六年级数学《圆锥的认识》评课稿

《圆锥的认识》教案【优秀7篇】圆锥的认识篇一第一课时本册总课时：15课时【教学内容】：人教版《数学》六年级下册第2324页的内容，以及做一做，练习四的第1、2题。

【教学目标】：1、使学生理解和掌握圆锥的特征及各部分名称。

2、使学生掌握测量圆锥的高的方法。

3、培养学生的观察能力、操作能力和思维能力，发展学生的空间观念。

【教学重点】：圆锥的特征及各部分的名称。

【教学难点】：圆锥的高的测量方法。

【教学过程】：它的特征是：圆柱有三个面，有上下两个底面，是完全相同的两个圆，有一个侧面是曲面，两个底面之间的距离叫做圆柱的高，有无数条高。

圆柱侧面展开是长方形。

二、创设情境，激情导入1、圆柱的特征同学们掌握得非常好，今天我们学习一种新的几何形体，请同学们仔细观察下面图片：2、我们把象这样的几何形体叫做圆锥体，简称圆锥，我们所学的圆锥都是直圆锥。

今天我们就来学习《圆锥的认识》。

三、探究体验。

1、列举，提出问题。

同学们想一想，在日常生活和生产劳动中，你都看到过哪些物体的形状是圆锥体的？学生联想在日常生活和生产劳动中看到过哪类似这些物体的形状后，自由发挥。

如：2、认识圆锥的特征。

（1）认识圆锥各部分的名称请同学们观察下面图片，看一看、摸一摸，观察一下它有什么特点？同桌讨论，全班交流。

同学们指认圆锥的顶点、底面和侧面，并请同学起来说一说。

（2）圆锥侧面的展开图圆锥的侧面是一个曲面，同学们，展开你丰富的想象，大胆地猜测一下，它的侧面展开后是什么形状？学生通过动手操作发现：圆锥有一个顶点，圆锥的底面是一个圆，侧面是一个曲面，侧面展开图是一个扇形。

4、测量圆锥的高由于圆锥的高在它的内部，我们不能直接量出它的长度，这就需要借助一块平板来测量。

四、动手操做五、课堂练习1、2.《圆锥的认识》教案篇二教学内容：教科书第23－24页的例1和"做一做'，练习四的第1、2题。

教学目标：1、认识圆锥，掌握圆锥的特征。

2、认识圆锥的高，会正确测量圆锥的高。

圆柱和圆锥的认识的评课记录关于圆柱和圆锥的认识的评课记录评课是教学、教研工作过程中一项经常开展的活动。

下面小编为大家编辑整理了老师数学听课评课记录，希望对大家有所帮助。

圆柱和圆锥的认识的评课记录篇1在这节课中，代老师紧紧抓住新课标中“从现实情境中体验和理解数学”这一理念，从备教材、用教材、备学生的角度去进行备课，以实际行动实践新课标、落实新课标。

一、关注每一位学生，根据学生认知的实际，把数学知识与生活有机地结合在一起每一位学生都是生动活泼的人，在教师的课堂教学理念中，包括每一位学生在内的全班所有的学生都是自己应该关注的对象。

在设计这一课时，代老师考虑到学生对几何知识比较难理解这一实际，因此在教学中，创设了与学生生活环境、知识背景密切相关的，又是学生感兴趣的学习情境，让学生在观察、操作、猜测、交流、反思等活动中逐步体会数学知识的产生、形成与发展的过程，获得积极的情感体验，感受数学的力量。

课前我先让学生收集一些圆柱和圆锥的物品，并用学具盒当中的圆柱学具材料制作一个圆柱，使学生在感性上对圆柱和圆锥有初步的认识，建立圆柱和圆锥的初步表象。

二、关注学生的情感体验，用生活中的实例激发学生学习的兴趣教学过程应该成为学生一种愉悦的情绪生活和积极的情感体验。

如在上课时提了一个问题：“你对圆柱体和圆锥体有哪些认识？”有个别学生汇报了他自己做的一个小实验：分别用纸做了一个圆柱体和圆锥体、一个正方体，用同样重的重物放在这两个物体上，结果他发现圆柱体比较稳固，教师及时肯定了这一学生的勤学好思，同时也激发了学生要进一步验证这一结果的准确性。

三、鼓励学生独立思考，引导学生自主探索、合作交流数学学习过程充满着观察、实验、模拟、推断等探索性与挑战性活动。

在这一节课中，代老师提供了多次的探索与交流的活动，引导学生投入到探索与交流的学习活动之中。

如认识圆柱的特征之一：圆柱的两个底面相等，提了一问题：你用什么方法验证这两个底面是相等的？“一问激起千层浪”，围绕这一问题，学生立即投入到探究活动当中。

人教版数学六年级下册第12课圆锥的认识教案与反思(推荐3篇)人教版数学六年级下册第12课圆锥的认识教案与反思【第1篇】设计说明本节课的教学是在学生研究过长方体、正方体、圆柱这些立体图形特征的基础上进行的。

