班主任家校合作案例4篇

家校协作事迹
家校协作事迹可以参考以下案例：
近年来，某小学积极推进家校协作，通过多种方式加强与家长的沟通和合作，取得了显著的效果。

首先，学校成立了家长委员会，让家长们参与到学校的管理和教育中。

家长委员会成员定期参加学校会议，了解学校工作计划和实施情况，为学校提供宝贵的意见和建议。

同时，家长委员会还组织了各种活动，如运动会、文艺演出等，丰富了孩子们的课余生活，也加强了家校之间的联系。

其次，学校开展了“家长进课堂”活动，邀请各行各业的家长走进课堂，为孩子们传授知识和技能。

通过这种方式，不仅丰富了孩子们的学习内容，也让家长更加了解孩子在学校的学习和生活情况，加强了家校之间的互动和信任。

此外，学校还定期开展家长培训和家庭教育指导活动，提高家长的教育水平和意识。

通过这些活动，家长们学会了如何更好地与孩子沟通和交流，如何引导孩子养成良好的学习习惯和生活习惯。

通过以上措施，该小学的家校协作取得了显著的成果。

家长们对学校的满意度不断提高，孩子们的综合素质也得到了很大的提升。

家校协作不仅加强了家校之间的联系和信任，也为孩子们的成长创造了更好的环境和条件。

以上案例仅供参考，具体家校协作方式可根据实际情况调整优化。

班主任和家长沟通案例范文案例背景：我是初中二年级的班主任李老师，我们班有个叫小辉的同学，成绩一直处于班级中下游，而且最近上课总是走神，作业也完成得马马虎虎。

我决定和他的家长沟通一下，共同想办法解决小辉的问题。

沟通经过：小辉家长听了有点紧张，忙问：“李老师，是不是小辉在学校闯祸了？”我赶紧笑着说：“没有没有，这孩子可没有闯祸。

不过呢，就像一辆汽车有点小故障，咱们得给他检修检修。

”我接着说：“小辉这孩子吧，其实挺聪明的，就像一颗有潜力的小种子。

但是最近呢，我发现他上课老是开小差，眼睛盯着黑板，魂儿不知道飘哪儿去了。

就像小风筝断了线，在天空瞎晃悠。

作业也写得像鬼画符似的，完全不像以前认真的样子。

”小辉家长在电话那头叹了口气说：“唉，李老师，我们也觉得这孩子最近有点不对劲，在家也是心不在焉的，还总是偷偷玩手机。

我们说了他好多次，他都不听，我们都不知道该怎么办了。

”我一听，心里有底了，原来问题出在手机上。

我就说：“这手机啊，就像个小妖精，把孩子的魂儿都勾走了。

咱们得想个办法把这个小妖精给打败。

我觉得咱们可以先和小辉来个君子协定。

规定好每天玩手机的时间，比如说只能玩一个小时，而且必须是在完成作业之后。

要是他违反规定，就罚他一周不能碰手机。

我们在学校这边也会多关注他，上课的时候多提问他，让他的小脑袋转起来，没空想手机。

”小辉家长听了我的建议，觉得很有道理，说：“李老师，您这个办法好。

我们在家一定好好监督他，把他的手机瘾给戒掉。

您在学校也多费心了。

”我连忙说：“这是应该的，小辉这颗好苗子可不能被手机耽误了。

咱们家校合作，就像给小辉打造了一个保护罩，让他在健康的环境里成长。

我相信过不了多久，小辉就能重新变回那个积极向上的好孩子。

”沟通结果：经过这次沟通，小辉家长积极配合学校的工作，严格控制小辉玩手机的时间。

在学校里，我也经常鼓励小辉，课堂上只要他有一点进步就表扬他。

慢慢地，小辉上课走神的情况越来越少，作业也认真起来了，成绩也有了明显的提高。

实际的小学班主任工作案例（5篇）实际的小学班主任工作案例（1）案例背景这是一个小学五年级班级的案例。

班级共有40名学生，其中包括10名特殊教育需求的学生。

班级教师是一位经验丰富的班主任，同时还有一名专职特教教师协助。

问题描述班级中有几个学生在研究上遇到了困难。

他们的研究能力和进步速度与其他学生存在明显差距，需要额外的支持和关注。

解决方案1. 跟进个别学生的研究进展：与专职特教教师密切合作，定期评估和记录特殊学生的研究进展，及时发现问题并采取相应的教学策略和资源支持。

2. 制定个别学生的教育计划：根据特殊学生的具体需求和能力水平，制定个别学生的教育计划，包括目标设定、教学方法和评估方式等，以确保他们能够获得有效的研究支持和指导。

