《行路难(其一)》教案

《行路难（其一）》教学设计

【教学目标】

1.知识与技能：了解本诗的主要意思以及诗人的情感变化。

2.过程与方法：反复诵读，做到有感情地朗读并背诵全诗。

3.情感态度与价值感：感悟诗人在逆境中积极向上的人生态度。

【教学重点】理解古诗词的内容及蕴含的情感。

【教学难点】提高鉴别古诗的能力。

【教学方法】诵读法、点拨法

【教学课时】一课时

【教学过程】

一、 新课导入

师：同学们，说起唐诗，不能不提到李白。余光中在《寻李白》中这样赞叹他：“酒入豪肠，七分酿成了月光/余下的三分啸成剑气/绣口一吐，就是半个盛唐。”杜甫曾在《饮中八仙歌》中这样描述李白：“李白斗酒诗百篇，长安市上酒家眠。天子呼来不上船，自称臣是酒中仙。”同学们，今天我们来学习李白的名篇《行路难》，一同轻叩浪漫诗仙那扇独特的心扉。（板书：行路难 李白。）

二、 作者简介（预习提问）

李白（701-762），字太白，号青莲居士，人称诗仙，与杜甫并称李杜。年轻时即漫游全国各地，曾经至长安，供奉翰林，但不久遭谗去职。晚年漂泊东南一带，最后病死于当涂。是中国文学史上继屈原之后伟大的浪漫主义诗人。 三、写作背景

《行路难》这组诗是李白在天宝三载离开长安时所作，共三首，这是第一首。“行路难”是乐府古题，是李白遭受谗毁初离长安南下时写的一首诗。

诗中写仕路艰难，反映了政治上遭遇挫折后，诗人内心的强烈苦闷、愤郁和不平；同时又表现了诗人的倔强、自信和对理想的执着追求，展示了诗人力图从苦闷中挣脱出来的强大精神力量。

四、 整体感知

1.诵读诗歌。

（1）学生朗诵诗歌，读准字音。

（2）听录音，找节奏，悟情感。

（3）单个学生有感情的诵读。

（4）两边学生PK，看哪边读得好（作出评价）

（5）学生齐读。

2.理解诗意。

（1）分小组，合作探究，结合注释，自行理解。

（2）提问学生，检验合作情况。

五、赏析古诗

1.作者在诗歌开篇描绘了怎样的画面？

李白离别长安，亲朋好友为他设宴饯行。运用夸张和对偶，写出欢乐的宴席场面：“金樽”、“玉盘”，极言饮食器具之精美；“清酒”、“珍羞”极言酒肴之珍奇；“斗十千”、“直万钱”极言酒、菜之珍贵。 2. 面对美酒佳肴，作者为什么却放下酒杯，撂下筷子，离开座席，拔出宝剑，举目四顾，心绪茫然呢？这里体现了作者怎样的心情？

李白《行路难》教学设计

李白《行路难》教学设计（精选6篇）

作为一位无私奉献的人民教师，往往需要进行教学设计编写工作，借助教学设计可以提高教学质量，收到预期的教学效果。那么优秀的教学设计是什么样的呢？以下是小编为大家整理的李白《行路难》教学设计，希望对大家有所帮助。

李白《行路难》教学设计 篇1

一.教学目标

1.知识与能力

(1)通过自主研讨，理解诗人怀才不遇的情怀。

(2)通过反复诵读，做到有感情地朗读并背诵全诗。

2.过程与方法

通过学习，提高学生的古诗鉴赏能力。

3.情感、态度与价值观

体会诗人悲愤中不乏豪迈， 失意中仍怀希望的思想境界。

二.教学重点

通过学习，体会诗人复杂变化、激荡起伏的情感及乐观自信、积极追求理想的顽强精神。

三.教学难点

体会诗人悲愤中不乏豪迈， 失意中仍怀希望的思想境界。

四.教学过程

1. 教师课件展示下列诗句，引导学生复习旧知，过渡到新知识：

(1)李杜诗篇万古传。(赵翼《论诗》)

(2)冠盖满京华，斯人独憔悴。(杜甫《梦李白》)

(3)天生我材必有用，千金散尽还复来。(李白《将进酒》)

(4)白发三千丈，缘愁似个长。(李白《秋浦歌》)

启发设问：以上诗句都与古代哪位诗人有关?你能谈谈他的有关情况吗?

