人教版生物-七年级上册-第二节 动物体的结构层次 学教案

人教版生物 1 第二节：动物体的结构层次

【教学目标】：

1.学生能说出组织的概念，能概述构成人体的组织是细胞分裂、分化形成的，能识别人体的四种基本组织。

2.学生在教师的指导下能描述人体的结构层次：细胞、组织、器官、系统、个体。

3.学生会使用显微镜观察人体四种基本组织装片。

4.学生通过本课的学习能初步形成生物体是一个整体的生物学观点。

【重点和难点】：

重点： 1.学生能描述人体的结构层次：细胞、组织、器官、系统、个体。

2.学生能从微观到宏观，从部分到整体，逐步对人体形成完整认识。

难点：学生对细胞分化形成组织难以理解（因这是一个微观的动态过程，学生由于缺乏感性知识，认识起来有一定的困难）

【教学方法】：实验法

【教学设计 】：

学习内容 学生活动 教师活动

第三章 细胞怎样构成生物体 观看大屏幕上的各种动物和小孩的图片、文字，从而明确本节课的主题，立刻融入本课的学习氛围之中。 创设情境：放小夜曲，同时大屏幕展示图片、文字及本章题目。

第一节 动物体的结构层次 通过回忆以前的知识迅速思考回答。 复习导入：动物和人体的基本单位是什么？

评价并引导：动物和人都由许多细胞构成，但亿万个细胞简单地堆在一起是不能成为生物体的，所以，它有严格的结构。它们是怎样构

人教版生物 2 成生物体的呢？

预习提纲

1．动物和人的生长是从一个细胞开始的。它将怎样变化成为一群细胞？

2．什么是组织？是怎样形成的？人有哪四种组织，功能如何？

3．什么是器官？

4．什么是系统？有哪些系统构成人体？ 认真思索老师的问题，激起自己去探索奥秘的愿望。

先自己看课本，后小组长带领全组同学讨论预习提纲，并把答案划在书上。

今天让我们共同努力，以人体为例来揭开第一节“动物体的结构层次”的神秘面纱。同时大屏幕出示本节题目。

向学生展示预习提纲，划分学习小组，以组为单位进行学习，教师到各小组简单地看一下预习情况，注意只当观众，不要告诉学生答案。

动物体的结构层次

教学目标

知识目标:

1、学生能说出组织的概念，能概述构成人体的组织是细胞分裂、分化形成的，能识别人体的四种基本组织。

2、学生在教师的指导下能描述人体的结构层次：细胞、组织、器官、系统、个体。

3、学生会使用显微镜观察人体四种基本组织装片。

能力目标：通过对人体的多结构层次的学习，培养学生知识的系统归纳能力。

情感目标：学生通过本课的学习能初步形成生物体是一个整体的生物学观点。

教学重点：

1、学生能描述人体的结构层次：细胞、组织、器官、系统、个体。

2、学生能从微观到宏观，从部分到整体，逐步对人体形成完整认识。

教学难点：学生对细胞分化形成组织难以理解（因这是一个微观的动态过程，学生由于缺乏感性知识，认识起来有一定的困难〕

难点突破：通过用显微镜观察人体的四种基本组织的永久装片来理解突破。

教学发法：实验法、观察法、讨论法、启发法

学习过程

一、设问导读

1、细胞分化形成不同的组织

2、受精卵通过分裂产生新细胞。在个体发育过程中，一个或一种细胞通过分裂产生的后代，在、和上发生差异性的变化，这个过程叫做。

3、细胞分化产生不同的细胞群，每个细胞群都是由，结构、功能相同的细胞联合在一起形成的，这样的细胞群叫做组织

4、观察60页人体的四种基本组织切片的插图，了解四种组织的特点。完成表格，总结人体的四种基本组织。

上皮组织

肌肉组织 神经组织 结缔组织

构成

功能

5、组织进一步形成器官。由不同的________按照一定的________结合在一起构成的行使一定功能的结构，叫做器官。

6、人体常见器官有：大脑、胃、心脏、肝、肺、肾、眼、耳、甲状腺、唾液腺等

7、器官构成系统和人体。能够共同完成一种或几种生理功能的多个按照一定的组合在一起就构成了系统。

8、人体的八大系统是：、、、、、、、

二、巩固练习

1、以色列科学家利用干细胞成功地制造出了心脏细胞，这种转变的原因最可能是(B)

