班级成员自杀后的心理危机干预方案
一、活动目的
1、提供真实信息；澄清事实，增加师生心理冲击的现实感，避免谣言混淆视听。
2、表达情感反应；开展校园突发事件的心理教育，阐明悲伤、恐惧、焦虑不安等情绪反应的正常性，协助广大师生采取适当的方式应对。
3、建立正面联接；帮助他们进一步表达自己的情感，也使他们有更多的机会去梳理自己的情绪及心声。
4、植入积极信念：引领广大同学更加珍爱生命，化悲痛为力量，正确看待挫折，积极应对人生。
二、活动对象和事件
死者所在班级的全体学生以及该班的班主任。
三、活动场所和所需用具
学校的一间能容纳一个班级的活动教室，若干数量的椅子
四、活动具体程序
1、面对已死的事实
（1）以班级为单位让学生围成圆圈坐定，班主任开始注意观察每一位学生的状态。
以一种自然的形式。
交代我们这个班级现在少了一个人，把学生带向缺失一个人的感受上来；
（2）用郑重的语气宣布死者的死亡信息，目的是让学生接受这个事实，消除否定和怀疑的防御状态。
2、重新与死者联接
“句子完成”活动：请同学们在一张事先提供的空白纸上写出：“自己是在——(时间)，通过——(途径)得知××同学轻生事件的，当时的感受是(怎样的)。
”同学们可以通过文字、符号或绘画等方式自由联想，自然呈现出此时此刻自己最真实的感受和联想及想要表达的心声。
同学们在自由绘画联想环节中，淤积的情绪及想对××表达的情感随着对以往与××共同生活、学习的回忆自然地呈现在画面中。
（1）当朝夕相处的同学离开我们，引导同学进入当下时的心理感受，可能有自责、内疚、愤恨、痛苦等情绪的生成；
（2）班主任从圈外搬一空椅子——代表死者，放入圆圈的中央，引导同学想象中央的椅子就是事件发生前的那位一起朝夕相处过的那位同学，必要时可以让同学描述出死者的音容笑貌；
（3）让同学轮流走到“死者”（空椅子）面前表达现在的感受，对“死者”表白；
（4）班主任从同学们的表达中寻找死者带给同学们的积极意义，并表达给学生知道。
3、再次与死者分离
（1）在积极意义的基础上植入积极信念；
（2）移走空椅子，让那把椅子在同学眼前消失，以后也寻找不到。
4、笑对今后的生活
（1）表达祝福。
快结束后，每位同学得到一张彩纸，将自己想要对××同学说的话写在上面。
（2）班主任和同学彼此表达感受：大家手牵手凝聚在一起，形成班级的力量。
（3）事后提醒：
面对人生中可能遭遇的各种挫折和困难，逃避或是轻生的选择，并非解决问题之道，反而可能因为我们的一时冲动，而伤害到更多无辜。
同时希望班级人员提出应对事件的“三不”原则——不渲染、不议论、不评判，尊重他人的选择，但绝不赞同!
此事过后，大家出现的恐慌、震惊、难过以及愤怒等情绪反应及伤心哭泣、不知所措、梦魇等行为反应在一段时间内都是正常的，但如果持续时间过长、强度过强，就有可能变成病态的心理及行为反应，可能会形成心理障碍，引发心理危机。
如果你出现以上行为，并且自己无法处理可以来学校咨询室寻求帮助。
