荀子对教育的思考与实践

荀子《劝学》读后感（3篇）

荀子《劝学》读后感(3篇)

品味完一本名著后，相信你一定有很多值得分享的收获，需要好好地就所收获的东西写一篇读后感了。那么你会写读后感吗？下面是小编为大家整理的荀子《劝学》读后感，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

荀子《劝学》读后感1

《劝学篇》开宗明义地告诫人们“学不可以已”，意谓学习应持之以恒，不可中辍。他说“青，取之于蓝而青于蓝；冰，水为之而寒于水。”意思是说青色染料是从蓝色染料中提取出来的，却比蓝色的颜色更深；冰是水遇冷后凝结起来的，却比水冷。通过学习前人积累的知识，博学深思，加以总结提炼，就能够超越前人，后来居上。他又说：“吾尝终日而思矣，不如须臾之所学也。

吾尝肢而望矣，不如登高之博见也。登高而招，臂非加长也，而见者远；顺风而呼，声非加疾也，而闻者彰。假舆马者，非利足也。而致千里；假舟揖者，非能水也，而绝江河。”意谓有了知识，才能够站得高，看得远，就像行千里路借助于车和马，过江河借助于船和桨。

荀子认为，学习的成效来源于辛勤的积累。“积土成山，风雨兴焉；积水成渊，蛟龙生焉。积善成德，而神明自得，圣心备焉。故不积跬步，无以至千里；不积小流，无以成江海。骇骥一跃不能十步，驽马十驾，功在不舍。楔而舍之，朽木不折，楔而不舍，金石可按。”只有积土成山，风雨才能从那里兴起；只有积水成渊，蚊龙才能生长；只有积善成德，才能自得神明，具备圣心。所以只有一步一步地走下去，才能到达目的地；只有一条一条的涓涓细流，才能汇成万顷波涛。骐骥那样的好马一跃也不会十步，驽马走出十驾，功效就在不舍。用刀刻物停下来，朽木也不会折断；不停地刻下去，即使是坚硬的金属、玉石，也能雕刻成功。

荀子认为，学习要专心致志，不急不躁。他举例说：“蚓无爪牙之利，,筋骨之强，上食埃土，下饮黄泉，用心一也；蟹六跪而二螫，非蛇膻之穴无可寄托者，用心躁也。”蚯蚓虽然无爪无牙，无筋无骨，却能上食泥土，下饮黄泉，原因是其用心专一；而螃蟹八脚而且有两个大钳，却只能住蛇的洞穴，原因就在于心躁。苟子总结性地指出：“是故无冥冥之志者，无昭昭之明；无憎憎之事者，无赫赫之功。”没有专默精诚，不去埋头苦干，就不能明辨是非，就不会有辉煌优异的成绩。

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小学STEAM教育的实践与思考

作者：杨蓉

来源：《赢未来》2018年第26期

摘要：近些年，我国大力推进STEM 教育，科学、技术、工程及数学教学水平都得到了有效提升，其后STEAM 教育理念的出现，更是突出了艺术教育的重要性。当代人对如何处理科学与人文、艺术与创新进行了实践反思后，STEAM 理念应运而生，这一理念顺应了我国教育革新、課程改革新形势，且符合当前的人才培养主旨。STEAM 教育蕴含跨学科思想，恰好弥补了传统教育的缺陷，教育重点在于帮助学生解决问题的同时，培养他们的创新思维。本文研究了小学STEAM教育的实践过程，并对其进行了深入思考，力求进一步完善教学模式，为培养创新型人才打下坚实的基础。

关键词：小学；STEAM 教育；实践；科学

随着 STEM 教育的深入开展，人们越来越认识到艺术等人文素养在 STEM 教育中的重要作用，并将艺术（arts）融入 STEM 教育中，形成 STEAM 教育潮流。STEAM 教育强调科学、工程、技术、数学与艺术的整合，打破了原有的学科界限；注重学生体验学习活动的过程；注重引导学生运用技能解决实际生活中的问题。STEAM 教育的开展，能够有效增强学生的动手能力和实践能力，同时激发学生的创新思维。现阶段，STEAM 教育中国教育事业中得到了有效的推广，本文就STEAM教育在我国小学教学中的应用展开论述。

一、STEAM教育在小学教学中的实践

（一）创造学校特色课堂，关注科学知识之间的融合

小学特色课堂教学形式是指实现了学习知识与现实生活的有效结合，学生可以自主分析感兴趣的话题或是与生活相关的项目，并在实践中获取与科学或跨越科学方面的知识。例如，教师在引导学生认识“大自然”时，可以设置相应的教学情境，不仅能够激发学生的学习兴趣，还可以提高学生的主动性，使其以更加积极的态度投入到学习中来。为了进一步提高学习效率，教师可以将班级学生划分为多个小组，以组的形式进行问题讨论，其后交流整合经验。STEAM 教学理念的应用，既推动了教学工作的开展，同时也促进了学生的全面发展。