动物体的结构层次

【学习目标】

1、理解细胞分化和组织的概念，

2、了解构成人体的组织是细胞分裂、分化形成的，识别人体的四种基本组织；

2、理解人体的结构层次：细胞、组织、器官、系统、个体；

3、进一步熟练使用显微镜并观察人体四种基本组织的切片；

4、学生通过本课的学习能初步形成生物体是一个整体的生物学观点。

【重点和难点】

重点：人体的结构层次：细胞、组织、器官、系统、个体；

难点：细胞分化形成组织的过程。

【学习过程】

一、课前自主学习：（阅读教材P59——62完成练习）

1、动物经过细胞产生了不同细胞群。

2、人体的四种基本组织是、、和。

（1）上皮组织由细胞构成，具有、分泌等功能。

（2）肌肉组织主要由构成，具有、舒张等功能。

（3）神经组织主要由构成，能够，传导冲动。在体内起着和作用。

（4）结缔组织的种类很多，分布很广，骨组织、等都属于结缔组织。结缔组织有、连接、、营养等功能。

3、器官：不同的按照一定的结合在一起构成器官。

4、能够完成一种或几种的多个器官按照一定的次序组合在一起构成。

二、课堂助学

1、情境引入：

动物和人体的生长是从一个细胞开始的，它是什么细胞？它经过怎样的变化成为多个细胞？又是怎样构成人体的呢？

2、交流讨论：学生展示交流自主学习成绩，讨论自主学习中提出的问题。

3、合作探究：

学习任务一：构成人体的各种组织是通过细胞分裂和分化形成的。

下图是细胞分裂、分化简图，认真观察，回答下列问题

（1）1表示的是细胞的________2表示的是细胞的_______

（2）能使细胞数量增加是_____（填序号），能使细胞在形态、结构、功能上发生差异性变化的是_______（填序号）。

（3）由形态相似、结构、功能相同的细胞联合在一起形成__________。

学习任务二：观察人体的四种基本组织

依据结构与功能相适应的原理，填写适当的组织名称。

（1）与运动、支持、保护的功能相适应，骨骼的主要组成是________组织。

1.3.2 动物体的结构层次 教学设计

一、教学目标

1．提高生命观念：理解生物体的结构和功能相适应的原则，认识到动物体结构层次的递进关系，加深对生命现象的认识。

2．增强科学思维：学会运用观察、比较、分析等方法，探索动物体各器官系统的组成及其功能，提高逻辑思维和批判性思维能力。

3．培养探究精神：激发学生对生物学现象的好奇心，引导他们主动参与课堂讨论和实验操作，培养独立思考和解决问题的能力。

4．强化社会责任感：通过了解动物体的结构与功能，认识到保护生物多样性和生态环境的重要性，培养学生的环保意识和责任感。

二、教学重难点

重点：

生物体的各种组织是由细胞分裂、分化形成的。

人体的四种基本组织及其功能。

描述人体的结构层次。

难点：

理解细胞分化的过程及其结果。

从微观到宏观，从部分到整体，逐步对人体结构层次形成完整认识。

三、教学准备

准备包括动物细胞、组织、器官和系统模型、图片、教学视频、PPT在内的多种教学资源，设计实验观察活动，以及分组讨论和评价工具，确保学生能够通过直观和互动的方式深入理解动物体的结构层次。

四、学情分析

七年级学生通常对动物的外形和特征有一定的直观认识，但他们对动物体的内部结构和功能可能缺乏深入了解。学生可能在学习动物体的结构层次时，难以理解细胞、组织、器官、系统和整个动物体之间的层次关系和功能联系。由于抽象思维能力的限制，学生可能对微观层面的细胞和组织的概念感到困惑，需要借助直观的教学手段来辅助理解。学生可能对生物学的基础术语不够熟悉，如“组织”、“器官”等，需要教师通过具体例子和生活中的类比来帮助学生掌握。学生的学习兴趣可能较为浓厚，但对复杂生物结构的记忆和内化可能存在一定难度。

五、教学过程①、导入新课

情境导入：

教师首先可以通过展示一些生动的动物图片或视频，如猫、狗、大象等，引起学生的兴趣和注意力。然后，提出问题：“同学们，你们知道这些动物都是由什么构成的吗？”引导学生思考并回答。随后，教师可以进一步提问：“这些微小的细胞是如何组合成我们看到的这些复杂动物体的呢？”以此引出本节课的主题--动物体的结构层次。