低年级写字研究方案

低年级写字教学策略的研究1. 引言1.1 研究背景低年级写字教学一直是各国教育领域关注的热点之一。

随着现代科技的发展和社会的变迁，传统的手写和电子写字方式在教学中并存，给教师和家长在选择教育方式上带来了新的挑战和困惑。

低年级学生的写字水平直接影响他们的阅读能力和学习成绩，因此如何有效地教授写字成为了教育工作者们亟待解决的问题。

低年级学生的学习特点和心理发展阶段也对写字教学提出了更高的要求，教师需要深入了解学生的需求，精心设计和选择合适的教学方法和策略。

对于低年级写字教学策略的研究具有重要的理论和实践意义。

为了更好地指导和促进低年级学生写字能力的提升，我们有必要深入探讨和分析不同的教学方法和策略，以期为教师和家长提供更科学有效的指导和帮助。

1.2 研究意义低年级写字教学对学生的字形书写、字母认知和书写技能的培养具有重要意义。

在当今数字化时代，写字能力在学生学习和生活中仍然扮演着不可替代的角色。

研究低年级写字教学策略的意义在于有效提升学生的写字能力，促进其整体学习发展。

通过研究不同教学方法和策略的实施效果，可以为教师提供科学、有效的教学指导，提高教学质量和学生学习效果。

2. 正文2.1 教学方法与策略分析在低年级写字教学中，教学方法与策略的选择至关重要。

针对低年级学生的特点和需求，我们需要采用一些有效的教学方法来帮助他们提高写字的能力。

教师应该注重培养学生的正确写字姿势和笔握方法。

通过示范和指导，帮助学生正确握笔，掌握写字的基本要领。

教师还应该关注学生的写字姿势是否正确，及时纠正错误，避免形成不良习惯。

教师可以采用分步教学的方法，逐步引导学生掌握写字的技巧。

从基本的笔画开始，逐渐过渡到字母、单词和句子的书写。

通过分步教学，可以帮助学生逐渐提升写字的能力和水平。

教师还可以结合游戏和趣味性教学，激发学生学习写字的兴趣。

可以设计一些有趣的写字游戏，让学生在愉快的氛围中学习写字，提高学习积极性和参与度。

教学方法与策略的选择应该符合低年级学生的认知特点和学习需求，注重培养学生正确的写字习惯和技巧，同时激发他们的学习兴趣，提高学习效果。

《小学低年级识字写字教学研究》实施方案一、课题背景识字与写字是阅读、写作的基础，是语文教学的一项重要任务。

准确把握识字与写字的学习目标，全面理解其任务要求，对于指导识字写字教学，改进识字、写字教学方法，提高识字、写字教学效率，对于提高学生的识字、写字能力，进而提高学生的语文素养的意义是非常深远的。

二、理论依据1、新课程理念《小学语文新课程标准》中提出小学低年级应认识常用汉字1600~1800 个，其中800~1000 个会写；要让学生喜欢学习汉字，有主动识字的愿望；掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首；能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构。

初步感受汉字的形体美；养成正确的写字姿势和良好的写字习惯，书写规范、端正、整洁。

2、人本主义教学理论人本主义教学理论强调人的因素和“以学生为中心”。

教学的基本目的是促使学生在教师的帮助下激发自己高层次的学习动机，充分发展自己的潜能和积极向上的价值观和态度体系，从而使学习者能够自己教育自己，最终把他们培养成为人格充分发挥作用的人。

3、建构主义学习理论。

建构主义学习理论的基本观点认为，知识不是通过教师传授得到，而是学习者在一定情境即社会文化背景下，借助他人（教师和学习伙伴）的帮助，利用必要的学习资料，通过建构意义的方式而获得。

建构主义学习理论又为我们更新教育观念、改革教学方法、突破传统教学模式、提高教学效果提供了理论依据。

4、多元智力理论多元智力理论关于治理具有文化性的特点，为语文教育提供了新的理论依据；多元智力理论在追求平等、尊重差异和倡导合作三个方面为语文教育提供了新的实际支持；多元智力理论在 5 个方面为语文教育提供了新的设计思路，即创设体现不同文化特色的学校环境、将不同文化整合的课程之中，采用适合不同认知方式的教学方法。

