学习选取立论的角度(教师用)

多思善想——学习选取立论的角度多思善想学习选取立论的角度一、教学目标：培养学生写作中多角度分析的能力，教会学生选取立论最佳角度的方法；尽可能地培养学生多思善想的良好思维品质。

二、教学重点：教会学生选取立论最佳角度的方法。

三、教学难点：引导学生展开思维的翅膀。

教学过程一、导入看一幅图，导入。

出示课件，提问：你看到的是一幅什么图画？（这幅图从不同的角度看可以得到不同的答案，花瓶或者是两个人的脸。

）达芬奇的老师佛罗基尔说：“即使同一个蛋，只要换一个角度看它，形状便立即不同了。

”苏东坡也说：“横看成岭侧成峰，远近高低各不同。

”我们的议论文写作也是这样，要学会选取立论的角度。

出示课件横看成岭侧成峰——多思善想，学习选取立论的角度二、教学主体内容：如何选取立论的角度才能成功。

反面：正因为那里不戴帽不穿鞋，才可以开拓新的广阔市场领域，可以大有作为。

侧面（1）每个人总是要有自己的一套本领。

（2）做什么事都要扬长避短，方能百战百胜。

全面：决定事情不能盲目行动，必须从实际出发，有的放矢。

小结：立论有多向性，要善于从不同的方面来立论。

3、教学板块二、自发地议，走进思辨的王国重在研讨立论角度的最佳化（1）立论的亮点——新颖性（新）文章中要表现出新的见解、新的认识。

分两步进行：先从上例中不同的几种立论小结得到；再训练“新颖性”，让学生感知逆向思维。

出示课件“直用其事，人皆能之，反其意而用之者，非学者高人，超越寻常拘挛之见，不规规然蹈袭前人陈迹者，何以臻此？——宋代魏庆之课堂链接一：反弹琵琶法、旧瓶新酒法。

让学生举例说明比如东施效颦、开卷有益、班门弄斧、人言可畏、近墨者黑等。

2、立论的生命——准确性（准）课堂链接二：鲁迅《立论》中的故事。

出示课件我梦见自己正在小学校的课堂上预备作文，向老师请教立论的方法。

“难！”老师从眼睛圈外斜射出眼光来，看着我说：“我告诉你一件事——一家人家生了一个男孩，合家高兴透了。

满月的时候，抱出来给客人看。

《多思善想学习选取立论的角度》讲义在我们的学习和生活中，思考与表达是至关重要的能力。

而如何确立自己的观点，选取恰当的立论角度，更是决定我们思考和表达质量的关键。

一、什么是立论立论，简单来说，就是针对某个问题或现象提出自己的观点和见解。

它是我们进行讨论、写作、辩论等活动的基础。

一个好的立论，不仅要明确清晰，还要有一定的深度和说服力。

比如，当我们面对“读书是否有用”这个问题时，如果只是简单地回答“有用”或“没用”，这就过于笼统和肤浅。

而如果我们能够深入分析，指出读书可以增长知识、开阔视野、培养思维能力，从而对个人的成长和发展有着深远的影响，这就是一个相对完整和有说服力的立论。

二、为什么要选取立论的角度1、避免观点的单一和片面同一个问题，往往可以从多个角度去思考和分析。

如果我们只从一个固定的角度去看，很容易陷入思维的局限，得出的观点也可能不够全面和客观。

例如，对于“网络游戏对青少年的影响”这个话题，如果仅仅从网络游戏导致青少年沉迷、影响学习这一个角度去立论，就忽略了网络游戏在一定程度上也可以锻炼青少年的反应能力、团队协作能力等积极方面。

2、增强观点的独特性和吸引力在众多的观点中，独特的立论角度往往能够吸引人们的注意力，让我们的观点脱颖而出。

以“成功”为例，大多数人可能会从努力、机遇等常见的角度去论述。

但如果我们从“失败是成功之母”，强调从失败中汲取经验和教训对于成功的重要性，这样的立论角度就会显得更加新颖独特。

3、提高论证的有效性合适的立论角度能够让我们在论证过程中更加有理有据，逻辑更加严密。

比如，讨论“环境保护”，如果从“经济发展与环境保护的平衡”这个角度立论，我们就可以通过分析两者之间的相互关系，以及如何实现共赢，来进行更加系统和有效的论证。

三、如何选取立论的角度1、多角度思考面对一个问题或现象，我们要尝试从不同的方面去思考。

可以从个人、社会、历史、文化、经济、科技等多个角度入手。

比如，“手机对人们生活的影响”，从个人角度，可以探讨手机如何改变了人们的沟通方式、娱乐方式；从社会角度，可以分析手机对社交关系、公共秩序的影响；从科技角度，可以研究手机技术的发展趋势以及带来的变革。

