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两位数减两位数（退位减）
一、教学目标
1.学生能理解两位数减两位数的概念，掌握退位减法的方法，计算两位数减两位数的结果。
2.学生能应用所学知识，在日常生活、学习中解决实际问题。
二、教学重难点
1.教学重点：理解两位数减两位数的概念，掌握退位减法的方法，计算两位数减两位数的结果。
2.教学难点：退位减法的运用，减法步骤的细节处理。
三、教学过程
1. 导入新知
教师可以用实物或图片，先让学生了解两位数的概念，引出两位数相减的概念。
也可以通过让学生列举日常生活中的两位数减法例子，进一步巩固学生的认识。
2. 理解退位减法的概念
教师可以通过画图或算式，引出退位减法的概念。
比如：56 - 38 = 50 - 30 + 6 - 8 = 18。
3. 退位减法的练习和实践
教师可以通过板书、讲解和举例的方式，系统性地介绍退位减法的方法。
并设计一些练习题目，让学生进行实践练习。
如：44 - 28 = 44 - 20 - 8 = 24
4. 课后反思
教师应该让学生回顾所学内容，自己总结归纳退位减法的方法，以巩固所学知识。
四、教学评估
教师可以通过日常练习和小测验，了解学生所学情况，及时进行个性化辅导和巩固。
五、教学资源
教材：苏教版一年级下册数学
六、教学体会
此次教学主要采用了理论讲解和实际练习相结合的方式，既让学生理解原理，更通过实际练习提升他们的操作技能。
在退位减法的学习中，需要注意步骤的细节处理，适当地举例和渐进式的演示，可以让学生更好地掌握该方法。
教学结束后，教师应该及时反思，总结所学知识的优缺点，做到不断改进和提升。
《两位数减两位数》说课稿《两位数减两位数》说课稿◆您现在正在阅读的《两位数减两位数》说课稿文章内容由收集!本站将为您提供更多的精品教学资源!《两位数减两位数》说课稿本册教材紧紧围绕促进学生全面、持续、和谐发展这一课程目标，以帮助、引导学生学数学为核心。
根据学生的认知特点和心理发展规律，教科书注意选取发生在学生身边的、贴近学生生活的、有趣的、与现实意义和富有启发性的问题，让学生喜欢数学。
如教材第二单元12页回收旧电池、14页乘车方案、16页北京申奥、20页猜猜看，这些情景与问题的呈现，让学生在熟悉的、感兴趣的问题情境中感悟、学习和理解数学知识。
第二单元内容是在学生掌握了百以内数的简单加减的基础上学习的。
主要内容包括两位数加两位数，两位数减两位数，连加连减、加减混合运算等。
接下来，我重点说课两位数减两位。
两位数减两位数，教材安排了4课时。
内容设计呈现了北京成功申办奥运、摆小棒、小明送给同学邮票、猜猜看等学生喜闻乐见且有教育意义的情景。
教学时，教师要充分利用教材设计的内容和情境，鼓励学生独立思考，自主尝试个性化的计算、估算方法，并积极地与同学交流，获得积极的情感体验。
下面，我着重谈一谈教材第1617页两位数减两位数不退位学习数学的积极性。
二以学定教北京56票，多伦多22票，利用已知的数学信息你能提出什么数学问题留给学生这样一个开放性的题目，使学生的思维得以像触角一样向外伸展。
学生可能会提出北京比多伦多多几票？或多伦多比北京少几票？教师要使学生弄清这两个问题是一个意思，可以列成同一个算式5622=，如果有的同学提出北京和多伦多一共多少票？，前面已经学了两位数加两位数，这时教师可以直接让学生列式解答，56+22=78(票)。
所以，教师在备课的过程中，不仅要备教材，还要备学生，设想学生可能会出现哪些情况，怎么应变。
在教学的过程中，尽管有时我们会觉得想得很周密，但在课堂上往往会出现我们意想不到的现象。
这时，就需要我们教师临时调整教学策略，做到以学定教。
人教版数学三年级上册两位数减两位数说课稿（优选３篇）〖人教版数学三年级上册两位数减两位数说课稿第【1】篇〗一、说教学目标知识与技能：能正确口算百以内的两位数减两位数。
过程与方法：经历探索两位数口算方法的过程，体会算法的多样化，培养学生的口算能力、解决问题的能力。
情感态度价值观：增强学生讲所学知识应用于生活的意识及创新意识。
二、说教学重难点学会两位数减两位数的口算方法三、说教学过程：一、新课导入1、口算。
26+41= 19+41= 56+28= 83+12=75+11= 75+21= 67+21= 72+15=45+24= 58+42= 57+17= 48+37=2、谈一谈你是怎样算的。
35-20= 35-2= 36-8=二、探究新知1、获取信息，理解题意。
谈话：请同学们阅读教材第11页的例2内容，说一说从图文中你获得了哪些信息？（专线大巴票价：48元，普通快客票价：65元，动车票价：54元）提问：我们需要解决的问题是什么？（1）普通快客的票价比动车贵多少元？（2）专线大巴的票价比普通快客便宜多少元？2、尝试解决，探究算法。
（1）两位数的不退位减。
师：我们先来解决第一个问题，这个问题该怎么列式呢？生：用减法计算，列式65-34.师：我们学习过两位数减整十数、一位数的计算方法，这道题中的减数既不是整十数，又不是一位数，应该怎么计算呢？学生在小组内讨论、交流，然后汇报。
