第八单元口语交际《我最喜欢的人物形象》(课件)-五年级语文上册+部编版

口语交际

我最喜欢的人物形象

教学目标

1.能结合自己的读书经历和交流平台中学习伙伴的对话梳理、总结找书方法。

2.能借助比喻表达自己对书的看法。

3.能把句子排成一段意思连贯的话，并抄写下来。

4.初步了解欧阳询楷书的用笔、结构等特点，通过欧阳询地看书艺术风格和表现形态的欣赏，感受汉字和书法的魅力。

5.背诵《观书有感》，引导学生结合两首诗谈谈自己的读书体会，并通过多种形式诵读，达到熟读诵读。

重点和难点

重点：能结合自己的读书经历和交流平台中学习伙伴的对话梳理、总结找书方法。

难点：

1.能借助比喻表达自己对书的看法。 2.引导学生结合两首诗谈谈自己的读书体会，并通过多种形式诵读，达到熟读诵读。

教学准备

多媒体课件

课时安排

1课时

教学过程

（一）自主学习，合作探究

同学们，你们每天爱不释手地读课外书，那你们知道怎样才能读到有趣的课外书呢？谁来介绍一下，你是怎样找课外书的？

板书：找课外书

学生反馈：

①找和课文有关的课外书，读了一个故事，找整本书来读。如学了《美丽的鹿角》，就可以找《伊索寓言》等。

②读了整本书，找同类书来读。如读了法布尔的《昆虫记》，还可以读布封的《动物素描》。

③别人推荐的书。比如，同桌向我推荐《安徒生童话》。

教师板书：别人推荐 自己感兴趣 不同题材……

小结：多读书，养成读书的好习惯，对我们来说会受益匪浅。 （二）总结规律，综合运用

1.以“书”为本体的比喻句。

（1）学生自由读一读，说一说自己的发现。

（2）学生交流自己的发现，教师相机指导。

这三句话运用了比喻的修辞方法。第一句话把书比喻成“长生果”；第二句话把书比喻成“营养品”；第三句话把书比喻成“朋友”。这三句话运用比喻的修辞方法，生动形象，体现出书的重要性，引导我们去读书，爱读书。

（3）集体交流：你还可以把书比喻成什么？

《口语交际：我最喜欢的人物形象》教学设计

一、课文内容分析

第一部分由学生的阅读和观影经验引入，引导学生交流个性鲜明、充满魅力和让人由衷欣赏和喜爱的任务；第二部分结合表格梳理自己喜欢的文学或影视作品中的人物，从“人物”“出处”“喜欢的理由”这三个方面来介绍；第三部分提示交流时利用好表格信息，做到有条理的讲述。

小贴士明确提出本次口语交际的学习重点：讲的时候，分条讲述，把理由说清楚；听的时候，能够抓住重点。

二、学情分析

对于五年级学生而言，感受人物形象并不困难。从教材安排的学习看，学生在低年级已经有了“说出自己感兴趣的情节”，在中年级“能清楚明白地讲述见闻，说出自己的感受和想法”，到了高年级“表达有条理”。可见，学生在讲清楚方面是循序渐进发展的。在教材这样编排的基础上，本次的提升点更着重于如何通过整理和搜集相关信息，更有条理地呈现进而表达。

三、教学目标

1.能分条讲述，把理由说清楚。

2.听人说话能抓住重点。

四、教学重点和难点

在阐述理由的过程中，能有一定的联系和丰富性。 五、教学过程

课前准备：

1.选择一位文学或影视作品中的人物，人物需要个性鲜明、充满魅力，让心由衷的欣赏和喜爱。

2.做好交流的准备，根据表格和示例，完成人物相关信息的搜集和整理。

3.结合表格做交流练习。

（一）回顾民间故事

1.回顾阅读经验。

一本又一本精彩的图书带给了我们许多的乐趣和享受，当你回忆的时候，你会想起这本书的哪些内容呢？

2.交流学生的阅读经验。

课前，同学们分享自己喜欢故事的内容、人物和感受。

（二）回顾精读课文，聚焦人物性格

1.梳理阅读经验，发现人物性格的引人之处。

教师根据学生交流梳理总结：鲜明个性的人物，让我们心之念之。

2.以《忆读书》为例，聚焦人物。

（1）就像冰心在《忆读书》中回忆的那样，每本书中都有一个位或几位人物引起阅读兴趣。你能尝试运用表格梳理《忆读书》中的冰心记忆深刻的人物吗？ （2）全班交流。

口语交际：我最喜欢的人物形象》教学设计-语文五年级上册（部编版）

一. 教材分析

《口语交际：我最喜欢的人物形象》是语文五年级上册（部编版）的一篇口语交际课文。本课主要让学生学会如何表达自己最喜欢的人物形象，提高他们的口语表达能力。课文通过一个生动的故事，引导学生了解不同人物形象的特点，学会用适当的词语和句式来表达自己的喜好。

