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《光合作用》教学设计一、教学目标1、知识目标（1）阐明光合作用的概念、反应式和过程。
（2）举例说明光合作用原理在农业生产上的应用。
2、能力目标（1）通过对光合作用探究实验的分析，培养学生的科学思维和实验探究能力。
（2）通过对光合作用过程的学习，提高学生的逻辑推理和知识整合能力。
3、情感态度与价值观目标（1）让学生认同光合作用对于生物界乃至整个自然界的重要性。
（2）培养学生关注农业生产、热爱自然科学的情感。
二、教学重难点1、教学重点（1）光合作用的概念、反应式和过程。
（2）影响光合作用的环境因素。
2、教学难点（1）光反应和暗反应的过程及二者的关系。
（2）探究影响光合作用的环境因素实验的设计与分析。
三、教学方法讲授法、讨论法、实验法、多媒体辅助教学法四、教学过程（一）导入新课通过展示一些植物在阳光下生长的图片，引导学生思考植物生长所需的物质和能量从何而来，从而引出光合作用的主题。
（二）知识讲解1、光合作用的概念（1）让学生阅读教材，找出光合作用的定义。
（2）教师强调光合作用的场所、原料、产物和能量转化。
2、光合作用的反应式（1）教师写出光合作用的总反应式：6CO₂＋ 6H₂O →C₆H₁₂O₆＋ 6O₂（2）解释反应式中各物质的含义和反应的条件。
3、光合作用的过程（1）光反应阶段利用多媒体展示光反应的过程，讲解光反应发生的场所、条件和物质变化。
强调光反应中光能转化为活跃的化学能。
（2）暗反应阶段同样通过多媒体展示暗反应的过程，讲解暗反应发生的场所、条件和物质变化。
指出暗反应中活跃的化学能转化为稳定的化学能。
（3）光反应与暗反应的关系引导学生思考光反应和暗反应的联系，总结出二者相互依存、缺一不可的关系。
4、影响光合作用的环境因素（1）列举影响光合作用的主要环境因素，如光照强度、温度、二氧化碳浓度等。
（2）结合实例，讲解各因素如何影响光合作用的速率。
（三）实验探究1、探究光照强度对光合作用的影响（1）介绍实验的原理和方法。
2024年初中生物《光合作用》优质课教案、教学设计一、教学内容本节课选自人教版初中生物教材，第七章《绿色植物与生物圈》的第三节“光合作用”。
详细内容包括：光合作用的定义、公式、场所和条件；光合作用在自然界中的作用；影响光合作用效率的因素。
二、教学目标1. 知识目标：掌握光合作用的定义、公式、场所和条件，了解光合作用在自然界中的作用，以及影响光合作用效率的因素。
2. 能力目标：培养学生运用所学知识解释生活中与光合作用相关现象的能力。
3. 情感目标：激发学生对生物学的兴趣，提高环保意识。
三、教学难点与重点教学难点：光合作用的公式及其推导过程，影响光合作用效率的因素。
教学重点：光合作用的定义、公式、场所和条件，光合作用在自然界中的作用。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体设备、黑板、粉笔、光合作用实验装置。
2. 学具：笔记本、笔。
五、教学过程1. 导入：通过展示生活中常见的植物生长现象，引导学生思考植物生长的能量来源，从而引出光合作用的概念。
2. 新课导入：讲解光合作用的定义、公式、场所和条件，通过实验演示光合作用的过程。
3. 例题讲解：讲解一道关于光合作用的例题，引导学生运用所学知识解决问题。
4. 随堂练习：布置一些与光合作用相关的练习题，让学生当堂巩固所学知识。
5. 影响光合作用效率的因素：讲解光照、二氧化碳浓度、温度等外界因素对光合作用效率的影响。
六、板书设计1. 光合作用定义：绿色植物利用光能将二氧化碳和水合成有机物和氧气的过程。
公式：6CO2 + 6H2O + 光能→ C6H12O6 + 6O2场所：叶绿体条件：光照、二氧化碳、水、适宜的温度2. 影响光合作用效率的因素光照二氧化碳浓度温度七、作业设计1. 作业题目：（1）简述光合作用的定义、公式、场所和条件。
