成人高等教育中教学的迷失与回归_肖勇

江西省南昌市成考专升本2022-2023学年教育理论自考模拟考试(含答案) 学校:________ 班级:________ 姓名:________ 考号:________一、单选题(20题)1.强化、处罚与消退，系统脱敏、厌恶疗法等属于下列哪种心理咨询技术( )。

A.精神分析法B.行为矫正法C.人本主义疗法D.理性情绪疗法2. 性格的ABC理论属于（）的内容。

A.行为矫正疗法B.精神分析疗法C.人本主义疗法D.合理情绪疗法3. 某下岗女工在找到工作时，感到平静而高兴是下列哪种情绪状态（）A.心境B.激情C.应邀D.热情4. 智力技能的特点是（）。

A.物质性、外显性、简缩性B.观念性、内潜性、简缩性C.物质性、外显性、展开性D.观念性、内潜性、展开性5.意志行动的基础是（）。

A.克服困难B.随意运动C.兴趣爱好D.意志自由6.人类特有的最高级的心理现象是( )A．认识B．情感C．能力D．意识7.反应迅速、有朝气、活泼好动、动作敏捷、情绪不稳定、粗枝大叶，是哪种气质类型的特点?（）A.胆汁质B.多血质C.黏液质D.抑郁质8.班主任工作的基本任务是（）。

A.带好班级，教好学生B.配合学校，实现目标C.帮助校长，当好助手D.联系家长，转变差生9.第19题我们的态度更容易被以下哪种人的态度所影响？（）10.一个人典型的、稳定的心理活动的动力特性是指（）。

A.性格B.气质C.能力D.意志11.创造性思维的主要心理成分是( )。

A.发散思维B.聚合思维C.分析思维D.抽象思维12.通过实验提出遗忘的进程是不均衡的、先快后慢的心理学家是()。

A.斯皮尔曼B.艾宾浩斯C.斯腾伯格D.麦克里兰13.“道而弗牵，强而弗抑，开而弗达”，这段话讲的是()。

A.因材施教的教学原则B.循序渐进的教学原则C.直观性的教学原则D.启发性的教学原则14. 物质之间相互作用留下痕迹的过程称之为（）A.反映B.感受性C.意识D.感应性15.学生思想内部的矛盾斗争是其思想品德形成和发展变化的根本（）。

《课程与教学论》第七次课后习题答案一、单选题1(2分)、从研究方法论的角度看，研究者对个案性的“深度访谈法”倍加青睐。

这类研究者所持有的课程实施取向是A、课程忠实取向B、课程相互适应取向C、课程创生取向D、课程实践取向2(2分)、反映了学科领域专家对课程要素之间关系的看法的是A、横向组织B、纵向组织C、逻辑组织D、心理组织3(2分)、主旨在于突破“工具理性”或“技术理性”对课程领域控制的课程研究范式是A、课程开发范式B、概念重建主义范式C、课程组织范式D、课程实施范式4(2分)、以下不属于学科课程基本类型的是A、科目本位课程B、学术中心课程C、综合学科课程D、社会本位综合课程5(2分)、搜集资料，对课程计划的成效作出整体的判断，作为推广采用或不同课程计划之间比较依据的评价是A、形成性评价B、总结性评价C、诊断性评价D、量的评价6(2分)、兰德课程变革动因模式发现，课程变革过程包括A、启动阶段、实施阶段、评价阶段B、启动阶段、合作阶段、实施阶段C、启动阶段、实施阶段、合作阶段D、启动阶段、合作阶段、评价阶段7(2分)、美国心理学家、教育家罗杰斯创立的教学设计模式是A、非指导性教学模式B、程序教学模式C、范例教学模式D、发现学习8(2分)、教师在课堂上通过讲解，示范等提示活动来教授课程内容，这种类型的教学方法是A、提示型教学方法B、共同解决问题型教学方法C、传授型教学方法D、自主型教学方法9(2分)、苏格拉底的教学方法被称为A、“精神助产术”B、“教学对话”C、“共同讨论”D、“注入式教学法”10(2分)、根据评价使用的方法进行划分，可以将评价分为A、效果评价与内在评价B、目标本位评价与目标游离评价C、量的评价与质的评价D、内部人员评价与外部人员评价11(2分)、“能写出清晰又有调理的社会学科计划的报告”，属于下列哪种课程目标A、普遍性目标B、行为目标C、生成性目标D、表现性目标12(2分)、“示范”属于以下哪种教学方法?A、提示型教学方法B、自主型教学方法C、程序教学方法D、共同解决问题型教学方法13(2分)、本质上受“科技理性”或“工具理性”所支配，核心是追求对被评价对象的有效控制和改进，这种评价属于以下课程与教学评价哪种基本取向?A、学科取向B、目标取向C、过程取向D、主体取向14(2分)、儿童本位综合课程的典型范例是A、广域课程B、经验自然主义课程C、环境教育课程D、国际理解教育课程15(2分)、以下不属于学科本位综合课程的是A、相关课程B、经验课程C、融合课程D、广域课程二、问答题16(10分)、有人曾经对课程与教学的目标有这样的描述：教育基本上是一个演进过程。

