下载文档原格式
《草原》教学案例（精选优质公开课获奖教案教学设计13篇）2022-12-15《草原》教学案例（精选13篇）《草原》教学案例篇1案例：北师大版四年级第三单元《民族之花》中的：2 《草原》《草原》一课是著名作家老舍先生以他亲身的经历和感受写下的。
文章记叙了草原的美丽景色和蒙古族人民的热情好客。
草原的静态美和蒙族人民欢迎客人的热烈欢腾场面，勾画了蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳的感人场景，表现了蒙汉两族之间紧密团结，亲如一家的思想感情，给我们留下了深刻印象。
按新的课程标准要求，这篇课文教学设计主要想体现老中求新。
关于本课的教学，我的设计理念是这样的：把课堂教学时间和空间还给学生，为学生搭建自主探究和发现的操作平台。
尊重学生在学习过程中的独特感受，鼓励学生选择适合自己的学习方式。
培养学生探究性阅读和创造性阅读能力，以教材文本为依托，引导学生个性化的阅读，多角度有创意的阅读，也是本课时的教学重点。
课内课外紧密联系，拓宽学习语文的渠道，培养学生收集信息、整理信息的能力。
基于这种理念，我是这样授课的。
开始我播放了歌曲《草原赞歌》，让同学们聆听美妙的歌声，想像草原的美景。
此时同学们的心已经飞进了美丽的大草原，学习课文的热情达到一定的境界，这时我放低了音乐让学生自读课文，走进课文，去领略草原独特的风光。
本篇文章，语言简练、流畅、生动，特别是第一段意境优美，令人陶醉。
在教学时，我力求通过生动语言描述，抓住动情点调动学生的积极性，激发学生的情感，使学生入情入境，如：抓住第一句这次，我看到草原引导学生说出自己第一次看到盼望之物的心情，并以此来领会作者第一次见到草原时激动、兴奋、惊喜的心情。
学生兴趣高涨，畅所欲言。
因为这是一篇意境深远、情感浓厚、文字优美的课文。
所以在教学中我重视学生用恰当的语调、语速有感情地朗读，指导学生采用各种方式练习读课文。
如（1）想像感受示范读。
学生闭上眼睛根据教师的朗读想像草原的美景。
（2）聚精会神生默读。
1《草原》公开课一等奖创新教案一、教学内容本节课选自人教版小学语文四年级下册《草原》一文。
教学内容主要包括：课文阅读、生字词学习、句子解析、文章结构分析等。
具体章节为第一章节——自然之美。
二、教学目标1. 知识与技能：学生能正确朗读课文，理解课文内容，掌握生字词，学会分析文章结构。
2. 过程与方法：培养学生主动探究、合作交流的学习能力，提高学生的阅读理解能力。
3. 情感态度与价值观：激发学生对大自然美景的热爱，培养学生的审美情趣。
三、教学难点与重点1. 教学难点：文章结构的分析，对草原美景的理解。
2. 教学重点：生字词的学习，课文的朗读与感悟。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
2. 学具：课本、作业本、彩色笔。
五、教学过程1. 导入：通过展示一组草原美景图片，引导学生关注大自然，激发学生的学习兴趣。
2. 自主学习：学生自主阅读课文，圈出生字词，了解课文大意。
3. 课堂讲解：教师针对生字词进行讲解，对文章结构进行分析，引导学生理解课文。
4. 例题讲解：讲解课文中的重点句子，如“天苍苍，野茫茫，风吹草低见牛羊”，让学生体会草原的壮美。
5. 随堂练习：学生仿写类似句子，描述自己心中的草原。
6. 课堂讨论：分组讨论，分享学习心得，交流对草原美景的感受。
六、板书设计1. 板书《草原》2. 板书内容：（1）生字词：苍、茫、吹、低、见等。
（2）文章结构：总分总。
（3）重点句子：天苍苍，野茫茫，风吹草低见牛羊。
七、作业设计1. 作业题目：（1）熟读课文，背诵课文第二段。
（2）用“天苍苍，野茫茫，风吹草低见牛羊”为题，写一篇描绘草原美景的短文。
2. 答案：（1）课文第二段：天空湛蓝，阳光灿烂，草原一望无际。
远处，群山起伏，苍翠欲滴。
近处，羊群悠闲地吃草，牛儿慢悠悠地散步。
一阵风吹过，草低现出牛羊的身影，构成了一幅美丽的画卷。