（2）举例说明影响光合作用效率的因素。
（3）解释生活中一个与光合作用相关的现象。
2. 答案：（1）见板书设计。
（2）影响光合作用效率的因素有：光照、二氧化碳浓度、温度等。
《光合作用》说课稿（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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《光合作用》高中生物教案《光合作用》教案1【教学重点】光合作用的发现过程;叶绿体中色素的种类;颜色及其吸收的光谱;光合色素的提取方法及其在滤纸上的分布;光合作用的概念、实质、总反应式、光反应、暗反应的具体过程;光反应与暗反应的区别与联系及光合作用的意义;植物栽培与合理利用光能的关系。
【教学难点】光合色素的提取方法及其在滤纸上的分布;光反应与暗反应的区别与联系及光合作用的意义【课时安排】2课时【教学手段】板图、挂图、多媒体课件、实验【教学过程】第一课时1、引言本节可引入的话题很多，如：①可从全世界面临的一些生态危机，如粮食、化石能源、环境污染等入手;②或从花卉、农作物、果蔬的栽培方法或增产的措施入手;③或从一些自然灾害，蝗灾、沙尘暴等入手;④或动物、植物的同化作用区别等等方面切入光合作用;⑤还可通过教材提供的光合作用的发现所列举的几个实验为切入点进入光合作用的学习，其中较易作为切入点的实验有：德国科学家萨克斯成功地证明了绿色叶片在光合作用中产生淀粉的实验(学生在初中就做过);德国科学家恩吉尔曼证明叶绿体是进行光合作用场所，且氧由叶绿体释放出来的实验;20世纪30年代美国科学家鲁宾和卡门采用同位素标记法研究证明光合作用释放的氧气全部来自水的实验。
教师应特别重视光合作用发现这部分内容的教学，因为通过分析科学家对光合作用的研究历程，学生可以不仅了解到放射性元素示踪技术在生物学研究中的重要作用，从中也可以深切体会到技术的发现和应用，特别是物理、化学技术的使用对生物学起到的推动作用，因此有人说“技术是人类延长了的手臂”。
2、叶绿体及其光合色素用板图或挂图显示出叶绿体结构模式图，提问复习叶绿体的亚显微结构，教师应适时指出，光合作用所以能在叶绿体中进行一是由于其中含有催化光合作用的酶系，这些酶分布在叶绿体的基质中和片层的薄膜上;二是在基粒片层的薄膜上，有吸收转化光能的色素，这样就引出了叶绿体上的光合色素这一教学内容。
《光合作用》的知识梳理和典例分析一、光合作用的概述1．概念：指绿色植物通过叶绿体，利用光能，把二氧化碳和水转化成储存着能量的有机物，并且释放出氧气的过程。
生物界的糖绝大部分最终来源于光合作用。
2．生物类型：依据生物体能否自身将无机物（二氧化碳和水）合成有机物，把生物分为自养生物和异养生物。
（1）自养生物：能利用无机物合成有机物，为其自身生长、发育和繁殖提供物质和能量。
包括植物、藻类和某些细菌等。
（2）异养生物：不能利用无机物合成有机物，需要从环境中摄取现成的有机物。
包括人、动物、真菌和大部分细菌。
3．光合作用和呼吸作用的比较4．叶绿体及色素（1）叶绿体的结构：（2）叶绿体中的色素：（3）色素的功能：叶绿体中的色素能吸收、传递和转化光能。
其中叶绿素主要吸收红光和蓝紫光，类胡萝卜素主要吸收蓝紫光。
例1、在做植物实验的暗室内，为了尽可能地降低植物光合作用的强度，相同光照强度叶绿体双层膜：外膜和内膜，基本骨架是脂双层。
基质：叶绿体内浓稠的液体，含有碳反应所需的酶。
基粒：由类囊体叠成，类囊体是由膜形成的碟状的口袋，组成类囊体的膜又称光合膜。
光合膜上含有光反应所需的酶和色素。
叶绿素类胡萝卜素叶绿素a叶绿素b叶黄素胡萝卜素（呈蓝绿色）（呈黄绿色）（呈黄色）（呈橙黄色）种类下最好安装（ ）A ．红光灯B ．绿光灯C ．白炽灯D ．蓝光灯解析：主要考查光的波长与光合作用强度的关系，不同波长的光对植物光合作用的影响不同。