生1：先算65-50=15，再算15-4=11。
生2：也可以先算65-4=61，再算61-50=11。
师：同学们回答得很好，这两种方法都是把减数54分成50和4两部分，然后从被减数65中先后去掉50和4，在口算两位数减两位数时，可以把它们转化成我们学过的两位数减整十数、一位数。
（2）两位数的退位减。
师：怎么解决第二个问题呢？生：列式65-48.师：请根据刚刚的口算经验，尝试算一算65-48是多少，并说说你们是怎么想的。
然后尝试填写下列（）：先算65-（）=（）再算（）○（）=（）生：把48拆分成40和8两部分，从65里分别去掉40和8。
口算两位数加减两位数说课稿〔精选10篇〕篇1：《两位数加减两位数》说课稿《两位数加减两位数》说课稿一、说教材：今天，我说课的内容是小学数学二年级下册的《两位数加减两位数的口算》。
本课时是在学生学习了100以内两位数加减一位数、整十数〔口算〕两位数加减两位数笔算的根底上进展的。
掌握这局部口算，不仅在实际中有用，而且是以后学习笔算的根底，为了使计算教学不再枯燥、抽象，以学生乘船去鸟岛春游为主线，创设生动有趣的情境，发现数学问题并解决问题，并辅以多媒体教学手段，给整节课赋以活力活力。
这部份内容编排上有如下特点：1、联络学生生活实际，为新知识的学习提供丰富的现实背景。
2、重视学生已有的知识和经历，注意表达算法的多样化。
提倡学生个性化的学习，变学方法为主动的建构方法。
3、浸透估算意识。
二、说教学目的：根据教材，结合学生的年龄特征，以及新课标的有关理念，本节课的教学目的确定如下：1、认知目的：使学生掌握口算两位数加两位数的计算方法，并能正确计算。
可以从生活中发现数学问题，整理、分析^p 数据，解决实际问题。
2、才能目的：培养学生解决问题方法多样化，进步思维的灵敏性。
3、情感目的：培养学生合作精神，以及与别人交流的情感体验。
三、说教学重、难点：重点：口算方法的掌握和纯熟应用。
难点：1、使学生掌握口算两位数加两位数的计算方法，并能正确计算。
2、培养学生解决问题方法多样化，进步思维的灵敏性。
以上是我对教材的分析^p ，详细教学过程阐述如下：四、说教法学法：本节课我主要以学生熟悉的生活经历为教学情境，自然提出数学问题，在口算的过程中交流不同的算法，，让学生体会口算的多样性，同时也比拟、发现，最优化，最简便的的计算方法。
学生通过同桌交流、讨论明确算理，在练习、解决实际问题中体会不同情况下采用不同的计算方法。
我将教学过程大致分为三个环节进展：(一)、创设情境，导入新课(二)、自主尝试，探究算法(三)、稳固进步，开展思维五、说教学过程：一、创设情境，导入新课〔课件出示一幅春天鸟岛的画面，并配上“春天大自然的声音”。
数学《两位数减两位数的口算》优秀一等奖说课稿《数学《两位数减两位数的口算》优秀一等奖说课稿》这是优秀的说课稿文章，希望可以对您的学习工作中带来帮助！1、数学《两位数减两位数的口算》优秀一等奖说课稿一、说教材今天我说课的内容是苏教版二年级下册的《两位数减两位数的口算》。
口算两位数减两位数是100以内口算的继续，是在100以内口算和笔算基础上教学的。
掌握这部分口算，不仅在实际中有用，而且是以后学习笔算的基础。
通过创设情境，让学生去发现数学问题并解决问题。
这部分内容编排上有如下特点：1、联系学生生活实际，为新知识的学习提供丰富的现实背景。
2、重视学生已有的知识和经验，注意体现算法的多样化。
提倡学生个性化的学习，变学方法为主动的建构方法。
3、渗透估算意识。
二、说教学目标根据教材，结合学生的年龄特征，以及新课标的有关理念，本节课的教学目标确定如下：1、让学生能够正确口算两位数减两位数。
2、让学生经历计算方法的探索过程，培养学生初步的独立思考，合作交流，交流和逐步解决数学问题的能力。
3、让学生体验数学学习的`快乐。
三、说教学重难点：教学重点：口算方法的掌握和熟练应用。
教学难点：使学生掌握口算两位数减两位数的计算方法，并能正确计算。
培养学生解决问题方法多样化，提高思维的灵活性。
以上是我对教材的分析，具体教学过程阐述如下：四、说教法学法：本节课我主要以学生熟悉的生活经历为教学情境，自然提出数学问题，在口算的过程中交流不同的算法，让学生体会口算的多样性，同时也比较、发现最优化、最简便的计算方法。
学生通过交流，讨论明确算理。
在练习、解决问题中体会不同情况下采用不同的计算方法。
我将教学过程大致分为四个环节进行：（一）复习旧知，铺垫新知（二）创设情境，导入新课（三）独立思考，探索新知（四）合作交流，巩固练习五、说教学过程：第一个环节，复习旧知，为学习新知识做铺垫，使学生很快进入有目的的探索状态。
第二个环节，创设情意，先让学生仔细观察，寻找有价值的数学信息，提出用减法计算的问题。
人教版数学三年级上册第二单元《第02课时两位减两位数》（说课稿）一. 教材分析《两位数减两位数》是人教版小学数学三年级上册第二单元的第2课时，本节课的主要内容是让学生掌握两位数减两位数的计算方法，会正确进行计算，并能够解决一些简单的实际问题。
教材通过生动的例题和习题，引导学生探索、发现和掌握计算方法，培养学生的运算能力和逻辑思维能力。
