浙江省瑞安市锦湖第二中学初中教师论文 培养学生纠错能力 探索减负新途径

“你听，夜莺在婉转地啼鸣！”—一位自闭的学生收获了一片灿烂的阳光【案例】：公开课上，林某正在大声地朗读着课文，我在心里默念：你听啊，夜莺正在婉转地啼鸣呢！公开课结束后，同学们纷纷围上前，拥住了林某，“啊，真想不到啊，原来你的声音如百灵鸟一般的动听嗳。

”“哇，你的朗读实在是太美了，让我大饱耳福哦。

”“哇塞，你真是太棒了！”“······”。

在同学们的一片赞美声中，我偷眼瞥去，两朵美丽兴奋的云霞正飘漾在林某的脸上。

我知道，林某已彻底走出了自闭的阴影，迎接她的将是一片灿烂的阳光。

【背景】：去年，我接任了八年级的一个班的语文。

按我多年的惯例，上课第一节在每一组内选定检查背诵的组长，以后凡遇背诵的课文、诗词，他的组员就归他负责，然后组长的背诵归课代表负责。

结果，有一位组长跑过来说她不要林某，劝说再三还是不肯接受。

我找到语文课代表，跟她协商，课代表也说自己不能担当。

究其原因，一句话“她金口难开”，“你甭想从她的嘴里蹦出一个字”，同学们你一言我一语，说林某根本就不会背书的。

后来，去向班主任了解情况，班主任是一位年轻的男教师，他说林某有严重的自闭症。

原来林某属外地民工子女，她的母亲已于多年前去世，随其父在这读书。

班主任说七年级整整一年中，就只听到过林某一次声音，其余跟她说话只是摇头、点头，打死她，她也不会说一个字。

天啊，居然有这样的学生。

班主任说，她每天独来独往，不跟班上的任何一个同学交往，除了值日，也不参加班级里的任何活动，安静得班级里似乎根本没有她的存在。

一年来，不管对她怎样的苦口婆心地劝说、教导，都无济于事，就只差没用铁锤撬开她的嘴巴了。

他说他已失去了耐性了，就让顺其自然吧。

我想林某竟然已自闭到这个程度了，内心也不禁为之一惊。

如果再这样不理不管，任其自生自灭，那林某以后还将怎样参加工作呢？帮助这个孩子走出自闭的阴影，带领她走入灿烂的阳光，我想应该是我肩上的一副重担。

快乐活动，收获阳光——如何有效开展我校大课间体育活动摘要：大课间体育活动打破传统的课间操活动形式，开辟舞蹈、球类、民间体育、游戏等多种活动形式，让全体学生在自编自练自创中得到全面发展，不仅是学校体育活动的一种重要形式，是学校教育一道亮丽的风景线，是大力开展阳光体育运动、全面实施素质教育的重要切入点和突破口，更是提高和增强学生身体素质的重要措施。

本文就我校大课间体育活动开展现状及相关问题进行研究，并且结合实际提出相应解决问题的对策，旨在大课间体育活动能够从各个方面更好更有效地为我校发挥育人育体作用。

关键词：有效开展大课间体育活动大课间体育活动是在每天上午统一安排25——30分钟的时间进行体育活动。

在原课间操基础上发展起来的一种学校体育新的组织形式，与课间操相比，其活动规模大、时间长、内容丰富、形式多样，便于统一管理。

大课间体育活动对促进学生身体健康、增强学生体质有明显的作用，是学校切实减轻学生课业负担的需要，是学校实施素质教育的有效途径，也是全国阳光体育运动的重要组成部分。

大课间体育活动打破传统的课间操活动形式，开辟舞蹈、球类、民间体育、游戏等多种活动形式，让全体学生在自编自练自创中得到全面发展，不仅是学校体育活动的一种重要形式，更是学校教育一道亮丽的风景线。

