学生自评。

引导学生自觉对自己的书写进行评价，帮助学生形成自我监督的意识。

六、教学保障。

1. 教材保障。

低年级写字教学策略的研究写字是儿童学习的重要一环，良好的写字能力可以为他们今后的学习打下坚实的基础。

对于低年级的儿童来说，写字可能是一项挑战。

研究低年级写字教学策略对于教师来说是非常重要的。

一、培养正确的书写姿势：培养正确的书写姿势是写字教学的基础。

儿童应该坐直，并将书本放在适当的位置。

他们的手臂应该放在桌子上，并且用手腕和手指来控制笔的移动。

教师可以通过示范正确的姿势，并提供实际的指导和纠正，帮助学生改正错误的姿势。

二、使用大格子、宽线纸和流畅的笔：为儿童提供大格子或宽线纸可以帮助他们控制书写的大小和位置，减少字母和汉字的间距。

使用流畅的笔可以使写字更加顺畅和流畅。

学生可以更容易地掌握笔的控制力，从而提高写字的准确性和速度。

三、采用分步教学法：分步教学法是一种逐步引导学生完成写字任务的方法。

教师可以首先教授学生如何正确书写基本的笔画和字母。

然后，逐渐引导他们组合这些笔画和字母，形成完整的字词和句子。

在每个步骤中，教师需要提供充足的示范和练习时间，帮助学生掌握每个阶段的写字技巧。

四、结合讲解和示范：在写字教学中，讲解和示范是两个重要的组成部分。

教师可以通过口头讲解来解释写字的规则和技巧，清楚地说明所需的动作和步骤。

然后，通过示范来展示真实的写字过程，让学生看到正确的书写方式。

这种结合讲解和示范的教学方法可以帮助学生更好地理解和掌握写字技巧。

五、提供充足的练习机会：练习是提高写字能力的关键。

教师可以为学生提供充足的练习机会，包括常规练习和创意练习。

常规练习可以帮助学生熟练掌握写字规则和技巧，提高写字的准确性和速度。

创意练习可以激发学生的兴趣和创造力，提高他们的写字动力和表达能力。

六、给予积极的鼓励和反馈：在写字教学中，教师应该经常给予学生积极的鼓励和反馈。

鼓励可以增加学生的自信心和动力，激发他们持续学习和练习的兴趣。

反馈可以帮助学生发现和纠正写字中的错误和不足，提高写字的准确性和质量。

低年级写字教学策略的研究对于提高学生的写字能力非常重要。

低年级写字教学个案研究（5篇范文）第一篇：低年级写字教学个案研究低年级写字教学个案研究一、课题研究的意义本课题的提出具有现实的针对性和重要的实践意义。

从小学低年级起就重视写字教学，要求孩子在书写过程中横平竖直，方方正正，形成良好的写字习惯，将对孩子的一生受益无穷。

因为写字不仅仅是一种单纯的技能训练，还是一个培养高尚品质的过程，一个磨练意志，陶冶情操，学会做人的过程。

“人生聪明写字始。

”认真的写字态度，将会融入到学生各方面的学习、生活中去。

这种慢慢渗透，不断内化的态度和意志，对学生的成长，将是一笔不可缺少的财富。

二、研究对象低年级同学三、课题研究的目标；（1）、培养学生良好的书写习惯，重点指导写字姿势及笔画、笔顺的规范性，逐渐学会写正确、规范、美观的铅笔字。

（2）、在教师有效的引领下，通过写字训练，提升学生认真书写的意识，提高学生的审美情趣，培养学生的自控能力及细心、耐心、静心地维持书写活动的能力。

（3）、改革评价方法，创新评价形式，激发学生自主练习的兴趣。

（4）、积极进行写字教学的实践与研究，把在外出听课、书本学习中的优秀经验和方法运用到自己的写字教学中，不断地总结、反思，逐渐探索出一套切实可行的写字教学的有效方法。

四、课题研究的主要内容；本课题研究的内容是小学低年级语文课上的写字教学，即如何在课堂四十分钟内提高学生识字的有效性、写字的正确率和写字的入体率。

小学低年级语文课应以识字教学为主，学生每天都要认识新字，每天都要写字，如何在日常的教学中培养学生正确的写字姿势和握笔姿势，培养学生细心观察字的结构从整体上把握字的形体的习惯，培养学生对中国书法美的感悟力，从而把字写得端正、匀称、美观，这些都是本课题所要研究的具体内容。