二. 学情分析三年级的学生已经掌握了整数的加法和减法，对于两位数的认识也已经有所了解。
但是，学生在进行两位数减两位数的计算时，可能会出现计算错误和混淆的情况。
因此，在教学过程中，我需要关注学生的计算准确性，以及对于计算方法的掌握情况。
三. 说教学目标1.知识与技能目标：学生能够掌握两位数减两位数的计算方法，会正确进行计算。
2.过程与方法目标：通过探索和交流，学生能够培养运算能力和逻辑思维能力。
3.情感态度与价值观目标：学生能够体验到数学的乐趣，增强自信心，培养合作意识和问题解决能力。
四. 说教学重难点1.教学重点：学生能够掌握两位数减两位数的计算方法，会正确进行计算。
2.教学难点：学生能够正确进行计算，并能够解决一些简单的实际问题。
五. 说教学方法与手段在教学过程中，我将以引导为主，通过生动的例题和习题，引导学生探索、发现和掌握计算方法。
同时，我会运用多媒体教学手段，如PPT和教学软件，来进行讲解和演示，使学生更直观地理解和掌握计算方法。
六. 说教学过程1.导入：通过一个有趣的数学故事，引发学生对于两位数减两位数的兴趣，激发学生的学习热情。
2.讲解：通过一个生动的例题，引导学生探索和发现两位数减两位数的计算方法。
引导学生运用已知的整数减法知识，来解决两位数减两位数的问题。
3.练习：通过一些有趣的习题，让学生进行两位数减两位数的计算练习，巩固所学知识。
4.实际问题解决：通过一些简单的实际问题，让学生运用所学的计算方法进行解决，培养学生的应用能力和问题解决能力。
七. 说板书设计板书设计主要包括两位数减两位数的计算方法和计算步骤。
小学数学人教版三年级上册《两位数减两位数》说课稿一、教材分析（说教材）：１.教材所处的地位和作用：本节内容在全书和章节中的作用是：《两位数减两位数（不退位减）》是人教版二年级上册数学教材第二章第二节内容。
在此之前学生已学习了两位数加两位数的算理及笔算方法，这为过渡到本节的学习起着铺垫作用。
本节内容是在二年级计算中占据了重要的地位，为以后学习多位数笔算减法打下坚实基础。
２.教育教学目标：根据上述教材分析，考虑到学生已有的认知结构心理特征，制定如下教学目标：:知识与能力：理解不退位减的笔算算理，明确相同数位对齐，从哪一位减起，并能够正确计算。
过程与方法：体现计算方法多样化，发展学生的自主探索、合作交流的意识和能力。
情感态度与价值观：让学生经历解决问题的过程，培养学生解决问题的能力和应用意识。
进行爱国主义教育，培养民族自豪感。
３.重点，难点：教学重点：掌握不退位减得计算方法。
教学难点：明确相同数位对齐，从哪一位减起的问题。
下面，为了讲清重难点，使学生能达到本节课设定的目标，再从教法和学法上谈谈：二、教学策略（说教法）１.教学手段：为了突出重难点，我创设了一个学生都感兴趣的北京奥运会各国奖牌得数的情境。
同时采用小组合作的学习方法，通过情境问题促使学生积极主动地学习两位数减两位数（不退位）。
２.教学方法及其理论依据：本节课我主要采用问题情境——合作讨论的教学方法，主要还是想体现“以学生为主体，教师为主导”的教学思想，另外，通过合作讨论的方法可以促进更多的学生参与到课堂问题的思考行列中，从而也避免了教师一言堂。
但这其中教师要起到良好的引导作用，提出一些有不同层次的问题，尽量照顾到处在不同层次阶段的学生。
从而实现新课标中提到的“不同的人在数学上得到不同的发展。
”３.学情分析：（说学法）学生特点分析：学生注意力集中的时间短暂，但喜欢形象生动的画面，对一些直观实物和有趣问题感兴趣。
知识障碍上：虽然前面已经刚学习完两位数加两位数，但难以做到知识之间的迁移与联系。
人教版数学三年级上册两位数减两位数说课稿推荐３篇〖人教版数学三年级上册两位数减两位数说课稿第【1】篇〗说教学目标：在学生掌握了两位数加两位数的进位加之后，巩固加强计算能力。
说教学重难点：1、培养学生细心计算。
2、解决竖式写法问题。
说教学过程：一、复习出示题目：27+34、34+36、61+9、83+7、32+48、23+67（同桌分做3题，同时请学生板演）二、课堂练习同学们喜欢去公园吗？生活中存在着很多数学问题，都需要我们用学到的知识去解决它们，今天就让我们去人民公园检验计算能力。
1、出示公园门牌，首先进公园要买票，如果说你和爸一起去。
（成人票：36元。
儿童票18元）你们一共要花多少钱？谁能根据买门票和事编一道应用题？2、公园里开设了野生动物领养区，因为现在野生动物得不到保护，受到了人类的随意捕杀，如果你有爱心的话，你可以任意领养两只小动物，每个动物都有标价3、你想买哪只汽球？算对上面的得数，这只汽球就是你的三、课外作业：课本13页第4题〖人教版数学三年级上册两位数减两位数说课稿第【2】篇〗说教学目标：1、掌握口算两位数的计算方法，并能正确地进行口算。
2、从生活中发现数学问题、整理、分析数据，解决实际问题。
3、培养学生解决问题方法多样化，提高思维的灵活性。
说教学重点：1、正确地进行两位数加法的口算。
2、能够根据具体情况选择适当的解决问题的方法。
说教学难点：培养学生的口算能力。
教法学法：讲解法、引导法、自主探索说教学过程：一、新课导入1、在（）里填上合适的数。