第一，它是一种学校课程，肩负着以体育活动为载体全面育人，调节学生身心健康的重任，应该内容丰富、形式多样，让学生喜欢；第二，它是一种体育生活，大课间活动是学生的一种体育生活，大课间活动就是因为其绚丽多彩，人情味十足，能为学生们的生活增光添彩，是学生终身体育的一个起点；第三，它是一种校园文化，大课间活动既是一种体育活动，也是一种文化活动，在奇妙的音乐声中，在欢快的节拍中，舒展着身姿，不仅是力的显现，也是美的表达和心的交流。

长期以来，我校的课间体育活动仅限于学生做广播体操，并且多年来同做一套广播体操，其内容单一、乏味、形式机械、呆板，学生早已厌倦，绝大多数学生做广播体操只是敷衍了事，应付形式而已；不仅体育锻炼的效果低下，而且还禁锢了学生的个性发展；如果管理不到位，还会让学生染上一些不好的习惯，如:做动作马虎，被动应付等,从而有可能影响学生的身心健康,课间体育活动没有起到应有的作用，改革传统的课间操活动形式势在必行。

科学实验教学中的思考随着生命科学的发展，细胞的知识越来越重要，正在成为普通公民应该了解的基本知识。

除病毒外，生物体都是由细胞构成的，细胞是生物体结构和功能的基本单位，细胞结构微小，肉眼根本无法观察到，距离学生的生活经验较远。

因此，要想让学生能了解更多的微观世界，我们应当多给学生提供使用显微镜观察细胞的机会，增加学生对细胞的感性认识。

在初一第一学期，我共安排了至少4课时的时间给同学们练习显微镜的使用和临时装片的制作和观察。

通过一系列的教学活动，可以使学生认识到人类对细胞的认识得益于显微镜的发明，同时使学生的动手能力得以训练。

由于很多学生特别是我们这里的农村学校学生，他们几乎都是有看过但没碰过显微镜，因此我在上课时利用我校的现有条件，改用小组实验上课，把全班44人分成22组，每2人前面就有1台显微镜，这样在介绍显微镜结构时，学生就能进行近距离的观察，从而获得较深的印象。

同时在讲解显微镜使用的步骤时着重讲述显微镜使用时的注意事项并分析原因。

如①取送方法要正确。

因为反光镜是通过镜柄插放在镜臂下面的，目镜是插放在镜筒上端的，所以，它们很容易因滑落而损坏。

取送显微镜时一定要右手握住镜臂，左手托住镜座，在任何情况下都不能用一只手提着显微镜。

另外，也不能取下反光镜和目镜乱照乱摸。

②.镜头的保护。

目镜和物镜平时放在显微镜箱中专用的盒内。

上实验课期间，为了防止落上灰尘，要制作专用的塑料袋或布袋，课间将显微镜罩好。

镜头脏了，只能用专用的擦镜纸擦拭，擦时要顺着一个方向擦。

③.粗、细准焦螺旋的使用。

一般地说，粗、细准焦螺旋各转动一周，可以使镜筒分别移动10 mm和0.1 mm。

但在镜筒下降时，一定要用眼睛直接看着物镜，使镜筒缓缓下降。

否则，很容易出现物镜和玻片标本相互挤压、损坏的后果。

等等。

在学生初步具备使用显微镜技能的时候，一定要满足他们观察微小细胞的欲望，为其今后主动探究学习做准备。

而观察细胞的前提是必须制作好临时装片。

浙江省瑞安市锦湖第二中学初中数学教师论文真知出之于实践—数学实验教学【内容摘要】伟大的教育家夸美纽斯有一句名言：“教一个活动的最好方法是演示。

”他主张要打开学生的各种感觉器官，那就不仅是被动地通过语言依赖听觉为吸收知识，也包括眼睛看，甚至手的触摸及运作，弗赖登塔尔将这一思想进一步发展为“学一个活动的最好方法是实践。

”因此数学教学不仅在黑板上展示，还要进入实验室，数学能够用手做，对教师来说是一个新概念。

【关键词】实验实践素质教育我们应该强调学生学会从现实生活中发现问题，寻找规律、法则，让学生学会学习，从教师的行为转到学生的活动，并且从感觉的效应转为运动的效应，就像学游泳的人需要知道游泳有关的知识，也需要观摩教练的示范动作，但更重要的是他必须下水去实地练习，老是站在陆地上是永远也学不会游泳的。