《课程与教学论》第四次课后习题答案一、单选题1(2分)、经验自然主义的经验课程的终极目的是A、使人成为“自然人”B、个人经验与社会整体的持续生长C、使人之个性完全获得自由与独立，使人获得解放，使社会日臻公正D、使人获得全面发展2(2分)、“隐性课程是学校暗默地、高效地灌输给学生的‘被合法化了的’文化、价值和规范，它是发挥着‘霸权’功能的日常意义体系”。

这一观点属于A、经验自然主义的隐性课程观B、结构功能主义的隐性课程观C、再生产性的隐性课程观D、抵制性的隐性课程观3(2分)、学生已经掌握了“三角形”的概念和面积计算公式，然后学习“等腰三角形”的概念与面积计算，这种学习类型是A、上位学习B、下位学习C、概念学习D、并列结合学习4(2分)、在传统教学中，教师是作为先知者把知识传授给学生，这显然不符合非指导性教学的要求。

所以，罗杰斯不愿意用“教师”一词，代之以A、促进者B、监控者C、旁观者D、主导者5(2分)、在泰勒模式中，课程开发的核心因素是A、目标因素B、内容因素C、组织因素D、评价因素6(2分)、古希腊思想家、哲学家、教育家苏格拉底早在2400年前就为我们确立了教学对话的范型A、精神助产术B、课堂讨论C、情境教学D、启发式教学7(2分)、被誉为“现代课程理论圣经”的课程著作是A、《儿童与课程》B、《怎样编制课程》C、《课程与教学的基本原理》D、《课程》8(2分)、提出课程变革的情境模式的是A、伯曼和麦克考林B、帕里斯C、古来德曼D、富兰和庞弗雷特9(2分)、在课程研究领域，“课程开发范式”把课程视为A、师生经验B、符号表征C、学校材料D、学校文化10(2分)、20世纪50年代末至60年代末，西方世界兴起了一场指向于教育内容现代化的课程改革运动。

这场运动被称为A、学科结构运动B、课程开发科学化运动C、教育心理学化运动D、进步主义运动11(2分)、“两种或两种以上学科既在一些主题或观点上相互联系起来,又保持各学科原来的相对独立”，这种课程属于A、合成课程B、相关课程C、融合课程D、广域课程12(2分)、美国80年代以来倡导的“卓越教育”是一种A、精英主义的教育B、以高质量为核心目标的教育C、旨在提升国际理解能力的教育D、谋求平等与高质量兼得的教育13(2分)、“经验自然主义经验课程”内容的基本来源是A、儿童、自然、知识、社会B、儿童、学科知识、社会C、自我、自然、知识、社会D、学生经验、历史文化、自然14(2分)、《大学》中曾这样规定教育宗旨：“大学之道在明明德，在亲民，在止于至善。