学生已经具备一定的独立探究能力，同时，他们的思维能力、分析问题的意识和能力也有明显的提高，动手操作能力、语言表达能力有所发展。

针对学生的特点和本节课内容的特点，本节课将采用动手操作——自主探究——合作交流的方式来学习圆锥的相关知识。

本节课教学的重点是掌握圆锥的特征，难点是圆锥高的测量方法，因此，让学生参与到数学活动中，通过看一看、想一想、说一说、测一测等活动，感知圆锥的特征，体验圆锥由面成体的过程，明确圆锥体和面之间的关系，学会测量圆锥的高的方法；在自主探究与合作交流中，经历认识圆锥的过程，培养观察能力、动手操作能力和一定的空间想象能力，体验成功的喜悦。

课前准备教师准备 PPT课件圆锥模型 *板直尺学生准备圆锥形实物教学过程1．知识回顾。

师：我们学过哪些立体图形？(课件出示长方体、正方体、圆柱)我们是怎样研究这些立体图形的特征的？预设生1：先研究它们有几个面，再研究各个面之间的关系。

生2：先研究它们的各部分名称，再研究各部分之间的关系。

生3：先研究它们的组成，再研究它们的特征。

2．导入新知。

师：你们认识老师手中的这个立体图形吗？(出示圆锥模型)这节课我们就来认识它。

⊙探究新知1．探究圆锥的外部特征。

(1)初步感知。

课件出示教材31页主题图，引导学生观察、思考：图中这些物体在形状上有什么共同的特点。

预设生1：都有两个面，一个面是圆，一个面是曲面。

生2：都有一个顶点。

明确：图中这些物体的形状都是圆锥体，简称圆锥。

引导学生交流：你还见过哪些圆锥形的物体？(引导学生说出生活中的圆锥形煤堆、圆锥形粮堆、圆锥形帐篷、削过的铅笔头、铅锤等)(2)初步认识圆锥的各部分名称。

①结合圆锥形物体和圆锥模型认识圆锥的各组成部分。

《圆锥的认识》教案优秀8篇《圆锥的认识》教案篇一一、指导思想与理论依据根据学生的学习心理和认知规律，有步骤地建立图形与相应实物、模型之间的联系，引领学生参与圆锥概念的形成过程。

创设情境，让学生有目的地在实践与操作中感悟圆锥的特征。

从而突出重点，分散难点，促进迁移，有计划地培养学生的空间观念。

（一）细化二维空间到三维空间的过渡，突出在立体几何知识学习中空间观念的培养。

根据几何学的发展史，课标教材的编排顺序，以及学生几何思维的发展，使我感到学生对立体几何的学习远比平面几何的学习要困难许多，学生存在的普遍问题是：不会正确进行下面（如图）两两之间的六种转化。

即文字表述与立体实物之间的相互转化；立体实物与平面示意图之间的相互转化；平面示意图与文字表述之间的相互转化。

其中以不会正确进行立体实物与平面示意图之间的相互转化由为突出。

我认为在立体几何知识的学习过程中，细化从二维空间到三维空间的过度，是培养学生空间观念的有效手段：通过案例研究，我认为不同的学生对于“半抽象”的要求是不同的，在此有必要将“半抽象”做进一步的解释：（ 1 ）能够看懂或识别学过的立体实物的平面示意图；（ 2 ）能够根据立体实物的名称或文字的描述，展示出相应的平面示意图。

平面示意图对于空间观念较差的学生来说，不是一看就会的，需要安排教学时间，选择教学的时机，使平面示意图起到帮助由具体到抽象的过度。

在《圆锥的认识》这节课上，我设计了教师示范画圆锥的平面示意图、从不同角度观察圆锥、从圆锥实物上剥下侧面、为一个圆锥侧面配底面等丰富多样的活动，不断关注圆锥实物、平面示意图与文字表述之间的相互转化，促进思维的外化，帮助思维由具体到抽象的逐渐提升。

（二）设计不同层面的各种活动，突出学生从感悟体验逐步到建立表象的过程。

体验是学生学习中重要的经历，体验学习不仅展现了以人为本的教育理念，更重要的体验要用眼睛看、用耳朵听、用嘴巴说、用手去做、用身体体验、用心灵感悟。

六年级数学《圆锥的认识》评课稿
六年级数学《圆锥的认识》评课稿
听了李⽼师的《圆锥的体积》⼀课，收获很多，作为⼀位年轻⽼师能够⾃然、流畅、成功地完成教学任务，并且教学效果很好，值得我好好学习！下⾯我想重点谈本节课的成功之处，与⼤家分享。