第５卷第２期　华北科技学院学报　２００８年４月　

大学健康教育的思考与实践①　

肖　莹②　（华北科技学院校医院北京东燕郊１０１６０１）　摘要：阐述了健康教育的概念、特点和作用，在分析大学生健康知识和健康行为现状的基础上，研究了建　立大学健康教育格局的必要性和具体方法，并结合实际工作，就如何发挥校医院对学生进行健康教育的重要　作用等问题进行了深入探讨。　关键词：大学生；健康教育；健康知识；健康行为；格局　中图分类号：Ｇ４２９　文献标识码：Ａ　文章编号：１６７２—７１６９（２００８）０２—０１１６—０３　

１健康教育的新理念　１．１健康教育的概念　从世界范围讲，健康教育（ｈｅａｌｌｈ　ｅｄｕｃａｔｉｏｎ）　作为一个专业领域发生于２Ｏ世纪２Ｏ年代，成形　和发展于２Ｏ世纪７Ｏ年代。在我国，健康教育这　个词汇的正式使用是在１９８４年，专业的建立与发　展也是自２Ｏ世纪８Ｏ年代中期开始。　健康教育是通过信息传播和行为干预，帮助　个人和群体掌握卫生保健知识，树立健康观念，自　愿采纳有利于健康行为和生活方式的教育活动与　过程。即是使教育对象知识、观念、行为改变的统　一。这三者之间的关系表现为：知是基础，信是动　力，行是目标。　由此可见，健康教育一是向受众传播健康信　息，对目标人群进行健康观、价值观的认知教育以　及保健技能的培训；二是针对特定行为进行干预。　通过这些系列工作可以有效地帮助工作对象掌握　健康知识，树立正确的健康价值观，改变不健康行　为和采纳健康行为，避免危险因素，预防疾病，主　动追求健康，提高健康水平。因此，健康教育是一　门研究保健知识传播技术及针对不健康行为的教　育和干预方法、以期通过改变不健康行为和建立　健康行为来达到促进健康目的的一门科学。健康　教育又是一门交叉学科，健康教育理论由预防医　学、传播学、社会学、教育学、行为学、心理学、社会　市场学等学科的理论融合而形成。今天，健康教　育已经形成了自己独立的学科领域。　１．２健康教育的特点　１）多学科性和跨学科性：　健康教育具有多学科的特点，从大学科的角　度看，健康教育既具有自然科学特征也具有社会　和学特征，而且更靠近社会科学，这是健康教育的　学科特点。　２）以行为改变为目标：　健康教育的一切内容都是围绕人的行为问　题，所以改变人们不健康行为和帮助人们建立健　康行为是健康教育的工作目标。　３）以传播、教育、干预为手段：　健康教育要达到促进健康的目的，首先要实　现行为改变的目标。健康教育主要是使用传播、　教育和干预的手段来促使人们的行为发生改变。　广义上讲，传播和教育也都可以包括在干预之中，　但为了将信息和知识的传播活动、针对态度（观　念）和技能的教育活动与针对行为的直接干预　（指导、纠正等）活动有所区别，将传播、教育和干　预并列起来更为明确和全面。　４）注重计划的设计和效果的评价　全面的、完整的健康教育项目应该从科学的　设计开始。健康教育计划的设计并非是健康教育　人员的“闭门造车”，而是要到人群和社区中去，　对健康问题进行诊断（分析），确定健康教育项目　的主攻方向。对健康教育项目的实施过程和效果　进行评价是健康教育的一个重要内容。同时，健　康教育项目的实施是有组织的，具有系统性和完　整性。　１．３健康教育的作用　１）健康教育帮助人们建立健康的生活方式　健康教育是以消除或减少不健康的行为因素　来达到预防疾病、促进健康为特点的。健康教育　通过信息传播、认知教育和行为干预，帮助个人和　群体掌握卫生保健知识和技能，树立健康观念，自　愿采纳有利于健康的行为和生活方式。知识是基　础，但知识转变成行为尚需要外界条件，而健康教　育就是这种促进把知识转变成行为的重要外界条　件，健康教育的作用就在于把健康知识转变成健　康行为。　２）健康教育能够有效地预防慢性非传染性　疾病　