三、课题研究内容及思路本课题研究的主要内容是通过日常的教学活动，探索学生科学高效的识字方法，培养学生良好的写字习惯和较高的字体审美意识，进而探索出一套科学高效的低年级识字和写字教学的方法。

低年级写字教学策略的研究第一篇：低年级写字教学策略的研究低年级写字教学策略的研究内容摘要：写字教学是小学语文教学的重要组成部分，也是小学生应具备的一项重要的语文基本功。

低年级应重视培养学生写字的好态度、好习惯，使学生学习写字有一个好开端，当然，搞好写字教学对学生的学习和今后的工作都具有重要的作用。

小学低年级正是为学生打好写字基础的重要阶段，要让生性好动的孩子喜欢写字，并养成良好的写字习惯，必须重视学生写字兴趣的培养。

因此，教师要重视写字教学,努力培养学生的写字兴趣，且在教学中要把写字教学落到实处,扎扎实实抓好低年级写字教学。

我从身教言传相结合、激发兴趣、培养学生写字习惯和培养学生的自主探究能力来谈了我的看法。

关键词：身传言教、激发兴趣、培养习惯、自主探究正文：写字教学是小学语文教学的重要组成部分，也是小学生应具备的一项重要的语文基本功。

低年级应重视培养学生写字的好态度、好习惯，使学生学习写字有一个好开端，当然搞好写字教学对学生的学习和今后的工作都具有重要的作用。

而小学低年级正是为学生打好写字基础的重要阶段，要让生性好动的孩子喜欢写字，并养成良好的写字习惯，必须重视学生写字兴趣的培养。

因此，教师要重视写字教学,努力培养学生的写字兴趣，且在教学中要把写字教学落到实处,扎扎实实抓好低年级写字教学。

以下，我结合自己的教学实践，谈几点做法。

一、身传言教相结合，培养学生的写字习惯俗话说：“要想打铁必须自身硬。

”要想使学生养成良好的写字习惯，我们教师必须以身作则，从课堂板书到作业批改、从评语到批阅日期，应该注意书写的姿势、握笔姿势，安排好字的结构，注意字的笔顺。

作为我们教师都会有过这样的经历，当你写出的字十分漂亮时，学生们就会滔滔不绝的称赞一番；然而当你写出的字飘飘欲飞，极不规范时，学生们写字也就会龙飞凤舞、草草了之。

由于小学生具有超强的模仿能力，他们的行为习惯往往会受到老师的影响，当你担任一个班级的语文课长达几年时，你的学生的字就是你的翻版。

低年级写字教学策略的研究1. 引言1.1 研究背景在低年级阶段的写字教学中，孩子们的字迹常常笔画潦草、不规整，甚至存在一定程度的书写困难。

这对于他们未来学习和发展的影响是不可忽视的。

研究如何有效地教授低年级学生正确的写字技巧，提高其书写水平，具有重要的现实意义。

通过查阅相关文献和调查研究发现，当前低年级写字教学普遍存在着一些问题。

教师在写字教学中往往只是简单地传授书写规则，缺乏足够的耐心和创新性；教学方法单一，难以激发学生的学习兴趣；缺乏个性化教学，难以满足不同学生的学习需求等。

有必要对低年级写字教学策略进行深入研究，探讨如何针对性地提高学生的写字能力和兴趣，从而帮助他们建立良好的书写习惯和技能。

在此背景下，本研究旨在探索低年级写字教学的有效策略，以期为教师提供更有针对性的教学方法，促进学生写字水平的提高。

通过对不同教学策略的比较和分析，希望能够为低年级写字教学提供更多的启示和借鉴，推动教育教学工作的改进和发展。

【2000字】1.2 研究目的研究目的是为了探讨低年级写字教学中不同教学策略的有效性，寻找最适合低年级学生的写字教学方法。

通过研究不同的视觉教学策略、动手教学策略、游戏化教学策略以及个性化教学策略在低年级写字教学中的应用情况和效果，为教师提供更科学、更有效的教学方法和策略，帮助低年级学生提高写字技能和写字兴趣。

