2020新教材高中生物 第6章 生物的进化 6.1 生物有共同祖先的证据 6.2 自然选择与适应的形

高中生物第六章生物的进化
高中生物第六章“生物的进化”是新课标人教版教材中一个重要的学习单元，这一章节主要涵盖了以下几个核心知识点：
1、第一节生物有共同祖先的证据
达尔文的生物进化论：介绍达尔文的生物进化论，包括共同由来学说和自然选择学说。

共同由来学说认为地球上所有生物都来源于原始的共同祖先；自然选择学说是解释物种适应性和多样性的主要机制。

化石证据：阐述化石在证实生物进化的证据链中的重要作用，以及通过地层中化石记录展示出的生物形态变化历程。

2、第二节自然选择与适应的形成
自然选择原理：详细介绍自然选择如何通过生存竞争、遗传变异和繁殖成功来导致物种内适应性特征的积累。

人工选择与自然选择对比：分析人类对动植物进行的选择育种与自然界中自然选择过程的异同。

3、第三节种群基因组成的变化与物种的形成
种群基因频率的改变：探讨种群遗传变异、突变、迁移、遗传漂变等因素如何引起基因频率变化，并可能导致新物种的形成。

隔离与物种形成：说明地理隔离、生殖隔离等在物种分化过程中的作用。

4、第四节协同进化与生物多样性的形成
协同进化概念：介绍不同物种间或生物与其环境之间相互影
响、共同进化的现象。

5、生物多样性及其维持：解析生态系统的稳定性、生物多样性的重要性，以及协同进化在促进生态系统多样性和复杂性方面的作用。

另外，该章还可能涉及到分子生物学水平上的进化证据，如比较不同物种DNA序列的相似性和差异性，以此支持生物进化理论。

总之，本章内容旨在让学生理解生物进化的基本原理和证据，掌握生物多样性产生的原因及协同进化的概念，从而建立起现代生物进化理论的基本框架。

教学设计：2024秋季人教版高一生物学必修2 遗传与进化第六章生物的进化《第1节生物有共同祖先的证据》一、教学目标（核心素养）1.生命观念：理解并认同生物具有共同祖先的观点，形成生物进化的生命观念。

2.科学思维：通过分析化石记录、比较解剖学证据、胚胎发育的相似性等证据，培养学生批判性思维和逻辑推理能力。

3.科学探究：能够运用观察、分析等方法，探究生物进化的证据，体验科学探究的过程。

4.社会责任：认识到生物进化理论对理解生物多样性、保护生态环境的重要性，培养尊重自然、保护生物多样性的意识。

二、教学重点•化石记录作为生物进化的直接证据。

•比较解剖学证据对生物共同祖先的支持。

•胚胎发育的相似性作为生物进化一致性的体现。

三、教学难点•如何引导学生理解并综合多种证据支持生物共同祖先的观点。

•培养学生从复杂信息中提取关键证据，进行逻辑推理的能力。

四、教学资源•多媒体课件（包含化石图片、比较解剖学示意图、胚胎发育过程动画）。

•教材、教辅资料及相关科研文章节选。

•实验视频或模拟软件（如胚胎发育过程的模拟）。

•小组讨论材料（问题卡片、讨论指南）。

五、教学方法•讲授法：介绍基本概念和理论框架。

•讨论法：组织小组讨论，分析证据，促进思维碰撞。

•案例分析：选取典型化石、生物形态结构等案例进行深入分析。

•直观演示：利用多媒体展示化石、胚胎发育等过程，增强直观感受。

•自主学习与合作学习相结合：鼓励学生自主搜集资料，小组合作完成学习任务。

六、教学过程导入新课•情境导入：播放一段关于地球生命起源与演化的短片，引导学生思考：“地球上的生物是如何从简单到复杂、从低等到高等发展的？”激发学生兴趣，引出课题。