主要内容：1、执笔与坐姿的渗透；2、基本笔法的渗透；3、笔位原则的渗透；4、结构原则的渗透。

五、课题研究的方法；1、个案法：针对某一课例、某一教学环节、某一学生的写字能力发展过程等进行个案研究，最终提炼出共性的结论来。

低年级规范写字教学课题研究低年级规范写字教学课题研究一、引言写字是学生基本的表达能力之一，也是学习的基本工具。

因此，教授规范的写字技能对学生的学习和发展至关重要。

本研究旨在探讨低年级学生规范写字教学的有效方法和策略。

二、研究目的与意义规范写字教学的目的在于培养学生良好的字体习惯和流利的书写能力。

通过研究低年级规范写字教学，可以提供更具体的操作指导，帮助教师和学生更好地实施写字教学。

此外，规范写字能力的培养对学生的学术成就和心理健康也有着积极的促进作用。

三、现状分析目前，低年级学生在写字方面存在着以下问题：1）字形不规范，横竖撇捺不准确，造成字体不美观；2）书写速度慢，导致作业质量下降；3）缺乏持久的书写耐心，易疲劳；4）无法控制书写压力，容易出现习惯性紧握笔、抓笔过重等问题。

四、有效教学方法和策略1）示范教学：教师可以用黑板或草稿纸上进行示范书写，让学生观察教师的书写动作，并分解指导书写的每个步骤。

同时，教师可以通过草稿纸上的示范，让学生模仿教师的书写动作，逐渐形成正确的书写姿势。

2）练字纸：提供规范字形的练习纸，帮助学生熟悉每个字的结构和笔画。

学生可以通过反复书写来加深记忆，并改进不规范的书写。

3）书写速度练习：教师可以设计一些书写速度练习，如“一分钟写多少个字”等，以提高学生的书写速度和准确性。

4）注重手部肌肉力量的培养：通过一些手部肌肉力量练习，如挤泥鳅、搓肉丸等，可以增强学生手腕和手指的肌肉力量，提高书写的稳定性。

5）培养书写习惯：教师可以定期进行书写习惯的养成培养，如提醒学生坐姿端正，手腕放松，纸张平整等。

同时，可以设置一些小奖励或荣誉，激励学生持久练习和保持良好的书写习惯。

六、教学实施1）教师应在课堂上进行适当示范，并引导学生进行模仿练习。

2）针对不同学生的问题，教师应有针对性地进行指导和辅导。

3）将规范写字教学融入日常课堂，通过不同科目的写作训练，提高学生的书写能力。

4）注重家校联系，鼓励家长关注孩子的书写习惯，提供适当的帮助和指导。

低年级学生写字教学方法指导研究一、研究的目标1、能够在低年级教学中，如何让通过教师的有效指导，引导学生观察，使学生掌握写字的方法。

在“工整练写”中，通过学生的相互监督，使学生养成正确的执笔姿势与写字姿势，以及提笔就写规范字的好习惯。

2、能够通过“互赏互评”，赏析品评，调动学生的积极性，培养学生的审美意识；3、能够教会学生正确地评价自己和评价别人，在评价中找到自信。

二、研究内容1、如何有效指导小学生“读贴”，在课堂教学中教师进行标准的“范写”2、提出要求，提供环境，让学生进行“练写”。

3、如何组织学生进行彼此之间有效的“互赏互评”。

4、在互赏互评的基础上再一次提高书写展示。

三、研究的思路与方法1、调查研究：2．实验研究：①读贴是写好字的前提。

在写字教学指导中，如何进行写字前的引导观察的研究；②如何让学生养成正切的写字姿势和执笔姿势的研究；③顺应低年级学生年龄特点，对赏析方法、角度、深度的研究；④在第三步的基础上，指导学生对自己和他人作品进行评价的研究。

3．行动研究①丰富的活动：将空洞的教育变成具体形象的教育，在课堂上注重抓学生良好学习习惯的培养，同时开展丰富多彩的活动。

②正强化法：从心理学角度讲，每当孩子出现适宜的行为，教育者若能及时给予孩子肯定或奖励，孩子发生这种行为的机率就会大大增强。

当孩子的行为达到一个新的水平时，研究者都应实现孩子一个小小的愿望。

这些愿望就可以成为正强化物，如：红星、文具、小玩具或表扬语等等，适时适当地对学生进行各种不同强化物的刺激.③个案研究：在课题研究中，依据小学生的性格特点，加强个案研究分析，在研究中采取矫正、培养相结合。