2024四川省成人高考专升本《教育理论》备考题库及答案学校:________班级:________姓名:________考号:________一、单选题(25题)1.课堂教学的主要形式是（）A.复式教学B.分组教学C.个别教学D.班级授课制2.王强在工作和生活中总是公而忘私，尊老爱幼，乐于助人。

这些特征体现的是A.品德B.气质C.本能D.理想3.教师劳动的创造性主要体现在（）A.进行科学的发现B.进行技术的发明C.创造性地运用教育规律D.探索未知领域4.体育的基本组织形式是()A.运动竞赛B.运动队训练C.早操、课间操D.体育课5.人的身体发展是从上到下、从中间到四肢;在心理发展中,记忆是从机械记忆到意义记忆,思维是由具体思维到抽象思维等。

这体现了人身心发展的哪一特点?A.差异性B.阶段性C.顺序性D.不平衡性6.教育学发展中逐渐形成了不同的理论流派。

其中杜威倡导的是()。

A.实用主义教育学B.实验教育学C.文化教育学D.批判教育学7.《论语》提出的“举一反三”的教学要求体现了教学的（）A.直观性原则B.启发性原则C.理论联系实际原则D.因材施教原则8.社会教育的主要途径是（）A.家庭、环境和社会意识形态B.社区、各种校外机构和大众媒介C.家庭、学校和社会D.家庭、环境和各种校外机构9.课外、校外教育的主要特点是A.自愿性、灵活性、实践性B.自愿性、娱乐性、实践性C.组织性、灵活性、创新性D.组织性、实践性、娱乐性10.下列不属于家庭教育的特点的是()A.教育内容的生活化B.教育方式的情感化C.教育方法的多样化D.教育过程的程序化11.持有“教育即生活”、“学校即社会”、“儿童中心论”等观点的理论派别属于()A.实验教育学B.文化教育学C.实用主义教育学D.批判教育学12.系统脱敏疗法的理论基础是（）A.人本主义理论B.精神分析理论C.行为主义理论D.理性情绪理论13.世界上最早的教育文献是A.《学记》B.《论语》C.《论演说家的教育》D.《理想国》14.衡量班集体是否形成的重要标志是（）A.确立了班集体的奋斗目标B.选择和培养了得力的班干部C.有无正确的集体舆论D.教育活动的多样性15.我国古代教育家提出的“因材施教”“循序渐进”等教育原则，对于当今教育仍然适用，它并未随着社会生产方式的变化而改变。