从哪些方面考虑，制定学习选取立论角度教案？。

一、立论角度
立论角度是制定教案的重要依据，是整个教学过程的基础。

教师在制定教案时，首先需要明确立论角度，即明确课程的重点和难点，明确教学目标和教学重点，从而确定教学内容、教学方式和教学评价标准。

同时，还需要考虑学生的实际情况和教师的能力水平，以便制定符合学生实际和教师能力水平的教学方案。

二、教学目标
教学目标是制定教案的另一个重要方面，也是教学过程的核心。

在制定教案时，教师需要明确以学生为中心的教学方法，确定教学目标，并将其分解为教学任务，具体化为教学内容和教学活动。

同时，还需要考虑教学目标是否符合学生实际和教师能力水平，是否可操作、可评价和可达成，从而提高教学效果。

三、教学设计
教学设计是教案制定的一个重要环节，涉及到教学内容、教学方法和教学手段等方面。

在教学设计过程中，教师需要根据学生的认知水平、兴趣爱好和能力特点，科学合理地设计教学内容和教学方法，营造多元化的教学环境和氛围，尽可能地激发学生学习的积极性和主动性。

四、教材选取
教材选取是教案制定的另一个重要方面，教师需要根据教学需要，选择适合学生的教材。

在教材选取过程中，教师需要考虑教材的适用性、实用性和可操作性等方面，以便将教材与教学目标和教学内容相结合，最大限度地提高教学效果和学生的学习质量。

从立论角度、教学目标、教学设计、教材选取等多个方面考虑并制定好教案，对于提高教学效果和学生的学习质量具有至关重要的作用。

教师应时刻关注学生的学习情况和需要，不断调整和完善教案，从而提高教师的教学水平和学生的学习成果。

学习选取立论角度教案应如何调整？教师经验分享！！在教学中，选取立论角度是非常重要的一个环节。

它不仅关乎学生的作文能力，还关系学生的思维能力及引导能力等问题。

但如何选取一个合适的立论角度，对于很多没有太多教学经验的老师来说，则显得尤为艰难。

在我多年的教学经验中，我总结出了一些方法和技巧，现在与大家分享一下。

在选取立论角度时，教师需要充分考虑到学生的能力及相关背景。

因为学习选取立论角度是一个渐进的过程，不断从浅入深，从简单到复杂。

而学生的能力和相关背景决定了他们所能理解的难度和广度。

如果给学生太难或过于新颖的话题，反而会使他们感到困惑，难以理解。

同样，如果给学生过于简单和陈旧的话题，就会让学生感到枯燥乏味，缺乏充分的感受。

在选取立论角度时，教师还需要了解当下社会思潮及热点话题。

如今，社会变幻莫测，潮流不断。

每天发生的事件和话题是极其丰富多彩的。

所以，教师需要基于当下的社会思潮和热点话题来选取立论角度，这样能使学生在实际应用中更具说服力，并更好地掌握新闻信息。

比如，当前的疫情是所有人关注的话题，选择与疫情相关的立论角度，如“应加强宣传，防止大规模聚集危害公共卫生”等。

提供多样化的立论角度是非常重要的。

学生对问题的看法本就各异，教师应根据学生的个性和观点，提供多样化的立论角度，这样能够激发学生智慧和对问题的深度思考。

而当学生自己选取立论角度时，更应以多样化、个性化为原则。

例如，问题可以从政治、经济、文化、科技、教育、社会等不同角度出发，来获得更多的思维空间和更多的思考角度。

根据学生的立论角度给予鼓励和指导。

学生在选取立论角度时，无论是否准确、新颖，教师应给予鼓励和指导。

并从学生的立论角度出发，引导他们更好地掌握文章的写作方法和技巧。

另外，教师还要注重引导学生运用自己的思维方式、语言表达方式等独特的个人特点，发挥个性、光彩照人的优势。

选取立论角度是学生文章质量的基础，是学生批判性思维的重要表现。

因此，教师需要不断地提升自己的专业素养，拓宽自己的视野，不断探索和实践不同的立论方法，从而更好地引导学生，帮助他们发挥创造性，成长为有思想、有见解、有个性的人才。