（2）例文：天苍苍，野茫茫，风吹草低见牛羊。
在这辽阔的草原上，天空如同一块巨大的蓝宝石，晶莹剔透。
1《草原》公开课一等奖创新教学设计1 草原一、教学目标1.读进去，想象草原美景，表达自己的感受。
背诵第1自然段。
2.想开去，联系生活经验，体会蒙汉情深。
3.体会情景交融的写作手法的好处。
二、教学重难点1.想开去，联系生活经验，体会蒙汉情深。
2.体会情景交融的写作手法的好处。
三、课型安排与课时建议精读引领课课时建议：2课时四、教学过程校刊“跟着名家去旅行"栏目正在征稿，请你为老舍先生的散文《草原》写一段推荐语，要能表达自己的阅读感受，介绍这篇文章的写作特色，引起读者的阅读期待。
任务一：导入真实情境，激发兴趣，明确学习任务1.校刊“跟着名家去旅行”栏目正在征稿，我们需要为老舍先生的散文《草原》写一段推荐语。
请思考，推荐语从哪几方面写才能引起读者的阅读期待。
2.学生交流讨论，力求达成共识。
——找出精彩的句段，分享自己独特的阅读感受，激发读者对草原的向往。
——立足语文的学习，提示老舍先生运用的写作手法，调动读者的求知欲。
小结：看来只有我们自己读懂了文章，读出了自己的感受，才能写好推荐语。
带着这个任务，一起走进老舍先生的《草原》。
任务二：学习生字词，整体感知课文内容和结构1.检查预习，指生读生字词。
第一组：一碧千里、绣上白花、绿毯、翠色欲流、流入云际第二组：群马疾驰、襟飘带舞、拨转马头、握住不放、蒙汉情深2.借助词语，整体感知课文。
（1）自由朗读课文，再观察这两组语词，你有什么发现？——一组写了景之美，一组写了情之深。
（2）了解文章结构：文章哪些段落写草原“景之美"？哪些段落写草原“情之深”？——第1自然段写“景之美"，第2至5自然段写“情之深”。
任务三：体会“景之美"，领悟情景交融的写作手法1.聚焦第1自然段，体会“景之美”。
（1）出示自学要求。
阅读需要我们发挥想象，读进去。
请自由朗读第1自然段，边读边想象，哪些句子让你看到了草原的“景之美"，画下来并在旁边批注。
草原公开课一等奖创新教学设计《草原》教学设计一、教学内容《草原》是部编版教材六年级上册第一单元的第1篇课文。
本单元围绕“亲近大自然"这个主题编排了《草原》《丁香结》《花之歌》3篇课文及古代诗歌三首，我们在欣赏自然之美的同时，也感受到想象的天马行空、奇特瑰丽。
以此为触发点，我们也将轻轻扭开想象的开关，学会将奇特的想象诉诸笔端，去构造一个奇妙的世界。
《草原》这篇散文，字里行间浸润着浓郁的草原风情：那一碧千里的草原风光，那马上迎客、把酒联欢、依依话别的动人情景，那纯朴、热情好客的蒙古族同胞，都令人难以忘怀。
本文记叙了作者第一次访问内蒙古大草原时的所见、所闻、所感，赞美了草原的美丽风光和民族之间的团结。
作者按照事情发展的顺序来叙述，先描写草原秀美的景色，再描写草原迎客场面和草原联欢的情形。
作者移步换景，由景及人，最后以简明有力、含义丰富的诗句“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳”结束，给读者留下了无尽的回味空间。
课文写景语言优美，善于运用比喻和拟人的修辞手法，不但形似而且神似，生动贴切，同时又不失纯朴简练，生动感人。
在本课的教学中，教师要引导学生钻研文本，在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。
教学中教师可引导学生采用自主读文、自主思考、合作探究的形式，通过有感情地朗读来体会美的意境、美的情感，积累美的语言。
二、整体设计思路本课教学着重引导学生在在准确、流畅地朗读课文的基础上，重点关注课文中的景物描写，特别是那些富有想象力的片段，在获得审美体验的同时，积累一些写景抒情的语句。
三、教学目标1、初读课文，整体把握文章的主要内容，初步感受草原景美、人美。
2、学习生字新词，指导书写“勒、涩"，摘抄、积累描写草原景美的句子。