成人教育论文(5篇)成人教育论文(5篇)成人教育论文范文第1篇1.现阶段成人高等教育教学质量监控工作内涵。

所谓的教育教学质量监控工作，其实就是指在实际的教学工作过程中，对教学工作进行监督和检查，对结果进行评价。

监控组织需要定时对老师的教学状况，以及其他教学方面的状况进行相应的信息收集或整理，运用这些信息和数据，对老师的教育教学工作进行理性的评价。

对评价结果进行分析，可以使有关人员准时发觉和修正教育教学工作过程中所存在的问题或缺陷，最终达到提升整体教育教学水平的目的。

2.成人高等教育教学质量，在进行监控的过程中，拥有自己的特征。

①成人高等教育教学质量监控工作，是一项体制性的保证。

教学质量监控工作，需要渗透在整个教育教学活动过程中。

只有这样，质量监控工作才能够精确、准时地发觉问题，才能够对相关的教学及工作人员起到肯定的限制作用。

②成人高等教育教学质量监控工作实施，需要全员参加。

成人教育教学质量的提升，不是仅依靠授课老师，也不是只靠学校的管理人员。

它需要同学、老师，以及其他教育教学管理人员共同协作努力才可以实现。

在实施教学质量监控工作的过程中，需要全员参加，需要全体工作人员乐观主动协作和努力来提高教学的综合质量。

③成人高等教育教学质量监控工作的实施，要坚持全程性原则。

在进行教育教学质量监控时，或多或少会消失与标准相偏离的状况，这就需要质量监控工作人员准时地找出问题，做出分析，推断产生该问题的详细缘由。

这就需要在短时间内找到问题的根本所在，才能在处理问题时找准方法和策略，达到事半功倍的效果。

在实施监控工作详细过程中需要坚持监控的全程性。

即工作人员需要对教学工作的全部教学阶段进行监督和掌握，在必要时赐予准时的修正，确保教学工作不偏离教学重心，达到教学目标。

假如缺乏全程性则导致监控结果分析不能够真实地反映客观状况，从而影响对大事的正确推断，起不到应有的作用。

二、成人高等教育教学质量监控现状及存在的问题1.师资队伍建设不够完善。

成人学习与终身教育的案例研究案例一：在职成人选择继续教育的动机和经验简介该案例研究以某公司职员为对象，通过深入访谈和调查问卷收集数据，探究了在职成人选择继续教育的动力和体验。