渔　经绫　“方圆教育’’的思考与实践　文／广州市荔湾区金兰苑小学李小田　近几年来．我校立足于学校发　展理念文化系统的实践．从传承与　创新学校文化的角度．构建了“方　圆教育”理念，学校理念文化的系　统实践让学校特色逐渐显现。　一、实施方圆管理：方圆容　和．刚柔相济　１．欲方先圆——理解、尊重　在学校管理者过程中．我们强　调“先圆”．就是在理解、尊重师　生个人愿景的基础上．共同建立学　校的共有理想．形成学校独特文　化。其次，动之以情，晓之以理，　设身处地体验教师和学生的各种感　受，从而形成一个和谐平等、相互　尊重并具有向心力的集体。　２．以圆促方——协调、认同　在学校管理中．我们不是单纯　的宣布上级文件，不是一味地要求　下级严格服从上级的命令，而是要　在民主的基础上。通过协调与合作　将全体教师“扭成一条绳”．认同　学校的工作，并为之而共同努力。　３．大方小圆——原则、关怀　在学校管理中．我们坚持原　则．明辨是非，严格要求教师不折　不扣地落实学校各项规章制度，并　力求做到公平、公开、公正。在执　行制度管理过程中，注重人文关　怀，提高生命质量。　二、打造方圆团队：方正有　道。圆润无声　为打造一支“方正”教育品　格，　“圆润”教学智慧教师团队，　学校基于校本研修实施“一二三工　程”。一即“一个论坛”，开设方圆　论坛，邀请专家行家登坛讲学，促　教师修身齐校。二即“二个工作　室”，创建方正校本研修室和圆润　课堂工作室。基于课堂课例教学，　基于小课题研究，基于教师专业成　长，苦炼内功。三即“三个平台”，　师道・教研２０１４年第１１期　搭建学习、展示、反思平台。学习　平台提供学术支持，请进来借力成　长，走出去开阔视野、增长见识；　展示平台提供体现教师自我价值的　舞台，教研课、展示课、汇报课、　经验分享会等展示教师创造空间：　反思平台激发教学智慧。一二三工　程追求方圆有序．让教师真切地感　受到教育教学的幸福。　三、建设方圆课程：规范执　行．融合实施　我校方圆课程在下述三级课程　结构体系下规范融合实施。　造学——思——行——省四步课堂　教学模式来实现课程的“方圆”．培　养“智圆行方”的学生。　（二）校本课程特色化　１．校本课程普及化。　普及三棋知识。为了让棋艺得　到更好的普及，利用学校课程的课　时，一二年级每周开设一节中国象棋　课，三年级每周开设一节围棋课，四　年级每周开设一节国际象棋课．聘请　棋院专业教练任教，实现三棋普及。　２．校本课程主题化。　校队集训。我校采取普及和拔　尖相结合的方法，在普及课里发掘　有潜质的棋手组建学校棋队，邀请　棋院的大师担任教练，每周两个时　段的训练。切实提高小棋手的棋　艺。并组织队员参加各级各类的竞　金兰苑小学方圆教育三级课程结构体系表　校训　恪守规矩。信步方圆　育人目标　把学生培养成智圆行方的现代少年　具体目标　走正每一步　走通每一步　走方每一步　走圆每一步　品德与生活品　语数英、科学综　国家课程　体育、劳动　艺术（美、音）　德与社会　合实践、信息　地方课程　《荔湾风情》　心理健康、卫生教育　必修　１．《棋道》，２．大阅读《金兰书苑》　选修　兴趣课（２Ｏ门）　校本课程　１．校内：四大金牌活动：体育（Ｆ－Ｉ－技）节、艺术节、棋艺　活动　节、读书节，２．校外：社会实践活动（与地方课程对接）　（一）国家课程校本化　１．校本化的方式：学科渗透。　通过国家课程渗透学校“方圆　教育”理念，实现育人目标，如通　过品德与生活（品德与社会）使走　方走正每一步：通过语数英、科　学、综合实践、信息等学科使学生　走圆走通每一步；通过体育（体　活）、劳动等课程使学生走强走直　每一步；通过艺术（美、音）使学　生走优走美每一步。　２．校本化的途径：打造方圆　课堂。　我校通过《“二元五次”常态　课例研究》、《基于信息技术的“跨　越式”课题》和《基于反思性的自　主学习课堂教学模式实践研究》，打　赛，锻炼棋手的技能和素质，同时　也为区市棋队输送人才。　以赛代练。学校利用兴趣课的　时间，定期组织班际棋赛．即可检　阅棋手的水平。又可达到以赛代练　的目的　３．校本课程综合化。　我们不仅在棋艺课里学棋。在其　它学科如综合实践活动、语文、品　德、美术、信息技术、体育等课程教　学中也同样渗透棋文化，实行学科融　通。如在信息技术教学中充分利用网　络资源和三棋多媒体课件，引导学生　网上收集棋艺知识．还让学生进入网　络棋室和棋手对弈。优化三棋教学过　程。在美术教学中以“棋”为主题。　指导学生用废旧物品等制作棋子和棋