⼀、为新知识的学习搭建平台
主要体现在能够⽤原有的知识来推动新知识，利⽤排⽔法让学⽣⼩组共同探讨圆柱和圆锥的体积关系，最后总结出圆锥体积公式。

这种⽅法使枯竭的教学变得轻松，更有利于学⽣深刻理解和掌握所学知识。

⼆、注重学习、训练相结合
前⾯公式探讨的过程强调了圆柱和圆锥等底等⾼这⼀重要条件，后⾯紧跟习题练习，题型丰富；例如计算圆锥体积、判断题、填空题和练习⽣活的习题，让学⽣有针对性的从各种⾓度理解并掌握所学内容。

三、教师主导、学⽣主体
整节课，教师发挥主导作⽤，⼜注重学⽣的主体地位；学⽣在学习过程中，是⼀个探索者、研究者、合作者、发现者，并且获得了富有成效的学习体验。

教学效果很好！
存在问题：
导⼊时时间有点长。

情境导⼊时，在实验前可让学⽣读出刻度⽰数，将铅锤放⼊
⽔中时，再读出刻度⽰数。

这样学⽣更能明⽩实验步骤，可以节省⼀部分时间。

“圆锥的认识”教学设计与评析作者：周燕林来源：《江西教育·综合版》2009年第08期教学内容:人教版义务教育六年制小学《数学》第十二册一、情景导入,揭示课题1.师:同学们,这是大家非常熟悉的圆珠笔,它上面有我们学过的什么立体图形?(像这样的图形数学中把它叫做圆锥体,简称圆锥)2.板书课题:圆锥的认识师:生活中,你还见过哪些圆锥形的物体?学生举例说明。

如:建筑物屋顶上的造型,冰淇淋桶,沙子堆的形状等等。

(实物投影搜集的一些圆锥形的图片,并出示圆锥的几何图形)设计意图:从展示生活中常见的圆锥形实物图入手,找出这些物体形状的共同特征,使学生对圆锥进行初步的感知。

接着从实物图中抽象出圆锥的几何图形,完成从具体到抽象的过渡,巩固圆锥的表象。

二、动手操作探索新知1.教学圆锥各部分名称及其特征(1)认识顶点、底面、侧面师:生活中许多地方用到圆锥的特征,那么它有哪些特征呢?与圆柱有哪些不同呢?请同学们拿出实物教具(一个圆柱、一个圆锥)进行观察。

学生汇报,教师演示。

(2)教学圆锥侧面展开图圆柱的侧面展开图是什么图形?那圆锥的侧面展开后又是一个什么图形呢?学生动手操作(用自己准备的圆锥展开侧面,再合拢),交流汇报。

设计意图:通过学生的实际操作,感受实物的面,从“体”到“面”使学生的思维从感性向抽象逐渐提升,在自主学习中进一步加深对圆锥特征的理解,从而发展了学生观察、推理和空间想象能力。

(3)认识圆锥的高出示两个高矮不一的圆锥,比一比,看一看哪个圆锥更高?学生汇报。

那圆锥的高在哪儿呢?分小组讨论,指出自己认为的高。

2.教学测量圆锥的高同学们能直接量出圆锥的高吗?你用什么办法进行测量呢?分组讨论测量圆锥高的方法并小组合作测量圆锥的高。

(小组汇报测量的方法及结果)师: 今天老师自己也制作了一个测量圆锥高的工具(介绍测量工具的特点和使用方法,同时演示测量的过程)。

这个测量圆锥高的工具怎样?师:测量圆锥高的时候要注意什么才能量得更准确呢?(教师演示)设计意图:学生多动手、多实践,让他们在有趣的活动中去探索、去创造。

人教版数学六年级下册第12课圆锥的认识教案与反思(推荐3篇)人教版数学六年级下册第12课圆锥的认识教案与反思【第1篇】《圆锥的认识》教学设计教学目标：1、使学生理解和掌握圆锥的特征及各部分名称。