动机分析•职业发展需求：部分受访者希望通过学习获得更多技能和知识来提升自身职业竞争力。

•兴趣爱好驱动：有些受访者对特定领域或主题充满了兴趣，并希望通过学习进一步探索。

•自我成长追求：一部分被调查者认为学习是个人发展不可或缺的一部分，并将其视作不断成长的重要途径。

经验分享•学习计划制定：被调查者普遍表示制定明确的学习计划对于有效地进行继续教育十分重要。

•时间管理与平衡：面对工作、家庭等多重角色，受访者提到了如何合理安排时间并平衡各方面的挑战。

•学习资源与途径：受访者分享了他们寻找学习资源和途径的经验，包括线上课程、研讨会、书籍等。

案例二：退休后选择回校园深造的成人学习经历简介该案例研究关注退休人员在退休之后选择回校园继续学习的原因、体验和效果。

动机分析•兴趣驱动：一些被调查者认为退休后有更多时间和精力去追求自己感兴趣的领域，并再次获得知识和技能。

•社交交流：部分受访者提到参加校园学习活动可以结识新朋友，扩大社交圈子，提供与同龄人分享兴趣爱好的机会。

经验分享•重新适应学习环境：退休后重返校园可能需要一段时间来适应新的学习环境，如与年轻学生共同学习和交流。

•调整学习方式：部分受访者提到由于年龄等因素，他们在学习除了采取传统书面阅读外，还结合了在线学习和研讨会等方式进行学习。

案例三：家庭主妇选择继续教育的挑战与成果简介该案例研究以家庭主妇为对象，调查了她们在家庭生活中选择继续教育的障碍和获得的收益。

障碍分析•时间约束：由于日常家务和子女的照顾任务，部分受访者表示时间是她们学习的最大障碍。

•经济压力：一些被调查者认为经济负担也是她们迟迟不能选择继续教育的原因之一。

收获与成效•自我提升：通过学习，受访者们能够增强自信心，拓展自己的兴趣爱好，并更新知识储备。

《课程与教学论》第六次课后习题答案一、单选题1(2分)、“我想不到有任何‘无教学的教育’，正如在相反方面，我不承认有任何‘无教育的教学’。

”以上表述揭示的教学原则是A、教学的教育性B、教学的直观性C、教学的因材施教D、教学的循序渐进2(2分)、儿童的实际发展水平与潜在发展水平之间的这个区域被称为A、实际发展区B、潜在发展区C、过渡发展区D、最近发展区3(2分)、被看作是课程开发的经典模式、传统模式的是A、目标模式B、过程模式C、体验模式D、情境模式4(2分)、由英国课程论专家斯腾豪斯提出的旨在"鼓励教师对课程实践的反思批判和发挥创造作用"的课程实施原则是A、目标原则B、过程原则C、量力性原则D、思想性原则5(2分)、在学校教育中有计划、有组织地实施的“正式课程”或“官方课程”，可称为A、直线式课程B、螺旋式课程C、显性课程D、隐性课程6(2分)、布卢姆认为，“教育目标分类学”应包括认知领域、动作技能领域和A、情感领域B、思维领域C、意志领域D、思想领域7(2分)、以布鲁纳的《教育过程》作为理论基础和行动纲领的是A、课程开发科学化运动B、学科结构运动C、教育心理学化运动D、进步主义运动8(2分)、“教学过程是教师与学生以课堂为主渠道的交往过程”，这一命题中对师生关系的理解是A、教师主体学生客体的关系B、学生主体教师客体的关系C、教师主导学生主体的关系D、教师与学生是交互主体的关系9(2分)、课程实施的过程就是忠实地执行课程变革计划的过程，这是课程实施的A、拒绝取向B、相互适应取向C、忠实取向D、课程创生取向10(2分)、“考察与欣赏《老人与海》的重要意义”这样的教学目标属于A、生成性目标取向B、行为目标取向C、表现性目标取向D、普遍性目标取向11(2分)、以一定的方法对课程或教学的计划、活动以及结果等有关问题作出价值判断的过程，称为A、课程与教学的评价B、课程与教学的实施C、课程与教学的目标D、课程与教学的内容12(2分)、最早以心理学为科目本位课程提供理论基础的教育家是A、裴斯泰洛齐B、赫尔巴特C、福禄倍尔D、哈尔尼希13(2分)、以人本主义心理学家马斯洛和罗杰斯为代表的经验课程论与以派纳、格鲁梅特、格林、阿普尔等为代表的经验课程论，合起来统称为A、当代人本主义经验课程论B、浪漫自然主义经验课程论C、批判经验课程论D、经验自然主义经验课程论14(2分)、在价值观上受“科技理性”所支配的评价是A、课程与教学的目标取向评价B、课程与教学的过程取向评价C、课程与教学的主体取向评价D、课程与教学的建构取向评价二、问答题15(12分)、试述课程、教学的涵义，并结合实际谈谈你对课程与教学关系的认识。

第27卷　第6期中　国　林　业　教　育 2009年11月Fore str y Education in China做好就业指导　让学生顺利走出职业迷茫期陈淑芬　魏　勇(南京林业大学南方学院,南京　210037)摘　要:面对逐年加剧的就业压力,高校就业指导工作任重而道远。

但是,由于当前高校就业指导工作的针对性、连续性和渗透性不足,所以大学生的就业指导大多流于形式。

因此,高校应调动各方力量,将就业指导工作贯穿于学校教学、管理工作的方方面面,指引大学生尽早明确自己的职业方向、做好职业生涯规划。

高校要以专业教育为抓手,尽早培养学生的专业情感;结合学生自身实际,帮助学生准确进行自我定位;转变学习理念,重塑成才标准,以使大学生准确了解自我、及早进行职业定位;要积极实践,及时进行目标调整,将职业目标分解为一个个具体的能力素养和知识结构,使大学生的综合素质和能力得以积累和提升;要坚持不懈,充分进行就业示范指导,从根本上提高大学生的就业率和就业质量。

关键词:高等学校;就业指导工作;职业规划 高校扩招的大潮让更多的学生得到了接受高等教育的机会,同时也让“皇帝女儿不愁嫁”成为历史,大学生面临着严峻的就业形势。

在这种形势下,高校就业指导工作悄然发生着变化。

“就业指导”课程开始步入大学生的课堂,并逐步得到重视,由讲座变为选修课,由选修课变为必修课。

而“职业生涯规划”课程的加盟和全国性大学生职业生涯规划大赛的举办,也为高校就业指导工作从低年级抓起提供了理论指导和社会氛围。

但是,面对竞争异常激烈的就业市场,大学低年级学生学习目标不明确、学习动力不足的现象依然严重。

因此,笔者从合理选择就业教育时机和切实做好大学生职业生涯规划入手,就高校就业指导工作的系统性和渗透性进行了深入探讨。

一、了解自我,及早进行职业定位从千军万马勇闯独木桥的单调生活突然进入五彩缤纷的大学校园,许多大学新生开始变得茫然不知所措。

部分大学生因为不能很快地融入大学生活而开始逃课、沉迷网络,有的甚至出现人际障碍问题,严重的还发展为心理疾病[123]。