新课教学1.化石记录的证据•展示与讲解：利用多媒体展示不同地质年代的化石图片，介绍化石的形成、分类及在生物进化研究中的作用。

•小组讨论：分组讨论某个特定化石群（如始祖鸟化石）如何支持生物进化的观点，每组派代表分享。

2.比较解剖学的证据•案例分析：以蝙蝠的翅膀、鲸鱼的鳍与人手为例，展示它们的骨骼结构相似性，说明这些相似性非偶然，而是共同祖先的遗迹。

第1节生物有共同祖先的证据第2节自然选择与适应的形成课程要求核心素养知识导图尝试通过化石记录、比较解剖学和胚胎学等事实，说明当今生物具有共同的祖先；尝试通过细胞生物学和分子生物学知识，说明当今生物在新陈代谢、DNA的结构与功能等方面具有许多共同特征；举例说明种群内的某些可遗传变异将赋予个体在特定环境中的生存和繁殖优势；说明自然选择促进生物更好地适应特定的生存环境。

1．认同化石是生物进化的最可靠证据之一，根据化石在地壳中的分布规律，揭示生物进化由低等到高等、由低级到高级的顺序。

(生命观念)2．根据解剖学和胚胎学的相关证据，论证生物具有共同的祖先。

(科学思维)3．根据细胞和分子水平的相关证据，推测出相关生物进化上亲缘关系的远近。

(生命观念)4．理解自然选择学说的要点，并能利用自然选择学说解释简单的进化现象。

(生命观念)5．理解适应性的形成是自然选择的结果，并能阐明自然选择形成了生物的多样性与统一性。

(科学思维)基础知识·双基夯实一、生物有共同祖先的证据1．达尔文的生物进化论2．地层中陈列的证据——化石(1)概念：化石是指通过自然作用保存在地层中的古代生物的__遗体、遗物__或__生活痕迹__等，__化石__是研究生物进化的最直接、最重要证据。

(2)生物化石在地层中的分布规律：生物的化石在地层里的出现是有一定顺序的。

在越早形成的地层中出现的生物结构越__简单__、越__低等__，在越晚形成的地层中出现的生物结构越__复杂__、越__高等__。

(3)事实证据①赫氏近鸟龙化石——鸟类起源于恐龙。

②古人类化石——人猿共祖说。

(4)得出结论：①证实了生物是由__原始的共同祖先__经过漫长的地质年代逐渐进化而来的。

②揭示出生物由简单到复杂，由低等到高等，__由水生到陆生__的进化顺序。

3．比较解剖学证据(1)概念：比较脊椎动物的器官、系统的__形态和结构__，并与生物进化相联系的科学。

比较解剖学为生物进化理论提供了丰富的证据。

第1、2节生物有共同祖先的证据自然选择与适应的形成课程标准尝试通过化石记录、比较解剖学和胚胎学等事实，说明当今生物具有共同的祖先尝试通过细胞生物学和分子生物学等知识，说明当今生物在新陈代谢、DNA的结构与功能等方面具有许多共同特征举例说明种群内的某些可遗传变异将赋予个体在特定环境中的生存和繁殖优势概述现代生物进化理论以自然选择学说为核心，为地球上的生命进化史提供了科学的解释素养达成1.认同生物是由共同的祖先进化而来的；通过各种证据，形成生物进化的观念。

（生命观念）2．运用归纳与概括、批判性思维阐释生物进化的原因。

（科学思维）3．引导人们关注不正确使用抗生素带来的危害，关注人体健康。

（社会责任）4．运用生物进化理论解释适应的形成和生物进化。

（社会责任）5．运用生物进化理论分析现实生活中如耐药菌的产生等相关问题。

（社会责任）这些化石你都见过吗？从哪里能找到它们？它与生物进化有什么关系呢？学习主题一生物进化的证据及生物进化的趋势任务一分析教材P101“图6－2”及“思考·讨论”，回答下列问题：1．生物化石在地质层中的分布有何规律？支持达尔文的共同由来学说吗？2．根据赫氏近鸟龙化石与恐龙和鸟类身体结构的比较，可以做出怎样的推测？3．少女露西的骨骼化石与黑猩猩和人类骨骼结构的比较，支持人猿共祖说吗？任务二在1.5亿年前的沉积岩中发现了已灭绝的剑尾动物的化石。