一、沙达洛夫教学法我们以前所用的老教材基本上受到前苏联的教学思想教育理念的影响，对前苏联的教育有着举足轻重的人是沙达洛夫。

沙达洛夫有着30多年的教育生涯，在前苏联教育科学院主持着一个研究室，沙达洛夫创造“15分钟讲授15节课的教学材料”的教学法在前苏联闻名遐迩。

有人因此称他的教学法为“强化教学法”，沙达洛夫反对削减课堂上教师讲授的时间，认为让学生自学、讨论的做法是不负责的，要求在一章、一节乃至一堂课伊始，必须让学生明确他们面临的问题和解决的方案，明确他们将同教师一起做什么和打算怎样去做。

沙达洛夫提出大单元教学的原理，即把一章或几章的某几节或分散在几章中但密切联系着的某几节的理论材料组织成一个系统，对系统作整体讲授。

沙达洛夫的教学指导思想，大家发现教师教得累，学生学得苦，而且学生学的知识很死板，不能与实践相结合运用。

二、培养实践能力的大众数学联合国教科文组织（DNESOC）发表的文件中提出了“数学为大众”的口号，我国也要求数学教育要在“从学生发展为本”的教育理念指导下加大改革力度。

最近发表的，由教育部组织编制的九年义务教育阶段的《国家数学课程标准》中明确提出了：“义务教育阶段的数学课程将致力于使学生体会数学与自然及人类社会的密切联系，了解数学的价值，增进对数学的理解和应用数学的信心，学会运用教的思维方式去观察、分析现实社会，去解决日常生活中和其他学科中的问题……”随着信息技术的发展，数学内涵的不断丰富和应用范围的不断拓展，我国将全面推进以教育为核心的培养学生创新精神和实践能力为重点的素质教育。

减轻学生作业负担，提高教学质量的策略研究摘要：初中课业负担过重已引起全社会的高度重视。

因此，要使学生在学习过程中得到充分的重视，要使他们的学习效果更好。

随着中学教育的发展，学生所要完成的语文作业在总体上呈现出了增加的趋势，而且所涵盖的内容也非常的宽泛，这让学生在某种意义上感觉到了压力，如果作业量太大，很可能会引起学生对语文课程的厌恶和抗拒，所以，我们需要重视语文作业负担减轻的记忆策略，在降低学生所要承受的机械、重复作业的压力的前提下，确保作业的高质量，提高学生的学习效率。

关键词：减负；教学质量；策略引言在初中语文教学中，作业是教师检测学生学习成果的重要途径之一，同时也是教学中的一项重要内容。

作业的目的是帮助学生巩固所学知识、检测教学效果。

然而，在当前初中语文作业布置过程中，存在着一些问题，这些问题直接影响到了学生的学习效率与学习效果。

因此，在新课改的大背景下，如何减轻学生作业负担、提高教学质量，成为初中语文教师共同关注的重要问题。

一、总体概述因为语文课程自身的实践性质比较强烈，所以在进行中学语文作业设计的时候，就必须要将对学生的探索精神、关于信息获取和问题解决等多个方面的能力加以重视，但是与此同时，还必须要确保学生所要承受的作业压力不会太大，也不会太难，从而会对学生对这门课程的学习产生不利的影响。

这就说明，在进行语文作业的设计时，必须要将这些内容纳入到其中，学生们还必须要将这些内容都做完，然而，由于他们的总体时间比较短，所以当他们的作业量过大的时候，他们一定会承受过重的压力。

由此可见，减少学生的作业负担，保证他们有效地完成作业，已是学科作业改革的一个重要趋势，而这个过程中的关键是要激发学生的学习主动性，让他们可以积极地去完成语文作业。

考虑到语文与社会的密切关系，以及新课程改革中强调要突出学生在课堂上的主体性，所以，在安排语文作业的时候，就必须以当前的语文教育资源为基础，建立一个开放、动态的教育与教学情境，以丰富、多元的语文实践活动来代替传统的语文作业，这样不仅可以减轻学生的作业压力，还可以确保作业的高品质[1]。

