设计小缆车分析

小学科学五年级上册《我们的小缆车》教学设计学校科学五班级上册《我们的小缆车》教学设计【教学目标】科学概念：重力是物体由于地球吸引而受到的向下的拉力。

肯定的拉力能够使静止的小车运动起来，拉力越大，小车运动得越快。

过程与方法：安装用重力拉动的小车；做拉力大小与小车运动快慢关系的试验；用试验数据验证自己的推想。

情感、态度、价值观：注意猎取证据，用证据来证明观点。

【教学重点】做拉力大小与小车运动快慢关系的试验。

【教学难点】用试验数据验证推想。

【教学预备】试验小车一辆、粗线一根、挂铁垫圈的小钩子一个、铁垫圈若干、秒表。

【教学过程】一、导入1、出示小车，提问：你有哪些方法让这辆小车动起来？（推、用绳子拉）2、揭题：那我们今日就来讨论讨论用绳子拉的小车，板书：我们的小缆车二、安装小缆车1、提问：要把这辆小车改装成小缆车，能改装吗？说说看怎么改？2、同学动手操作：将粗线绑在小车上。

3、提问：这样的小缆车需要什么力气才能把它拉动？人4、提问：请你认真想一想，可以用其它力气代替人的力气吗？说说为什么。

5、同学相互沟通争论：在绳子上挂重物，让重物拉动小车。

6、出示挂铁垫片的钩子和垫片，让同学安装小车。

三、讨论拉力大小与小车运动关系1、提问：刚才大家在用垫圈的力气拉动小车，发觉用了几个垫圈可以拉动小车？同学说出不同的个数2、许多小组的数据都不一样，为什么？可能哪些地方存在问题。

3、同学相互沟通争论：1、可能每个垫圈有点差别。

2、放垫圈要一个一个放上去，直到小车动起来为止。

4、同学试验，获得数据。

5、提问：刚才我们已经用试验获得了数据，知道用多少个垫圈的力能使小车动起来，那你认为拉力的大小和小车运动有什么样的关系，如何用试验证明？同学相互沟通争论，推想：拉力越大，小车的运动速度越快，拉力越小，小车的运动速度越慢提示：（1）、标明小车运动的起点和终点，每次试验都要从起点开头，终点结束（2）、每次多个多个增加垫圈，观看和记录小车的运动是怎样变化的。

人教版五年级上册第四单元（我们的小缆车）教学设计和反思教材分析（我们的小缆车）是主题单元“运动和力〞中的第—课，教材通过让学生亲手安装小缆车，从而认识重力；同时，了解重力小车的装置中，铁垫圈有重量，绳子对小车也可以产生一个水平方向的拉力，改变了铁垫圈的数量，就改变了重力的大小；之后，通过实验验证得出结论：肯定的拉力能够使静止的小车运动起来，拉力越大，小车运动得越快。

学情分析“运动和力〞对于五年级的学生来说并不陌生，学生有着肯定的感性经验，在他们看来，有的物体是静止的，有的物体是运动的；物体因为受到力的作用从静止开始运动，因为力的延续作用而保持运动，因为失去了力的作用而渐渐停止下来……本节课，教材选择了学生熟悉的车作为主要的研究对象，在实践的操作中，研究车在力的作用下怎样运动起来。