叶绿体中的色素主要吸收红光和蓝紫光，因此，相同光照强度下在红光和蓝紫光照射下，光合作用最强，而叶绿体中的色素吸收的绿光最少，光合作用最弱。
白炽灯光各种波段的光都有，其光合作用的强度比绿光高。
答案：B例2、把小球藻培养液放在明亮处一段时间后，向其中滴加酚红pH 指示剂（遇碱变红），培养液变为红色，若将此培养液分为两份，一份放在暗处，一份放在明处，结果放在明处的仍为红色，而在暗处的又恢复为原色。
其原因是（ ）A ．光合作用产生了氧B ．光合作用产生了CO 2C ．光合作用消耗了氧D ．光合作用消耗了CO 2解析：培养液中CO 2越多，则酸性越强，pH 越低，反之pH 越高。
《光合作用》教案设计一、教学内容本节课选自人教版《生物学》八年级下册第二章第一节“光合作用”。
教学内容主要包括：光合作用的定义、实质、反应式、条件及影响因素。
二、教学目标1. 知识与技能：使学生理解光合作用的定义、实质和反应式，掌握光合作用的条件及影响因素。
2. 过程与方法：培养学生运用所学知识分析、解决问题的能力。
3. 情感态度与价值观：培养学生对生物学现象的好奇心、探索精神，增强环保意识。
三、教学难点与重点1. 教学难点：光合作用的实质、反应式及影响因素。
2. 教学重点：光合作用的定义、条件。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
2. 学具：生物学教材、笔记本、练习本。
五、教学过程1. 导入：通过展示植物生长的图片，引导学生思考：植物是如何生长的？生长过程中需要哪些能量？2. 新课导入：引出光合作用的概念，让学生了解光合作用的基本定义。
3. 讲解：详细讲解光合作用的实质、反应式、条件及影响因素。
4. 实践情景引入：展示光合作用实验，让学生观察实验现象，加深对光合作用的理解。
5. 例题讲解：通过讲解例题，巩固学生对光合作用知识的掌握。
6. 随堂练习：布置相关练习题，检验学生对本节课知识的掌握情况。
六、板书设计1. 光合作用的概念2. 光合作用的实质3. 光合作用的反应式4. 光合作用的条件及影响因素七、作业设计1. 作业题目：（1）简述光合作用的定义。
（2）写出光合作用的反应式。
（3）列举影响光合作用的因素。
2. 答案：（1）光合作用是绿色植物利用光能，将二氧化碳和水转化为有机物和氧气的过程。
（2）6CO2 + 6H2O + 光能→ C6H12O6 + 6O2（3）影响光合作用的因素有：光照强度、温度、二氧化碳浓度等。
八、课后反思及拓展延伸1. 课后反思：对本节课的教学效果进行反思，查找不足，为下一节课做好准备。
2. 拓展延伸：鼓励学生课后查阅相关资料，了解光合作用在生物圈中的作用，以及与人类生活的关系。
初中《光合作用》教案教学目标：1. 理解光合作用的概念，掌握光合作用的原料、产物和条件。
2. 能够设计并完成光合作用的实验，观察并记录实验结果。
3. 培养对科学的探究精神和合作精神，培养实事求是的态度。
教学重点：1. 光合作用的概念，即光合作用的原料、产物和条件。
2. 光合作用的实验设计和操作。
教学难点：1. 光合作用的实验原理和操作步骤。
教学准备：1. 实验室设备：显微镜、载玻片、洋葱表皮细胞、碘液等。
2. 教学材料：PPT、实验指导书、实验材料等。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 利用PPT展示植物的光合作用的图片，引导学生思考光合作用的意义和重要性。
2. 学生分享对光合作用的已有知识，教师总结并引导今天的学习内容。
二、探究光合作用的原料、产物和条件（15分钟）1. 学生分组讨论光合作用的原料、产物和条件，教师巡回指导。
2. 每组学生汇报讨论结果，教师点评并总结。
三、实验：观察洋葱表皮细胞的光合作用（15分钟）1. 教师引导学生根据实验指导书，设计并完成观察洋葱表皮细胞的光合作用实验。
2. 学生操作显微镜，观察洋葱表皮细胞，并记录实验结果。
3. 教师巡回指导，解答学生的疑问。