教师点拨：可以从以下几方面去谈 A.李白的生平、时代、代表作品;

B.有关李白的故事、传说;

C.你对李白的评价。

学生思考，发言交流，教师因势导入本课学习。

2. 反复朗读，整体感知：

(1)教师示范朗读或放录音，学生初步感知。

(2)学生自由朗读，然后教师指名朗读，大家评议其优点、不足。

从读音、停顿、音调以及感情上评议，是否朗读到位?如果不合适，应该怎么读比较符合诗的内容?(对有争议之处，教师不做结论，引导学生往下学习，让学生学习课文后再做结论。)

3. 教师解题(课件展示，指名学生读或全班齐读)，帮助学生理解诗歌写作时代背景。

《行路难》是李白在遭受谗毁，初离长安南下时写的一组诗(共三首)，这是第一首。“行路难”是乐府《杂曲歌辞》旧题。诗中写世路艰难，充满着政治上遭遇挫折后的抑郁不平之感。

1 课名 《行路难》（其一）

课时 1课时 年级 9年级

学习者分析 有一定的诗歌鉴赏能力和方法，对朗诵和吟诵有一定的基础。

教学目标 1.明确诗歌体裁，把握节奏韵律；2.读懂诗歌内容，明确诗人情感；

3.理解诗人志向，传承中华文化，增强文化自信。

教学重点难点以及措施 重点：读懂诗歌内容，明确诗人情感。

难点：理解诗人志向，传承中华文化，增强文化自信。

教学准备 1. 课前推送关于乐府诗发展的微课和李白乐府诗的资料，让学生对乐府诗有一定了解；

2. 准备李白各个时期的诗歌资料，拓展阅读李白的“自信”；

3. 准备规范书写的田字格板书卡片，为学生示范。

多媒体教学环境 交互多媒体教学环境、网络教学环境

教学环节 教学内容 活动设计 活动目标 媒体使用及分析

导入 诗意引入课文 学生用一个词语概括对李白的印象 引入作者

一、读出行路难 一读·正字音 ①学生自由朗读；

②学生总结需要注意的字音。 ①初步感受诗歌；

②读准字音。

再读·明节奏 ①学生总结李白乐府诗特点；

②单个学生展示朗读；

③听范读，注意节奏和重音，学生再齐读。 ①感受诗歌体裁特点；

②读准本诗节奏。 1. 课前发送微课及资料；

2. 播放朗读音频。

二、读懂路难行

三读·晓内容 ①链接1，解题“行路难”，了解本乐府古题的感情基调；

②自由品读诗歌，寻找行路之难，并在小组内交流；

③展示小组活动成果，读懂“路”难行；

④链接2，了解写作背景 ①学生运用已掌握的诗歌赏析方法去读懂诗歌内容，体会情感。

多媒体补充知识链接，帮助学生理解诗歌。

四读·知情感 ①根据诗歌分析和资料链接，感知作者情感变化；

②学生各种形式地读诗，读出情感；

③教师小结，全体学生配乐齐读。 ①明确诗人一波三折的情感变化；

②读出情感：迷茫、愤懑、渴慕、自信。 多媒体补充知识链接

三、咏传《行路难》

五读·明志向 ①学生活动,在平板上自由朗读李白的其他诗歌，选出最能体①感受李白的自信；

《行路难》教案

[教学目标]

知识目标： 1、理解诗句含义。2、体会作者在诗句中表达的思想感情。

能力目标：

1、感知作者在诗中所表达的思想感情。

2、能品味名句，提高鉴赏古诗能力。

3、有情感的朗诵这首诗歌。

情感目标：

1、理解诗人怀才不遇、苦闷抑郁的情感。

2、学习作者充满自信又乐观进取的精神。

[教学重难点]

1、重点：理解诗人怀才不遇、苦闷抑郁的情感。

2、难点：学习作者充满自信又乐观进取的精神。

[教学过程]

一、激发兴趣，导入新课 （3分钟）

我们学过很多李白所写的诗歌，请问大家还记得是哪些诗吗？

学生回答《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》《峨眉山月歌》《春夜洛城闻笛》《渡荆门送别》《送友人》

那我们一起来背诵一下吧！

师生齐背

二、检查预习（13分钟）

大家背得非常好，今天我们来学习李白的另一首诗《行路难》 （其一）。

首先我要检查一下大家的预习效果。

每一小组上一人展示自己的预习内容，教师进行查漏补缺。

如：羞”同“馐”，美味的食物。“直”同“ 值”，价值。

投箸：丢下筷子。箸（zhù）：筷子。 投：扔下

闲来垂钓碧溪上，忽复乘舟梦日边：我想像姜太公那样在碧溪边悠闲地钓鱼， 又想像伊尹那样曾梦见自己乘船从日月旁边经过。

三、名句赏析 （18分钟）

大家表现的很好，说明大家预习得很到位。我们知道李白从小就是一个才华横溢的人，他25岁就离开家乡仗剑远游，写下了很多优美的诗篇。也正是因为这些他在42岁时被召入长安，供奉为翰林。但他并没有得到重用，后来又遭到了权贵的谗毁，仅一年时间就离开长安。这首诗就是他离开长安时所作的，所以诗中满是他的苦闷和抑郁。他用行路艰难抒发自己怀才不遇的感慨。

请大家找出能够表现诗人怀才不遇、苦闷抑郁的句子。

1、停杯投箸不能食，拔剑四顾心茫然。 这句诗有什么特点？表达了作者什么样的思想感情？

这句诗运用了“停”“投”“拔”“顾”四个连续的动词，写出了李白面对美酒佳肴不能食用，内心苦闷不已。