部编版七年级下册语文第一单元写作《写出人物的精神》例文指导.doc

统编2020年春学期七年级语文下册写作第一单元《写出人物的精神》【文题】生活中我们会遇到各种各样的人，有的让你尊敬，有的让你佩服，有的让你感动，有的让你叹息……请以《这样的人让我__________》为题作文，不少于500字。

【写作】这是一道半命题作文题目，动笔行文之前，应在题目横线处填上一个能体现自己情感态度的词语，如“尊敬”“佩服”“感动”“叹息”等，同时还应注意以下几个方面。

一、确定对象，补齐题目。

“这样的人”可以是你熟悉的人，比如你的亲人、同学、邻居；也可以是陌生的人，比如路人、新闻报道中的人；可以是某个具体的人，也可以是某一类人。

至于究竟应该写什么样的人，应从自身的经历和对人物的感知程度等加以确定。

但应注意的是，你所确定的这个人，必须是具有某种精神品质，或代表某种风气的人，要着眼于个性、品质去描写，写出你的情感倾向。

在此基础上，再对题目加以补充和完善。

二、精选素材，分清主次。

不管你写的是什么样的人，让你尊敬也好，叹息也罢，都应有相应的事例支撑。

正所谓“人因事显”，离开具体的事例，人物的性格、品质乃至精神面貌，都无从表现出来。

因此，选材一定要认真仔细。

通常情况下，应选择二至三个能够从不同侧面表现人物某一方面品性或特点的事例来写，安排材料时还应分清主次，详略得当。

三、讲究方法，写好人物。

写人最要紧的是写出人物的精神，也就是把人写活，突出其个性特点。

具体来说，应注意以下几点。

1．选取典型事件刻画人物，表现人物的个性特征。

一个人的内在品质和精神追求往往通过他所做的事情得以彰显。

如曹文轩的《草房子》中，桑桑得了重病后开始懂得照顾妹妹：“桑桑硬把柳柳拉到背上。

他吃力地背起柳柳，沿着台阶，一级一级地爬上去。

不大一会儿，冷汗就大滴大滴地从他的额上滚了下来。

”他不再是那个将橱柜造成鸽子笼，将秃鹤的帽子挂上旗杆的调皮的桑桑了。

读到这里，我们便会被桑桑面对苦难与疾病时的坚强所感动，他此时的善良更令我们敬佩！“哪怕是帮别人从地上捡起一块橡皮，心里都为自己而感动；桑桑愿意为人做任何一件事情：帮细马看羊，端上一碗水送给一个饥渴的过路人……他甚至愿意为羊，为牛，为鸽子，为麻雀们做任何一件事情。

部编版七年级下册课本同步作文写作指导七下第一单元写出人物的精神【技法大餐】人跟人不仅容貌、长相、身材等外形各异，而且个性、气质等也迥别，比如，同样是遇到意想不到的急事，有人坦然面对，有人躲闪回避，有人犹犹豫豫、不置可否，看看，差别还不小。

作文中写人追求形神兼备——“形”是指容貌、神态、衣着、身材和姿态等，彰显其外在特点；“神”是灵魂，是内在精神，体现为一个人的思想、气质、品格、个性等。

人的精神并不能独立存在，必须通过人的一言一行、一举一动表现出来。

所以，提炼人物精神，须得从观察人物言行出发；表现人物精神，落脚到写好人物的言行举止上。

01观察时别忘“提炼”动笔就能写出人物的精神，前提是功在平时，心中有“人”。

日常生活中，要认真观察生活中的人和事，加强分析、总结和提炼。

比如，对某个人，要提炼出他（她）的个性、品格，不妨揣摩他（她）在大事、难事面前的表现，不妨比较他（她）一贯的做法，不妨分析他（她）说的和做的是否一致，不妨看看面临同样的事他（她）和别人做法的区别……注意对个人的言行举止、所作所为进行分析、比较，进而提炼出比较准确的个性、品格，给他们画好“像”，这样，写起来就有源头活水，水到渠成。

