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教育心理学课后作业试题及答案一、选择题（每题2分，共20分）1. 教育心理学研究的核心内容是什么？A. 学习理论B. 教学方法C. 教育评价D. 学生发展2. 根据布鲁纳的认知发展理论，教育应该注重学生的哪一方面？A. 记忆能力B. 理解能力C. 计算能力D. 观察能力3. 下列哪项不是皮亚杰的认知发展阶段？A. 感觉运动阶段B. 前运算阶段C. 具体运算阶段D. 抽象运算阶段4. 马斯洛的需求层次理论中，最高层次的需求是什么？A. 安全需求B. 社交需求C. 尊重需求D. 自我实现需求5. 以下哪个是维果茨基提出的教学理论？A. 认知冲突B. 社会文化理论C. 学习风格D. 元认知策略6. 教育心理学中的“最近发展区”是指什么？A. 学生已经掌握的知识区域B. 学生即将掌握的知识区域C. 学生永远无法掌握的知识区域D. 学生在教师指导下能够掌握的知识区域7. 教育心理学中，动机的三个主要类型是什么？A. 内在动机、外在动机、成就动机B. 内在动机、外在动机、社会动机C. 内在动机、外在动机、学习动机D. 内在动机、外在动机、自我效能动机8. 根据艾宾浩斯遗忘曲线，信息遗忘的速度是怎样的？A. 先快后慢B. 先慢后快C. 匀速遗忘D. 不遗忘9. 教育心理学中的“自我效能感”是指什么？A. 个体对自己能力的评估B. 个体对自己行为的控制C. 个体对自己情感的调节D. 个体对自己社会地位的认知10. 教育心理学中，哪种学习策略被认为是最有效的？A. 重复学习B. 深度加工C. 机械记忆D. 间隔重复答案：1-5 D B D D B6-10 D A A A B二、简答题（每题10分，共20分）1. 简述维果茨基的社会文化理论对教育的影响。
2. 描述马斯洛的需求层次理论，并解释它在教育中的应用。
三、案例分析题（每题30分，共30分）阅读以下案例，并分析其中涉及的教育心理学概念。
案例：小明是一名初中生，最近在数学考试中表现不佳。
浙大教育心理学试题及答案一、选择题（每题2分，共20分）1. 教育心理学研究的核心内容是什么？A. 学习过程B. 教学过程C. 评价过程D. 管理过程2. 根据皮亚杰的认知发展理论，儿童在7到11岁之间通常处于哪个发展阶段？A. 感觉运动阶段B. 前运算阶段C. 具体运算阶段D. 形式运算阶段3. 以下哪项不是布鲁纳提出的教育原则？A. 动机原则B. 结构原则C. 序列原则D. 反馈原则4. 认知主义学习理论强调的是：A. 环境对学习的影响B. 行为对学习的影响C. 认知结构对学习的影响D. 情感对学习的影响5. 以下哪个选项是维果茨基的社会文化理论的核心观点？A. 自我调节学习B. 认知发展C. 社会互动对学习的影响D. 内在动机的重要性6. 马斯洛的需求层次理论中，最高层次的需求是什么？A. 安全需求B. 社交需求C. 尊重需求D. 自我实现需求7. 教育心理学中的“最近发展区”概念是由谁提出的？A. 布鲁纳B. 维果茨基C. 皮亚杰D. 马斯洛8. 学习风格理论认为，学习者在接收信息时偏好哪种方式？A. 视觉B. 听觉C. 动觉D. 所有选项都是9. 以下哪项不是教育心理学中的学习策略？A. 复述策略B. 组织策略C. 元认知策略D. 情感调节策略10. 教育心理学研究的目的是什么？A. 提高教育效率B. 促进学生全面发展C. 改善教学方法D. 所有选项都是二、简答题（每题10分，共30分）1. 简述教育心理学的研究对象和研究范围。
2. 解释什么是“认知负荷”以及如何通过教学设计减轻认知负荷。
3. 描述维果茨基的“最近发展区”概念，并举例说明其在教学中的应用。
三、论述题（每题25分，共50分）1. 论述认知主义与行为主义学习理论的异同，并分析它们在教育实践中的应用。
2. 论述如何根据学生的个体差异设计个性化教学方案。
