《大数的认识》教学设计(第2课时)
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《大数的认识》教学设计（第2课时）
教学目标：
1.把握亿以内数的读法，能正确地按数级读数。
2.在探究的过程中，通过迁移把握万级的数的读法，培养迁移能力。
3.感受大数在日常生活中的应用，体会大数的用途，培养数感。
教学重点：含有两级数的读法。
教学难点：中间、末尾有0的数的读法。
教学预备：课件
教学过程
一、情境创设，揭示课题
(一)读一读下面的信息
1.课件出示：
师：从图中你了解到了哪些信息?
学生读信息。
2.师：再读一读信息中的数，想一想，万以内数如何读。(从高位读起，千位上是几就读几千，百位上是几就读几百，十位上是几就读几十，个位上是几就读几，哪一位上一个单位都没有就读零)
(二)点明课题
1.课件出示：
2.师：在生活中，还有比万更大的数，如此的数又如何读呢?今天我们就来学习亿以内数的读法。
【设计意图：通过让学生读信息中的数，复习万以内数的读法，为学生亿以内数的读法做预备。】
二、探究新知
(一)整万数的读法
1.2496写在个级上
提问：读出那个数。(二千四百九十六)
2.把2496写在万级上，个级补上4个0 师：那个数你会读吗?读一读。(二千四百九十六万或二千万四百万九十万六万)
师：这两种读法，哪种简便?再用这种方法读一读。
3.试一试：3080000 40500000
师：这两个数如何读?
4.比较
(1)师：万级数的读法与个级数的读法有什么相同之处和不同之处?(读法相同，只是数在万级时后面加一个万字)
(2)师：万级上的数如何读?(读万级的数，要按照个级的读法来读，再在后面加上一个“万”字。)
5.练习：读出下面每组数。
34和34┊0000 3004和3004┊0000 340和340┊0000 3040和3040┊0000
【设计意图：把个级上的数移到万级上，使学生感到两级上数的读法有练习，便于学生进行知识的迁移。】
(二)含有两级数的读法
1.出示：54621
师：那个数如何读?读一读。(五万四千六百二十一)
2.出示：6407000 10030040 650006 34000069
(1)师：这些数如何读?读一读。(六百四十万七千、一千零三万零四十、六十五万零六、三千四百万零六十九)
(2)师：这几个数中都有0，有些0我们就读出来了，有些0就没有读出来。我们再读一读，边读边找，哪些0读出来了，哪些0没有读出来。(教师把读出来的0描红：6407000 10030040 650006 34000069)
(3)师：想一想，0什么时候不读?什么时候要读?如何读?(每级末尾不管有几个0不读，其他位上有一个0或连续有几个0，都只读一个零)
(4)师：我们明白万级上的数要按照个级的读法来读，那么个级哪儿的0不读，万级哪儿的0就不读，也确实是每级末尾不管有几个0都不读。而其他位上有一个0或连续有几个0，都只读一个零。 3.练习：做一做第2题
师：读出这些数，注意每个数里的0，要如何读?
【设计意图：在读数的过程中，让学生慢慢体会0的读法，通过找哪儿的0读了，哪儿的没读，引导学生发觉0的读法，并把0的读法还归结到万级上的数要按照个级上数的读法来读。便于学生把握】
(三)总结读法
师：再把这些数读一读。
2.小组讨论：含有两级的数如何读。
3.汇报：
(1)先读( 万 )级，再读( 个 )级;
(2)万级的数，要按照个级的数的读法来读，再在后面加上一个“万”字;
(3)每级末尾不管有几个0，都( 不读 )，其他数位上有一个0或连续几个0，都(只读一个零)。
三、巩固练习
(一)差不多练习
1.练习：做一做第3题
(1)师：读一读这些数?
(2)师：你如何明白32680的最高位是万位?(能够从个位开始数，也能够分级)
(3)师：你觉得哪种方法更快?
(4)师：对，通过分级我们能够专门快地确定最高位，从而读出那个数，分级时我们一样在个级和万级之间用竖虚线分开。
(5)师：用这种分级的方法，先分级再读出这些数。
【设计意图：读数要从最高位读起，要确定最高位是什么位，分级是关键。教学中，引导学生独立读数后交流方法，进而找到最简便的方法。】
2.教材第8页第3题
(二)提高练习：教材第10页第14题 与当今“教师”一称最接近的“老师”概念，最早也要追溯至宋元时期。金代元好问《示侄孙伯安》诗云：“伯安入小学，颖悟专门貌，属句有夙性，说字惊老师。”因此看，宋元时期小学教师被称为“老师”有案可稽。清代称主考官也为“老师”，而一样学堂里的先生则称为“教师”或“教习”。可见，“教师”一说是比较晚的事了。现在体会，“教师”的含义比之“老师”一说，具有资历和学识程度上较低一些的差别。辛亥革命后，教师与其他官员一样依法令任命，故又称“教师”为“教员”。
要练说，得练看。看与说是统一的，看不准就难以说得好。练看，确实是训练幼儿的观看能力，扩大幼儿的认知范畴，让幼儿在观看事物、观看生活、观看自然的活动中，积存词汇、明白得词义、进展语言。在运用观看法组织活动时，我着眼观看于观看对象的选择，着力于观看过程的指导，着重于幼儿观看能力和语言表达能力的提高。 【设计意图：读数要从最高位读起，要确定最高位是什么位，分级是关键。教学中，引导学生独立读数后交流方法，进而找到最简便的方法。教材第10页第14题是较灵活的题目，通过练习能够关心学生熟练把握读数的方法。】
课本、报刊杂志中的成语、名言警句等俯首皆是,但学生写作文运用到文章中的甚少,即使运用也专门难做到恰如其分。什么缘故?依旧没有完全“记死”的缘故。要解决那个问题,方法专门简单,每天花3-5分钟左右的时刻记一条成语、一则名言警句即可。能够写在后黑板的“积存专栏”上每日一换,能够在每天课前的3分钟让学生轮番讲解,也可让学生个人搜集,每天往笔记本上抄写,教师定期检查等等。如此,一年就可记300多条成语、300多则名言警句,日积月累,终究会成为一笔不小的财宝。这些成语典故“贮藏”在学生脑中,自然会出口成章,写作时便会为所欲为地“提取”出来,使文章增色添辉。