研究人员对每个个体背甲的长/宽（用S表示）进行了测定。

测定结果（该种动物S值的分布）表示成如图的P曲线。

在1亿年前的沉积岩中，又在三个不同地点发现了三个不同的剑尾动物群体的化石，曲线a、b、c分别表示三个群体的S值的分布情况。

1．在1亿年前的沉积岩中，在三个不同地点发现三个不同的剑尾动物群体的化石，据此可得出什么结论？2．据图分析，三个不同的群体中哪个群体当时生存的环境是较为复杂的呢？为什么？任务三分析教材P102“图6－3”及“思考·讨论”，回答下列问题：1．蝙蝠的翼、鲸的鳍、猫的前肢与人的上肢相比，在结构上有相似之处，而且排列顺序也基本一致，这说明了什么？是否支持现有的脊椎动物有共同祖先的观点？2．这四种前（上）肢内部结构模式非常一致，但功能迥异，外形差别也很大，这说明了什么？任务四分析教材P103“图6－4”及“思考·讨论”中的资料，回答下列问题：1．人的胚胎发育早期会出现鳃裂和尾，只是随着发育的进行，人的鳃裂和尾消失了，这个证据支持人和其他脊椎动物有共同祖先的观点吗？2．从细胞色素c的相关资料可以得出什么结论？任务五根据图示提供的几种动物的DNA的碱基序列与人类相比较的数据以及有关知识，回答下列问题：1．哪一种灵长类动物和人类的亲缘关系最近？为什么？2．为什么人类、黑猩猩和大猩猩能够产生有着相同或相似氨基酸顺序的酶和激素？任务六科学家运用分子生物学技术分析甲、乙、丙、丁四种不同动物的血红蛋白，发现构成血红蛋白的氨基酸与人体血红蛋白存在不同程度的差异。

第6章　生物的进化第1节　生物有共同祖先的证据一、选择题 知识点一 地层中陈列的证据——化石1．化石之所以能证明生物的进化，根本原因是( )A．化石是保存在地层中的古代生物的遗体、遗物或生活痕迹等B．地壳岩石的形成有一定的顺序C．各类生物的化石在地层里出现有一定的顺序D．化石是古生物学研究的对象答案　C解析　化石在地层中出现的顺序是人们研究生物进化的一个重要的方面，不同生物化石的出现和地层的形成有着平行的关系，也就是说，在越古老的地层中，挖掘出的化石所代表的生物，结构越简单，分类地位越低等；在距今越近的地层中，挖掘出的化石所代表的生物，结构越复杂，分类地位越高等。

这种现象说明了生物是由简单到复杂、由低等到高等、由水生到陆生逐渐进化而来的，另外，科学家还发现在最古老的地层中是没有化石的，说明地球上最初是没有生命的。

2．已知物种A的化石比物种B的化石在地层中出现晚得多，由此可知( ) A．物种A比物种B数量多B．物种A比物种B结构复杂C．物种A一定从物种B进化而来D．物种B一定从物种A进化而来答案　B解析　经过漫长的地质年代，生物由简单到复杂、由低等到高等，由水生到陆生不断进化，B化石在A化石之前，相对来说，A的结构肯定比B复杂，但是A是否由B进化而来，取决于他们的亲缘关系。

3．某一化石采集队，在甲、乙、丙三个不同地层内挖掘到许多化石。

记录清单如下：甲地层(恐龙蛋、始祖鸟、龟)；乙地层(马、象牙、犀牛)；丙地层(三叶虫、乌贼、珊瑚)。

这些地层依地质年代远近排列应是( )A．甲、丙、乙B．乙、甲、丙C．丙、甲、乙D．乙、丙、甲答案　C解析　甲地层如始祖鸟，属于古代爬行类向鸟类进化的过渡类，动物较高等，因此地质年代较近；乙地层的马、象等属于哺乳动物，最高等，因此地质年代最近；丙地层中的珊瑚属于腔肠动物，乌贼属于软体动物，动物都低等，因此地质年代最远。