学生通过亲手安装小缆车，从而认识重力并了解拉力大小对小车运动的影响。

教学目标1、重力是物体由于地球吸引而受到的向下的力。

2、肯定的拉力能够使静止的小车运动起来，拉力越大，小车运动得越快。

教学重点和难点重点:做拉力大小与小车运动快慢关系的实验。

难点：用实验数据验证自己的推测。

教学过程教学环节教学反思本人通过对五上（我们的小缆车）这一课进行了一次公开教学，体会到要上一堂“精彩〞的科学课实在不是一件十分简单的事。

首先，在上课前，我们要精心打算实验器材，认真备课。

没有铁垫圈用回形针替代铁垫圈。

因为本课中要考虑的细节实在太多，再加上三次活动，时间根本来不及，于是，在校教务主任指导下，我将三个实验并成了两个实验，这样大大提高了课堂效率。

其次，在课堂上，教师得当好组织者和引导者的角色。

在课堂教学中，我较关注的是教学任务能否完成、学生的提问和答复是否在我的预设之中，而对学生的问题似乎视而不见、听而不闻。

在课堂上，学生经常会提出一些有价值、值得探究和研讨的问题，但由于我的“功底〞不厚，变得措手不及。

因此，在进行科学课堂教学中，我们应该关注课堂生成，因为这些预设外的随机生成的问题和目标才有助于学生深层次理解科学知识，才能让科学课堂上出“意外〞，上出“精彩〞。

教科版科学五年级上册《我们的小缆车》教案一、教学目标1.了解小缆车的构造、材料、作用及其在不同领域的运用，了解小缆车在生活中的重要性。

2.掌握小缆车的用途及操作方法，学会制作一辆小缆车。

3.培养学生的制作能力和创新精神，让学生对科技和工程产生兴趣。

二、教学重点1.小缆车的构造、材料、作用及其在不同领域的运用。

2.小缆车的用途及操作方法。

三、教学难点1.学生制作小缆车时需要注意的细节和技巧。

2.学生对小缆车的操作方法及安全措施的掌握。

四、教学内容和方法1. 教学内容本节课主要内容如下：•小组交流，了解小缆车的构造、材料、作用及其在不同领域的运用。

•演示小缆车的操作方法，让学生了解小缆车的用途及操作方法。

•学生自行制作小缆车，并进行测试和比较。

2. 教学方法本次课采用多元化教学法，包括教师引导、学生自主学习、小组合作、实验探究等。

五、教学过程1. 导入新课（15分钟）教师可以采用学生喜闻乐见的方式导入新课，比如播放视频、展示实物等，让学生了解小缆车的基本概念。

教师可提问：“小缆车是什么？在我们的生活中有哪些应用场景？”引导学生发表探讨意见。

2. 小组交流（15分钟）学生自分组交流和讨论：1.小缆车的构造、材料、作用及其在不同领域的运用。

2.小缆车的制作步骤及注意事项。

3.学生对小缆车的特点和运用场景的理解。

3. 知识讲解（15分钟）教师通过PPT等方式展示和讲解小缆车的制作步骤，并详细讲解每个步骤的注意事项。

4. 操作演示（15分钟）教师现场演示小缆车的操作方法，并结合实物让学生了解小缆车的用途及操作方法。

5. 制作小缆车（30分钟）学生在小组内开始自行制作小缆车。

教师可在旁边进行指导和帮助。

6. 测试比较（20分钟）学生自行测试小缆车的性能和使用效果，并和其他同学的小缆车进行比较和讨论。

7. 课堂总结（10分钟）•教师对小缆车的制作步骤再次进行讲解和复述。

•引导学生进行总结性思考，总结今天课程的收获。

《我们的小缆车》运动和力景杨教学目标:科学概念：知道重力是物体由于地球吸引而受到的向下的拉力。

通过实验得到一定的拉力能够使静止的小车运动起来，拉力越大，小车运动得越快。

过程与方法：会安装用重力拉动的小车，能进行拉力大小与小车运动快慢关系的实验，并用实验数据验证自己的推测。

情感、态度、价值观：在实验中，获得注重获取证据，用证据证明观点的体验，形成继续研究运动和力的兴趣。

教学重难点:通过实验来探究一定的拉力能够使静止的小车运动起来，拉力越大，小车运动得越快。

教学准备:实验小车假设干辆、棉线假设干根、铁垫圈假设干个、秒表等。

教学过程:一、谈话导入1、谈话谁来猜猜：老师从广元是怎么来的？2、导入：〔1〕说说生活中的交通工具，它们是靠什么动力运动的？〔2〕出示缆车图，说说它又是靠什么动力运动的？3、揭题。

二、安装小缆车1、说说要制作我们的小缆车，需要什么材料？2、小组讨论：根据这些材料，我们应该怎么安装才能让我们的小缆车运动起来？3、小组交流反应：〔1〕把绳子拴在车子的一端。

