3.4算法及其实现

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2016年福建高职招考信息技术考试知识点：信息的加工

考单招——上高职单招网2016年福建高职招考信息技术考试知识点：信息的加工1、现代信息处理工具——计算机1．计算机基本功能：是计算。

信息加工处理本质上都是通过计算完成的。

2．计算机基本特征：a、运算速度快b、准确性高，能准确地执行指令。

c、存储容量大3．计算机能得到广泛应用的两个主要原因：1）计算机本身的特点：能够快速、准确地执行指令。

2）信息处理技术的发展。

4．数据：是指计算机能够生成和处理的数字、字母和符号等。

常见的文件类型及扩展名文本文件．txt; Ｗord文件夹.doc; Excel文件.xls; Powerpoint文件.ppt; 网页文件.htm;数据库文件.mdb; 画图brush文件.bmp; 图像文件还有.jpg\.gif; 视频文件.wav\.avi；声音文件：.mp3（压缩音乐）＼.mid（电子管弦音乐）＼.wav(波形音乐)计算机并非无所不能1．计算机并非无所不能，它只会按照人编制的程序行事，不能脱离程序的安排去完成任何工作。

用计算机解决问题的一般步骤1．分析问题→寻找解决问题的途径和方法→用计算机处理这三个阶段步骤。

2．图灵机是现代计算机的基础理现代存储程序计算机（冯·诺依曼计算机）的理论模型。

文字和图表处理1．文字处理软件常用的有：Microsoft Word；图表处理软件常用的有：Microsoft Excel。

2．一个Excel工作薄通常由多张独立的工作表组成，工作表由单元格组成。

单元格是Excel工作薄的最小组成单位。

考单招——上高职单招网3．工作表：一个独立的由行和列组成的表，称为工作表。

4．列号用字母来标识，行号用数字来标识。

5．行和列的交叉称为单元格。

6．每个单元格有唯一的单元格地址，用列号字母后跟行号数字来标识。

如A1，A是列号，1是行号。

7． EXCEL工作表的一些操作菜单：l 排序：选中整张表格（包括标题行）/菜单“数据”/“排序”l 筛选：单击表格内任一单元格/菜单“数据”/“筛选”/“自动筛选”l 插入图表：选中图表数据区域/菜单“插入”/“图表”l 单元格格式设置（如数值、对齐（合并等）、字体、边框、底纹（图案））：选中要设置的单元格/菜单“格式”/“单元格”。

信息技术导学案-算法及其实现

2.“模仿”是快速掌握画流程图，编写简单程序的法宝。
==========================学习过程===========================
※课前预习
阅读P66——P71有关“算法及其实现”部分内容，重读P46——P47“用计算机解决问题的一般步骤”。
※基础知识梳理
1.用计算机解决问题的一般步骤：，，。
2.画出下列程序的流程图。
INPUT a, b, c
IF b ^ 2-4*a*c<0 THEN
PRINT “方程无解”
ELSE
PRINT“方程有解”
END IF
END
山东省平度第一中学
《信息技术基础》课时授课导学案
序号：IT2010-11主备：洪登胜审查：党荣雷审批：_
【课题】§3.4算法及其实现
【学习要求】
1.掌握算法的定义，能确定简单事物的算法；
2.能使用常见符号画出算法的流程图；
3.能读懂和编写简单的QBasic程序。
【学法指导】
1.画流程图时要抓住“流程”体现出的“先后有序”的本质；
※合作探究二
模仿“图3.4.2”画出流程图。输入三个数字，判断他们是否能够成为一个三角形，若能则输出“能”，并计算出该三角形的周长，否则输出“不能”。
※合作探究三
用QBasic实现“合作探究二”的算法。
【课堂小结】
【课后学习】
1.阅读P69-P70例2和例3，找出流程图中的每一步在程序中是怎么实现的。
2.算法(algorithm)是：。其特征是：，，。
3.算法的表示形式有：，，。
4.常见流程图符号：，，，
,,。
5.赋值符号：，“i←i+1”表示：。