综上所述，这些地层依地质年代远近排列为丙、甲、乙，C符合题意。

第1节生物有共同祖先的证据学习目标核心素养1.说出支持共同由来学说的证据。

2.阐述通过化石证据研究生物进化的原因。

(重、难点)3.说出生物进化的其他方面的证据。

1.通过化石记录，比较解剖学和胚胎学等事实，说明当今生物具有共同的祖先。

2.通过细胞和分子生物学等知识，说明当今生物在新陈代谢、DNA的结构与功能等方面具有许多共同特征。

一、达尔文进化理论的两大学说1．两大学说：共同由来学说和自然选择学说。

2．两大学说的内容(1)共同由来学说指出地球上所有生物都是由原始的共同祖先进化而来的。

(2)自然选择学说揭示了生物进化的机制，解释了适应的形成和物种形成的原因。

二、地层中陈列的证据——化石1．化石的概念化石是指通过自然作用保存在地层中的古代生物的遗体、遗物或生活痕迹等。

化石是研究生物进化最直接、最重要的证据。

2．化石的作用利用化石可以确定地球上曾经生活过的生物的种类及其形态、结构、行为等特征。

3．化石证据证实的问题(1)大量化石证据，证实了生物是由原始的共同祖先经过漫长的地质年代逐渐进化而来的。

(2)大量化石证据还揭示出生物由简单到复杂、由低等到高等、由水生到陆生的进化顺序。

三、当今生物体上进化的印迹——其他方面的证据1．比较解剖学证据研究比较脊椎动物的器官系统的形态和结构，可以为这些生物是否有共同的祖先寻找证据。

2．胚胎学证据(1)胚胎学的概念：研究动植物胚胎的形成和发育过程的学科。

(2)脊椎动物在胚胎发育的早期都有彼此相似的阶段，这个证据支持了人和其他脊椎动物有共同祖先的观点。

3．细胞和分子水平的证据(1)当今生物有许多共同特征，如都有能进行代谢、生长和增殖的细胞，细胞有共同的物质基础和结构基础等，这是对生物具有共同祖先这一论点的有力支持。

(2)不同生物的DNA和蛋白质等生物大分子的共同点，提示人们当今生物有着共同的原始祖先，其差异的大小则揭示了当今生物种类亲缘关系的远近，以及它们在进化史上出现的顺序。

第6章生物的进化
第1节生物有共同祖先的证据
教案
教学目标的确定
课程标准的要求是：地球上的现存物种丰富多样，它们来自共同的祖先，尝试通过化石记录、比较解剖学和胚胎学等事实，说明当今生物具有共同的祖先；尝试通过细胞生物学和分子生物学等知识，说明当今生物在新陈代谢、DNA的结构与功能等方面具有许多共同特征，根据上述要求和建议，本节课教学目标确定如下：
1、概述生物具有共同祖先的证据
2、说明当今生物在新陈代谢、DNA的结构与功能等方面具有许多共同特征
3、搜集生物进化理论发展的资料，探讨生物进化观点对人们思想观念的影响
教学实际思路
以本节的“问题探讨”中达尔文的物种起源，以达尔文的共同由来学说为论点，让学生讨论这个观点的正确性，并=回答课下问题，引出本节课的主要内容，由教师展示图片来说明化石在生物进化中的地位，并根据不同的示意图来说明不同的证据来认证达尔文的共同由来学说的正确性，最后教师对整节课进行总结
板书设计
第6章
第1节生物有共同祖先的证据
一、地层中陈列的证据——化石
二、当今生物体上进化的印迹——其他方面的证据
1、比较解剖学证据
2、胚胎学证据
3、细胞和分子水平的证据。