通过研究低年级写字教学策略的实践意义，为教育机构和决策者提供更全面的参考，促进低年级写字教学的发展和改进。

最终希望通过本研究的结果和结论，为提升低年级写字教学质量和效果做出贡献，推动写字教学水平的不断提高。

1.3 研究意义低年级写字教学策略的研究意义在于提高学生的写字能力，培养他们良好的字写习惯和审美意识。

写字是基础技能之一，对学生整体学习和发展至关重要。

通过研究低年级写字教学策略，可以为教师提供有效的教学方法和策略，帮助学生快速提升写字水平。

研究还可以促进教育改革，推动教育教学改进，提升教育教学质量。

《如何规范低年级学生的书写》课题研究结题报告一、课题研究的背景、意义及理论依据（一）课题研究的背景一切研究源于“问题”。

当前小学写字教学已存在诸多问题。

1、写字指导课效率低。

写字课往往只是学生自己抄写生字词，完成写字作业，教师很少指导写字，就算有指导，也是形式单一、枯燥无味，有的甚至被其他科挤占。

2、学生书写习惯不良。

由于缺乏指导和严格要求，学生写字时坐姿、执笔不规范，严重影响学生书写质量和身体健康。

3、写字训练量不足。

写字是一种技能训练，得下苦功夫，就得坚持日日练、月月练，达到足够的训练量，由量变到质变。

但目前的小学生每周一节写字课，一学期下来总时间仅有13小时左右，写字训练时间严重不足。

4、写字评价形式单一。

一般只是教师评价忽略自我评价、生生互评、家长评价；写字作业批改简单，往往只看学生写得对不对，不太关注学生写得好不好，凡写得正确的便打上一个大红勾，而忽略了字的间架结构，笔画神韵等是不是符合要求。

这种做法，也严重影响了学生写字水平的提高。

5、教师自身基本功不扎实。

很多老师自身写字水平欠佳，无法有效指导学生写字。

诸多问题需要解决，如何解决，需要研究。

于是我校于2009年3月，在海南省教育研究培训院的指导下开始了“小学写字教学与评价实践研究”的课题研究。

（二）课题研究的意义：1、有效传承优秀文化。

中国的书法艺术博大精深、源远流长，是我国四大国粹之一。

不仅在世界上产生了广泛的积极影响，而且有着启德、益智、审美、健体的功能。

抓好写字教学，促进学生了解中国书法艺术，热爱和传承中国书法艺术。

2、在习字中学做人。

合理的写字教育途径，恰当的写字教育手段，能让学生从传统中捕捉精神，在创新中融进自我。

培养学生细致慎密的观察力、一丝不苟的学习态度、坚韧不拔的学习毅力、高尚的审美情趣。

引导学生“认认真真写字，堂堂正正做人”。

3、为学生的终身发展奠基。

学习写字不仅要练手、练眼，更要练心，需要学生大量的实践和闪光灵感，以透悟艺术规律，掌握精熟技巧，提高诸多修养，净化心灵品格，进而培养学生具有汉字书写所需的多种素质(如身体素质、心理素质、审美素质、思想素质等)，达到健身怡情的目的，从而提高学生的综合素质。

低年级写字教学策略的研究引言低年级的学生在写字教学中往往面临着许多困难，比如字形不规范、字迹潦草、语言表达能力有限等等。

针对这些问题，教师们需要制定有效的教学策略，帮助学生提高写字水平，培养优秀的书写习惯。

本文将在深入研究低年级写字教学策略的基础上，提出一些有效的教学方法和建议。

一、认识低年级写字教学的特点1. 学生接受能力有限：低年级的学生在认知能力、语言表达能力、动手能力等方面都还比较薄弱，他们往往还没完全掌握正确的书写姿势和笔顺，因此需要更多的指导和训练。