341算法和算法的表示

(5)有一个或多个输出。没有输出的算法是毫无意义的。
3．算法的表示方法
(1)流程图。是一种直观易用，用图形描述算法的方法，也是
目前使用最广泛的一种方法。最常用的构件有：
处理框(
)：框中须指出要处理的内容，该框有一个入
口和一个出口。
输入输出框(
)：用来表示数据的输入或计算结果的输
出。
判断框(
)：用来表示分支情况，有一个输入，一
【答案】 B
【解析】该算法违背了“有穷性”的特征，因为“奇数”有无穷多。
5．下列关于算法特征的描述中，正确的是( ) A．算法的有穷性就是指在合理时间内能够完成全部操作 B．任何一个算法都必须要有数据输入 C．确定性是指每一个步骤都要足够简单，是实际能做的 D．算法可以没有输出
【答案】 A
【解析】算法可以没有数据输入，但必须要有数据输出，确定性指的是每个步骤必须有确切的含义。
【解析】根据题意，分析循环次数为3次，t＝0＋2＋4＋6＝12。
15．如下图所示，该流程图所表示的算法违背了算法的有穷性特征，下列修改方法中，可以改正该错误的是( )
A．将①处改为 i ← 0 C．将③处改为 s ← s－i
B．将②处改为 s < 13 ? D．将④处改为 i ← i＋2
【答案】 B
3.4 算法及其实现 3．4.1 算法和算法的表示
学习指导
1．使用计算机解决问题的一般过程一般情况下使用计算机解决问题必须经历的三个阶段：（1）分析问题确定要用计算机做什么；主要目标是确定让计算机“做什么”，即确定任务。（2）寻找解决问题的途径和方法；主要目标是解决“怎样做”的问题，即设计算法。（3）用计算机进行处理； 2．算法的基本概念及其特征算法的含义：在编写程序交给计算机执行前需要先确定解决问题的思路和方法，并要正确地写出求解步骤。

3.4加密与解密教学设计2023—2024学年教科版(2019)高中信息技术必修1

3.加密与解密案例分析（20分钟）
目标：通过具体案例，让学生深入了解加密与解密的特性和重要性。
过程：
选择几个典型的加密与解密案例进行分析，如比特币的加密技术、网络安全事件等。
详细介绍每个案例的背景、加密方法、解密过程及其对信息安全的影响。
引导学生思考这些案例在日常生活中的应用，以及如何运用加密与解密技术保护个人信息安全。
-《现代密码学》中关于对称加密和非对称加密的详细介绍；
-《信息安全导论》中关于加密算法历史发展和未来趋势的讨论。
2.鼓励学生进行课后自主学习和探究：
-研究不同的加密算法，如AES、RSA等，了解它们的原理、优缺点和适用场景；
-探索加密技术在电子商务、移动通信、云计算等领域的应用案例；
-关注信息安全领域的最新动态，了解加密技术在实际安全事件中的应用和挑战；
3.4加密与解密教学设计2023—2024学年教科版（2019）高中信息技术必修1
学校
授课教师
课时
授课班级
授课地点
教具
教学内容分析
本节课的主要教学内容为高中信息技术必修1的3.4节“加密与解密”，主要涉及加密技术的基本概念、加密方法的分类、对称加密和非对称加密的原理及应用。教学内容与学生已有知识的联系在于，学生在之前的学习中掌握了计算机安全的基本概念，了解了信息安全的重要性。在此基础上，本节课将引导学生学习加密与解密技术，使他们能够理解数据加密的原理，学会运用加密技术保护个人隐私和数据安全，并与课本中关于网络安全的章节内容相呼应。通过本节课的学习，学生将深入理解加密技术在现代社会中的重要性，提高信息安全意识。
核心素养目标
本节课的核心素养目标为：培养学生信息素养中的信息安全意识与能力。通过学习加密与解密技术，使学生能够理解信息安全的重要性，掌握基本的加密原理，提高在网络环境下的数据保护意识。具体包括：1.增强学生对于隐私保护和数据安全的责任感；2.培养学生运用加密技术解决实际问题的能力；3.提高学生对于网络信息安全的认知，形成良好的信息安全行为习惯。这些目标与新教材中强调的信息素养要求紧密相连，旨在使学生在数字化社会中具备较高的信息安全防护能力。

高中信息技术《算法及其实现》备课教案

高中信息技术《算法及其实现》备课教案高中信息技术《算法及其实现》备课教案（精选2篇）高中信息技术《算法及其实现》备课教案篇1《算法及其实现》说课设计（第一课时）今天,我说课的内容是《信息技术基础（浙江教育出版社）》的第三章第四节内容，本节课为本节内容的第一课时内容包括3.4.1算法和3.4.2算法的表示。

我从以下五个方面说明我对本节课的教学设想。

一、教材分析（一）、教材所处的地位和作用《算法及其实现》是普通高中课程标准实验教科书——《信息技术基础（浙江教育出版社）》的第三章第四节内容，该教材是按照高中信息技术课程标准编写的实验教材。