多思善想，学习选取立论的角度一、教材1.教材的特点及地位根据普通高中新课程要求，必修3表达交流是议论文写作的基础单元，通过写作实践来培养学生议论文写作的能力。

本次说课是必修3“多思善想，学习选取立论的角度”。

“立论”，就是根据客观事物或问题，直接提出自己的见解或主张，阐明其理由，表明自己的态度，即提出论点。

论点的价值决定着一篇议论文的价值。

一篇文章的成败，取决于这篇文章的论点鲜明、深刻与否。

论点是一篇文章的灵魂、统帅。

2.学习目标及确定依据(1)学习以“材料”为话题的议论文的立论；(2)多思善想，学习从不同的角度思考问题；(3)比较筛选，学习选择最佳立论角度。

确定依据：“授人以鱼不如授人以渔”，学生面对材料作文，常常手足无措，有畏难情绪，出现此种现象关键是学生没有应对的方法。

3.学习重点、难点围绕材料作多角度分析思考和从多个角度中选取最佳角度。

二、教法：1.问答法。

通过提问的方式，循循善诱，引导学生渐入佳境，了悟真道。

2.分组讨论法。

让学生合作交流，智慧碰撞，点燃学生思维的火花。

3.例题导引法。

运用教材上的材料对学生进行引导，不断总结，得出结论。

三、学法1、学情分析议论文的写作是学生的薄弱环节，很多学生往往感到束手无策。

在应对材料作文方面更是无所适从，加上训练方法不当，写作时靠运气。

写起文章也爱在故纸堆里找素材，没有时代气息。

2、学习方法课前三分钟让学生看老师收集整理的图片素材；生生互动，师生互动，组组竞赛，讨论交流；让学生在探讨中逐步提高思维能力和写作能力。

四、教学过程：（一）图片导入，激发热情（展示学习目标）运用多媒体，展示几张图片。

（提示学生从从不同的角度去分析思考）（二）联系高考，引出内容运用多媒体，展示2000年高考话题作文“答案是丰富多彩的”中的四种图形。

说明客观事物是复杂的，多层次的、多侧面的，对同一事物，如果从不同的角度去分析思考，就可能获得不同的认识。

因此，“横看成岭侧成峰——学习选取立论的角度”就是本节课的内容。

多思善想学习选取立论的角度学习目标1.培养学生写作中多角度分析的能力，教会学生选取最立论佳角度的方法。

2.培养学生多思善想的思维品质，运用多向思维，进行迁移拓展训练。

教学方法讲授法讨论法教学过程课前准备：布置一则预习材料，要求全面理解材料，多角度立意。

薛谭向秦青学习唱歌，还没有学完秦青的技艺，就以为学尽了，于是就告辞回家。

秦青没有劝阻他，在城外大道旁给他饯行，秦青打着节拍，高唱悲歌，声振林木，响遏行云。

薛谭于是向秦青道歉，要求回来继续学习。

他一辈子也不敢再说要回家了。

教学过程：一、投影作业，交流写作情况。

生1……生2……生3……二、阅读文本，确定教学目标1、立论立论就是针对客观事物或问题，直接提出自己的见解或主张，阐明理由，表明自己的态度。

2、多向立论思维3、最佳立论角度三、例证分析，深入思考探究①准确性就是思想正确合乎事理逻辑，符合时代精神，符合民族传统美德，另外准确性还要求对材料的主旨把握正确。

②新颖性就是不人云亦云，想他人所未想，言他人所未言，有自己独特的思考和见解，一句话，就是“不苟同”。

以《老人与海》中的桑迪亚哥形象为例。

③深刻性就是论点能透过事物的现象揭示出问题的本质，挖掘出事物生活的底蕴。

以QQ空间上的一个截屏，一位母亲就自己儿子的作文发表的说说为例。

④针对性就是立论要针对现实生活，针对材料倾向，针对自身实际。

材料1：许多人同喝一口井水，有的人用金杯玉盏盛着喝，有的人用瓷碗泥杯盛着喝，有的人干脆用手捧着喝。

材料2：许多人同喝一口井水，有的人用金杯玉盏盛着喝，有的人用瓷碗泥杯盛着喝，有的人干脆用手捧着喝。

于是，用金杯玉盏的人觉得自己富贵了很多，而用瓷碗泥杯的人觉得自己贫贱了许多，只有那个用手捧水喝的人才痛快地说了一声：“真甜啊！”【学生分析，师参与讨论】四、小试身手，教师课堂作结（材料）猪八戒照镜子猪八戒听人说他长得丑陋，他不信，拿镜子一照，果然如此，就警告镜子：“不准把我再照得这么丑陋！”他第二次再照，还是那么丑陋。