四、案例分析题（共30分）某高中数学老师发现，班上有几位学生在解决数学问题时总是依赖于死记硬背，而不是理解概念。
第一章教育心理学概述一、单项选择题1、教育心理学成为一门独立学科的标志是（A ）。
A、1903年桑代克《教育心理学》一书的出版B、1883年霍尔《儿童心理学的内容》一文的发表C、1905年，比纳—西蒙两人《比纳-西蒙智力量表》的创建D、冯特创立第一个心理学实验室2、教育心理学和其他科学都应遵循的基本原则是（C ）。
A、系统性原则B、教育性原则C、客观性原则D、分析和综合的原则3、被誉为美国教育心理学之父的人物是（ D）。
A、霍尔(Hall,G.S.1844—1924)B、鲍德温(Baldwin J.M.1861—1934)C、詹姆士(James W.1842—1910)D、桑代克(Thorndike E.L.1874—1949)4、下述研究方法中，对条件控制最严格的是（ D ）。
A、观察法B、自然实验C、问卷调查及相关法D、实验室实验5、小学教育心理学的研究对象是（ B ）。
A、小学教育中教与学的心理活动B、小学教育中教与学及其与环境相互作用的心理活动及其规律C、小学教育中人的本性及其改变的规律D、以上答案都不正确6、实验法的主要特点是（ B ）。
A、简便易行B、严格控制C、定量研究D、探讨相关关系7、观察法的实施背景应该是（ B ）。
A．控制条件 B．自然条件 C．以探讨因果关系为目的 D．均衡被试8、人类认识世界的基本方式是（ B ）。
A.自然实验法B.观察法C.实验室实验法D.问卷调查法9、教育心理学研究中最常用的方法是（ C ）。
A.观察法B.自然实验C.实验法D.问卷调查法10、学校环境中的最重要因素是（ B ）。
A.学生B.教师C.教D.学11、俄国教育心理学的奠基人是（ C ）。
A.卡普杰烈夫B.苏霍姆林斯基C.乌申斯基D.布隆斯基12、一切科学都应遵循的基本原则是（ A ）。
A.客观性原则B.系统性原则C.教育性原则D.发展性原则13、苏联心理学家阿格法诺夫做的“拾柴火”实验是（ B ）。
1.有一种化概念关系图的学习方法，这种方法本质上是（）。
• A 促进语义编码的认知策略• B 是一种元认知策略• C 是一种教学策略• D 是个体的一种认识论信念2."据人物分析决定教学策略"的教学原则的依据是（）。
• A 认知发展理论• B 同化论• C 学习类型理论• D 个性差异理论3.反映掌握高级规则的性能动词是（）。
• A 生成• B 运用（）• C 分析• D 思维4.历史教师告诉学生，记忆历史年代时，可先记住某个熟悉的年代，而后再通过在该年代上增减数字来记住其他历史事件的发生年代。
某个学生对此却不以为然，认为这种方法不可行。
对该生行为最适宜的解释是（）。
• A 该生具有叛逆精神• B 该生具有运用策略的元认知意识• C 该生会使用记忆策略• D 该生不喜欢历史5.下列多媒体设计方式最可能促进学习效果的是（）。
• A 文本+图片• B 图片+言语解说• C 文本+言语解说• D 文本+图片+言语解说6.婴幼儿在与承认的交往中，学会区分"你"、"我"、"他"，根据奥苏伯尔的学习分类，这里发生的学习实质上是（）。
• A 符号表征学习• B 概念学习• C 命题学习• D 接受学习7.主张"知识是个人的建构，不存在共同的知识"属于（）。
• A 社会建构主义观• B 信息加工理论• C 激进建构主义观• D 奥苏伯尔的理论8.对科学取向教学论形成做出最大贡献的教育心理学家是（）。
• A 奥苏伯尔• B 加涅• C 布鲁纳• D 布卢姆9.下列有关掌握学习的论断错误的是（）。
• A 掌握学习要求80-90%的学生达到掌握水平• B 在掌握学习中，学生达到同样标准所需要的时间可能不同• C 掌握学习也是一种累积性的学习• D 掌握学习最终会加大学生间的差异10.贾德所做的著名的水下击靶实验证明的是（）。