本节位于第三章《信息的加工》，学习本节之前，已经学习了利用计算机处理文字、表格、多媒体等信息。

通过学习本节内容可以达到“初步掌握用计算机进行信息处理的几种基本方法，认识其工作过程与基本特征”的课程标准要求。

（二）、教学目标（1）、知识与技能：a、理解算法的含义；b、了解算法的特点及表示方法；c、学会用流程图表示算法。

（2）、过程与方法：a、能初步利用算法解决简单的问题；b、培养学生的理论联系实际能力和动手操作能力。

（3）、情感态度与价值观：a、培养学生学习信息技术课程的兴趣；b、培养学生主动探究和合作学习的意识和能力。

（三）、教学重点、难点教学重点：算法的含义、及表示方法教学难点：用流程图描述算法二、学情分析从思维品质上来说：高一学生已有使用计算机的感性经验，已经可以超越简单的技术操作，具备了接受更高层面文化的能力。

学生的思维能力已接近成人，他们有旺盛的求知欲，较高的学习自觉性，并具备一定的自学能力，已具有较强抽象思维和逻辑推理能力。

从知识储备上来说：经过前面的学习，学生已经可以使用计算机处理一些实际问题，例如：利用计算机对文字、图片、多媒体信息的处理，但是学生还不了解了使用计算机解决问题的一般过程和解决方法，以及以何种方式来表示。

三、教法、学法分析1、学案导学，自主学习2、问题导入，激情引趣。

3.4 算法及其实现(第一课时)

循环结构
例3：求10以内的奇数和开始
i=1 初始状态i,s的值 s=0
i←1
s←0
变量i表示从第WH一IL个E奇i数<=11开0始；这
变量s表示奇数和；
是
s=s+i
一
Y i<=10？ N 判断i是否不大于10i，=i+2
个循
s←s+i i←i+2
输出变量s的值
s←WEsN+Di 表示先算出s+i的环值，
是红球吗？ N
输出S 结束
Y S←S+1
总结
算法的定义（广义、狭义）算法的表示形式：三种表示形式流程图符号程序控制结构：三种结构
合适的算法流程是（）
（A）顺序结构
（B）分支结构
（C）循环结构
（D）树型结构
你会了吗？
一个摸球游戏的流程图如右图所示(红球总数和绿球总数均大于0) 游戏结束时，S位所代表的是（）
A．摸到的绿球数 B．摸到的红球数 C．未摸到的绿球数 D．未摸到的红球数
开始
输入红球总数和绿球总数
S←0
任意取一球
例1：输入一个整数n，求n2。自然语言表示流程图表示
第一步：输入变量n 第二步：输出结果n2
开始输入n 输出n2 结束
QBASIC语言
INPUT n 输入
PRINT n*n 输出END结束顺序结构开始
执行A步骤执行B步骤
这种依次顺序执行的我们称为顺序结构
结束
分支结构
例2：比较两个同学的身高，输出比较高的那个同学的身高值。
周末的时候，在睡梦中的小丁接到朋友的电话要在20分钟之后到他家小聚，可是自己还在被窝，客厅还没收拾，还需要烧水泡茶。他能在朋友到来时完成一切，并泡上一杯热茶吗？

小游戏《达芬奇密码》的密码破译————算法及算法的表示

课例名称小游戏《达芬奇密码》的密码破译----算法及算法的表示教师姓名曾晶执教学校广东省韶关市仁化中学教材分析：本节课选自浙江教育出版社出版的《信息技术基础》，第三章《信息的加工》中第 3.4节《算法及其实现》中的前两节内容算法及算法的表示，课时为一节课45分钟。

本章书主要内容包括：现代信息处理工具--计算机、字处理、表处理、多媒体信息处理、算法及其实现、智能处理。

计算机作为现代处理信息的重要工具，人们可以用计算机应用软件处理问题，如字处理、表处理，也可以直接利用计算机程序解决问题。

本小节的内容，是带领学生走入计算机程序的第一节课，它具有重要的意义，算法是计算机科学的核心，在这部分教学中，旨在培养学生逻辑思维能力，学生学会流程图的绘制，能体验到如何更清晰明确地表达解决问题的方法。

教学对象分析：教学对象为高一年级学生。

在这节课程之前，学生已经构筑了一定的信息技术知识体系，了解到什么是信息与信息技术，如何利用计算机来获取和评价信息，并且在这些知识积累的同时，逐渐熟悉计算机的基本操作，体验过使用各种计算机软件对信息进行加工的过程。