02写作中别忘“细描”事要靠人做，事中显个性，所以我们说，记事与写人密不可分。

用事情来来彰显人物个性、刻画人物形象是写作的必由之路。

写人的文章，一方面要聚焦人物个性品质，精选典型材料；另一方面，叙事过程中，要选好细节、写好细节——因为，最能凸显人物内在品质和精神追求的，常常是典型细节。

人物细节描写，包括外貌、语言、动作、神态和心理等方面的“细微末节”；生活细节，包括细小情节、细小场景、细小物件等——它们看似不起眼，但能收到以小见大、以少胜多的效果。

例如，《爱在细微处》一文在记叙了文化程度不高的父亲为“我”报听写的经历：【例1】（爸爸报听写过程中）突然间，我发现了太多陌生的词语。

“停！”我不耐烦地厉声喝道，一把抓过了词语卡片，与我的听写纸核对着，怎么有这么多的不同啊？原来，是他读错了音。

部编版七年级下册语文写作《写出人物的精神》例文指导【写作导航】写人的记叙文以表现人物为主，通过对人物的刻画或是对与人物相关事件的叙述，展现人物的性格特点、精神品质。

如何写出人物的精气神(即把人物写“活”)，使人读完作文如见其人、如闻其声，留下深刻的印象。

一、细致观察分析，把握人物性格世上没有两片完全相同的树叶，世上也没有完全相同的两个人。

人的生活经历、行为习惯、思想品质等千差万别，表现在言谈举止上，也各不相同；更不用说年龄、相貌、服饰上的外在区别了。

因此，写作时，要注意观察人物的外貌、语言、动作、神态等，并联系其生活经历，发掘其性格特征。

二、撷取典型事例，展示人物性格写人离不开记事，透过人物所做的事情，我们可以窥视他的性格特点和内心世界。

特别是那些典型事件，最能展示人物的性格特征，折射出人物的精神品质。

因此，在写人时，一定要撷取与之有关的若干典型事例，集中笔墨进行具体生动的叙述，以此来刻画人物形象，展示人物性格。

三、运用正面描写，刻画人物性格描写是塑造人物形象的主要手段。

在写人的文章中，我们可以根据写作需要，灵活而恰当地运用外貌、语言、动作、心理以及细节描写等描写方法来刻画人物形象，展现人物的个性风采(精气神)。

四、借助侧面描写，烘托人物性格侧面描写尽管不是直接地刻画人物，但有时候恰如其分地进行环境或气氛的渲染，更能巧妙地烘托人物的心理，将人物形象塑造得真实丰满、细腻入微。

另外，还可以借助一些抒情、议论的句子，对人物的精神品质进行点睛式的概括。

如《说和做——记闻一多先生言行片段》中，“闻一多先生，是卓越的学者，热情澎湃的优秀诗人，大勇的革命烈士”；“他，是口的巨人。

他，是行的高标”，对闻一多先生的一生做了高度的评价，也是对全文的总结。

这些精彩的抒情和议论，提炼了人物的精神品质，也对文章的主旨起到了升华的作用。

总之，描写人物时，要在认真观察、准确把握人物性格的基础上，采用多种方法从不同的角度、不同侧面对人物进行刻画，从而写出人物的精神，使人物形象有血有肉，个性鲜明。

部编版七年级语文下册第一单元写作指导《写出人物的精神》+范文3篇争论海浪与海浪之间的拍打即会出现美丽的浪花，那人与人之间的争论呢？“老师！不行！小绿可能不太适合这种活动的领诵，要不让小蓝上吧。