二. 学情分析

五年级的学生已经具备一定的口语表达能力，但对一些形容词和副词的运用还不够熟练。因此，在教学过程中，教师需要引导学生运用适当的词语来描述人物形象，提高他们的语言表达能力。此外，学生对不同人物形象的喜好也有所不同，教师需要尊重学生的个性，鼓励他们表达自己的真实感受。

三. 教学目标

1. 知识与技能：学生能够了解不同人物形象的特点，学会用适当的词语和句式来表达自己的喜好。

2. 过程与方法：通过小组讨论、口语表达等方式，提高学生的口语表达能力。

3. 情感态度与价值观：培养学生对文学作品的喜爱，激发他们阅读的兴趣。

四. 教学重难点

1. 教学重点：学生能够用适当的词语和句式来表达自己最喜欢的人物形象。

2. 教学难点：引导学生运用形容词和副词来描述人物形象，提高他们的语言表达能力。

五. 教学方法

1. 情境教学法：通过设定情境，让学生在实际语境中练习口语表达。

2. 互动式教学法：引导学生参与课堂讨论，激发他们的学习兴趣。

3. 启发式教学法：教师提问，引导学生思考和表达。

六. 教学准备

1. 课件：制作与课文内容相关的课件，包括图片、文字等。 2. 教学材料：准备一些与课文人物形象相关的图片或故事，用于教学过程中引导学生进行表达。

七. 教学过程

1. 导入（5分钟）

教师通过提问方式引导学生回顾已知的人物形象，为新课的学习做好铺垫。例如：“你们曾经学过哪些人物形象？他们有什么特点？”

2. 呈现（10分钟）

教师呈现课文内容，让学生初步感知人物形象的特点。可以通过朗读课文、展示课件等方式进行。在呈现过程中，教师引导学生关注人物的外貌、性格、举止等方面的描述。

部编版五年级语文上册第八单元《口语交际：我最喜欢的人物形象》教学设计及反思(教案)

部编版五年级语文上册第八单元《口语交际：我最喜欢的人物形象》教学设计及反思

教学目标：

1、分条讲述自己最喜欢的人物形象，说清楚喜欢的人物是谁，出自哪部文学作品或影视作品，有哪

些鲜明的特点，为什么喜欢这个人物。

2、倾听别人的讲述，善于抓住讲述人说话的重点。

教学重点、难点

分条讲述自己最喜欢的人物形象，把理由说清楚。

教学策略：

1、练交际能力于课堂。

学生一天的研究中，绝大部分的研究时间是在课堂，课堂效率的高低直接影响学生研究的效

果。所以作为教师，必须让课堂有效率。如何让学生在有限的时间里敢于说，乐于说，需要教师

做好交际前的各项准备工作，对交际活动的目的做到心中有数。创设交际情境，指导学生学会交 际。

2、践交际本领于生活。

XXX说：“生活即教育”，生活就是口语交际的内容，口语交际是生活的工具，丰富多彩

的生活就是学生交际的舞台，就是学生交际的源泉。教师在课堂中创设情境，教给学生交际的方

法，还应使用课外时间，让学生在糊口中实践交际的才略，即“在游泳中学会游泳”。教学准备多媒体课件

教学课时1课时

教学流程：

一、激趣导入。

1、我们读过很多书，看过很多影视作品，同学们看看这几张图片，人人知道他们是谁吗？2、这几小我物想必人人都认识，那么你最喜欢其中的哪小我物呢？为什么？

生：我最喜欢XXX，因为他天资聪敏，机智勇敢。

3、同学们说得都很棒，除了这几个人物，你还有喜欢的文学作品或影视剧中的人物吗？这节课我们

就一起来交流一下你喜欢的这些人物。

1、这位同学最喜欢的是XXX，为什么呢？ 生：因为XXX虽然年纪小，但是武功高强，有风火轮等宝物，不仅如此，他还见义勇为，敢于担

当，救了被龙王欺侮的老百姓。

2、我根据同学们喜欢的人物做了一个表格，希望可以通过表格的清晰呈现对大家有所启发。

人物

XXX

出处