因此，这个阶段的学生，已经具备了一定的信息素养，可是，通过前面这些内容的学习，学生大多是停留在理解和模仿的阶段，此时已经不满足于学会解决问题的技能，迫切需要掌握解决问题的思路和方法，并且利用计算机，达到解决问题的目标。

学生在这个时期，到了学习信息技术的热衷阶段，之前各个软件的学习过程中，学生领略到了技术的魅力，因此他们更盼望了解，计算机是如何解决这些问题的，如何才能更好地去解决问题。

可是在同一个班上，学生的信息技术水平有层次差距明显，部分学生对于计算机的基本操作掌握得不好，也有部分学生在理解和操作都有很明显的优势，因此，在教学过程中，应该更多地注意分层教学。

教学目标：（一）知识与技能：（1）了解什么是算法（2）了解算法的表示方法（3）会用流程图表示算法（二）过程与方法：在本节课程的学习中，让学生体验这样一个学习经历，在游戏中面对一个问题，思考如何解决，找到最优算法，并且思考如何将算法清晰地表达出来，这是一个连续的完整的解决问题的任务和过程。

算法及其实现

小游戏
游戏规则：
野人过河
通过小船运载野人和传教士的过程中，必须保证河的两边传教士不少于野人，每趟船只只能运载两人。能将野人与传教士都成功运送至河的另一边，
就算成功。
3.4 算法及其实现
算法的概念
• 算法： • 所谓算法，也就是对某一特定的问题设计的一组（有限个）求解步骤和方法。 • 即解题方法的精确描述。
小任务：仔细阅读课本P61中“泡茶”的例子，想一想算法都有哪些特征?
烧水泡茶
• 著名数学家华罗庚“烧水泡茶”的三个算法,当时的情况是:开水没有,需要烧，水壶、茶壶和茶杯要洗;火已生了,茶叶要拿,怎么办 ?
算法
烧开水
A 洗开
水壶
灌凉水洗茶壶灌凉水
洗茶壶洗茶杯烧开水
洗茶杯拿茶叶
？
（1）输入变量x、y和z的值。
流程图的画法
开始、结束框 —— 用于表示本段算法的开始或结束输入、输出框 —— 用于表示输入和输出数据
开始输入变量x、y和z的值 x> y?
max ← x
max ← y
（2）比较x和 y。如果x>y，则x存入以max 命名的存储单元中；否则，y 送max。
判断框 —— 用于表示条件判断及产生分支的情况，菱形框的四个顶点，通常用上面（3）比较z和 max。如果的表示入口，视需要用其余两个顶点来表示出口z>max，则将z
送max。
x> max ?
max ← z 处理框 —— 框中指出要处理的内容，此框有一个入口和一个出口输入变量max的值流程线 —— 有向线段，控制流程方向结束（4）输出结果max。
拿茶叶灌凉水

算法及其实现教学设计（五篇范例）

算法及其实现教学设计（五篇范例）第一篇：算法及其实现教学设计《算法及其实现》教学设计XXXXX中学 XXX一、教材分析在前面的章节已经提到，用计算机解决实际问题的过程中，有两个重要的环节——设计算法、编制和运行程序实现算法，所以算法是学习程序设计的前提和依据。

算法是理论知识，具有一定的抽象性，学生理解起来比较困难，为了不让学生害怕后面程序的学习，在选择例子的时候降低了难度，都是贴近学生生活易于理解的例子。

上好本章的第一节，对学生学习算法和编程兴趣的影响十分重要。

二、学情分析该课程的学习者是高中一年级的学生，这个阶段的学生已具有接受抽象事物的能力、同时逻辑思维、好奇心强，对新鲜事物和新理念、新知识兴趣浓厚，但是怕吃苦，遇到难题，易退缩。

虽然通过初中信息技术课程的学习，掌握了一定的利用计算机解决问题的知识，然而大多数的同学对算法还是比较陌生的。

基于这样的情况，在教学中，要尽量的把抽象的问题具体话，和生活中的事例紧密联系，化难为易，学以致用，激发学生的学习兴趣和动机，使同学们在快乐中学习算法及程序设计。

三、教学媒体 a)b)多媒体网络教室教材、教学幻灯片、图片。

四、教学方法主要以任务驱动法、小组讨论为主，讲授为辅。

充分调动学生的主观能动性，已达到主动式学习、探究性学习和创新性学习。

五、教学目标1、知识目标（1）理解算法的含义，能从生活中准确举例说明使用算法的例子；（2）了解算法的表示形式，有自然语言、伪代码、流程图；（3）掌握用流程图描述算法的方法。