3. 与家长保持密切联系：定期与特殊学生的家长进行沟通，了解他们的关注和需求，共同协商并制定家校合作计划，以促进学生在家庭和学校之间的有效过渡和支持。

4. 鼓励同伴支持：组织同伴支持活动，鼓励其他学生主动帮助和支持特殊学生，促进班级的融合和团结，减少特殊学生的自卑感和孤立感。

5. 提供专业培训和支持：班主任和特教教师应定期参加相关教育培训和研讨会，提升自身的专业知识和技能，以更好地应对特殊学生的教育需求。

结果和效益通过以上措施的实施，特殊学生在研究上得到了更好的支持和关注，他们的研究能力和自信心得到了提升。

班级整体氛围更加和谐和融洽，学生之间的团结意识增强。

同时，班主任和特教教师的专业水平也得到了提升，为今后的教育工作积累了宝贵经验。

---实际的小学班主任工作案例（2）案例背景这是一个小学四年级班级的案例。

班级共有35名学生，其中包括3名转校生和5名外籍学生。

班级教师是一位富有创新精神的班主任。

问题描述由于学生的多样性和文化差异，班级中存在一些交流和融合的问题。

一些转校生和外籍学生在学校适应和语言沟通方面存在困难。

解决方案1. 提供文化融合教育：组织文化融合活动，让学生了解和尊重不同文化背景的同学，通过互相交流和合作，促进班级的文化融合和团结。

抽烟的孩子中职学校，甚至是普通初中、高中的中学生，现在吸烟的人群已经是越来越多了，这不能够说反应我们教育的失败，而是这个社会压力因素过多，更多元化让我们的学生沾到了这一恶习。

刚开学高一进校的时候，班级的男生抽烟习惯死性不改，学校加大力度禁止学生抽烟的行为，但是还是屡禁不止。

作为班主任，基本上在这个问题上班主任在事情处理过程中只是作为一个传话筒的作用，只要抓到抽烟了，学校的德育部门直接是记过、大过等处分，然后是班主任通知家长和家长沟通。

有一次我们班级一个男生在厕所抽烟，只不过抓到他的不是德育部门的主任，而是我们班的任课老师，任课老师就直接将他带到我这里（如果是带到德育部门，会是记大过的处分）。

我觉得他平时不是很多话，作业也够认真的做好，但是比较的孤僻，经常是一个人坐在教室趴在桌子上或是拿个椅子坐在教室的后面的角落。

所以我从我的直觉来判断，这个同学可以有再来一次的机会，我就打电话给他的家长。

家长在这个问题上一接到电话简直是暴跳如雷，说回来就收拾他。

我当时就觉得这可能是这个孩子性格孤僻的一个原因（家庭的氛围）。

所以我马上就话锋一转，问家长有没有时间到学校一趟，我们好好沟通一下，看能不能在不伤害孩子生理和心理的情况上找到一个更好的解决方案。

家长不一会就到学校了，到一个小办公室看到自己的孩子站在我身旁就准备抡手扇孩子，被我及时挡住了。

我倒了杯水给家长让家长心情平静一下。

我就开始从孩子在家的行为习惯和家长聊起来了，学生就站在旁边。

从和家长的沟通过程中，我慢慢理解了学生孤僻的原因，和我预想的一样。

学生在家里基本上是只有听话的分的，要是有一点的不顺从，家长就会实施“家庭暴力”。

在这样的环境下成长的孩子，在学校会通过一些不被家长认同的行为中表现出来，比如这次的抽烟。

因为学生在这样一种环境下，学生也是人，需要发泄，如果不发泄的话孩子会过的很累（这也是为什么很多学生选择轻生的一个因素）。

找到原因了，那接下来就是和家长沟通了，在听完我的关于孩子的不太系统的孩子成长论论述后，家长的心情已经基本缓解了。

班主任如何与家长沟通案例4篇班主任如何与家长沟通案例第1篇一、案例描述小G同学为外来务工子女,性格较内向,为人纯朴,但生性懒惰,害怕吃苦,对学习无兴趣,课堂上能遵守纪律,但注意力不集中,一直昏昏沉沉、无精打采,老是趴在课桌上,不肯写作业,是班里的后进生。

其父亲做古董玉器买卖,生意兴旺,家庭生活环境优越。

小G的母亲主要料理家庭生活起居及照顾3岁小女儿,也时常叮嘱小G的学习,但小G从不理会,故而小G的学习由威信较高的爸爸来管理,然而出于生意繁忙及对小G的溺爱,根本无法起到对他学习的监督与督促。