四、总结光合作用的概念（5分钟）1. 教师引导学生根据实验结果，总结光合作用的概念。
2. 学生分享总结结果，教师点评并总结。
五、应用：光合作用在农业生产上的应用（5分钟）1. 教师引导学生思考光合作用在农业生产上的应用，如增加作物产量、改善作物品质等。
2. 学生分享应用实例，教师点评并总结。
六、总结与反思（5分钟）1. 教师引导学生总结本节课的学习内容和收获。
2. 学生分享总结和反思，教师点评并鼓励。
教学延伸：1. 学生回家后，观察家里的植物，记录它们的光合作用的现象，并和家长分享光合作用的知识。
2. 学生可以进一步研究光合作用的原理和应用，如植物的光合作用对环境的影响等。
教学反思：本节课通过引导学生探究光合作用的原料、产物和条件，设计并完成实验，培养学生的实验操作能力和科学探究精神。
《光合作用》教学设计
指导思想
素质教育是指导我们自然学科教师备好每一节课的基本理念。
本节依据素质教育的理念，采用课外分组设计实验、课内讨论分析，再动手实验得出结论的方法，培养在实验中探索问题、发现问题、解决问题的科学的思维方法和研究方法。
培养了学在实践中完善认知，实现课本知识、社会需求与学生发展的最佳结合，培养学生的创新精神和实践能力，提高学生的科学探索精神。
教材分析
“光合作用”在绿色植物的新陈代谢以及生态系统的物质循环和能量流动中，具有十分重要的意义，是本章的重点。
绿色植物的新陈代谢包括水分代谢、矿质代谢、有机物和能量的代谢三个部分，其中有机物和能量的代谢是通过光合作用和呼吸作用共同实现的。
光合作用是合成有机物、储存能量的过程，呼吸作用是分解有机物、释放能量的过程。
绿色植物的光合作用具有非常重要的意义是生物界最基本的新陈代谢。
因此，使学生牢固掌握光合作用这一部分知识非常重要。
光合作用部分共有五个问题：光合作用的概念、叶绿体中的色素、光合作用的过程、实质、意义。
重点是叶绿体中的色素、光合作用的过程和意义难点是光合作用的过程。
学情分析
学生的好奇心很强，喜欢和别人交流，乐于发现和提出问题，因此，易于形成活跃的学习氛围。
小学学生对光合作用已经具有粗浅的了解和初步的基础，并且认知结构已基本形成，学习动机开始有了一定内在的信念，认知活动能力明显增强。
故在教学中，应该重点启发学生自主探索，通过设置适量的问题情景，进一步激发学生的学习兴趣，培养分析、归纳、概括的能力。
教学目标
学习目标：
1.了解光合作用的概念、实质
2.2.掌握叶绿体中色素的种类和作用
3.3.掌握光合作用的过程和意义
技能目标：
1.通过对光合作用发现史的学习，了解科学家的科学思维方法
2.通过实验（含设计），培养学生初步的研究能力；
3.利用精心设计的光合作用过程的多媒体动画，培养学生的比较、归纳、综合能力；
4.利用巧妙设计的练习题，培养学生分析、解决问题的能力。
情感目标：
结合教学内容，对学生进行科学史教育，让孩子从小树立辩证唯物主义的世界观、科学观，增强他们的环保意识。
重点和难点
教学重点：1、说出光合作用的发现过程
2、解释发现光合作用实验的原理
3、说明光合作用发现的意义
4、光合作用的过程
教学难点：阐明发现光合作用实验的原理的同时能够让小学生听明白
关于教学重难点的描述
光合作用的实验以及其中讲解过程中用到的准也术语对于小学生来说不是那么通俗易懂，这为教学工作增加了困难。
由于认知水平的限制，在跟小学生讲解光合作用的时候应该更加注意在学生的立场思考问题的难易。
教学思路
按照以学生为主体、教师为主导、训练为主线的“三主”教学原则，在教学过程中，采用教师讲授与学生自学相结合，教师的启发与学生的分析、讨论、归纳相结合，师生共同探究的方法，突出重点、突破难点。
其中探究学习法有对于光合作用的发现史，叶绿体中色素的提取、分离及作用，光合作用产物氧气的原子来源等采用科学探究的学习方法；观察对比法：对光合作用的过程，采用先观察课件，再比较该过程中光反应与暗反应的区别和联系；归纳教学法：由光合作用过程归纳出它的实质和意义。