2、技能目标（1）培养学生分析、解决问题的能力；（2）会用流程图描述算法，解决问题。

3、情感目标（1）让学生明白解决任何问题有应具有清晰地思路和步骤；（2）通过对算法的设计，提高学生对算法的兴趣，培养学生的逻辑思维能力。

重点：1.如何分析问题、设计算法。

2.流程图的画法。

难点：1.如何分析问题、设计算法。

2.流程图的画法。

六、教学流程（一）情景导入，引入新课（5分钟）【教师活动】（1）教师提出一个有趣的问题：一个农夫带着一条狼、一头山羊和一篮蔬菜要过河,但只有一条小船.乘船时,农夫只能带一样东西.当农夫在场的时候,这三样东西相安无事.一旦农夫不在,狼会吃羊,羊会吃菜。

3.4-3.5 算法及其实现

max输出变量max的值结束要设计一个算法对任意输入的三个整数xy和z找出并输出其中的最大值343程序设计实例要求解一个问题应该包括设计解题的算法和实现算法两个部分
信息的加工
3.4 算法及其实现
3.4.1 算法
所谓“算法”（algorithm）就是解题方法的精确描述。
有穷无定式明确能行
3.4.2 算法的表示
N
3.4.3 程序设计实例
要求解一个问题，应该包括设计解题的算法和实现算法两个部分。计算机的所有操作都是按照人们预先编制好的程序进行的。所谓程序，简单地说是一系列计算机指令的有序组合，计算机通过运行该组指令，完成预期的操作。用计算机语言来表示算法，必须严格遵守所用的程序设计语言的语法规则。常用计算机程序设计语言：BASIC、Pascal、C、 C++、Visual BASIC、Java
3.5.2 汉字识别脱机手写联机手写印刷体
3.5.3 机器翻译和自然语言处理翻译软件
例1 把华氏温度值转换成摄氏温度值
开始
INPUT f c=(f-32)*5/9 PRINT c END
输入华氏温度值，存入变量f中 c←(f-32) ×5÷9
输出摄氏间出较高的那个同学的身高值。开始输入变量a和b 的值 INPUT a,b N Y A>b? IF a>b THEN max=a max ← a max ← b ELSE max=b 输出变量max的值 END IF 结束 PRINT max END
例3 求n阶乘 INPUT n f=1 i=1 WHILE i<=n f=f*i i=i+1 WEND PRINT f END
开始输入变量n的值 f←1 i←1 N

密室逃脱3.4加密与解密(二)优秀教学案例高中信息技术教科版必修1

4.总结：强调加密与解密在信息安全管理中的重要性，引出本节课的教学目标。
（二）讲授新知
1.数据加密的基本概念：介绍对称加密、非对称加密和哈希算法等基本概念。
2.加密算法的原理与实现：讲解AES、RSA等常见加密算法的原理和实现方法。
3.加密技术在信息安全中的应用：介绍数字签名、安全通信等实际应用场景。
接着，我根据学生的知识水平和课程内容，设计了一系列有针对性的教学活动。例如，通过小组合作，让学生们共同设计一个简单的加密算法，并尝试破解其他小组的加密文件。这样既能培养他们的团队协作能力，也能提高他们解决实际问题的能力。
此外，我还结合了课堂讨论、小组分享等形式，让学生们能够深入理解加密与解密的概念，并能够将其运用到实际生活中。在教学过程中，我注重引导学生们思考，激发他们的创新意识，让他们在实践中不断成长。
五、案例亮点
1.情境创设：以真实的密室逃脱游戏为案例背景，让学生身临其境地去感受加密与解密在实际生活中的重要性。这种情境创设不仅激发了学生的学习兴趣，还使他们能够更加深刻地理解加密与解密在信息安全管理中的作用。
2.问题导向：本节课以问题为导向，引导学生深入思考加密与解密的概念、原理和应用。通过鼓励学生提出问题、分析问题和解决问题，培养了他们的批判性思维和创新意识，提高了他们的学习效果。
4.创设情境时，注重引导学生思考和解决问题，培养他们的创新意识和实践能力。
（二）问题导向
1.设计具有启发性和针对性的问题，引导学生深入思考加密与解密的概念、原理和应用。
2.鼓励学生提出问题，培养他们独立思考和质疑的精神，激发他们的学习兴趣。
3.将问题贯穿于整个教学过程，引导学生通过自主学习、合作探讨等方式，逐步解决问题，提高他们的学习效果。
4.教师点评：对各小组的成果进行点评，给予肯定和指导，指出可以改进的地方。