2. 学生学习动机不足：低年级的学生对于写字这项任务可能缺乏兴趣，觉得是一种被迫的学习，容易产生抵触情绪，从而影响学习效果。

3. 教学过程需要注重细节：低年级学生写字的每个细节都需要仔细把握，比如字形的规范、笔画的顺序、书写的速度等等。

教师在教学过程中需要耐心细致地引导学生，一点一滴地纠正他们的错误。

二、低年级写字教学策略的研究1. 激发学生的学习兴趣在写字教学中，激发学生的学习兴趣是至关重要的。

教师们可以通过多种途径来增加学生的学习动机，比如设计有趣的写字游戏、激励机制等等，让学生觉得写字是一种愉快的体验而不是一种困难的任务。

教师应该给予学生足够的肯定和鼓励，让他们感受到写字的乐趣和成就感。

2. 注重基础练习在低年级写字教学中，基础练习是非常重要的环节。

学生需要通过大量的练习来巩固正确的字形和笔画顺序，才能形成良好的书写习惯。

教师可以利用课间时间、家庭作业等机会，让学生进行多次练习，逐步提高他们的书写水平。

3. 形成正确的书写姿势和习惯低年级学生的书写姿势和习惯对于写字水平的提高至关重要。

教师们应该在写字教学中重点培养学生正确的坐姿和手部动作，引导他们保持良好的书写习惯。

教师还可以通过示范、讲解等方式，让学生了解正确的笔顺和字形，引导他们养成良好的书写习惯。

4. 创新教学方法传统的写字教学方法往往难以引起学生的兴趣，教师们需要在教学中不断探索创新的方法。

低年级写字教学策略的研究写字是小学生学习过程中的重要一环，良好的写字能力不仅有助于提升学习成绩，还能培养学生的动手能力和审美观。

低年级学生的写字技能往往较差，这对他们的学习造成了不小的影响。

本文将围绕低年级写字教学策略展开研究，探讨如何有效提升学生的写字能力。

一、低年级写字教学的特点低年级学生的写字教学存在着一些特点，首先是学生的认知能力较弱，对笔画的认识和掌握能力有限。

低年级学生的动手能力和专注力较差，很容易出现字迹潦草的情况。

低年级学生的学习态度较为不稳定，多数学生对写字课程缺乏兴趣。

1. 引导学生培养正确的写字习惯要想提高学生的写字能力，首先要引导学生养成良好的写字习惯。

教师可以通过示范、引导和激励等方式，帮助学生养成正确的写字姿势、正确握笔方法和正确的笔画顺序。

教师还应该加强对学生的监督，及时指正学生的错误写字习惯，促使学生养成正确的写字习惯。

2. 创设积极的学习氛围低年级学生的注意力不集中，教师需要创设积极的学习氛围来吸引学生的注意力。

在写字课上，教师可以通过课堂布置、教学素材和教学方式等多种手段，营造轻松愉快的学习氛围，激发学生学习写字的兴趣。

教师还可以利用奖励激励的方式，鼓励学生多多练习，提高写字水平。

3. 创新写字教学内容在写字教学中，教师可以通过创新教学内容，吸引学生的注意力，激发他们学习写字的热情。

可以通过讲解笔画的基本知识、介绍各种常见字的结构特点等方式，让学生了解不同字的写法规律，激发他们学习写字的兴趣。

在教学过程中，教师还可以使用多媒体手段，展示生动有趣的写字教学内容，提高学习效果。

4. 注重对学生写字能力的训练为了提高学生的写字能力，教师需要注重对学生写字能力的系统训练。

在教学中，教师可以根据学生的实际情况，设置不同难度的写字任务，针对学生存在的问题进行有针对性的训练。

对于基础较弱的学生可以进行基础写字技能的训练，对于进阶较快的学生可以进行书法技能的训练。

5. 多方位评价学生的写字水平为了全面了解学生的写字水平，教师需要进行全方位的评价。

小学写字教研实施方案一、背景分析。

小学生的写字教学一直是教师们关注的重点。

随着社会的发展和教育理念的更新，传统的写字教学方式已经不能满足现代学生的需求。

因此，制定一套科学的小学写字教研实施方案，对于提高学生的写字水平和培养良好的书写习惯至关重要。

二、目标设定。

1. 帮助学生掌握正确的握笔姿势和写字姿势，培养良好的写字习惯；2. 提高学生的字形结构和笔画的准确性；3. 培养学生的审美意识，提高书写的美感和规范性；4. 激发学生对写字的兴趣，增强学生的自信心。