在实验过程中，通过对被试学生的分类观察发现，有的学生姿势正确，观察仔细，书写认真，写字效果很好，而有的同学抱着应付的态度来写字。

通过让态度认真效果好的同学介绍经验，交叉分组合作学习的方法，带动态度不认真的同学。

④加强家校联系：定期召开家长会，发挥家长的作用，让辅导孩子写字比较成功的家长介绍经验和做法.四、成果总结阶段1、制定研究计划，认真开展研究，按计划总结研究成果，注重材料的积累汇总，总结阶段性研究成果。

小学生规范汉字书写研究课题实施方案第一篇：小学生规范汉字书写研究课题实施方案小学生规范汉字书写研究课题实施方案在传统意识中,写字曾被认为是文化人自身修养的象征。

随着信息技术的迅猛发展以及电脑的普及，人们的交流方式以及学习方式都发生了极大的变化，写字的“必要性”大大降低,不仅学生,就连一些家长和个别老师,也都认为字写得好不好无所谓了。

在一些急功近利的思想观念支配下,人们对于写字的概念越来越模糊, 反映在现代教学中，写字教学往往被忽视，进而削弱了小学生的汉字书写能力。

事实上，这种做法是不科学的。

汉字书写之所以成为中华民族的国粹，被世界人民引为艺术珍宝，根本原因是它在“育人”性质上的“多功能性”。

教育部早在2002年5月出台《关于在中小学加强写字教学的若干意见》文件就指出在语文教学中贯彻写字教学的意义所在：“规范、端正、整洁地书写汉字是有效进行书面交流的基本保证，是学生学习语文和其他课程，形成终身学习能力的基础；热爱祖国文字，养成良好的写字习惯，具备熟练的写字技能，井有初步的书法欣赏能力是现代中国公民应有的基本素养，也是基础教育课程的目标之一。

”因此，我校语文课题组从树立新课程理念入手，明确写字教学的意义，探究写字教学实践与研究相结合的策略，提高写字教学有效性，从而提高学生的素质和能力，培养学生的全面发展，实施了这一课题研究。

（一）课题研究目标1、提高教师对钢笔字教学的认识。

2、通过学习，使学生会写钢笔字，书写正楷字，基本做到规范、端正、整洁，培养学生热爱祖国文字的情感。

3、陶冶情操，培养审美能力。

4、养成认真细心的学习态度和良好的习惯以及意志品格.（二）课题研究的对象：我校三年级四个班和全体语文教师，参照对象为其他年级的学生。

（三）研究方法针对小学生心理和生理阶段性特征对其书写能力的影响，课题组将研究对象划分为低中高三个年段课题小组，教师以年段课题小组为单位，对本班学生开展硬笔书写教学研究;在中高年段每班每周专设一节书法教育课，由专门书法教师担任，进行软笔书法教学。

在小学低年级加强写字指导的课题研究方案在小学低年级加强写字指导的课题研究方案为保证事情或工作高起点、高质量、高水平开展，通常会被要求事先制定方案，方案是从目的、要求、方式、方法、进度等方面进行安排的书面计划。

那么我们该怎么去写方案呢？下面是小编精心整理的在小学低年级加强写字指导的课题研究方案，希望能够帮助到大家。

一、课题的提出1.理论意义《语文课程标准》“阶段目标”中要求：喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。

掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首；能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构。

初步感受汉字的形体美。

养成正确的写字姿势和良好的写字习惯，书写规范、端正、整洁。

对于小学生来说，写字不仅可以巩固识字，还可以陶冶情操，形成审美意识，养成良好的习惯，提高文化素养。

2.现实意义“字如其人”，规范、工整、美观的字，就是一个人的第二形象。

但是在现实中我们研究发现部分学生写字能力较低，很少有能达到“书写规范、端正、整洁”。

造成这种状况的我们认为主要有这些原因：首先是长期以来语文教师偏重对学生进行语言文字的理解和表达能力的提高，而忽视了学生的写字能力的训练。

学校所设的写字课流于形式，随意被挤占。

写字教学收效甚微。

其次信息化的加快，写字的育人功能受到弱化。

方块字是我们的国粹，写好汉字是每个中国人应该掌握的最起码的基本功。

对提高学生科学文化素质，促进学生身心健康具有直接功能；对学生意志的磨练、情操的陶冶、良好习惯的养成、坚强品格的培养都会产生潜移默化的作用。

再则学生身体素质的发展，尤其是低年级学生手掌肌肉尚未发育健全，力量较弱，对笔的控制能力较差，容易造成姿势不够端正。

写字要经过长时间艰苦的训练。

遥远的成就感消磨孩子们写好字的积极性。

使有的的孩子不愿意写好字，练好字。

基于以上几点，我们认为本课题的提出适应了教学需要。

二、课题的界定课题中的“书写方法”是指正确的执笔姿势和坐姿标准，要使学生养成良好的书写习惯：书写时正确的坐姿、书写时眼睛和书保持适当的距离、正确的握笔姿势、眼睛随手由左而右的习惯，是需要教师进行不断的鼓励和培养的。