信息技术算法及其实现-教学设计

信息技术算法及其实现-教学设计教学设计与反思课题：算法及其实现科目：信息技术提供者：常利芝教学对象：高一年级单位：漾濞一中一、教学内容分析《算法及其实现》是浙教版《信息技术基础》第三章第四节的内容。

算法是用计算机解决问题的关键环节，算法无处不在。

利用日常生活中的问题让学生理解算法的含义并了解表示算法的常用方法。

本节课主要让学生理解算法的概念，算法的表示以及算法的结构及流程图表示。

课时： 1课时二、教学目标 1. 2. 3. 4. 理解算法的含义及其特点；掌握用流程图表示算法；了解学习算法知识的意义从而准确掌握计算机程序的三种基本结构；培养学生学习求知欲，勇于挑战新、难知识。

三、学习者特征分析高一绝大部分同学在上课之前没有计算机编程方面的知识，对他们来说算法知识是全新的，因此本节内容学习难度较高，很多概念学生比较难以理解。

本堂课利用一些VB小游戏引入，以增加趣味性并帮助同学们理解有关算法内容。

四、教学策略选择与设计本节课的教学理念是基于学生的实际情况，拟定教学目标和选定教学方法，联系生活中的实例引出教学的重点，运用一些小游戏，趣味性的问题引申出算法的概念，算法表示，算法结构和简单程序设计语言。

五、教学重点及难点重点：算法的概念和特点，算法表示，算法结构难点：算法的三种结构，流程图表示算法，VB程序语言六、教学过程教师活动情境导入以学生感兴趣的益智小游戏《神父过河》引出算法的概念。

先展示小游戏《神父过河》，给出过河的具体条件，请同学上讲台完成过河任务（该游戏有一定难度，如果学生回答不上来，则加以解释）。

学生活动设计意图引出算法的完成游戏观察，思考概念激发学生学习兴趣思考，着手计算新知讲授一．什么是算法？给出《百元买百鸡》的例子：公元前五世纪,我国数学家张丘建曾经提出了这样一个问题：“鸡翁一值钱5，鸡母一值钱3，鸡雏三值钱1，问:花钱100买100只鸡,鸡翁、鸡母、鸡雏各几何？” 让学生思考，列出数学式子。

前四章解读

《信息技术基础》教学指导意见(2012版)解读第一章编写依据本章内容的编写依据是《信息技术课程标准》中的第一部分第一点：（一）信息获取（1）描述信息的基本特征，列举信息技术的应用实例，了解信息技术的发展趋势。

《信息技术基础》教学指导意见(2012版)解读第一章教学要求章名节名现课时原课时教学要求2012版备注第一章信息与信息技术1.1信息及其特征0.50.5基本要求能结合生活中的一些实例，描述信息的特征发展要求说明1.2信息的编码2基本要求1.了解二进制代码的特征。

2.了解ASCII 字符编码和汉字编码方案3.了解声音、图像和视频数字化的基本方法。

4.掌握二进制与十进制数、二进制与十六进制数之间的转换（限正整数）5.理解图像的分辨率、颜色与存储容量之间的关系6.理解声音的采样频率、量化位数与存储容量之间的关系发展要求熟练掌握二进制、十进制、十六进制之间的转换（限正整数）说明对ASCII 字符编码表，不要求记忆具体的字符和编码。

本节内容整合到《多媒体技术应用》的第三章进行教学，本章不单独安排课时。

其中删除了：计算黑白图像数字化后所占空间这一要求。

1.3信息技术0.50.5基本要求能对信息技术的发展、应用及展望有一个基本的了解。

发展要求说明删除第二节一三节无变化《信息技术基础》教学指导意见(2012版)解读第一章本章内容主要是引导学生对信息与信息技术的基本概念、信息技术的应用及发展趋势等有总体的了解，由此让学生对信息技术学习产生浓厚的兴趣，激发学生的求知欲。

本章内容与《多媒体技术应用》中相关的内容有密切联系，建议将本章第1.2节“信息的编码”内容，整合到《多媒体技术应用》的第三章进行教学，本章不单独安排课时。

教学建议12一、课标内容本章内容的编写依据是《信息技术课程标准》中的：(一)信息获取(1)知道信息来源的多样性及其实际意义；学会根据问题确定信息需求和信息来源，并选择适当的方法获取信息。