三、教学内容。

1. 握笔姿势和写字姿势的训练。

教师通过示范和讲解，帮助学生正确掌握握笔姿势和写字姿势；利用多媒体教学手段，展示正确的握笔姿势和写字姿势的图片和视频，让学生有直观的感受。

2. 字形结构和笔画的训练。

通过字形结构和笔画的分解教学，帮助学生掌握每个字的结构和笔画；利用练习册和作业，让学生进行反复的练习，提高字形结构和笔画的准确性。

3. 书写美感和规范性的培养。

引导学生在书写时注重字的大小、间距和横平竖直；鼓励学生在书写中注意字的连笔和笔画的流畅，培养书写的美感和规范性。

4. 兴趣激发和自信心的培养。

设计有趣的写字游戏和活动，激发学生对写字的兴趣；对学生的写字成绩进行及时的肯定和鼓励，增强学生的自信心。

四、教学方法。

1. 示范教学法。

教师通过示范，让学生直观地感受正确的写字姿势和书写规范。

2. 交互式教学法。

教师和学生进行互动，让学生参与到写字教学中来，增强学生的学习兴趣。

3. 多媒体教学法。

利用多媒体教学手段，丰富教学内容，提高学生的学习效果。

五、教学评估。

1. 日常评估。

教师通过观察学生的课堂表现和作业情况，及时发现学生的问题并进行指导。

2. 期中期末考核。

设计书写测试题，对学生的书写水平进行定期考核，及时发现问题并采取措施加以改进。

3. 学生自评。

引导学生自觉对自己的书写进行评价，帮助学生形成自我监督的意识。

六、教学保障。

1. 教材保障。

低年级写字教学策略的研究写字是儿童学习的重要一环，良好的写字能力可以为他们今后的学习打下坚实的基础。

对于低年级的儿童来说，写字可能是一项挑战。

研究低年级写字教学策略对于教师来说是非常重要的。

一、培养正确的书写姿势：培养正确的书写姿势是写字教学的基础。

儿童应该坐直，并将书本放在适当的位置。

他们的手臂应该放在桌子上，并且用手腕和手指来控制笔的移动。

教师可以通过示范正确的姿势，并提供实际的指导和纠正，帮助学生改正错误的姿势。

二、使用大格子、宽线纸和流畅的笔：为儿童提供大格子或宽线纸可以帮助他们控制书写的大小和位置，减少字母和汉字的间距。

使用流畅的笔可以使写字更加顺畅和流畅。

学生可以更容易地掌握笔的控制力，从而提高写字的准确性和速度。

三、采用分步教学法：分步教学法是一种逐步引导学生完成写字任务的方法。

教师可以首先教授学生如何正确书写基本的笔画和字母。

然后，逐渐引导他们组合这些笔画和字母，形成完整的字词和句子。

在每个步骤中，教师需要提供充足的示范和练习时间，帮助学生掌握每个阶段的写字技巧。

四、结合讲解和示范：在写字教学中，讲解和示范是两个重要的组成部分。

教师可以通过口头讲解来解释写字的规则和技巧，清楚地说明所需的动作和步骤。

然后，通过示范来展示真实的写字过程，让学生看到正确的书写方式。

这种结合讲解和示范的教学方法可以帮助学生更好地理解和掌握写字技巧。

五、提供充足的练习机会：练习是提高写字能力的关键。

教师可以为学生提供充足的练习机会，包括常规练习和创意练习。

常规练习可以帮助学生熟练掌握写字规则和技巧，提高写字的准确性和速度。

创意练习可以激发学生的兴趣和创造力，提高他们的写字动力和表达能力。

六、给予积极的鼓励和反馈：在写字教学中，教师应该经常给予学生积极的鼓励和反馈。

鼓励可以增加学生的自信心和动力，激发他们持续学习和练习的兴趣。

反馈可以帮助学生发现和纠正写字中的错误和不足，提高写字的准确性和质量。

低年级写字教学策略的研究对于提高学生的写字能力非常重要。