我经常与其父亲沟通联系,告知小G在校情况,小G父亲多次表示会极力配合我的工作,但效果甚微,甚至有时包庇小G。

因而小G持续表现为作业不按时完成,作业拖拉,第二天在同学老师的督促下补出部分作业,上课精神不佳。

二、案例剖析1. 家长对孩子教育过于溺爱溺爱孩子这是很多家长容易犯的一个错误,也是导致孩子出现成长困惑的重要原因之一。

溺爱下的孩子,通常比较自私,常以自我为中心,不懂得体贴顾惜别人,心理承受能力和自理能力都比较差,具有极强的依赖思想。

特别是孩子一旦把父母的付出当成习惯时,他就会觉得理所当然而心安理得地享受父母的付出。

如果某天这种付出停止,或是孩子无休止的索取遭到拒绝,他会仇恨父母,甚至打击报复父母。

小G的父亲虽然时常问起他的作业完成情况,但通常就轻易相信小G 作业已经完成,仅仅形式上的叮嘱几句即可,从而可以将更多的精力放在自己的生意上。

而母亲性情直率,对小G的学习情况刨根问底,经常引来小G的不满,时常盯着小G完成作业,令小G非常反感,小G不但不听从妈妈的教导,甚至经常顶嘴,对母亲极不尊重。

解决这一问题的关键是要统一父亲与母亲对小G教育的态度,就是要让小G的父亲把握好爱的尺度和原则,不要过于溺爱。

多让小G参加班级活动、社会实践,融入班级集体,也可适当地进行挫折教育,来提高孩子的独立能力。

2. 父母缺乏榜样力量,不能言传身教不少家长在从严要求孩子的同时,缺乏对自己的严格要求,甚至禁止孩子做的,却是他们自己所喜好的。

带班育人策略优胜奖10篇前言带班育人是班主任工作中至关重要的一环。

为了提升班主任的工作质量，我们特别设立“带班育人策略优胜奖”，以表彰那些在带班育人过程中展现出卓越策略和成效的班主任。

以下是10篇关于带班育人策略的优秀案例。

案例一：情感关怀，助力学生成长班主任张老师通过深入了解学生的家庭、生活、学习状况，对他们在成长过程中遇到的困惑和问题给予情感关怀和支持。

她关注学生的心理健康，定期与学生进行沟通，帮助他们建立自信，积极面对人生挑战。

案例二：搭建成长平台，激发学生潜能班主任李老师善于发现学生的特长和潜能，为他们搭建各种展示才华的舞台。

通过组织丰富多彩的课外活动，鼓励学生参与其中，提升他们的综合素质，培养他们的团队协作能力。

案例三：家校共育，形成教育合力班主任王老师高度重视家校合作，定期与家长沟通交流，共同关注学生的成长。

她积极组织家长会议、家长开放日等活动，让家长深入了解学校教育理念和孩子的学习生活，共同参与孩子的成长过程。

案例四：精细化管理，营造良好班级氛围班主任赵老师注重班级管理，细化各项规章制度，营造积极向上的班级氛围。

她加强对学生的日常行为教育，培养他们的自律意识，使班级成为一个和谐、有序的大家庭。

案例五：德育为先，培养学生良好品质班主任刘老师认为德育教育是带班育人的核心，她注重培养学生的道德品质和公民素养。

通过开展主题班会、组织志愿服务活动等，引导学生树立正确的世界观、价值观和人生观。

案例六：因材施教，关注学生个性化发展班主任陈老师注重学生的个性化发展，针对不同学生的特点和需求，制定个性化的教育方案。

她关注学生的兴趣爱好，鼓励他们发展特长，实现全面发展。

案例七：团结协作，打造优秀班级团队班主任杨老师注重培养班级团队的凝聚力，倡导团结协作精神。

她组织班级开展各类团队活动，培养学生之间的友谊，形成良好的班级团队氛围。

案例八：创新教育，提升学生综合素质班主任唐老师积极探索创新教育方法，将steam教育理念融入班级教学。

家校沟通，成长共育学校教育和家庭教育是一个整体。

下面是为大家带来的家校沟通成功案例，希望能帮助到大家！家校沟通成功案例1现代社会需要和谐与平等的沟通，有了沟通就容易彼此理解，有了理解就便于双方的步调一致、协同努力。