复习两位数的分成2、看谁算得又快又正确。
35+30= 64+5=48+30= 79+4=53+40= 66+8=学生独立完成，集体订正。
师：谁来说一说你是怎样计算这些题的呢？先来看左边这一组两位数加整十数，你是怎样计算的呢？生：先把十位上的数相加，再加上个位上的数。
学生说教师板演。
师：那么右边这一组两位数加一位数，你又是怎样计算的呢？生：我想把个位上的数相加，再加整十数。
两位数加减两位数口算说课稿（专业19篇）（实用版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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两位数减两位数（不退位减）教学设计教案（合集五篇）第一篇：两位数减两位数（不退位减）教学设计教案教学准备1.教学目标1、创设情景，引导学生从生活中发现数学问题，逐步培养学生解决数学问题的能力。
2、鼓励学生进行算法探索，掌握两位数减两位数的笔算方法。
3、结合情景，对学生进行爱国主义教育。
2.教学重点/难点教学重点学生进一步理解相同数位对齐的意义，探索并掌握两位数减两位数的不退位减法的计算方法。
教学难点掌握不退位减法的计算方法，理解笔算中的“对位”问题。
3.教学用具情境图4.标签两位数减两位数（不退位减）教学过程一、情景导入，激发兴趣。
1、出示主题图。
2、分小组交流从图中了解到的信息。
3、汇报：（中国金牌51枚，美国36枚，俄罗斯23枚，英国19枚，德国16枚。
）4、根据这些信息，你能提出什么问题？会解答吗？二、合作交流，掌握算法。
1、教学例1。
代表团金牌数美国俄罗斯仔细地观察图。
怎么解决聪聪的问题：美国比俄罗斯多多少枚金牌？板书算式：36－23＝。
师：思考计算方法，在练习本上试算。
小组交流算法。
指名汇报：教师板书：66－ 2 3→－ 2 33 教师：列竖式计算应注意什么？（相同数位对齐，从个位开始减，个位减个位，十位减十位。
）三、巩固练习。
1、完成教材第18页的做一做1、2题。
45－3＝64－（）＝ 5（）－（）－（）（）（）48－18＝25－21＝85 － 1 8－ 2 1（）（）3、教材20页1、2题。
课堂小结通过今天的学习，我又学会了什么？教师引导学生梳理。
学生先互相说说再回答：相同数位对齐，从个位开始减，个位减个位，十位减十位。
课后习题一、列竖式计算。
32－11＝57－35＝18－7＝ 29－18＝65－34＝46－23＝ 25－14＝56－33＝36－15＝ 63－21＝78－34＝85－73＝板书不退位减例1：美国比俄罗斯多多少枚金牌？36－23＝13（枚）66－2 3 →－ 2 33第二篇：两位数减两位数不退位减教学设计两位数减两位数不退位减法教学目标1.引导学生运用模型理解笔算两位数减两位数的算理，掌握竖式的写法和计算方法，并能正确的笔算。
人教版数学二年级上册两位数减两位数退位减说课（精选３篇）〖人教版数学二年级上册两位数减两位数退位减说课第【1】篇〗说教学内容:人教版义务教育课程标准实验教科书二年级上册P18、19例2、例3。
说教学目标:1.在情境图中感受北京申奥成功，人民的喜悦心情2.掌握两位数减两位数退位减的方法。
3．提倡算法多样化。
说教材分析：本教材安排了情景图上不仅有北京申奥的喜庆场面，而且还有多伦多等四个城市申奥所得的票数，这些票数为后面减法计算提供了富有教育意义的素材。
本课例选择了退位减法既是本节教材的重点，同时也是学生学习的难点。
学情分析：低年级学生以具体形象思维为主，在教学中我注重情景教学，让学生动手操作，在实践操作中学习和掌握退位减法的方法。
教学理念：新的数学教育理念认为，数学教学应该从学生的生活经验和已有的知识背景出发，向学生提供充分的数学活动和数学交流的机会，帮助他们在自主探索的过程中真正理解和掌握基本的数学知识和技能、基本的数学思想和方法，同时获得广泛的数学活动经验。
注意从学生的已有知识和经验出发，利用各种学习内容为学生提供充分的数学探究活动以及交流的机会，让学生在获得丰富的数学活动经验的同时，逐步形成探索数学问题的兴趣和创新的意识。
说教学重、难点:两位数减两位数，当个位不够减时退位的方法。
说教学准备：小棒，多媒体课件。
说教学过程：一、创设情境。
师：昨天，老师让同学们收集了有关北京申奥的信息。
谁愿意说一说？学生1：北京在第一轮就以超过半数的优势胜出了；学生2：我知道还有法国的巴黎，土耳其的伊斯坦布尔，日本的大坂，加拿大的多伦多；学生3：当宣布是北京的时候，全国都沸腾了。
师：是的，这份激动真让人难以抑制，我相信每一个中国人都非常自豪，北京以绝对的优势胜出了。
在昨天的学习中我们知道了北京以34的优势胜出多伦多，（出示统计图表）从票数上你还想了解什么？学生1：北京比巴黎多几票？学生2：北京比伊斯坦布尔多几票？学生3：北京比多伦多与巴黎的票数和多几票？师：你们想了解的问题可真多，别着急，我们慢慢来，先看第一个。
两位数减两位数（退位减）说课稿思茅第七小学杨鹏一、说教学内容人教版义务教育教科书小学数学二年级上册第二单元，第19页的例2《两位数减两位数》（退位减）。