〔2〕绳子的另一端挂铁垫圈，用它来拉动小车。

适时指导：绳子系在哪儿适宜？绳子需要多长最好？为了不让小车冲出桌外，我们可以怎么做？研究用多少个回形针刚好可以拉动小车。

〔1〕猜猜：在绳子上挂多少回形针刚好可以让小缆车运动起来？〔2〕想想，说说：是不是把这么多回形针一次性全挂上去？那应该怎么做？4、小组实验：〔1〕组装小缆车。

〔2〕实验证明：挂几个回形针可以刚好拉动小车5、各小组交流汇报。

6、引出重力的概念〔1〕在这个实验中，我们用了什么动力使小车运动起来？为什么能拉动小车？〔2〕介绍重力：重力是物体由于地球吸引而受到的向下的拉力。

在地球上，由于地球引力的作用，使所有物体都受到一个竖直向下的力，这个力就是重力。

重力，是由于地球的吸引而使物体受到的力。

〔3〕谈谈生活中的重力现象。

... ... ...我们提水，感到水桶对手有向下的拉力；我们背书包，感到书包对肩部有向下的压力，物体都受到一个向下的力，这就是重力。

《我们的小缆车》教学设计一．教材分析《我们的小缆车》是“运动和力”单元的起始课。

本单元研究的是关于机械运动，即物体之间的相对位置的改变。

在研究运动的过程中让学生认识各种不同的力，对力的研究贯穿单元始终。

本单元最终指向的科学大概念是：改变一个物体的运动状态需要有动力作用其上。

教材编写者从学生兴趣出发作为单元起始课同时，另外是想通过本课的学习，为后面深入的研究弹力、反冲力、摩擦力和力的测量等埋下伏笔，希望学生通过对数据的分析初步感受到各种力对小车运动的影响。

我将教材开始时，利用图片展示几种车用不同动力来驱动的小车，回忆生活中见过的不同动力驱动的车，初步感知物体的运动需要力这个活动，改成出示小车，让学生根据经验说出让小车动起来有哪些方法，从而暴露学生前概念。