2、使学生掌握测量圆锥的高的方法。

3、培养学生的观察能力、操作能力和思维能力，发展学生的空间观念。

知识技能：创设情景，由学生自己提出问题，通过自主探索，合作交流，学生动口、动手又动脑，主动参与知识的形成过程。

情感态度：培养学生积极参与、勇于探索、敢于创新的自主学习精神，发展学生的思维能力，培养学生学习数学的兴趣。

教学过程：一、回顾强化ppt演示：出示一支圆柱形铅笔。

教师问：大家看这支铅笔是什么形状的？你能说说它具有什么特征吗？生：是圆柱体。

它的特征是：圆柱有三个面，有上下两个底面，是完全相同的两个圆，有一个侧面是曲面，两个底面之间的距离叫做圆柱的高，有无数条高。

圆柱侧面沿高线展开是长方形。

二、创设情境，激情导入师：圆柱的特征同学们掌握得非常好，今天我们学习一种新的几何形体，请同学们仔细观察屏幕。

ppt课件：用转笔刀削铅笔，把削成的笔尖部分（圆锥体）垂直切下来。

问：这还是圆柱体吗？被切下来的是什么几何形体呢？生：不是。

是圆锥体。

师揭示课题：我们把象这样的几何形体叫做圆锥体，简称圆锥。

那么，关于圆锥你想知道些什么呢？（抽生回答）我们就从最简单的学起吧！今天我们就来学习《圆锥的认识》。

（板书课题）三、探究体验。

1、列举，提出问题。

同学们想一想，在日常生活和生产劳动中，你都看到过哪些物体的形状是圆锥体的？抽生回答。

老师也收集了一些有关圆锥体的图片，请同学们欣赏。

Ppt展示生活中的圆锥图片。

师：请同学们拿出圆锥体模型，看一看、摸一摸、玩一玩、也可以猜一猜你能发现什么？生：手拿圆锥体模型观察、想。

师：把你观察到的，感觉到的告诉给你小组的同学，小组同学共同探讨刚才大家提出的问题。

2、小组交流、讨论。

教师深入小组和学生一起进行探讨。

人教版数学六年级下册圆锥的认识教案与反思(推荐3篇)人教版数学六年级下册圆锥的认识教案与反思【第1篇】看了教材，有老师觉得这课太简单，没什么好讲的。

若按教材编排来，三两下就完事了——1. 课件呈现一些圆锥形的物体，说一说这些物体的形状有什么共同的特点？进一步问：在生活中你还见过哪些圆锥形的物体？2. 拿一个圆锥形的物体，观察并说一说它有哪些特征？3. 动手操作：怎样测量圆锥的高？……不妨想象一下这样上课的场景。

前两个环节看一看说一说，其实没有什么明确的目的，完全可以想到哪儿说到哪儿，有很强的随意性。

在我看来，这样的问题并不能激发学生的学习兴趣，难以激活思维。

如果课堂提问无关痛痒，这节课必定寡淡无味。

那么，怎样让这节课有点意思呢？我想放在单元的整体结构里来看这节课，联系前后已学和要学的知识内容，或许可以有下面的做法——1. 空间想象：由平面图形到立体图形。

出示一个长方形，提出问题：如果绕着长方形的一条边旋转一周，能得到？学生前面已经认识过圆柱，这里不难想象旋转后可得圆柱。

在学生回答后可用课件进行旋转生成圆柱的演示。

复制一个上面的长方形，连接它的一条对角线，隐去一半留下一个三角形。

提出问题：如果平面图形变成这样，也绕同样的一条边旋转一周，能得到？在前面动画演示的基础上，学生应该大致可以想象到圆锥的样子。

事实上，在生活中学生常常见到圆锥形的物体，所以这里的想象并不难。

注意此处不急于用动画演示旋转生成圆锥的过程。

2. 生活中有这样形状的物体吗？在想象的基础上，请学生借用生活中的物体来描述其形状，即从生活中找圆锥的原型。

3. 你能试着画个草图来说明这种形状吗？在小学阶段，课程标准里并没有要求学生会画立体图形的透视图，但事实上，解决相关的几何问题十分需要借助图形来进行分析，所以学生要有画草图的能力。

待学生尝试画出圆锥图之后，可引导将其与圆柱的透视图进行比较：你画的图跟这个圆柱相比，有什么相同？有什么不同？在这里，通过与圆柱的比较，是不是能更好地突显圆锥的特点？在圆柱与圆锥的各个部分之间建立起联系，还为后面的学习埋下了伏笔——如此生成的圆柱和圆锥，有着等底等高的密切关系。

2012-2013下六年级数学评课稿（推荐5篇）第一篇：2012-2013下六年级数学评课稿2012-2013学年六年级下学期数学《圆锥的认识》评课稿王老师上的”圆锥的认识”这节课给我留下了深刻印象：一、”数学来源于生活，生活中处处有数学”。