3、抓住重点词句，展开联想和想象，感受老舍先生笔下的草原一碧千里的美景，并习得抓住特点细致描写景物和直抒胸臆的表达方法。
《草原》公开课一等奖创新教案一、教学内容《草原》公开课一等奖创新教案以人教版七年级下册第五单元第二课《草原》为教学文本。
本节课的教学内容主要包括：1. 理解课文内容，体会作者通过对草原的描绘表达的情感；2. 学习课文中的修辞手法和表达技巧；3. 培养学生的文学鉴赏能力和创造性思维。
二、教学目标1. 了解课文《草原》的基本内容，领会作者对草原的热爱和赞美之情。
2. 分析课文中的修辞手法和表达技巧，提高学生的文学鉴赏能力。
3. 通过对课文的创新教学，激发学生的创造性思维，培养学生的自主学习能力。
三、教学难点与重点重点：1. 课文《草原》的基本内容；2. 课文中的修辞手法和表达技巧。
难点：3. 创新教学方法的运用；4. 学生创造性思维的培养。
四、教具与学具准备教具：1. 教学多媒体设备；2. 课文《草原》文本；3. 相关草原的图片或视频资料。
学具：1. 笔记本；2. 彩色笔；3. 课文《草原》文本。
五、教学过程1. 情景引入（5分钟）：利用多媒体展示草原的图片或视频资料，引导学生感受草原的美丽和辽阔，激发学生对草原的向往和好奇心。
2. 自主学习（10分钟）：学生自读课文《草原》，理解课文内容，体会作者的情感。
学生可以通过查找资料，了解草原的相关知识，增强对课文内容的理解。
3. 合作探究（10分钟）：4. 创新教学（10分钟）：教师提出创新教学任务，如：编写一个以草原为背景的故事或诗歌，或者设计一个以草原为主题的绘画作品。
学生充分发挥自己的想象力和创造力，完成创新任务。
5. 展示与评价（5分钟）：学生展示自己的创新成果，其他学生和教师对其进行评价，给予肯定和建议。
六、板书设计板书设计以草原的图片或绘画作品为基础，结合课文中的关键词和修辞手法，展示草原的美丽和课文的主要内容。
七、作业设计1. 请根据课文《草原》的内容，编写一个简短的故事或诗歌，展示你对草原的理解和想象。
答案：略答案：略八、课后反思及拓展延伸本节课通过创新教学方法，激发了学生的创造性思维，培养了学生的自主学习能力。
16、草原
教学目标：
1.能有感情地朗读课文，背诵第一自然段，体会草原的景美、人美，体会蒙汉情深，激发学生热爱草原，热爱草原人民的思想感情。
2.初步了解情景交融的写作方法的巧妙。
教学重点难点：
能有感情朗读课文，体会草原的美，蒙汉情深。
教学过程：
一．激趣导入，直奔主题
课件出示：天苍苍，野茫茫，风吹草低见牛羊
提问：什么地方才有这样的景色？
师：我们今天要学习的这篇课文就是《草原》，你们到过草原吗？想去欣赏草原的美丽风光吗？那我们就随老舍先生一起走进草原吧。
二．自读课文，思考回答
课文从哪两个方面描绘了草原的美？
自然美人情美
三．想象画面，感知景美
1.草原的景色到底美在哪里呢？请同学们默读课文第一自然段，一边读一边想象草原的美景，把你感受最深的语句画下来。
2.交流：
A “在天底下，一碧千里，而并不茫茫。
”
（1）这句话写出草原美在哪里？（板：绿辽）
（2）从哪个词语感受到的？（一碧千里）
（3）“一碧千里”在你的脑海中是怎样的画面？
（4）太妙了，你体会的这么好，相信你一定能读好。
（5）咱们读书也要像他一样，边读边想象画面，就能把文字读活了。
（6）请你再来读。
在你眼前是绿色，往远点看还是_____，再远一点还是_____，无边无际的绿色，你再来试试。
（7）你再来。
让我们一起感受一下草原的辽阔、碧绿。
（8）真是草原无限广，绿色染天际啊！正如刚才那句话：天苍苍，野茫茫，风吹草低见牛羊。
（9）“茫茫”是什么意思？（辽阔，看不清楚）同样是写草原，老舍先生却说并不茫茫，到底是为什么呢？不着急，学了下文就明白了。
继续交流。
B “那些小丘的线条是那么柔美，就像只用绿色渲染，不用墨线勾勒的中国画那样，到处翠色欲流，轻轻流入云际。
”
（1）这段话写出了草原美在哪里？说明颜色？（板：翠）
（2）哪些词语体现了草原的翠？（翠色欲流）
（3）翠色欲流，什么意思？