这些都将以PPT或者动画实验等手段来实现。
科学讲求实证，科学来源于生活，服务于生活；人们对的认识总是由个性到共性，由表象到本质；学会思考、发展思维对一个人非常重要；小学生的抽象思维发展一般依赖具体的形象及亲身的操作。
本课教学设计正是基于以上认识进行的。
教学准备：
计算机、PPT等课件（展示光合作用的发现史、色素的提取和分离的实验录象、色素的吸收光谱、光合作用的过程等）、实物展示平台（展示学生的实验结果）等。
教学过程：
一、创设情境，导入新课
1、教师播放课件，在茂密的大草原上各种植物生机盎然，牛羊在吃草，长
颈鹿在吃树叶，狮子在懒懒的晒着太阳，一片和谐的景象。
2、录像放映结束教师提问：是什么让草原的树木和青草长的这么茂盛？
那些动物为什么吃了草木就能够活下来呢？3、你们觉得植物是不是对于
人类和自然界都很重要呢，为什么？通过问题创设，激发学生内在的好
奇心和探索的欲望。
3、在听取学生的发言后给予肯定然后引出“光合作用”这个名词紧接着提
问学生有没有知道这个词的含义的或者是他们对于这个词的理解是什么样的。
在听取学生的发言后带着问题和学生一起走进光合作用的世界。
4、过渡：那光合作用是怎么发现的呢，它的含义又是什么呢以及它给我们
带来什么启发？我们今天就来研究这些问题。
（板书课题：光合作用）
二、设计实验，自主探究
（设计实验使光合作用可视化从而形成科学概念）
在此之前给学生们讲个故事即光合作用的发现史1．亚里士多德认为：
植物体是由“土壤汁”构成的，即植物生长发育所需的物质完全来自土壤。
这一观点统治西方将近2000年。
2．1648年【比】赫尔蒙德的柳苗实验：构成植物体的物质来自水（H2O），土壤只供给极少量物质。
3．1771年【英】普里斯特利实验：植物能更新由于蜡烛燃烧或动物呼吸而污浊的空气。
4．1779年【荷】英格豪斯实验：在光照条件下，植物才能更新由于蜡烛燃烧或动物呼吸而污浊的空
气。
5．1782年【瑞士】谢尼伯实验：在阳光作用下，植物靠着二氧化碳营养，排出氧气。
6．1804年【瑞士】索热尔实验：定量测定发现，光合作用过程中，植物制造有机物和氧释放量，远远
超过二氧化碳吸收量——水也是光合作用的原料。
7．1864年【德】萨克斯实验：证明绿叶在光合作用时形成淀粉。
8．1880年【美】恩吉尔曼的水绵实验：证实叶绿体在光下可以产生氧气。
9．1941年【美】鲁宾和卡门同位素标记实验：光合作用产生的氧气来自于水
10．1945年【美】卡尔文用同位素示踪法得知光合作用中间产物和环节，确定暗反应过程。
然后就其中1771年普里斯特利的实验作为重点讲述，放映该实验课件让学生观看动画演示（培养学生的观察能力）根据实验提问题：这两组实验的现象是什么？(单独密封的蜡烛很快熄灭、老鼠很快死去，与绿色植物一起的蜡烛暂时不会熄灭、老鼠会存活很长时间)有无植物的对比实验说明了什么问题？（绿色植物可以更新空气）
三、综合分析，形成概念
光合作用的科学意义：即光能合成作用，是指含有叶绿体绿色植物、动物和某些细菌，在可见光的照射下，经过光反应和碳反应（旧称暗反应），利用光合色素，将二氧化碳（或硫化氢）和水转化为有机物，并释放出氧气（或氢气）的生化过程。
同时也有将光能转变为有机物中化学能的能量转化过程。
这个只需要学生了解不要求掌握。
并再次返回上面三个提问：是什么让草原的树木和青草长的这么茂盛？那些动物为什么吃了草木就能够活下来呢？3、你们觉得植物是不是对于人类和自然界都很重要呢，为什
么？让学生从光合作用的含义里找答案。
四、课外拓展、激发欲望
有太阳的时候植物会发生光合作用，那没有光的时候植物会怎么样呢？除了植物能够光合作用还有没有其他物质可以做到呢？感兴趣的同学可以自己去查资料来和大家一起分享。
并在此呼吁学生保护植物，不然我们也会像那个小白鼠一样窒息死亡的，从小培养孩子的环保意识。
板书设计
光合作用
老鼠、蜡烛快速死亡
老鼠、蜡烛、植物存活很久
植物是人类的好朋友，我们应该保护它们。