教师能以身边的人和物为例，注重学生年龄特点，从现实中来到现实中去。

引入时展示生活中圆锥体形状的物体（圣诞帽、陀螺、蒙古包等）；练习时探讨冰淇淋蛋筒为什么作成圆锥体的形状，陀螺为什么也作成圆锥体的形状。

二、灵活处理教材，教法学法应用得当。

教学时通过质疑——猜想——验证——交流——总结，充分调动学生的积极性；教学时采用分组教学实验，通过学生合作、交流，互相启发，让所有的学生动起来，参与课堂学习，共同突破了这节课的难点——圆柱体积与圆锥体积的关系。

三、在教学上利用教具与课件有效的进行教学。

圆锥是一个立体图形，单凭老师的语言是很难阐述这个三维立体图形的特点，这时恰当的引用教具和课件能最大限度地启发学生积极地应用与拓展新知。

如：课件展示用直角三角尺旋转演示圆锥；用一根红色直棒从圆锥（用细铁丝做成的镂空圆锥，上面顶点处还留有小孔。

）的顶点穿过直达底面圆心，垂直落足于底面圆心，展示圆锥的高。

第二篇：2013-2014下六年级数学评课稿2013-2014学年六年级下学期数学《解比例》评课稿解比例一课是在学习比例的基本性质后学习的，教学解比例之前，教师先复习关于比例，你已经知道什么展开教学，由此引入今天的学习，突出了这次的教研主题---如何认真设计好教学各环节之间的衔接与铺垫，通过这节课，让我感受到了李老师的另一番风采！本课开始李老师先用温故而知新比例的基本性质开课，当学生写出8x=25×40时，教师让学生观察与以前学的比例有什么区别，学生很清楚的看到比例中含有了未知项，由此引出学习内容；在此基础上让学生自己动手算一算，通过此活动让学生进一步了解比例和解方程的联系与区别，学生的认知能力，在李老师的一步一步引导下得到了提高.认知得到肯定后，紧接着的心动不如行动，更让学生的认知能力在此得到了小小的发挥；而后的众人划浆开大船，小组之内互相合作、交流，使学生的学习热情一下高涨了很多；在前面内容的基础上带领学生走进比例在实际生活中的应用....难度在加大，但李老师的环节设计如此巧妙，让学生和听课的老师都感觉到本节课是如此的顺畅，学起来、听起来都有一种乐在其中的感觉。

圆柱和圆锥的认识_评课第一篇：圆柱和圆锥的认识_评课圆柱和圆锥的认识教学内容：（青岛版）六年级数学下册第二单元第15、16页信息窗1。

教学简析：该信息窗呈现了学生在日常生活中经常接触到的圆柱和圆锥形的冰淇淋盒，引发学生提出“这些物体都是什么形状的”、“圆柱和圆锥各有什么特点”等问题，引入对圆柱、圆锥的认识。

认识圆柱、圆锥有利于进一步发展学生的空间观念。

教学目标：1.使学生认识圆柱和圆锥的特征，能看懂圆柱、圆锥的平面图；认识圆柱和圆锥的底面、侧面和高，并会测量高。

2.通过观察、操作、思考、讨论等活动，培养同学们发现问题、分析问题、解决问题的能力。

3.从实际生活入手，通过解决实际问题，发展学生的空间观念。

教学重点：掌握圆柱、圆锥的特征。

教学难点：掌握圆柱、圆锥的特征及空间观念的形成。

教学准备：学生每人准备大小不一自制圆柱或一个圆锥形模型若干个。

一、激趣引新1、师出示准备的模型圆柱，圆锥，提问，这是什么形体？师指出：圆柱体简称圆柱，圆锥体简称圆锥。

2、举例：你在生活中见过哪些物体的形状是圆柱，哪些物体的形状是圆锥？（学生举例）3、师出示多媒体图片，提问，生活中的例子很多，你看这张图上哪些物体的形状是圆柱，哪些物体的形状是圆锥？4、揭题：今天我们就来研究这样的直圆柱和直圆锥。

（板书课题：圆柱和圆锥的认识）[一堂课好的“序幕”如同“吸铁石”，可以把学生牢牢地吸引住，使学生迅速进入“角色”。

学生的体验出发，让课程更贴近学生所熟悉事物，贴近生活。

充分体现以学生的发展为中心的教学设计理念，提高教学效率，促进学生发展。

]二、自主探究，认识圆柱和圆锥的特征。

1、认识圆柱⑴谈话，请看图片，刚才我们看到的圆柱有大的，有小的，有高的，有矮的，还有这么扁的，同学们桌面上也有大小不一的圆柱，仔细观察这些圆柱，你发现这些大小不一的圆柱有什么共同点？（学生独立思考后同桌交流后自由发表意见，师根据学生回答适当板书）【此处充分体现了学生的主体地位，让学生主动探究，体现了四重五环教学法。