(2)掌握网络信息检索的几种主要策略与技巧，能够合法地获取网上信息。

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C）
11、小李同学星期天的计划是：“8:00起床、吃早餐，10:00至 11:30学习，12:30看一部电影，14:30打篮球”。用算法描述这一计划，合适的算法结构是（）
A
（A）顺序结构（ C）树形结构
（B）选择结构（D）循环结构
17．下列文件中均属于图像文件的是（ A ）（A）Image.bmp、Pic.jpg （B）Image.gif、Pic.mdb （C）Image.jpg、Pic.txt （D）Image.doc、Pic.tif 18. 一般情况下，描述图像的最小单位是（ A ）（A）像素（B）英寸（C）厘米（D）毫米 19．如果用RGB模式来表示计算机彩色图像的颜色，则下列表示红色的是（ A ）（A） RGB(255,0,0)（B） RGB(0,255,0)（C） RGB(0,0,255) （D） RGB(255,255,255) 20．可以将模拟视频信号转换成数字视频信号的设备是（A ）（A）视频采集卡（B）声卡（C）网卡（D）还原卡 21.算法是解决问题的 ( B ) （A）程序代码（B）方法与步骤（C）计算公式（D）最终结果
—>
算法的设计
—>
程序的编写
—>
２、程序设计语言用计算机语言来表示算法，必须严格遵守所用的程序设计语言的语法规则。常见的计算机高级程序设计语言有：Basic、Pascal、C、C++、Visual Basic、 Java等
程序设计
至今为止，计算机无法识别用自然语言和流程图等形式描述的算法，因此只有通过计算机语言将算法编写成程序。所谓程序（program），是一系列计算机指令（命令、语句）的有序组合。从一个问题的提出，模型的建立，算法的设计，程序的编制修改，一直到程序正确运行的整个过程就是程序设计（programming）。一个程序包括对数据的描述和对操作的描述。
c=5 <9 a=10+10=20 b=2*20=40 c=5+1=6 6<9 20+10=30 2*30=60 6+1=7 7<9 30+10=40 2*40=80 7+1=8 8<9 40+10=50 2*50=100 8+1=9 9=9 50 100 9
例题：下列对程序解决问题的过程描述中，哪个是正确的（） A、编写程序设计算法分析问题调适运行与检测结果 B、设计算法分析问题编写程序调适运行与检测结果 C、设计算法分析问题调试运行与检测结果编写程序 D、分析问题设计算法编写程序调试运行与检测结果
乐谱
菜谱
广播操图解
算法实例
华罗庚在数学普及读物《统筹方法平话及补充》中，以 “泡茶”为例，阐明了设计和选择合适的、优化的算法的重要性。
算法实例
一个农夫带着一条狼、一头山羊和一篮蔬菜要过河，但只有一条船。乘船时，农夫在场的时候，这三样东西相安无事。一旦农夫不在，狼会吃羊，羊会吃菜。请设计一个算法，使农夫能安全的将这三样东西带过河。
开始输入变量X、Y和Z的值
用流
X>Y?
MAX←X MAX←Y
程
图
Z>MAX?
N
来
Y
MAX←Z
表
示算法
输出变量max的值
结束
注：图框内的符号“←”是赋值号，表示将赋值号右边表达式运算的结果值存入左边的变量。“MAX←X”就是将X的值存入变量max中。又如：“i←i+1” 表示先算出i+1的值，然后将该值再存入变量i中。
是一种选择结构，可以将这个算法描述为：用流程图来表示算法
开始
1、输入A和B值。 2、比较A和B，如果A>B，则将A 存入MAX中，否则将B存入MAX中。
3、输出MAX的值。
输入变量A和B值
完整的Qbasic程序 INPUT A，B
A>B?
MAX←A MAX←B
IF A>B THEN MAX=A ELSE MAX=B END IF PRINT MAX END
C←（F-32）×5÷9
输出摄氏温度值C
结束
注：程序运行时，在执行INPUT语句的时候，QBASIC 系统会等待用户的输入。当用户输入数值并按回车键确认后，系统会计算出变量C值，最后PRINT语句把变量C 的值显示到屏幕上。END语句表示程序结束。
判断框、处理框和流程线构成选择结构
例2：比较两个同学的身高，输出较高的那个同学的身高值。
（A）（C）（B）（D）
9、如下图所示，流程图结构属于（ B ）
（A）顺序结构（C）树形结构（B）选择结构（D）循环结构
开始
输入 V 的值
V>=7.91？
N
Y
输出“飞船成功飞行!” 输出“输入数据错误!”
结束