二、说教材分析：（一）地位作用：本节课是两位数减两位数的第二课时，是在学生学习了口算100以内两位数减一位数，笔算两位数加、减两位数（不进位加、进位加、不退位减）的基础上安排的。
本节课是本单元的重点，同时也是学生学习的难点。
本节课在小学知识中处于重要的地位，是以后学习多位数退位减法、连续退位减法的基础。
(二)编写意图：教材中的例2是通过解决小精灵明明提出的问题，在中国和美国所得金牌数的比较中引出减法算式“51-36”。
再通过小精灵聪聪揭示出“个位上1减6不够减，怎么办？”的矛盾，引起学生的认知冲突，激发学生积极思考。
教材例2是通过小棒图向学生完整地展现出“51—36”退位减法的笔算过程，清楚地反映了当个位不够减时退位的方法，使学生直观地理解“个位不够减，从十位退1”。
从而突破“个位不够减要从十位退1当10来减”，也就是从十位退1，在个位加10再减这一难点；教学完例2后教材让学生思考“从十位减起方便吗？”进一步强化竖式减法从个位减起的必要性。
三、说学情分析学生有竖式书写格式以及笔算顺序的基础，所以学生能正确书写竖式并从个位算起，但是学生对于用竖式进行退位减法计算是第一次接触，虽然有两位数减一位数的口算思维基础，个位不够从十位退1后，用几来减，这点学生最容易出错。
在本节课的学习中，学生可以通过知识的迁移，利用学过的方法会口算出结果，但可能说不清算理，也说不出算法。
所以，为了让学生理解退位的方法，教师要引导学生实际摆小棒，重点突破出从整捆小棒里拿1捆解开成10根，将10根和单根的1根合成11根，再从11根里拿走6根的操作过程使学生通过摆小棒过程明确怎样退位。
四、说教学目标1、经历两位数减两位数退位减法笔算方法的探索过程，明白“个位不够减，从十位退“1”当“10”的道理，从而概括出两位数减两位数退位减法的计算方法。
《两位数减两位数退位减法》说课稿一、说教材这部分内容教学两位数减两位数的退位减笔算，这是在两位数减两位数不退位减的基础上安排的。
例题联系学生熟悉的奥运赛比分情境引入，列出算式后，引导学生操作学具以获取直接经验：“拆开一捆是10根”“1个十是10个一”。
在直观理解“退1作10的原理的基础上再安排进行竖式教学，帮助学生分层突破难点。
“做一做”有层次地安排练习。
首先是一组基本练习，直接进行竖式计算，让学生进一步掌握退位减得方法；其次是让学生自己列出竖式再计算，既有两位数减两位数的退位减，又有两位数减一位数的退位减，使学生进一步明确列竖式时要数位对齐；最后安排了运用笔算减法解决简单实际问题的练习。
基于对教材的分析和理解，以及二年级学生的认知规律，制订了以下教学目标：1.让学生经历探索两位数减两位数（退位）计算方法的过程，理解“退1作10”的原理，掌握两位数减两位数的计算方法，能正确地进行笔算。
2.培养学生提出问题和运用已学的知识解决实际问题的能力，提高学生的口头表达能力，逐步增强应用数学的意识。
3.让学生在尝试、交流等学习活动中感受学习数学的价值，体验数学学习成功的乐趣，进一步增强对数学学习的兴趣和信心。
教学重点：在理解算理的基础上掌握笔算两位数减两位数（退位）的计算方法，并能正确地进行计算。
教学难点：领悟并总结笔算两位数减法的计算方法。
二、说教法、学法本课教学我力求以学生为本，采用情境教学法，让他们在创设的生活情境下发现问题，提出问题，然后找到解决问题的方法，构建新的认知结构。
在新知识讲授前充分复习旧知识，从认知上、思维上做好准备。
在尊重学生已有知识的基础上，帮助学生找到新旧知识的联结点，让新旧知识之间建立一种非人为的实质性联系，实现知识的迁移，更好地形成知识体系。
企业管理中的法律风险防控李梦君西南政法大学法学院，重庆，401120摘要：市场经济体制下，企业的内外部环境纷繁复杂，必须在市场竞争中谋取各自的利益。
随着竞争愈发激烈，企业所面临的法律风险也越来越大，通过合法有效地管理以加强企业的法律意识和防控法律风险是企业发展过程中必不可少的环节。
企业只有熟练掌握常见的法律风险，增强法律风险的防范和控制能力，才能保证自己在市场经济中能够持久盈利和稳步健康地发展。
关键词：市场经济法律风险合同管理法律意识我国的经济发展受经济全球化的影响，开启了市场经济体制，在此基础上，各类企业的内外部环境发生了重大的变化，随之而来的市场竞争也越来越激烈。
随着法律的健全，在法治社会的要求下，法治经济成为市场经济的主题。
市场经济体制下的企业，必须严格遵守相关法律法规，也必须以法律为准绳进行市场竞争，法治已经深入企业经营发展的各个环节[1]。
与此同时，企业不可避免地面临着诸多的法律风险。
对于企业而言，法律风险是一种可能造成经济和财产损失的商业风险。
在企业外部，随着立法活动的层出不断，制约企业经营发展的法律日益增多，要求企业越发严格地依照法律法规进行经营，如果企业未能依法行使权力和履行义务，就要面临与其违法行为相对应的法律风险，承担必要的法律责任[2]。
在企业内部，规模的日益扩大使得企业结构越来越复杂，内部的组织结构，产权结构和雇用关系都在日益发生着变化，潜在的法律风险源增多，无疑会增加企业法律风险管理的难度。