人教版数学六年级下册第12课圆锥的认识教案与反思(推荐3篇)人教版数学六年级下册第12课圆锥的认识教案与反思【第1篇】圆锥的认识教学内容：教科书第23－24页的例1和“做一做”，练习四的第1、2题。

教学目标：1、认识圆锥，掌握圆锥的特征。

2、认识圆锥的高，会正确测量圆锥的高。

3、培养学生的动手操作能力、观察分析能力和一定的空间想象能力。

教学重点：掌握圆锥的特征，及各部分名称。

教学难点：圆锥高的测量方法。

教具准备：一个圆锥形物体、一个圆锥形模型、一块平板，一把直尺,主题图、flash课件教学过程：一、新课导入出示一些常见的圆锥形的物体。

二、探求新知（一）、认识圆锥的特征1、引出新知（1）出示主题图（挂图）观察这些非物体的形状质疑：①天坛的屋顶是什么形状？②小丑的帽顶什么形状？③舞台上的光束形成什么形状？④观察这些物体的形状有什么共同点？学生思考后回答（2）通过课件了解圆锥的形状课件展示：蓝色圆锥形积木，圆锥形沙堆。

（仔细观察他们的形状）移走实物剩下轮廓，抽象出圆锥形的几何图形。

（3）教师小结像这样的物体就叫做圆锥形，简称圆锥。

（4）列举生活中的圆锥你还见过哪些圆锥形物体？（锥形漏斗、锥形吊灯、铅笔笔尖）看来圆锥形物体给我们的生活带来了许多的方便，我们只有对它的了解的更多，才能更好的利用它。

那么，这节课我们一起来学习圆锥。

（板书课题：圆锥的认识）2、圆锥的基本特征请大家拿出准备好的圆锥形，看一看，摸一摸观察一下它有什么特点？（同桌讨论，全班交流）课件展示:闪烁的两个点是圆锥的顶点和圆锥底面的圆心用字母0表示，闪烁的底面是一个圆，侧面是一个曲面。

3、圆锥侧面的展开图圆柱的侧面展开是一个长方形，想象一下，圆锥的侧面展开是什么形状？（学生讨论交流）出示课件：动态演示绕圆锥侧面转一周和圆锥侧面展开过程学生观察发现得到：圆锥有一个顶点，它的底面是一个圆，侧面是一个曲面，侧面展开是一个扇形。

4、圆锥的高大家知道圆柱的高尚两底面之间的距离较圆柱的高。

小学数学标准教材六年级数学：“圆锥的认识”教学设计及评析(示范文本)Mathematics is the door and key to science. Learning mathematics is a very important measure to make yourself rational.学校：______________________班级：______________________科目：______________________教师：______________________--- 专业教学设计系列下载即可用 ---六年级数学：“圆锥的认识”教学设计及评析(示范文本)教学内容：九年义务教育六年制小学数学第十二册p48—49 教学目的：1、使学生正确地认识圆锥，掌握圆锥的特征以及与圆柱的区别和联系。

2、使学生学会测量圆锥的高，初步培养学生动手操作能力和等价转化的数学思想。

3、培养学生有序观察、合作学习、合理猜想和科学探究的能力，同时培养学生的空间观念。

4、培养学生的数学意识和创新精神与实践能力。

教学重点：圆锥高的测量教学难点：空间观念的培养。

教具准备：圆柱体、圆锥体；垫板；直尺、大三角板；多媒体课件学具准备：圆锥体模型、垫板；直尺、教学过程：★课前交流问题情境一同学们，通过小学五年多的数学课堂学习，你知道数学是专门研究什么内容的吗？数学是研究空间形式和数量关系的科学。

也就是说，数学不止是研究加减乘除运算，应用题中的数量关系，还要研究空间形式。

研究空间形式，就是研究现实世界中物体的形状、大小与位置关系。

等你们上了中学，你们将系统学习这类知识。

（板书：形状、大小、位置关系）问题情境二到目前为止，大家想想，我们已经学习了物体的哪些特殊形状？（三角形、长方形、正方形、圆、长方体、正方体、圆柱）你能在生活中找出具有这些形状的物体吗？一、导入新课1、在日常生活中我们还常常看到这样形状的物体(电脑显示砂堆、陀螺、漏斗等实物。

人教版数学六年级下册第12课圆锥的认识说课稿(推荐3篇) 人教版数学六年级下册第12课圆锥的认识说课稿【第1篇】一、说教材1、本节教材是义务教育小学数学（苏教版）六年制第十二册第二单元《圆柱和圆锥》中《圆锥体积》的第一课时。