10、若a=89,b=100,那么下面程序段的运行结果是（ IF a>b THEN PRINT a ELSE PRINT b ENDIF （A）a （B）89 （C）100 （D）b
输出变量max的值
结束
注意：“IF„THEN„ELSE„END IF”是条件语句，用来判断所给定的条件是否满足，如果条件满足的话，执行 “THEN”后面的语句“MAX=A”，否则执行“ELSE”后面的语句“MAX=B”。
判断框与处理框以及流程线形成一个“环”
例3：求N的阶乖（N！=1×2×3×„„×N）。
开始
输入变量A，B，C的值
A+B>C? A+C>B? B+C>A?
N
Y
输出“能”
输出“不能” 结束
程序设计结构类型
顺序结构：依次按顺序执行；分支结构：判断框、处理框和流程线构成选择结构；
循环结构：判断框与处理框以及流程线形成一个“环”。
1、用计算机程序解决问题的基本过程
分析问题——设计算法——编写程序——调试程序——检测结果
你能告诉我运行下列代码后变量的值吗？ a=10 a=10 a=10 b=20 b=20 b=20 c=5 if (a>=b) then a=a+b b=2*b while c<9 b=b*a else a=a+10 a=2*a b=2*a a=? endif c=c+1 b=? wend a=? a=10+20=30 b=? b=30*20=600 a=? b=? a=2*10=20 c=? b=20
i≤n? Y f ← f*i i ← i+1
N
输出变量f的值结束
（1）有两个瓶子A和B，分别盛醋和酱油，如果要将它们所盛的内容互换，即A瓶原来盛醋，现改为盛酱油，B瓶则相反。请用自然语言来描述实现这一转换的将B存入A中；将C存入B中。 3、输出A，B
唐绍泽 2012.12.20
算法
所谓“算法”，就是解题方法的精确描述。“算法”是用来表示解决问题的方法和步骤，它是由有限个步骤组成的。通常，一个问题能够解决，是指解决问题的算法已经找到；一个问题没有解决，是指解决问题的算法还未找到或问题本身不存在可行的算法。算法设计完成后，应选择合适的计算机语言编制相应的程序，并在计算机上调试、运行以求得结果。从更广义的角度来看，并不是只有“计算”的问题才有算法。
24. 为了尽量不影响浏览网页的速度，网页中常用的图片格式是（）（A）BMP格式和GIF格式（B）GIF格式和JPEG格式（C）JPEG格式和 BMP格式（D）所有图片格式 25．编辑一张图片时，分别以不同的格式保存为三个文件：pic.bmp、pic.jpg、pic.gif，这三个文件的大小( ) （A） pic.bmp最大（B） pic.jpg最大（C） pic.gif最大（D）一样大
用计算机语言来表示算法，必须严格遵守所用的程序设计语言
的语法规则。常用的计算机程序设计语言有：BASIC、Pascal、C、 C++、Visual BASIC和Java等。
用计算机程序解决问题的基本过程分析问题——设计算法——编写程序——调试程序——检测结果
例如1：学生晚会的策划流程图
例如2：在任意输入的三个整数X、Y 和Z中，找出并输出最大数的值
2、程序设计结构类型
顺序结构：依次按顺序执行；
分支结构：判断框、处理框和流程线构成选择结构；循环结构：判断框与处理框以及流程线形成一个“环”。
利用计算机程序解决问题的基本过程一般有以下五个步骤： 1）分析问题：分析问题的需求情况及已知条件，然后给出一个精确的描述。 2）设计算法：根据分析，找出解决问题的方法与步骤。 3）编写程序：选择一种程序设计语言来编写程序，实现算法。 4）调试程序：检查程序的可行性。 5）检测结果：对程序功能进行检测。
1、下列程序的运行结果是（ a=3 b=5 a=b print a
B ）
A、3
B、5
C、8
D、0
2、以下程序段运行后，变量b的值是（ B ） a = 3 b = 4 a = a + b b = a - b
A、1
B 、3
C 、4
D、
7
3、在程序中需要将两个变量的值交换，以下四段流程图中，哪个不能完成将变量X、Y的值互相交换。（）
开始
输入变量A和B值
C←A，A ←B， B ← C
INPUT A，B
C＝A A ＝ B B ＝ C
输出变量A，B的值结束
PRINT A，B ＥＮＤ
（2）输入三个数，判断它们是否能成为一个三角形的三条边的长度，若能则输出“能”，否则输出“不能”。请用流程图描述本题的算法。
INPUT A，B，C IF A+B>C A+C>B B+C>A THEN PRINT “能” ELSE PRINT “不能” END IF END