1.不属于教师发展中形成的素质是（）。
职业态度宽容敏感性和移情理解情绪的安全感和自信正确答案:B2.专家与新手相比，专家在专门领域的短时记忆和长时记忆能力都更强。
最适当的解释是（）。
专家具有更敏捷的记忆品质专家掌握了一般的记忆策略专家的智力水平普遍较高专家在专门领域有更丰富的知识与特殊的记忆策略正确答案:D3.苛勒的顿悟学习实验中，能解决此类问题的动物是（）。
人工饲养的黑猩猩所有野生的黑猩猩所有灵长类个别野生黑猩猩正确答案:D4.对科学取向教学论形成做出最大贡献的教育心理学家是（）。
奥苏伯尔加涅布鲁纳布卢姆正确答案:B5.场独立且沉思型的学生适合选修的学科是（）。
数学历史学教育学有意义学习正确答案:A6.小学生在英语课上学习"书"的英语单词"book"。
按奥苏伯尔的学习分类，这里发生的学习实质上是（）。
符号表征学习概念学习命题学习接受学习正确答案:A7.在学完一篇逻辑结构严密的课文以后，勾画出课文的论点论据的逻辑关系图以帮助理解和记忆。
这种学习方法旨在促进哪种认知过程（）。
选择组织整合精加工正确答案:B8.贯穿本书学习分论部分的理论是（）。
同化论信息加工理论知识分类理论解决问题正确答案:C9.贾德所做的著名的水下击靶实验证明的是（）。
智力技能总规则的迁移陈述性知识的迁移动作技能的迁移认知策略的迁移正确答案:B10.教育心理学的核心部分是（）。
学习心理学人格心理学不同心理学发展心理学正确答案:A11.小明在2岁时就学会了背"床前明月光，疑是地上霜-------"这首唐诗。
按加涅的学习结果分类，这里发生的学习是（）。
言语信息态度动作技能智慧技能正确答案:C12.在学习重力场知识后学习电力场知识，用重力场知识同化电力场知识。
这种学习属于（）。
上位学习下位学习并列结合学习派生学习正确答案:C13.场依存性者喜欢的学习方式是（）。
自主学习合作学习探究学习有意义学习正确答案:A14.程序的最合适的学习方式是（）。
高等教育心理学填空一、心理学是研究（心理现象）及其规律的（科学）。
二、个性心理系统可以分为（心理动力）、心理过程、心理状态和（心理特征）等四各方面。
三、人的心理是动态的活动过程，包括（认识）、情感和（意志）。
四、教育心理学是研究（学校）情景中（学生的学与教师的教）的基本心理规律的科学。
五、在记忆活动中，知识的巩固主要通过（识记）和（保持）这二个记忆环节来实现的。
六、自我意识是一个具有多维度、多层次的复杂的心理系统。
从内容上看，自我意识可分为生理自我、（社会自我）和（心理自我）。
七、品德的心理结构由三部分组成。
即道德认识、（道德情感）和（道德行为）。
八、成就动机是在人的（成就）需要的基础上产生的，它是激励个体乐于从事自己认为重要的或有价值的工作，并力图获得成功的一种（内在驱动力）。
九、按照记忆时间的长短，可把记忆分为（长时记忆）、短时记忆、（瞬时记忆）。
十、学生学习的内容大致可分为三个方面知识的掌握和技能的形成、（智能的开发与非智力因素的发展）、（行为规范的学习与道德品质的培养）。
十一、动机具有以下三种功能：（激活功能）、指向功能、（强化功能）。
同的教材直观和知识感知方式。
就直观对象而言，可以把直观分为三种实物直观、（模象直观）、（言语直观）。
十三、健康的新概念主要包括躯体健康、（心理健康）、社会适应良好、（道德健康）。
十四、遗忘是由于在（学习和回忆）之间受到其他刺激干扰的结果。
干扰主要有两种情况：（前摄抑制与后摄抑制）十五、社会学习理论认为：人们通过观察他人的行为及其行为后果而间接产生学习，被称为（观察学习，亦称社会学习）。
其主要代表人物是（班都拉）。
十六、教学反思包括以下四个环节具体经验、（观察分析）、抽象的重新概括、（积极的评价）。
十七、教学评价就是（依据教学目标），对学绩测验所得测量结果进行（分析及解释）。