对于学校教育与家庭教育来说，只有通过有效沟通，保持教育的一致性，形成友好的伙伴关系，家校之间的合作才会有不竭的动力和源泉，家校协同教育才能获得良性发展。

家校合作的基础是教师，特别是班主任。

在寄宿制学校，班主任就好比学校的形象代言人，班主任与家长之间的沟通不可避免。

成功的沟通能帮助班主任在家长心目中树立威信，增强信任感，从而促进家校之间的理解与合作。

担任班主任多年，和形形色色的家长接触，我感悟到：当人与人之间都能将心比心，学会换位思考，那么我们的教育环境就会更加和谐，教育的凝聚力量和创造力最大限度的开发才有了可能性。

学校刚成立了社团，班里一名女生Z参加了其中的轮滑社。

周四课外活动时，她不小心摔了一跤，磕掉了小半颗门牙。

同学已经陪她去医务室看过，简单做了处理，医生建议去医院看看。

晚自修下课之后已经是晚上9点半，我才知道了这件事。

考虑到已经比较晚，与学生Z商量之后决定暂时不惊动家长。

周五早上我电话通知了Z的爸爸，并且将医务室的建议也告知家长。

家长表示，周五下午2点半放学之后再带她去医院看。

结果周五下午，我刚到家，就接到了Z的妈妈打来的电话。

电话中家长语气比较激烈，对我也有所怨言。

虽然我当时感觉到有点委屈，但还是耐着性子听完了她的话。

然后我心平气和地说：“现在当务之急是先带孩子去专门的医院看看，听听医生怎么说。

然后我们周日晚上在学校见面详细谈，因为电话里头三言两语也说不清楚。

你看这样行不行？”同时我也提醒她，要去正规医院看，并且保留好医院里的所有发票等，可能在医药费报销的时候要用到。

家长采纳了我的建议，先带孩子去了医院。

周日的晚上我们在办公室见了面。

他们一进办公室，我就赶紧起身，给他们让座，并给他们泡了茶。

小学班主任教学经验案例4篇案例一：激发学生研究兴趣在我担任小学班主任的过程中，我发现激发学生研究兴趣对于他们的学业成功至关重要。

因此，我采取了以下策略来激发学生的研究兴趣。

首先，我会设计有趣、生动的教学活动来吸引学生的注意力。

例如，我在课堂上引入游戏、角色扮演和实地考察等元素，让学生在参与中研究。

其次，我鼓励学生参与课堂讨论和互动。

我给予学生自由表达的机会，鼓励他们提出问题、分享观点和积极参与讨论，以激发他们的研究兴趣。

最后，我鼓励学生参与课外活动，如参观博物馆、参加科学实验等。

通过这些活动，学生在实践中探索、发现新知识，进一步增强了他们对研究的兴趣。

案例二：个性化的研究支持每个学生的研究方式和需求都不同，个性化的研究支持可以帮助他们更好地掌握知识。

在我执教的班级中，我采取了以下措施来提供个性化的研究支持。

首先，我进行了学生能力评估，了解他们的研究特点和需求。

在课堂上，我会根据学生的不同能力和研究风格，采用差异化教学策略，为他们提供合适的研究材料和任务。

其次，我鼓励学生建立研究目标，并与他们制定个性化的研究计划。

我会与学生进行反馈和讨论，帮助他们认识到自己的优势和改进的方向，从而实现个人化的研究目标。

最后，我提供了额外的研究资源和辅导支持，如课后辅导班和在线研究平台。

这些资源可以帮助学生在课后复和深化研究，满足他们不同层次的研究需求。

案例三：积极的家校合作家庭和学校的配合对于学生的研究成绩和行为表现都有很大影响。

因此，我在班级管理中注重与家长的积极合作，以促进学生的全面发展。

首先，我定期与家长进行沟通，了解学生在家庭环境中的研究和成长情况。

我会向家长介绍学校的教学目标和班级管理规定，并邀请他们参与到学校活动中。

其次，我与家长共同制定学生的研究计划和目标，并定期跟踪学生的研究进展。

在家庭作业方面，我会向家长提供指导建议，帮助他们更好地支持孩子的研究。

最后，我定期组织家长会，提供有关学生研究情况和班级管理的反馈。

家校沟通---从“动之以情，晓之以理”开始苏霍姆林斯基说过：“没有家庭教育的学校教育和没有学校教育的家庭教育都不可能完成培养人这样一个极其细微的任务。