特别是一些机构庞大面向国际的集团化公司，其经营活动处于复杂多变的国际法律环境中，甚至会涉及外交和政治等敏感因素，面临的国内外法律风险更加繁多和严重。
企业法律风险属于企业风险的范畴，法律风险贯穿企业的始终，越来越多的企业经营者和管理者已经认识到法律风险防范的重要性[3]。
因此对于企业管理，正确认识法律风险管理的意义,熟悉企业管理中常见的法律风险，并有针对性地建立建全企业的法律风险防控机制,是加强企业风险管理,增强企业抗风险能力的基本要求。
《两位数减两位数》教案（通用3篇）《两位数减两位数》篇1教学目标：1、使学生在实际情况中掌握竖式计算的方法。
理解笔算减法的算理，并能正确笔算。
2、培养学生操作、实践、解决问题、合作交流的能力。
3、激发学生主动探索新知，通过用多种策略解决问题，培养学生的创新意识。
教学重点：掌握用笔算方法计算两位数退位减法，并明白其算理。
教学难点：理解个位不够减怎么办。
会正确计算。
教具准备：小棒。
教学过程：一、创设情境：1、计算：43－23＝ 89－62＝ 59－5＝ 92－71＝2、昨天我们交流了有关北京申奥的信息，我们知道了北京以绝对的优势胜出。
在昨天的学习中，我们知道北京以34票的优势胜出多伦多。
那么从票数上，你还想了解什么？学生发言，选出“北京比巴黎多多少票？”让学解决。
二、自主探究：1、学生列式56-18。
该怎样计算呢？a.结合前面所学的知识思考计算方法。
b.分小组交流想法：个位上6减8不够减怎么办。
c.汇报各自的计算方法。
d.如不能口算，可以用竖式计算。
e.用摆小棒理解退位的算理。
f.学生用自己喜欢的方法思考并汇报。
教师教写竖式的方法，说明退位点的用途，不要忘了减去退位的1。
2、比较56－22与56－28在计算上有什么不同？3、出示50-24请你用自己喜欢的方法计算，然后在小组内交流你的算法。
教师巡视指导，学生汇报。
4、你认为笔算两位数减法要注意什么？相同数位要对齐；从个位减起；如果个位不够减，就从十位退1当10和个位上的数合起来再减。
问：从十位减起方便吗？三、巩固拓展1、完成第19页做一做第2题。
2、完成第20页练习三第5 题。
先用小棒摆一摆，再计算。
指名汇报2、做练习三第7题。
3、数学门诊：4 7 8 0 6 4 9 0－2 8 －5 1 －2 3 －1 72 93 9 3 1 8 74、蚂蚁传递信息。
38－18（）－8（）+35－25 （）+40（）－26＝（）5、实践调查：回家调查一下爷爷奶奶、爸爸妈妈的年龄，看看它们相差几岁？5年后，他们之间相差几岁？从中你发现了什么？课后小结：两位数减两位数(退位减)一作者:杨老师来自:杨老师学习网点击:93 时间:2007-11-26教学内容：教材第18～19页。
人教版数学二上2.2《两位数减两位数》说课稿2一. 教材分析《两位数减两位数》是人教版小学数学二年级上册第二单元的教学内容。
这部分内容是在学生掌握了100以内加减法的基础上进行学习的，是进一步培养学生运算能力的重要环节。
通过这部分内容的学习，使学生掌握两位数减两位数的运算方法，进一步培养学生的逻辑思维能力和解决问题的能力。
二. 学情分析二年级的学生已经具备了一定的运算基础，对于100以内的加减法有了一定的认识和掌握。
但是，对于两位数减两位数的运算，还需要进一步的引导和培养。
因此，在教学过程中，要充分考虑学生的认知水平，采取适当的教学方法，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性。
三. 说教学目标1.知识与技能目标：学生能够掌握两位数减两位数的运算方法，能够正确进行计算。
2.过程与方法目标：通过学生的自主探究和合作交流，培养学生的解决问题的能力和合作意识。
3.情感态度与价值观目标：激发学生学习数学的兴趣，培养学生积极的学习态度和克服困难的勇气。
四. 说教学重难点1.教学重点：学生能够掌握两位数减两位数的运算方法，能够正确进行计算。
2.教学难点：理解并掌握两位数减两位数的运算规律，能够灵活运用。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用情境教学法、引导发现法、合作交流法等，激发学生的学习兴趣，培养学生的自主学习能力。
2.教学手段：利用多媒体教学课件、学具等，帮助学生形象直观地理解两位数减两位数的运算方法。
六. 说教学过程1.导入新课：通过情境创设，引出两位数减两位数的问题，激发学生的学习兴趣。
2.自主探究：学生通过探究，发现两位数减两位数的运算规律，总结运算方法。
3.合作交流：学生分组讨论，分享各自的运算方法，培养学生的合作意识和交流能力。
4.教师讲解：教师针对学生的探究结果进行讲解，引导学生进一步理解和掌握两位数减两位数的运算方法。
5.巩固练习：学生进行相关的练习题，巩固所学内容。
6.课堂小结：教师引导学生总结本节课所学内容，加深学生的记忆。
《两位数减两位数》说课稿◆您现在正在阅读的《两位数减两位数》说课稿文章内容由收集!本站将为您提供更多的精品教学资源!《两位数减两位数》说课稿本册教材紧紧围绕促进学生全面、持续、和谐发展这一课程目标，以帮助、引导学生学数学为核心。