让耐久跑不再成为“烦恼”案例背景：耐久跑是一种持续时间较长的有氧运动。

它能发展和提高人的耐力素质，改善心血管系统和呼吸系统机能，对增进学生健康、增强学生体质，培养学生勇敢顽强的意志品质有着十分重要的作用。

耐久跑是人获得和保持健康的基本途径之一，是发展健康性体能最简便的方法也是最有效的途径之一。

但在以往的耐久跑教学中，由于教学方法手段单一，内容单调枯燥，学生的学习积极性不高，甚至产生了厌跑情绪。

贪吃蛇游戏（耐久跑）的教学设计采用团结协作的练习方式，增加了游戏的趣味性、娱乐性，让学生在游戏的过程中自觉自愿的进行耐久跑练习，从而达到了良好的教学效果。

平时在体育课上，老师布置进行耐久跑练习时，同学们会嘘声一片，表现出一脸的无奈，“又要跑啊！”同学们觉得耐久跑练习是一项既枯燥又乏味又累的运动，于是会出现很多想逃避跑步的理由，“老师我肚子不舒服”，“我的脚有点疼”，“我例假”，……同学们会有各种各样的理由来搪塞老师，能逃过一次是一次，老师又不是医生一个个去“诊断”，有时也是靠自己察言观色来判断学生说的是真是假，听了学生种种不是理由的理由，心中总不是滋味，感觉到莫名的烦躁和无奈，课堂上总是笼罩着一种压抑的气氛。

在无奈中我思考着，怎样提高学生的耐久跑兴趣？怎样使耐久跑变的生动而不乏味呢？德国教育家第斯多惠说过：“教学艺术的本质不在于传授本领，而在于激励、唤醒和鼓舞。

”兴趣是最好的老师，学生的学习兴趣直接影响着学生的学习行为和效果。

学生只有对学习活动产生了兴趣，才会自觉、主动、积极地进行体育与健康学习，并形成体育锻炼的习惯。

有了兴趣才能克服学生怕跑的心理，才能提高耐久跑的成绩。

我反思着。

案例描述：在一次联片教研活动中，听了丁陈燕老师的课，受益匪浅，她能把一节耐久跑的课上的如此成功，让我好好学习了一回，深受启发。

于是，在八（1）班耐久跑的体育教学中，我抓住学生爱打网络游戏的心理特点作为切入点，“同学们，你们玩过贪吃蛇游戏吗？”一说游戏，同学们就来劲了，很兴奋，很好奇。

浙江省瑞安市锦湖第二中学初中英语教师论文论初中英语快乐阅读教学[摘要]初中英语阅读教学是英语教学中的一个重要部分。

阅读课是英语教学中的常见课型。

新的教学理念提倡快乐阅读教学，依据《标准》，以下内容阐述的是什么是快乐阅读教学，如何才能使学生做到快乐阅读。

[关键词] 英语阅读快乐阅读课程标准阅读形式无论什么教学，都应该有个度量衡在那起支撑作用。

英语教学的度量衡就是课程标准。

英语课程标明确指出基础教育阶段英语课程的任务是：激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神；使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能，形成一定的综合语言运用能力；培养学生的观察、记忆、思维、想象能力和创新精神；帮助学生了解世界和中西方文化的差异，拓展视野，培养爱国主义精神，形成健康的人生观，为他们的终身学习和发展打下良好的基础。

而就阅读而言，也规定了以下几方面1．能根据上下文和构词法推断，理解生词的含义2．能理解段落中各句子之间的逻辑关系3．能找出文章中的主题，理解故事的情节，预测故事情节的发展和可能的结局4．能读懂常见体裁的阅读材料5．能根据不同的阅读目的运用简单的阅读策略获取信息6．能利用字典等工具书进行学习7．除教材外，课外阅读量应累计达到15万词以上。