”作为班主任，我非常重视和家长之间的沟通。

刚上完早读，收到杨柳妈妈的信息：老师，杨柳今天会迟一点到校，她昨天晚上和你们班的蒋某一起出去到很晚才回家，你今天能不能跟蒋某说说以后不要去我家找我女儿玩了。

看完她的信息，我很生气，都初三的学生了，写作业都来不及，竟然还有时间出去玩。

压制住怒火，我马上回她：好的，我今天会在班里再次强调放学后要在家里认真完成作业，不允许外出闲逛，也请家长安排好孩子在家的学习，做好监督管理。

没几天功夫，又一天的早上，杨柳妈妈打来电话：“老师，杨柳今天有没有来上学？”。

我觉得莫名其妙，你家孩子来没来上学你自己不知道吗？还没等我说话，她又说到：“你不是在班里说过了，怎么你们班的蒋昨天晚上又来找我女儿玩了，一夜都没有回来，我都快气死了，所以我问你杨柳现在有没有来上学？”听这意思，好像还在怪我。

孩子都彻夜不归了，家长还没意识到自己的教育有问题，还在埋怨别，问题真的相当严重。

我马上跟她说：杨柳妈妈，目前杨柳的这种行为如果不能及时制止，后果不堪设想，这样吧，我把课调好，你马上来学校一趟，我们当面聊比较好。

”二十分钟后，杨柳妈妈来到了我的办公室，我请她坐下，并告诉她杨柳刚刚已经到班级上课，请她放心。

她的情绪稍稍放松了一点，马上跟我抱怨：“老师，你以后能不能别让蒋来我们家找杨柳玩了，我觉得我女儿都被她带坏了。

”“杨柳妈妈，我很理解你的心情，但是我觉得你的方向错了。

第一，你让我管好蒋别去你们家，对于这一点，我作为班主任是负有教育责任，但教育不是万能的，不是老师怎么说学生就会怎么做，并且放学后的时间我不可能跟着她、看着她不让她去你们家。

第二，你说蒋经常去你们家找杨柳，把杨柳带坏了。

我的看法是蒋是别人家的孩子，她怎么样你管不了，但杨柳是你的孩子，你完全有责任、有能力把她管好，蒋去找她，你管好杨柳不让她跟蒋一起出去玩不就从根本上解决了吗？我相信只要杨柳自己不想跟她出去，没有人能把她绑出去的，所以根本原因是你没有管好孩子。

家校共育案例故事3篇【篇一】【案例】xx，男，15岁，初中三年级学生，独生子，走读，平时不爱说话，也不善于表达，成绩较好。

2016年11月3日中午在学校吃饭后，与另一班里的几个同学藏在厕所里抽烟。

被校长发现，校长说自己主动去找班主任承认错误，否则你就不读书了。

谁知，他不但不去认错，还二话不说，回到教室，背起书包就回家真的不读书了。

【教育经过】xx离开学校，回到了家，班主任王老师既是英语老师又是xx的五孃。

下午，班主任来到xx家，与xx的父亲商量了一下，待其情绪稍微缓和后，我们开始了对话：“xx，真的在厕所抽烟了吗？”，“是的”。

“还没有放学，你回家干嘛？”，“我不读了”。

“那你准备去干什么？”，“当厨师”。

班主任和家长都没有再说什么，把xx的表哥叫了回来（大学毕业后在县医院工作了一年）晚上，xx的父亲说“豪儿，你的五孃又是班主任，还有你表哥都为了你来了，你还是去煮点饭他们吃吧！”吃饭时，班主任抓住时机，先表扬xx，我吃xx亲自煮的饭觉得真香，这么小的年龄，饭都煮得这么好，错误还是能改的。

他表哥看时机已到，接着说，其实不懂事的时候谁都有过错，我读高中时离开学校去打游戏，我及时改了，不是考起了大学，现在工作了吗。

xx的妈妈也说，你自己错了，校长没批评你，你还赌气，怎么对得起学校和你五孃哟，你是初中生了，应该学会理解老师，体贴父母，你今天真是太不应该了。

明白了吗？”xx说“明白了，今天是我错了，明天我去给校长承认错误！”【评析】：教育反思：这个案例反映出学校教育和家庭教育相互结合是非常重要的，遇事冷静分析，问题把握准确，教育方法得当是会产生良好效果的。

如果教师一听到学生犯错，马上暴跳如雷，不冷静处理，不与家长结合共同教育，粗暴处理，后果不堪设想。

教育途径：注重学生身心感受，激发学生学习信心，做好学生情感引领，唤起学生信任之感。

教育感悟：一、注重学生心理感受，善于理解谅解，冷静分析处理是家校共育的前提。