第二部分是安装一个重力拉动的小车，并让小车顺利运动。

通过分析让小车运动起来力的来源，引出重力概念。

第三部分是研究拉力大小对小车运动的影响。

1、测试刚好能使小车运动起来的最小的力；2、然后研究能小车能运动的情况下，拉力大小对小车运动的影响。

二．学生分析运动和力对五年级学生来说不是很陌生，让小缆车通过拉力运动起来，在平时的生活中，男孩子在平时就有安装和比赛各种小车的经验。

因此对运动和力之间有一定的感性认识，在玩得过程中也会得出相应的结论。

对于物体运动状态的改变，学生有基本的认识：要给物体施加力，但要认识到需施加一定的力才能改变物体运动状态，这点学生在认识上是模糊的。

为什么是一定的力才能引起物体运动状态对的改变将成为本设计的重点，可能是哪些力影响了物体的运动状态。

三．教学目标科学概念：1、知道重力是物体由于地球吸引而受到的向下的拉力。

2、说明一定的拉力能够使静止的小车运动起来，拉力越大，小车运动得越快过程与方法：完成拉力大小与小车运动快慢关系的实验，用实验数据验证自己的推测。

情感态度价值观：形成注重获取证据，用证据来证明观点的思维方法。

四．重难点重点：知道一定的拉力才能使静止的小车运动起来，拉力越大，小车运动越快。

《我们的小缆车》作业设计方案一、教学目标1. 让同砚了解小缆车的基本原理和作用。

2. 培育同砚的动手能力和团队合作熟识。

3. 提高同砚的观察力和解决问题的能力。

4. 激发同砚对科学和技术的爱好。

二、教学内容1. 小缆车的组成部分及原理。

2. 利用简易材料制作小缆车。

3. 进行小缆车竞争，测试小缆车的性能。

三、教学过程1. 导入环节：通过展示小缆车的图片和视频，引发同砚对小缆车的爱好。

2. 知识讲解：介绍小缆车的组成部分和原理，让同砚了解小缆车的作用和意义。

3. 制作实践：分组让同砚依据所学知识，用提供的材料制作小缆车。

4. 调试测试：同砚在制作完成后，进行小缆车的调试测试，检查小缆车的性能和功能是否正常。

5. 小缆车竞争：组织小缆车竞争，测试小缆车的速度和稳定性，培育同砚的团队合作熟识和竞争熟识。

6. 总结反思：让同砚总结制作小缆车的过程，分享阅历和感悟，提高同砚的观察力和解决问题的能力。

四、教学评估1. 观察同砚在制作小缆车过程中的动手能力和合作熟识。

2. 考察同砚在小缆车竞争中的表现，评判小缆车的速度和稳定性。

3. 收集同砚的总结反思，了解同砚对制作小缆车的理解和体会。

五、教学资源1. 小缆车制作材料：纸板、木棍、轮子等。

2. 小缆车竞争场地：室内或室外空旷场地。

3. 小缆车制作指导书：包括小缆车的组装步骤和调试方法。

六、教学反思通过本次小缆车作业设计，同砚不仅可以了解小缆车的原理和作用，还可以提高动手能力和团队合作熟识。

同时，培育同砚的观察力和解决问题的能力，激发同砚对科学和技术的爱好。

期望通过这样的活动，能够激发同砚的进修爱好，培育同砚的创新熟识和实践能力。

我们的小缆车创设情境, 激发兴趣（1）出示课件: 马车电瓶车货车高山缆车它们是靠什么运动的？今天, 我们也来研究小车, 板书：我们的小缆车老师给你一辆缆车, 一些垫圈, 一根带沟的细线, 你能让它运动起来吗？小组讨论怎样安装缆车汇报交流安装方法课件出示: 温馨提示动手安装小缆车检验小缆车一、小车运动起来了没有, 是什么让小车能运动起来？（力）没有力水平能运动吗？二、小结: 小车必须在力的作用下才能运动（板书）三、探究重力概念1、刚才你们的小缆车都是在力的作用下才运动的, 那是是靠什么力运动的呢？2、思考3、汇报: 重力垫圈的拉力重力谁发现的?（牛顿）关于牛顿发现重力还有一个故事, 谁会说？4、现在我们来体验重力：提书包提凳子书本等, 你有什么感受？生活中你还有见到哪些重力的作用？5、现在谁来说说什么叫重力？6、课件出示概念四、研究拉力大小与小车的运动速度的关系1、小车靠垫圈的重力使它前进, 你用几个垫圈刚好使小车运动起来呢？谁试过？那如果我用3、6个垫圈, 你说小车运动速度怎样？那说明小车运动的速度与小车的拉力有关系, 你们预测有什么关系？课件出示怎样证明？（小组讨论）我们要注意什么？汇报计划动手实践, 完成记录表指导学生比较2秒中内怎么样控制小车的距离。

（2秒的时间由教师控制, 教师喊——预备、开始、一、停, 预备时把小车按在起跑线上, 开始时放开车, 不能给小车任何动力, 手始终在小车上方跟随, 教师喊停, 学生立刻将小车按住, 指导学生测量起跑线到车前端才是小车正真跑的距离。

）五、汇报交流, 总结六、课堂总结1.学了这节课, 你有什么收获？2.生活中还有那些重力现象？研究拉力大小与小车运动关系的记录研究拉力大小与小车运动关系的记录。

《我们的小缆车》教学设计何余东教材分析：《我们的小缆车》是主题单元“运动和力”中的第一课，教材通过让学生研究小缆车，从而认识重力；同时，了解重力小车的装置中，铁垫圈有重量，绳子对小车也可以产生一个水平方向的拉力，改变了铁垫圈的数量，就改变了重力的大小；之后，通过实验验证得出结论：一定的拉力能够使静止的小车运动起来，拉力越大，小车运动得越快。

学情分析：“运动和力”对于五年级的学生来说并不陌生，学生有着一定的感性经验，在他们看来，有的物体是静止的，有的物体是运动的；物体因为受到力的作用从静止开始运动，因为力的持续作用而保持运动，因为失去了力的作用而慢慢停止下来……本节课，教材选择了学生熟悉的车作为主要的研究对象，在实践的操作中，研究车在力的作用下怎样运动起来。

学生通过亲手安装小缆车，从而认识重力并了解拉力大小对小车运动的影响。

教学目标：科学概念：1、重力是物体由于地球吸引而受到的向下的力。

2、一定的拉力能够使静止的小车运动起来，拉力越大，小车运动得越快。

过程与方法：1、做拉力大小与小车运动快慢关系的实验。

2、用实验数据验证自己的推测。

情感、态度、价值观:注重获取证据，用证据来证明观点。

重点:做拉力大小与小车运动快慢关系的实验。

难点：用实验数据验证自己的推测。

准备：课件、学生方面：每组准备实验小车一辆、线一根、铁垫圈若干、秒表若干。

教学过程：一、导入：师：（出示小车）同学们，今天我给大家带来玩具小车。

平时玩过吧，今天我们科学课也要来玩一玩小车。

师：我们科学课玩小车是有讲究的，现在小车放在讲台上是静止的，你能让它动起来吗？生1：用手推。

生2：用绳子拉。

生3：吹一下也会动。

师：不管怎么样，要使小车运动，都要使小车受到一个力的作用。

(板书：力)二、了解重力。

师：（出示一根线绳）用这根绳子怎么让小车运动起来?生：拉。

师：是什么力使小车由静止状态变成了运动状态？生：拉力（板书：拉力）师：如果老师不用手推、拉，可以让它自己能动起来吗？生：不能吧。