根据学生的认知特点和心理发展规律，教科书注意选取发生在学生身边的、贴近学生生活的、有趣的、与现实意义和富有启发性的问题，让学生喜欢数学。
如教材第二单元12页回收旧电池、14页乘车方案、16页北京申奥、20页猜猜看，这些情景与问题的呈现，让学生在熟悉的、感兴趣的问题情境中感悟、学习和理解数学知识。
第二单元内容是在学生掌握了百以内数的简单加减的基础上学习的。
主要内容包括两位数加两位数，两位数减两位数，连加连减、加减混合运算等。
接下来，我重点说课两位数减两位。
两位数减两位数，教材安排了4课时。
内容设计呈现了北京成功申办奥运、摆小棒、小明送给同学邮票、猜猜看等学生喜闻乐见且有教育意义的情景。
教学时，教师要充分利用教材设计的内容和情境，鼓励学生独立思考，自主尝试个性化的计算、估算方法，并积极地与同学交流，获得积极的情感体验。
下面，我着重谈一谈教材第1617页两位数减两位数不退位减法我的一些设计:教学目标：知识与技能：正确地计算两位数不退位的减法过程与方法：经历自主探索两位数减两位数不退位减法的计算过程，体验算法多样化。
情感、态度和价值观：激发学生爱祖国情感和为祖国的强盛而努力学习的信心。
教学准备：北京申奥画面或图片、课件学习方式：小组合作、活动探究本节课以北京成功申办奥运会为情境图，所以，课前课以让学生搜集有关奥运会的一些知识，以及雅典奥运会各国的奖牌情况。
既丰富了学生的课外知识，又为课上学习打好基础。
一情景引入，创造良好氛围教师努力营造让学生爱学、乐学的课堂教学环境，密切联系学生实际，创设教学环境，使学生在愉快的氛围中学习数学。
今年刚刚开完雅典奥运会，根据课前积累，因此可以从学生的最近感知区入手，问今年第28届奥运会在哪座城市举行的？你们知道下届奥运会在哪举行吗？下面，让我们再来重温一下那令人激动的历史时刻吧！教师播放宣布2019年奥运会主办权的的画面。
我想，如果没有条件的学校，教师可以找一些图片给学生观看，看完后说说自己心里最想说的话。
这样，以北京申奥成功的事情，激发起学生的自豪感和学习数学的积极性。
二以学定教北京56票，多伦多22票，利用已知的数学信息你能提出什么数学问题留给学生这样一个开放性的题目，使学生的思维得以像触角一样向外伸展。
学生可能会提出北京比多伦多多几票？或多伦多比北京少几票？教师要使学生弄清这两个问题是一个意思，可以列成同一个算式5622=，如果有的同学提出北京和多伦多一共多少票？，前面已经学了两位数加两位数，这时教师可以直接让学生列式解答，56+22=78(票)。
所以，教师在备课的过程中，不仅要备教材，还要备学生，设想学生可能会出现哪些情况，怎么应变。
在教学的过程中，尽管有时我们会觉得想得很周密，但在课堂上往往会出现我们意想不到的现象。
这时，就需要我们教师临时调整教学策略，做到以学定教。
5622得多少？想一想，怎么算？这是本课的的重点和难点，如果学生出现困难，这时候可以把问题放在小组内，大家一起想办法解决，然后小组汇报。
但如果已经有一部分孩子会计算了，这时还需要老师讲解吗？那就多此一举了。
这时可以让他们在小组内交流各自的计算方法，然后请小老师到前边给同学们讲解计算过程，不清楚的地方教师再给强调。
若学生提不到竖式计算的方法，这时教师可做为参与者提出来。
三鼓励个性化学习培养学生的创新精神，首先要张扬学生的个性。
教材在为学生提供自主探索空间的同时，把算法多样化体现在鼓励学生个性化的计算方法和不同的解答问题策略上。
5622得多少？有不同的算法吗？有的学生可能这样想5620=36 362=34还可能想5020=30 62=4 30+4=34还有的学生可能用竖式算出来的，这些教师都应该给以鼓励。
这种形式呈现的算法多样化，不是同一问题不同解法的简单罗列，而是学生自主探索、合作学习的个性化的算法交流。
计算出结果后，可以问一问学生北京比多伦多多34票，你有什么感受？激发学生爱祖国的情感和为祖国强盛而努力学习的信心。
四练习形式灵活多样这节课的整体设计我把它放在了奥运会的背景下进行的，体现出整个课堂的完整统一性。
因此，练习题的设计也是与奥运有连。
对于课后练习，我是这样处理的：试一试用课件空中的火焰出示，同学们，北京申办奥运会终于成功了，这是一件多么值得庆祝的事情啊！看，空中燃起了美丽的火焰。
你喜欢哪个火焰？只要你答对藏在它后面得题，他就会然起来。
小学生的注意力比较短暂，这样可以激发起他们的积极性。
练一练第一题可以让学生直接在书上完成，然后找几个同学到前面说说自己是怎么做的。
第三题出示课件奥运场馆，每个场管里都有一组题，以小组合作方式进行，直接说得数。
这里教师可以多出一些题目，也可以加一些前面学过的内容。
如果不使用课件，我们也可以找一些2019年奥运场管的图片，既巩固复习了课堂学习，又丰富了学生的知识。
数学知识来源于生活，服务于社会。
数学教育应努力激发学生的学习情感，将数学学习与学生的生活紧密联系起来，使生活经验数学化，数学知识生活化。
同学们，2019年奥运会将在北京举行，大家想去看比赛吗？然后出示情景图，每个班的人数不一样，我想可以根据实际情况做一个调整，改为本班人数，小组讨论，列式计算。