而我们一般的英语阅读教学是都采用统一的模式进行规范的教学：教生词，教词组，回答问题，判断正误，复述课文，编结尾等等，千篇一律。

从没把学生的感受放在第一位，象孙老师所说那样阅读教学流于了形式，却没有挖掘深沉次的东西。

就近教研组提出的快乐教学就是对阅读教学的一个改革，是阅读教学的提升。

经过几番思索，以下是我对此的认知：快乐在心理学中是一种体验，是一种成就感。

要使学生能够进行快乐阅读，就应该使阅读教学变的有内涵。

而要使学生对阅读感兴趣，而快乐的去阅读，达到课程标准期待的目标，在我看来需要做到以下几点：首先，轻松融洽的学习氛围是学生快乐阅读的首要条件。

浙江省瑞安市锦湖第二中学初中语文教师论文感恩，让爱心飞扬——谈语文教学中应重视感恩教育【内容摘要】在物质生活越来越富裕的今天，人们的道德却在一天天地沦陷。

对父母的爱、师长的恩、同学的情，视而不见；对自然的馈赠、生命的价值、社会的关爱，漠然置之。

只求索取，不懂回报；只图享受，不念感恩，这令我深感遗憾。

作为老师，尤其是语文老师，我们有责任借助语文课堂这块园地，在学生的心田上播撒丰腴的感恩之种，开出灿烂的感恩之花，撷取累累的感恩之果。

【关键词】感恩感恩教育感恩资源感恩教育环节前不久看了一篇报道《他们为何忘掉恩人》，讲的是沈阳沈河区84岁的老人王儒臣捐资助学，遭到所助学子冷落的事情。

13年来，老人先后资助了40名贫困学生完成学业，其中有10名是大学生。

如今他双目失明，卧病在床，却从未收到受其恩惠而完成学业的大学毕业生的来信，更别说来人探望了！这篇报道深深地触动了我的心灵，令人感到无比的遗憾和痛心。

再回过头来看看现在的在校学生吧，现在的学生大多是独生子女，父母的掌上明珠，爷爷奶奶的小公主小皇帝。

长辈的宠爱，生活的安逸，助长了他们奢侈浪费、盲目攀比、拈轻怕重等不良习气，渐渐地，一些学生的性格很不健全，倔强、固执、一意孤行，做错了事老师批评他他还不服气，甚至跟老师顶嘴的事也时有发生。

他们根本就不懂老师的一片苦心，更别说是感恩了。

作为一个语文老师，我对这种现象，总是感到非常的痛心。

其实，语文教材中蕴含着大量的感恩素材，感恩教育又是现在素质教育中的又一个值得重视的教育课题。

希望我们的语文老师别把语文仅仅当作工具，更要重视语文学科的人文性，从语文教材中挖掘感恩内涵，对学生进行感恩教育，培养学生健全的人格，意义非常重大。

在平常教学中，我尝试着从以下几个方面对学生进行感恩教育。

一、把握语文教材中的感恩资源1、感恩祖国在课堂中要教育学生热爱祖国、热爱党、热爱社会主义，做党和国家的好学生。

授课《故宫博物院》，要唤起学生强烈的民族自豪感，要身为祖国儿女感到无比的自豪，要为古代劳动人民的智慧和力量感到无比的骄傲。

爱----通向心灵的小径导引：对于性格内向，有缺陷，自卑胆小，长期封闭自己的学生来说，应该对他进行心理疏通教育，常期关注他的心理变化，借助班级的力量帮助他，用爱感化他的心灵，让他信任老师同学，拥有朋友，感受到浓浓的关怀和温暖，融入集体。

淡化自卑感，形成积极向上、自信、健康的心理。

一天上午，档案室的宋老师带着一位衣着破旧，满身尘土，大概是刚从工地过来的家长到我办公室，对我说新来了一位民工学生，插在我班，个子比较矮小，要求我照顾一下，把他排在前排，我欣然答应了。

在一旁的家长高兴地说中午把学生带来便离开了......中午期间，我进班值日，顺便辅导一下学生，正当学生围着我问问题问个不休时，上午的那位家长敲门探了个头进来，我知道是家长送孩子来了。