教学内容为圆锥体积计算公式的推导、例五、相应的“试一试”及“练一练”。

2、本节教材是在学生已经掌握了圆柱体积计算及其应用和认识了圆锥的基本特征的基础上学习的，是小学阶段学习几何知识的最后一课时内容。

让学生学好这一部分内容，有利于进一步发展学生的空间观念，为进一步解决一些实际问题打下基础。

教材按照实验、观察、推导、归纳、实际应用的程序进行安排。

3、教学重、难点：⑴教学重点：能正确运用圆锥体积计算公式求圆锥的体积；⑵教学难点：理解圆锥体积公式的推导过程。

4、教学目标：⑴知识方面：理解并掌握圆锥体积公式的推导过程，学会运用圆锥体积计算公式求圆锥的体积；⑵能力方面：能解决一些有关圆锥的实际问题，通过圆锥体积公式的推导实验，增强学生的实践操作能力和观察比较能力；⑶德育方面：通过实验，引导学生探索知识的内在联系，渗透转化思想，培养交流与合作的团队精神。

5、教、学具准备：⑴教具准备：等底等高的圆柱、圆锥一对；⑵学具准备：让学生分组制作等底等高的圆柱、圆锥若干对，准备一定量的细沙。

二、说教法著名教育家布鲁纳说过：“教学不是把学生当成图书馆，而是要培养学生参与学习的过程。

”学生是学习的主体，只有通过自身的实践、比较、思索，才能更加深刻地领略到知识的真谛。

因此，我在设计教法时，根据本节几何课的特点，结合小学生的认知规律，采用以下几种教法：1、实验操作法。

波利亚说过：“学习任何知识的最佳途径是由自己去发现，因为这种发现理解最深，也最容易掌握其中的内在规律、性质和联系。

”因此，我在学生已经认识圆锥的基础上，设计了一个实验：通过学生动手操作，用空圆锥盛满沙后倒入等底等高空圆柱中，发现“圆锥的体积等于和它等底等高的圆柱体积的三分之一”。

人教版六年级下册数学第三单元圆锥的认识评课稿篇目一：今天上午第二节课甘在老师新授了《圆锥的认识》，体现了教师扎实的教学功底、艺术性的教学方法和高屋建瓴处理教材的能力，体现了新课程的教学理念和以学生发展为本的教学观。

1、给学生提供自主参与学习的时间和空间，以学生发展为本开展课堂有效教学。

现代教育的一个非常重要理念是以学生的发展为本。

学生是学习的主体，学生的发展在很大程度上，取决于主体意识的形成和主体参与能力的培养。

要实现以学生的发展为本，应该注意让学生学习自行获得数学知识的方法，学习主动参与数学实践的能力，获得终生受用的数学创造才能。

在本节课中，无论问题的引入，圆锥概念的定义，高的寻找及测量方法的探索，老师都给予学生充足的时间进行尝试、研究和讨论，让学生以不同的方式进行合作、交流，这样的过程，不仅提供了学生自主学习的机会，也提高了学生自主参与学习的意识和信心，充分体现了以学生发展为本的现代教育思想。

2、努力引导学生把旧知识和新知识有机的结合起来，形成网络,掌握知识系统的结构,高屋建瓴的开展课堂有效教学。

认知心理学告诉我们：知识存贮要分档，要结构化，纵横的网络越多，越便于提取知识。

教会学生将知识结构化是学生学会学习的有效方法。

教师要善于调动学生已有的知识，并引导他们。

本课从‚到目前为止，大家想想，我们已经学习了物体的哪些特殊形状？‛‚请大家看一看，摸一摸，与圆柱比一比，你看到了什么？摸到了什么?‛ ‚说说圆柱和圆锥的特征，并比较它们的相同点和不同点‛等一系列问题着手，让学生初步了解数学并不只是算术，它还要研究现实世界中物体的形状、大小与位置关系，让学生站在数学科学的高度把握学习数学，培养数学意识。

在回忆旧知识的同时学习新知识，并将新知和旧知有机的结合起来。

只有教会学生将知识归纳、总结，随着学习的不断深入，才会逐渐形成数学的思维能力和完整的结构体系，才能灵活地应用数学知识，实现创新和创造。

3、创设合理的问题情境，引导学生主动建构，开展协作、探究式课堂学习。

《圆锥的认识》说课稿人教版小学数学六年级下册第三单元阿荣旗亚东第一小学高俊泓2017年4月10日《圆锥的认识》说课稿尊敬的各位领导、老师大家好：今天我说课的内容是课标实验教材六年级上册的《圆锥的认识》。

