《梅花魂》教学设计1
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梅花魂》教学设计
【教材简析】
《梅花魂》是人教版小学语文五年级上册的一篇课文， 是一篇对学生进行爱 国主义教育的好教材。 这篇课文生动感人， 情真意切。 它讲了一位旅居国外的老 华侨对梅花的喜爱，
反映他对祖国的深深眷恋， 表露了一位老人的中国心。 全文 采用回忆的写法， 首先由梅花想到外祖父， 接着回忆几件具体的事情， 反映外祖 父对祖国的眷恋，即：教“我”读唐诗宋词；对一幅墨梅图分外珍惜；因不能回 国而难过得哭起来； 离别前把最宝贵的墨梅图送给外孙女； 船快开时， 又递给外 孙女绣着梅花的手帕。最后又从梅花想到外祖父的爱国心。
【学情分析】
五年级学生应有较强的独立识字能力， 所以识字不应成为教学的重点， 在本 课教学时，
应将重点放在对文章的理解及感悟上， 要引导学生充分读书， 用心体 会，积累书中美好的语言，感受人物美好的情感。
【设计理念】
阅读，充分开展师生对话，在对话中交流，在对话中成长。
【教学目标】
1、 有感情地朗读课文。
2、 通过学习课文的内容，品词析句，体会“梅花魂”的含义，感受中华民 族的气节和华侨眷恋祖国的情怀。
3、 拓展阅读思乡诗，积累语言，积淀情感。
【教学重、难点】
体会“梅花魂”
【教学手段】
1. 教学方法：
2. 学习方法：
3. 教学准备：
学生课前借助拼音把课文多读几遍， 搜集有关梅花的诗词， 对课文内容有个 初步了解。
教师做好分析教材特点和了解学生年段特点的准备， 同时收集有关梅 花、中华民族相关资料，形成课件及教学资源储备。
【教学时间】 两课时
第一课时
一、谈话导入，揭示课题 同学们，我们学习了第五课的《古诗词三首》 ，感受到了古时文人的乡愁， 那愁似丝雨， 绵绵不绝。古往今来其实都是一样的， 乡愁是解不开的心结。 今天，
有一位八九岁的小姑娘跨越时空向我们讲述了她与外祖父一起生活的故事， 这位 小姑娘叫什么呢？（作者简介）
板书课题，解题。“魂”是什么意思？ 、检查预习，初步感知课文内容。
1、指名读课文，解决生字、新词。
（1）自读课文。
（2）生字：读准字音、掌握字形、理解字义。
（3）联系上下文、运用工具书理解新词。
2、质疑： （1）课文主要讲了什么？梅花具有什么品性？课文围绕着梅花写了几件 事？分别是的含义和华侨眷恋祖国的情怀，有感情地朗读课文。
情景感知、谈话法、语境联想。 读议结合、情景感悟等。 什么？
（2）通过初读课文以及对课题的理解，你还想了解哪些内容？ 三、分小组学习，讨论交流。
四、学生汇报自学内容。
1 、给每件事加个小标题。
2 、总结：课文围绕着梅花写了五件事，有的直接写外祖父对祖国的怀念之 情，如，教小外孙女读唐诗宋词，而且读着读着就流出眼泪，因不能回国而难过 得大哭起来； 有的却是通过写爱梅花而间接反映外祖父的爱国心的， 如，对一幅 墨梅图的珍爱， 在离别前把墨梅图送给外孙女， 在快要开船时把绣着梅花的手绢 给了外孙女。
3、课文中的梅花魂指的是这位老人对梅花的挚爱，表达了身在异国的华侨 眷恋祖国的思想感情。
4 、指导有感情地朗读。
第二课时
一、谈话导入，复习旧知。
1、（课件播放梅花图）师：故乡的梅花又开了，看，那朵朵冷艳，缕缕幽芳 的梅花，总让作者想起漂泊他乡，葬身异国的外祖父。这节课，我们继续走进课 文《梅花魂》，一起感受华侨老人一颗眷恋祖国的心。 （板书课题）
2、回顾一下课文内容，说说课文讲了哪几件事？（板书五件事小标题） （吟诗词落泪，珍爱墨梅图，思祖国痛哭，赠我墨梅图，送梅花手绢）
3、哪几件事与梅花有直接的关系？
二、读“珍爱墨梅图” ，感受爱梅情。
1、自读第二件事（第三自然段） ，说说你从这件事中体会到了什么？ （外祖父非常爱梅花）
2、你从什么地方体会到对梅花的喜爱之情，画出词句。