于是吩咐两位学生挑选最好的桌椅，擦干净，放在最前排最中间的一个位置，而这组学生依次往后移一个座位。

此时，只见门边围满了别班围观的学生，我示意家长把孩子领进来可以就坐了，可迟迟不见动静，于是我到门口去叫，只见那孩子骑着一辆破自行车一溜烟跑了，家长给了我一个为难的表情。

我想这一定是个难以对付的调皮生，要么是一位极其自卑的问题学生。

“怎么啦？”我问。

“孩子被笑了，不敢进教室，逃了。

”事情的结果被我猜对了一半。

“你去把他叫来吧!" 我说。

这位家长转身走到操场的墙边，跟孩子说了半天，无奈又走回来说：“他就是不肯来。

”我想这一定是个极度自卑而脾气倔强叛逆的孩子。

“你一定要把你的儿子叫来告诉他没关系的，不用害怕。

我跟他谈谈，否则他以后不会安心上课的。

”家长见我说得有理，便又去找孩子找回来后叫到办公室，站在办公室的小男孩比我想象中和一溜烟见过的男孩更矮小，头发稀疏枯黄，脸蛋饥黄瘦小，皮肤象刚出生婴儿的那样皱巴巴的，一看就是缺乏营养,衣衫褴褛，脸上挂着泪痕。

一会儿，办公室的门口窗边又围满了学生，以致政教主任几次来询问我班是否发生了什么大事，其他老师也以为这只是个七八岁的孩子。

《在泥土中寻找学习的快乐》案例分析一、案例背景：2011年9月瑞安市美术教研组在冯迎慧老师的组织带领下，对第二课堂活动的有效开发。

利用学校特色开出的《在泥土中寻找学习的快乐》一课，这节课是瑞安市实验二小的庄烈永老师执教的，庄烈永老师是一位青年教师，教龄十几年，他教态亲切自然，有较强的组织教学能力。

在教育教学中能积极探索，大胆尝试，勇于创新。

本案例的教学对象是五年级学生，好奇心强，思维活跃，喜爱美术活动，有一定的作画能力。

学生在课堂上能积极发言，富于想象。

由于本案例属于抽象的造型表现课，课程内容及作业要求对五年级学生来说新而陌生，创意难度很大。

对此，庄烈永老师注重教学环节的设计，以生为主，以师生互动交流，自主尝试、小组分工合作展开本课教学活动。

烈永老师在《在泥土中寻找学习的快乐》这节课，我全程参与听课记录并拍摄。

庄老师让学生用魔术盒的方式，让学生找出盒子里的秘密。

并且让五位学生上去用手摸了魔术盒里的东西，答案先不说出来，而是让学生分别把答案写在自己的纸上，不能告诉其他的同学，多了一份神秘感。

秘密公布的时候，纠结着每个人的心。

象这样的亮点深深吸引我们参与听课的人员。

给人全新的面貌，深受其感。

二、教学流程：1、以“魔术盒的方式”让学生寻找盒子里的秘密，体验“感觉”。

2、这些神秘的罐子是怎样做出来的，引导表现“感觉”的方法。

3、欣赏展示更多的表现方法。

4、陶艺作品欣赏，启迪更多的表现方法。

5、组织学生分组合作体验更多的触觉。

6、交流作品，汇总表现“感觉”的形式.7、小组参观作品展体验视觉感受。

8、评析其他组的作品，经验介绍。

9、小结，延伸课堂。

三、诠释与讨论：《美术课程标准》(实验稿)中指出：“教学活动不是以单纯的知识、技能传授为目的，而是要贴近学生不同年龄阶段的身心发展特征与美术学习的实际水平，鼓励学生积极参与造型表现活动。

”“低年级阶段强调感受、体验和游戏性……”，在这节课中，课的重难点是：“引导学生探索、创造性地进行自主表现”，为了突破重难点，教师在教学中把握三次作业的设计与引导，由浅入深，潜移默化地展开活动，使学生在不知不觉中掌握知识技能点。