下面我主要从目标、评价和学习这三个方面来说本节课。

一、目标首先是学习目标的制定，我主要依据学材、学情、课标这几个方面。

基于学材的分析本节内容选自九年级义务教育课程标准实验教材（人教版）六年级下册第二章第二小节第一部分《圆锥的认识》。

这一部分是在学生掌握了圆和圆柱的相关知识的基础之上而安排的内容。

我们要想认识圆锥，进一步学习有关它的知识，首先要了解它的特征。

因此教材把它安排在这一部分内容的第一节，为下面学习起到一个良好的铺垫作用。

由于圆柱与圆锥的知识是密切相关的，因而教材把圆锥的认识安排圆柱的认识之后，为学习圆锥的特征以及体积起到了一个桥梁的作用。

因此，我将圆锥的特征作为本节课的学习重点。

基于学情的分析由于已经是六年级的学生了，他们的主动性和能动性已经有较大的提高，能够有意识的去主动探索未知世界。

同时，他们的思维能力、分析问题的意识和能力也有明显的提高；动手操作能力、语言表达能力有所发展。

所以在教学时适宜让学生主动思考，合作交流，动手实践，让学生在具体情境中亲自体验感知圆锥的特征。

另外，要鼓励学生主动参与、动手操作、发挥自己的聪明才智，能根据具体情况想出多种测量高的方法。

通过以上分析，我认为本节课的学习难点是圆锥的高的测量方法。

基于课标的分析课标对于本节课的阐述与分析，在这里不再赘述。

学习目标：基于以上几个方面，我制定了本节课的学习目标，大家请看：目标1：认识圆锥，掌握圆锥的特征及各部分名称。

目标2：认识圆锥的高，能用工具测量圆锥的高。

目标3：培养学生动手操作、观察分析的能力。

二、评价学习目标确定后，用什么方式检测目标的达成情况，这就要根据目标来设计适合的评价方案，下面是请看评价设计：1、通过提问“与圆柱比一比，你看到了什么？摸到了什么？”、“在日常生活中你们还见过哪些物体的形状是圆锥体的？”等问题，课堂观察学生动手操作、同桌交流等学习情况，以及评价样题等方式来检测目标1。

《圆柱和圆锥的认识》教学片段及评析教学片段及评析：片段一：引入。

（出示一个长方形小旗。

)师：这是什么图形？（长方形。

）如果以这条边所在的直线为轴，让它快速旋转，可以得到什么形体？（圆柱。

）（多媒体出示生活中的圆柱实物。

）师：能找出哪些物体是圆柱形状的吗？生：（奶粉罐、蚊香盒、水杯、火箭的中间一段。

）师：说的很准确，你在生活中见到过圆柱形状的物体吗？谁能再举个例子。

生：（我家的杯子、可比克的包装盒）……生：电线杆。

师：你是说我们常见的电线杆吗？仔细回忆，我印象中它好像是一端粗，一端略微细些吧？生：（略加思考后肯定地）是。

师：那它是圆柱吗？生：（犹豫地）不是。

……片段二：初步感知圆柱。

……师：好，就请大家用摸一摸，数一数，量一量，画一画等方法研究桌面上的圆柱。

（学生研究。

）师：光顾着研究可不行，我们还得善于将自己的发现和大家一起交流、一起分享。

谁先来说一说自己的发现？生：我发现圆柱没有角。

师：你是指像长方体和正方体那样的顶点吗？圆柱确实没有。

生：我发现圆柱有两个圆形的面。

生：我认为圆柱还有一个面，（用手指着侧面。

）这个面。

师：我们一起来摸一摸这个面。

（环绕着摸侧面。

）它像我们黑板一样是平的吗？(不是。

)它是怎么样的？生：（是环形的、是圆形的、是弧形的……）师：哦，其实大家说的都是同一个意思，它不是平的，而是弯曲的。

我们把这个面称为圆柱的侧面。

圆柱还有两个面，这两个面称为圆柱的底面。

谁知道这两个底面有什么关系？生：它们的面积相等。

生：我认为它们的周长也相等，它们完全相同。

师：你用了一个很好的词语：完全相同，你们又是怎么发现两个圆完全相同的？生：（犹豫地。

）我感觉它们大小一样。

生：我是用眼睛看出来的。

师：仅仅用眼睛看准确吗？生：不准确，可以量一量它们的直径，看看是不是一样。

师：说的很好，你找到一种比较科学的方法。

还有吗？生：我把圆柱倒在桌上，让它滚了滚，发现滚出的是直线，说明它的两端大小相等。

师：这是个了不起的发现，你知道其中的道理吗？生：（犹豫地）不知道。