要提醒学生司机和教师都要占座位。
◆您现在正在阅读的《两位数减两位数》说课稿文章内容由收集!本站将为您提供更多的精品教学资源!《两位数减两位数》说课稿六课下作业拓展延伸注重数学知识的实际应用。
将所学的数学知识运用在实际生活中，使学生体会到数学和我们的生活是紧密联系的。
我们教师就要从学生日常生活中周围去寻找可以进行数学学习的项目。
我们选择的内容和主题或者说要学生做的是对现实世界是有意义的和有价值的，换言之要引起学生对其在课堂之外的应用及其价值的认识。
我们选择的内容要有现成的可获得的资源，即存在学生的周围，是教师可以在教室或身边环境中进行再创造的真实的主题。
我们选择的内容应是学生学习数学有关的。
奥运会刚刚结束各国都取得了不同数量的金牌，这就是一个很好的数学资源。
同学们，你都知道哪些国家取得了几枚金牌？哪个国家最多?比我国多几枚？这样，将课堂学习与生活紧密地结合在了一起，用课上学到的数学知识来解决实际问题。
教材第1819页退位减法教学要求：知识与技能：会用竖式计算两位数减两位数退位减法，会选择自己喜欢的计算方法。
过程与方法：在摆一摆、算一算的数学活动中，经历探索两位数减两位数退位减法计算方法的过程，进一步体验算法多样化。
情感、态度和价值观：会选择自己喜欢的计算方法。
在用多种方法计算的过程中，获得成功的体验，增加学好数学的信心。
教学准备：小木棒、图片或课件学习方式：动手操作、交流研讨教学时要使学生弄清楚十位上的1是怎么算出来的？教师引导时可以借助小棒，42减27 2减7不够减就要拆开一捆小棒，也就是向十位借了一个十。
在学完数式计算后启发学生还有没有别的计算方法，使学生经历探索两位数减两位数退位减法的计算方法的过程，进一步体验算法多样化。
明白每种算法的算里。
4230=12 12+3=15为什么要加3呢？要使学生明白应该是42减27，那么42减30多减了3，所以要把多减的3加上。
学生在计算中可以选择自己喜欢的计算方法，增强学好数学的信心。
为学生创设真实的情景可以很快的调动起学生的学习积极性，真实的情景应该是摸得见看得着的。
著名数学家华罗庚曾说过这样一句话：数学产生枯燥乏味，神秘难懂的印象，主要原因就是脱离实际。
教材第20-21页，小明送给同学邮票教学目标：知识与技能：能比较熟练地计算两位数减两位数的退位减法，能发现减法计算中的错误，并及时纠正；过程与方法：经历自主进行简单减法估算的过程；情感、态度和价值观：培养估算的意识，体验估算在生活和计算中的应用；教学准备：主题图、动物图片和青蛙图片学习方式：小组合作探究这只是一个情景图。
孩子们年龄较小，对于邮票可能接触的比较少，不太熟悉。
怎么能创造性地使用教材？学生对相片比较熟悉感兴趣，一般教师家里都有相册，拿来便可当一个教具。
课前可以先给学生看一看，一面课上分散注意力。
同学们，这是老师的一本相册，里面有80张相片，是我今年暑假旅游时拍的漂亮的风景，想送我们班每人一张，老师还有多少张相片？先估计，再计算这样，不仅将数学与学生的生活联系了起来，还创造性地使用了教材，激发起了学生的兴趣。
教材2223页猜猜看知识与技能：在教师的帮助下学习选择有用的信息，提出并解决简单的问题，学习有条理的思考方法；过程与方法：经历用学过的两位数减两位数的知识解决生活中的简单问题的过程；情感、态度与价值观：在猜猜看的活动中，感受数学学习的乐趣，体验数学在生活中的应用；教学准备：信息图、算式卡片、练一练第3题的课件学习方式：小组合作探究、自悟、独立感知宋以后，京师所设小学馆和武学堂中的教师称谓皆称之为“教谕”。
至元明清之县学一律循之不变。
明朝入选翰林院的进士之师称“教习”。
到清末，学堂兴起，各科教师仍沿用“教习”一称。
其实“教谕”在明清时还有学官一意，即主管县一级的教育生员。
而相应府和州掌管教育生员者则谓“教授”和“学正”。
“教授”“学正”和“教谕”的副手一律称“训导”。
于民间，特别是汉代以后，对于在“校”或“学”中传授经学者也称为“经师”。
在一些特定的讲学场合，比如书院、皇室，也称教师为“院长、西席、讲席”等。
猜猜看可以以情景图的形式出现，也可以学生从家里拿来实物，以小组或全班开展数学活动。
以上这些是我对教材的一些粗浅的理解，有不足之处请多多指教。
“教书先生”恐怕是市井百姓最为熟悉的一种称呼，从最初的门馆、私塾到晚清的学堂，“教书先生”那一行当怎么说也算是让国人景仰甚或敬畏的一种社会职业。
只是更早的“先生”概念并非源于教书，最初出现的“先生”一词也并非有传授知识那般的含义。
《孟子》中的“先生何为出此言也？”；《论语》中的“有酒食，先生馔”；《国策》中的“先生坐，何至于此？”等等，均指“先生”为父兄或有学问、有德行的长辈。
其实《国策》中本身就有“先生长者，有德之称”的说法。
可见“先生”之原意非真正的“教师”之意，倒是与当今“先生”的称呼更接近。
看来，“先生”之本源含义在于礼貌和尊称，并非具学问者的专称。
称“老师”为“先生”的记载，首见于《礼记?曲礼》，有“从于先生，不越礼而与人言”，其中之“先生”意为“年长、资深之传授知识者”，与教师、老师之意基本一致。