（4）绿的快要流下来了，多美呀。
你来读一读这个词。
（5）鲜亮，厚重一些。
你再来。
你来。
齐读。
（6）你还关注了哪个词语。
（绿色渲染）
（7）谁能说说什么是“绿色渲染”吗？
（8）一种作画手法。
是指把水墨或颜料涂抹在宣纸上，让颜色随宣纸纹理慢慢渗透，扩散开。
（9）那些小丘的绿色慢慢地向周围扩散，渗透，绿的那样醉人，再读一读“翠色欲流，轻轻流入云际”，边读边想象画面。
（10）指名两生说。
（11）听你们一说，老师想起了“孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流”，那里是水天一色，这里是草天一色。
老师也想颂一颂这草原的绿，好吗？配乐朗读。
（12）美吗？把你的体会带进去读一读。
（13）指名读。
还有谁读得比他还好。
（14）同学们，咱们读书，不仅要读懂文字表面的意思，还要用心去感悟，用情去体验，用想象去补充，读懂文字背后的意思。
C “这次，我看到了草原。
那里的天比别处的更可爱，空气是那么清新，天空是那么明朗，使我总想高歌一曲，表示我满心的愉快。
（1）这句话写出了草原天空的美，美在哪里？（板：明）
（2）咱们平常看到的天空什么样的？
（3）瞧，这就是草原的天空，它多么明净，（出示天空图片）使我们的视线变得清晰，难怪老舍先生说：“在天底下，一碧千里，而并不茫茫。
”
（4）谁能让我们感受一下草原天空的明朗？指名读。
D “羊群一会儿上了小丘，一会儿又下来，走在哪里都像给无边的绿毯绣上了白色的大花。
”
（1）这句话写出了草原的什么美。
（2）作者运用了什么修辞手法？
（3）羊群的动和草原的静结合在一起，动静结合使草原充满生机。
3.这（配乐图片出示）是一幅多么美丽的画卷呀！置身此情此景，作者不由地发出感慨：（齐读）
“这种境界，既使人惊叹，又叫人舒服，既愿久立四望，又想坐下低吟一首奇丽的小诗。
在这种境界里，连骏马和大牛都有时候静立不动，好像回味着草原的无限乐趣。
”
4.作者先描写景色，接着抒发情感，这种写作方法叫情景交融。
（板：情景交融）我们以后在写景的文章的时候，也要做到情景交融！
5.草原这么美，咱们永远把它留在记忆中，好吗？试着背诵课文第一自然段。
背之前，咱们先理清作者写作顺序。
作者是按什么顺序记述的？(由上到下，由远及近)咱们先背天空，接着背天底下，最后背诵作者的感受。
如果有难度，可以选择一部分背诵。
待会老师请三个同学来试试看。
（生自由练背）
6.指名背诵，其他同学闭上眼睛欣赏。
四、品词析句，感受人美
1.草原景美，草原的人更美。
草原人美在哪里？快速浏览课文2——5自然段，用“——”画出表现草原人美的句子，思考：草原人美在哪里？
2.交流。
A 你来读一读你画的句子。
（1）草原人美在哪里？（板：热情）
（2）是呀，就这一个动作让我们感受到蒙古人的热情好客。
B “突然，像被一阵风吹过来的，远处的小丘上出现了一群马，……飞过来。
”
（1）“飞”字你读的很好，从“飞”字你体会到什么?
(2)蒙古同胞穿着节日的盛装，来到几十里外欢迎远客，可以想象其中有白发苍苍的老人，还有年幼的孩童，这是怎样的盛情。
如果你就是其中的一位，你的心情怎样？把这种心情读出来。
（指名读，齐读）
（3）我仿佛看到骏马疾驰，欢呼雀跃。
这哪里是马在飞，人在飞，分明是蒙古人的心在飞！
C“也不知怎的，……”（第五节片段）
招待不仅是吃的，喝的，还有歌曲，蒙古人这颗滚烫的心能感受到吗？
2. “马蹄踏得夕阳醉，醉唱敖包待月明。
”夕阳西下，到了分别的时刻，此时千言万语涌上心头，他们彼此互相看着，心中充满了依依不舍，知心的话儿说不完，这就是“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳。
”
五、拓展延伸，提升文美
1.同学们，随着老舍先生游了草原，此时，你最想说什么或想做什么？用一两句话把你的感受写出来。
2.生写。
师巡视，指导，提示：提笔即是练字时，写字姿势。
3.指名读。
