浅谈如何提高教师队伍素质
鄂州市落驾坪小学王文章
百年大计，教育为本，教育大计，教师为本。作为全省综合改革示范区的鄂州，教育所面临的形势和任务会更加艰巨，为了贯彻落实“创建教育均衡发展、协调发展、创新发展示范市”的战略目标的实现，教师队伍素质的高低起关键作用，教育的发展取决于教师，教师对推动教育改革和发展具有决定性作用。
近年来，全市教育系统深入开展“规范办学年”、“师德建设年”、“创先争优”、“治庸问责”，以及近期开展的“访万家，比教学”活动，教育行风明显加强，办学行为明显规范，师德师风明显好转，教育质量进一步提高，群众对教育的满意度不断提升。总体来看，教师队伍素质是比较好的，但与教育事业的发展要求，与人民群众的期盼还有不小的差距。如有偿家教者有之、人到心未到，出勤不出心者亦有之、业务水准的滞后，但尚未意识到自己已经落伍了有之、只有单一的专业知识，而缺乏组织学生搞素质教育的其它相关素质有之等等。提高教师专业素质和道德素质，就成为工作中的重中之重。就如何提高教师素质，谈谈自己的一些想法: （一）抓师德教育，激励教师爱岗敬业
首先，教师要热爱教育，要有高度的使命感。我国的教
育方针是培养德、智、体、美、劳等方面全面发展的社会主义社会接班人。要实现这个培养目标，教师就应该具备过硬的政治素质，提高教师思想道德素质，需要抵制各种错误人生观影响。教师的人生观主要体现在以“忠诚人民的教育事业”为人生目的；以“得天下英才而教育之”为人生价值；以“俯首甘为孺子牛”为人生态度。要有献身教育，甘为人梯的高尚道德境界，它是教师履行其师德要求的思想基础和前提条件。
其次，教师要热爱学生，要有慈母的情怀。爱学生，是教师做好教育工作的前提，热爱学生才能教好学生。罗素曾经说过“凡是教师缺乏爱的地方，无论品格还是智慧都不能充分地自由地发展。”作为一名教师，应该把自己的一腔心血倾注在学生身上，必须具有慈母般的爱心。爱心应该表现在对学生的学习、思想以及日常生活的爱护和关心上。爱学生就要尊重学生，这是教师职业道德的一个根本性问题，也是衡量一个教师道德水准高低的重要标志。但是，教师在教学及管理中，自觉或不自觉地对成绩好、听话的学生比较偏爱，甚至对他们的错误很少批评。而对“后进生”批评多、表扬少、甚至做出有辱学生尊严的事。正确的做法是对学生要一视同仁，全面负责，把等同的爱奉献给每个学生。
第三，教师要以身作则，为人师表。我国古代的大教育家孔子说：“其身正，不令而行，其身不正，虽令不从。”言
端行正，是教师职业道德不可忽视的重要方面之一。学生学习，除了向书本、其他媒体学习之外，更主要的就是向教师学习，在孩子们的心目中，教师的话就是真理，教师的行为举止就是道德标准，教师是智慧的象征、高尚人格的化身。教师的一言一行都对学生起着耳濡目染、潜移默化的作用。每位人民教师应该严格要求自己，率先垂范，这是社会主义教师职业道德的又一重要要求。
（二）搭建平台，促进教师专业发展。
1、重视骨干教师培养，实施“名师工程”和培养学科带头人，全面打造优质教师队伍。根据市局精神，学校从本校教师实际出发，制定了教师培训的发展规划，加强骨干教师培养力度，确定了重点培养对象，力争在三年中形成一支精干的骨干教师队伍。对于列入培养计划人员要定期开展示范课、观摩课、教研会等活动，对其进行学科培训和业务辅导，大力培养骨干教师和学科带头人，为骨干教师的成长创造良好的条件和环境，充分发挥骨干教师在教师队伍建设中的“师德表率、育人模范、业务骨干”的作用。
2、高度重视年轻教师的成长，探索新教师的培养机制。通过建立新老教师结队帮助等操作机制，加强新老教师之间的交流和协作，强化传帮带。学校以校本培训为主要方式，加强了“走出去”的培训力度，即努力创造机会让教师外出
听课、研讨、学习，吸收优质教学大餐的营养，扎实有效地提高了教师的教学水平，提升了教师的专业素养。同时组织好外出学习教师认真撰写学习反思并汇报交流，以点带面，共同进步。
3、注重教师创新能力和合作精神的培养。要把培养创新能力作为师资培养的重要内容，采取切实措施加以落实。要探索科研合作的规律，培养教师良好的合作意识和团队精神，建立跨学科合作机制。加强备课组集体备课的督查与指导，实现共同提高，积极引领广大教师和新课程共同成长。尤其要加强教研力度，组织开展教研工作。如通过业务学习，集体备课说课，上研究课，个人反思，开展“最满意的一节课”和优秀论文评选等，为教师的专业成长搭建更广阔、多层次平台，实现专业发展。
4、鼓励冒尖、鼓励破格，形成有利于优秀人才脱颖而出、施展才华的运行机制。充分利用各种政策，为优秀教师开辟脱颖而出的途径，搭建施展才华的舞台，让真正有才华的教师尽快成长。
（三）建立科学的教师评价和激励机制。
1、考核制度要具有导向性。没有正确的思想作指导,就没有科学、有效的管理,考核的目的是为了端正教育教学方向,提高教育教学质量,完成教育教学目标,并且全面系统地评
价教师。因此,学校制定的教师考核制度要根据党和国家有关教育的政策、法规,坚持按劳分配、效率优先、充分兼顾公平的分配原则,充分发挥劳动分配的激励功能,强化考核、注重实绩,真正做到了按劳取薪,优绩优酬。使学校劳动分配实现与业绩、贡献挂钩,向教学第一线的教师、骨干教师和优秀人才倾斜,从而创造一个社会事业、学校利益和个人追求共同发展的平台。
2、考核制度要具有目标性、激励性。学校的发展需要广大教职员工的支持。作为管理者,应懂得教职员工决不仅是一种工具,其主动性、积极性和创造性将对学校生存发展产生巨大的作用。而要取得教职员工的支持,就必须对他们进行激励;要想激励,又必须了解其动机或需求。每个管理者首先要明确两个基本问题:第一,一个学校没有相同的教师;第二,不同的阶段中,教师有不同的需求。目标激励,就是确定适当的目标,诱发人的动机和行为,达到调动人的积极性的目的。目标作为一种诱引,具有引发、导向和激励的作用。一个人只有不断启发对高目标的追求,也才能启发其奋而向上的内在动力。由于教师劳动的复杂性和特殊性,所以不仅要考核他们在“德”、“勤”、“能”、“绩”诸方面的显性表现,还应该从“使学生获得发展”的角度,对教师的隐性工作给予足够的重视,既要有定性指标,又要有适当的量化体系。因此,学校对教职员工的考核分为定性考核和定量考核,定性考核内容