3、师生重点交流：
（1）有生以来，我听到外祖父训斥我妈： “孩子要管教好，这清白的梅花， 是玷污得的吗？”
（2）“训罢，便用保险刀片轻轻刮去污迹，又用细绸子慢慢抹净。 ”
4、外公为什么如此珍爱这幅墨梅图呢？课文中哪些段落或句子能解答这个 问题。
（课文 13 自然段） 师：读到这儿，同学们一定和作者一样有个疑问：一幅画梅，有什么稀罕的 呢？课文哪件事或哪个段落做了回答？
三、读“赠我墨梅图” ，感悟梅花魂。
1、自读第 13 段，画出你感受深的句子。
2、同桌交流：外公为什么如此喜爱梅花呢？
3、全班交流： （1）感受梅花的精神。 出示句段：“这梅花，是我们中国最有名的花。旁的花，大抵是春暖才开花， 一种民族的气节，看到了千千万万像
我们中华民族出了许多有气节的人，
_______ ，从来都是 ________________ ，不
。他们 ______________________ 。
师：你都知道历史上哪些有气节的中国人？
【课件播放图片，边讲述：（ ）的苏武，（ ）的刘胡兰……再引导
学生简单说几个这样的例子。】指导有感情地齐读段落。
总结：外公赞颂梅花，就是 ________________________ 。
四、升华情感，课内拓展，感悟爱国情和思乡情。
1、 总结爱梅情。
师：外公虽然漂泊海外，但他中国人的气节没有变，他深爱着梅花，更深爱 着自己的祖国，无时无刻不在思念着自己的祖国。 梅花的精神就是中华民族的精 神，爱梅花就是爱祖国，送我梅花图就是教育我要做一个像梅花一样顶天立地的 中国人。（板书：民族魂）
2、 感知爱国情。
师：正因为这份浓浓的爱国情，外公在读唐诗宋词时会落下冰凉的泪珠， 那 是华侨老人思乡的泪啊！正因为对祖国有深深的眷恋之情， 想到自己不能回国时 才会呜呜痛哭，老泪纵横；更是因为这爱梅情结，爱国深情，当我们要和祖父分 别的那一天，外公把我们送别到码头，送给我一块绣着梅花的手绢。 （课件出示
图片）赤道的风撩乱了老人平日梳理的整齐的银发， 外公再次流泪了，望着我们
渐行渐远的大客轮，老人心中有千言万语要就，想想，老人此时想就什么？（学 生交流老人对祖国的思念，板书：爱国情）
3、 感悟思乡情。
师：是啊，家乡永远是游子心中无法割舍的情愫，走进课后阅读诗歌《故乡》， 让我们一起来品读感受这份浓厚的乡情吧！
（课件出示诗歌，先自读，抽生谈感受，再师生合作配乐读诗歌）
师：台湾作家余光中的《乡愁》更是一首脍炙人口的思乡佳作，一齐来品读。 师：此时，她却不一样，愈是寒冷，愈是风欺雪压，花开得愈精神，愈秀气。她是最有品格、 最有灵魂、最有骨气的！”
师：是啊，梅花自古以来就备受人们的喜爱，梅、松、竹齐称为岁寒三友， 梅与兰竹菊被称为花中君子，就因为梅花傲霜斗雪，凌寒独放， 至今有不少人爱梅花，画梅花，写赞颂梅花的诗句，如“……” 你知道的赞颂梅花的诗句？（学生交流）
（课件播放梅花图片，配乐《红梅赞》）
师：看，漫天飞雪之际，梅花在苍茫的雪海中独自开放， 中国最有名的花……”引导学生朗读这段话。
总结：外公喜爱梅花，就是喜欢 _
（2）感受民族魂。
师：外公还为什么对梅花情有独衷呢？ （学生继续交流外公喜爱梅花的句子， 出了许多有气节的人，他们……”）
师：外公在梅花身上看到了一种精神， 梅花一样的中国人。他想到了，几千年来， 他们不管 __________________________ ，不管 ________
J肯 笑傲严寒，从古
，同学们说一说
“这梅花，是我们
引出段落“几千年来，我们中华民族 你想说些什么？（或你想对老人说说你的感受吗？）
4、 课内交流：学完本课，华侨老人的爱国情深深留在我们心中，也许将来 有一天你也会离开家乡，离开祖国，但无论我们身在何处，都不要忘了我是中国
人，我有一颗中国心！ 【播放歌曲《我的中国心》总结全课】
板书设计】
6、梅花魂
民族魂
思乡情
爱国心