”小红激动的争议着。

“那怎么行？小蓝已经上了好多次了，就不能给别人一点机会吗？机不可失啊！”小紫又在旁边插了一嘴，又有点生气地回到座位上去了。

同学们这是在干什么呢？原来是学校要在4月1日举办一个别开生面活动——“清明诗歌会”。

每个班都要认真准备。

我们班都已经同心协力的规划好了内容，却为人选而发愁，谁上台领诵，谁领唱，谁表演，大家纷纷出谋划策，争论不断。

一大早上，老师就来到了班里对同学们宣布一件事：“清明诗歌会”的人选已经初选出来了，让我们参考一下，如果都同意，那就这样了。

小绿同学领诵，小红同学领唱，小青同学弹乐器。

同学们觉得不均衡，便开始强烈地争议起来。

“我选小绿。

”小紫说。

“我选小蓝。

”小红说。

“不行不行，我也选小绿。

”小黄争着说。

“都别争啦，”这时小青过来了，“小绿的声音好听，但是有些胆小，这个可以练习。

小蓝声音洪亮，但已经参加过好几次活动了，可又跃跃欲试。

”小青仔细地分析着。

“我有一个主意，但不知道会不会被采纳。

”我高调急促地说道。

“说吧。

”旁边的同学说道。

“嗯，要不然，让老师再多加一个领诵的人选，如果这样就可以妥协了。

”我说得振振有词，其他的同学也答应了，老师也默许了。

我来了，小绿和小蓝，他们双方也欣然地接受了。

就这样小绿和小蓝领诵，小红领唱小青弹乐器，同学们都异口同声的说“行”，同时还伴随着热烈的掌声。

人与人之间的争论，是交流并非吵与骂。

这次争论加深了同学们之间的信任，促进了我们班的团结，争论如同一朵朵美丽的浪花，在我们班里飞出欢乐的歌！争论一次争论，看似平淡如水，但又在我记忆的脑海中泛起了一个又一个浪花。

记得去年暑假，我到表姐家小住。

表姐家住在农村，院子里养了很多花花草草，还种了各种蔬菜。

门前一颗很粗很粗的大树，我和表姐经常一起在大树下玩耍，嬉戏，有时也在树下读书、写作业，我们还给这颗树取了个名字——“萤火树”。

部编版初中七年级下册语文第一单元写作《写出人物的精神》教案部编版初中七年级下册语文第一单元写作《写出人物的精神》教案精选3篇（一）教案标题：写出人物的精神教学内容：部编版初中七年级下册语文第一单元《写出人物的精神》教学目标：通过阅读和写作的方式，使学生能够理解和表达人物的精神特点，提升学生的写作能力和语文素养。

教学过程：一、导入（5分钟）1. 通过问答的方式复习上一节课的内容，引起学生的兴趣和思考。

二、知识讲解（10分钟）1. 讲解文章的结构和写作要点，包括人物的外貌、言行和心理等方面。

2. 分析案例，让学生理解如何通过描写细节来表现人物的精神特点。

三、示范与实操（15分钟）1. 展示一篇写人的范文，解读作者如何运用描写手法表现人物的精神特点。

2. 分发练习题，让学生根据已经给出的人物素材，写一篇关于人物精神特点的短文。

四、小组讨论与分享（10分钟）1. 让学生在小组内互相讨论和修改自己的作品，提出宝贵意见和建议。

2. 鼓励学生互相分享自己优秀的作品，展示不同思路和表达方式。

五、总结与展望（5分钟）1. 老师总结本节课的重点和难点，帮助学生梳理所学知识。

2. 展望下一节课的内容，激发学生对语文学习的兴趣和期待。

六、作业布置（5分钟）1. 布置作业：要求学生根据给定的人物素材，写一篇关于人物精神特点的短文。

2. 提醒学生在写作时注意人物的外貌、言行和心理等方面的描写，并且合理运用修辞手法。

教学评估：课后布置的作业是对学生掌握程度的一种评估方式。

可以根据学生的作文内容和表达是否符合要求，以及描写人物精神特点的准确性和生动性来评估学生的写作能力。

拓展延伸：教师可以引导学生多读一些描写人物的文学作品，以提升对人物心理描写的理解和运用能力，进一步提高学生的写作水平。

部编版初中七年级下册语文第一单元写作《写出人物的精神》教案精选3篇（二）教学目标：通过本节课的学习，学生能够了解抓住细节在写作中的重要性，通过练习，提高抓住细节的能力。