《小学低年级写字指导策略研究》课题研究方案小学低年级学生写字指导策略研究方案一、课题研究的背景和意义汉字是记录我国汉民族语言的符号系统，是我们祖先智慧的结晶。

它不仅积淀着中华民族的睿智、中华民族的灵魂，更凝聚着一种汉民族精神。

写字教学是语文教学的一部分，在小学语文教学中起着不可低估的作用。

写字不仅可以巩固生字，而且可以陶冶情操，增强审美意识，提高语文素养，而低年级正是良好的写字习惯培养的重要时期。

教育学生继承汉字文化和汉字书写文化，对学生强化写字教育，是基础教育的基本任务，是提高学生素质的必须要求。

特别是对低段学生，通过写字教学，可培养学生的观察能力、记忆能力、思维能力以及动手能力等。

《语文课程标准》明确指出：“写字是一项重要的语文基本功，是巩固识字的手段，对于提高学生文化素质起着重要作用，必须从小打好写字的基础。

”但是目前写字教学却存在以下不尽人意之处：（1）部分学生没有养成良好的写字习惯，不会正确使用书写工具，错误的执笔、坐姿等习惯严重影响学生视力和身体发育。

（2）虽然写字课被列入教学课时，但没有引起高度的重视，使部分教师没有认识到写字教学的重要性，于是在教学中出现了写字与育人，写字与识字、阅读、写作以及习惯培养相脱离的现象。

（3）教师的观念有待更新。

教师对学生写字质量的要求只局限于是否正确、整齐，忽视了汉字形体美和基本的书写规律。

基于《语文课程标准》对写字教学的要求，及目前写字教学中存在的问题，我就低年级开展本课题项目研究，旨在提高写字教学的有效性，培养学生良好的书写习惯，潜移默化，发挥写字教学的育人功能，使学生感受到汉字不仅是一种书面交流的工具，而且是中华民族博大精深的文化底蕴的体现，为学生的人生发展奠定坚实的根基。

二、课题名称的界定和解读课题名称：小学低年级写字指导策略研究关键词：小学低年级写字教学指导措施关于小学低年级学生写字指导的研究，主要针对小学一至三年级。

一、二年级为铅笔字，三年级是钢笔字指导。

(全面版)小学低年级提升写字能力的课题研究引言写字是小学低年级学生最基本的研究内容之一，具有重要的研究和实践意义。

为了帮助学生提升写字能力，本文进行了一项小学低年级提升写字能力的课题研究。

研究目的本研究旨在探索有效的教学策略以提升小学低年级学生的写字能力，以促进他们的研究发展和写作能力的提升。

研究方法我们采用了以下方法来进行研究：1. 调查问卷：通过向学生和教师发放调查问卷，了解他们对写字能力的认识和需求。

2. 教学实验：设计了一系列提升写字能力的教学活动，并将其应用于实际教学中。

3. 观察与记录：对学生的写字表现进行观察和记录，以评估他们在实验教学过程中的进展和变化。

4. 数据分析：通过对收集到的数据进行统计分析和比较，得出结论和研究结果。

研究结果根据我们的研究，我们得出了以下结论：1. 提供良好的写字示范：通过给学生展示优秀的写字范例和示范，可以帮助他们提升写字技巧和美感。

2. 组织多样化的写字活动：通过设计丰富多样的写字活动，如练字母、形状和涂鸦等，可以培养学生的写字兴趣和探索精神。

3. 提供个性化的指导：了解每个学生的写字困难和需求，并提供个别化的指导和反馈，可以帮助他们克服问题并进一步提升写字能力。

结论通过本研究，我们发现采用以上教学策略可以有效提升小学低年级学生的写字能力。

为了进一步完善教学方法和策略，我们仍需要更多的研究和实践。

希望本研究能为小学低年级学生的写字教育提供一定的参考和指导。

参考文献[1] 作者1. (年份). 标题1. 期刊名, 卷号(期号), 页码范围.[2] 作者2. (年份). 标题2. 期刊名, 卷号(期号), 页码范围.。