十八、心理学认为，社会助长作用的原因在于群体背景唤起了人们的（竞争和被评价），增加了人们的（内驱力）。
一、单选题（共 15 道试题，共 30 分。
）V1. ( )是关于“是什么”的知识，包括各种事实、概念、原则和理论等。
A. 知识B. 程序性知识C. 陈述性知识D. 策略性知识满分：2 分2. 美国社会心理学家班杜拉把强化分为A. 正强化和负强化B. 直接强化和间接强化C. 直接强化、替代强化和自我强化D. 精神强化和物质强化满分：2 分3. ( )是人与动物在生活过程中获得个体经验，并由经验引起行为较持久的变化过程。
A. 认知B. 学习C. 习惯D. 教学满分：2 分4. 布卢姆将教育目标分为（）三大领域。
A. 知、情、意B. 认知、情感、动作C. 知、情、个性D. 知、情、人格满分：2 分5. 现代认知心理学把记忆系统分为瞬时记忆,短时记忆和 .A. 长时记忆B. 内隐记忆C. 操作记忆D. 形式记忆满分：2 分6. 由于反映活动的形式不同,知识可以分为陈述性知识与A. 程序性知识B. 实用的知识C. 直观的知识D. 可应用的知识满分：2 分7. （）是指在教学之前为了解学生对学习新知识应具备的基本条件的评价。
准备性评价通常运用所谓的“ 摸底测验”的方式来进行。
A. 准备性评价B. 形成性评价C. 总结性评价D. 教学评价满分：2 分8. 动作技能的形成需要经历相互联系的四个主要阶段：认知阶段、分解阶段、联系定位阶段和A. 自动化阶段B. 熟练阶段C. 巩固阶段D. 稳定阶段满分：2 分9. （）的思想来源于普莱西发明的教学机器，但程序教学的真正首创者应归功于美国行为主义心理学家斯金纳。
A. 掌握学习；B. 程序教学；C. 合作学习；D. 发现学习满分：2 分10. （）是指一类事物的最佳代表，也就是某个概念的典型例证。
A. 定义性特征B. 原型C. 概念D. 图式满分：2 分11. 下列属于元认知的实例是A. 学生考试后，能准确地预测自己的分数B. 学生在学习中能举一反三C. 学生能利用复述策略进行记忆D. 学生在阅读时，遇到难点立即停下来思考或回到前面重新阅读满分：2 分12. 加涅将教学目标分为言语信息、智力技能、认知策略、态度和A. 动作技能B. 分析技能C. 态度D. 综合技能满分：2 分13. 广义的学习指人和动物在生活过程中,(凭借经验)而产生的行为或行为潜能的相对A. 地升华B. 发挥C. 表现D. 持久的变化14. （）是指给学生提供有关的学习材料，让学生通过探索、操作和思考，自行发现知识，理解概念和原理的教学方法。
教育心理学试题及答案一、选择题1.教育心理学的研究对象是： A.教育活动 B.教育行为 C.教育过程 D.教育心理现象答案：D2.下列哪个是教育心理学的基本任务之一？ A.分析个体差异 B.研究学习过程 C.评估教育实践 D.解决教育问题答案：D3.在教育心理学中，学习的本质是指： A.被动接受知识 B.积累经验 C.主动构建知识 D.反思思维过程答案：C4.在教育过程中，传授知识和培养能力的相互作用被称为： A.指导 B.衔接 C.调控 D.适应答案：A5.以下哪个属于自我概念的组成要素？ A.价值观 B.能力 C.身份 D.共同体意识答案：B二、判断题1.教育心理学是一门研究教育教学的心理学科，其研究对象是学生的行为和心理过程。
答案：是2.教育心理学的任务不包括解决教育问题和促进教育实践的改革。
答案：否3.在教育心理学研究中，理论的重要性远大于实践的应用性。
答案：否4.自我概念是个体对自我的认知、评价和感受的总和。
答案：是5.教育过程中的学生特点是一个稳定不变的因素，不会随着学习环境和教学方式的改变而变化。
答案：否三、简答题1.请简要解释教育心理学的三个基本任务是什么？教育心理学的三个基本任务包括：分析个体差异、研究学习过程和解决教育问题。
其中，分析个体差异主要研究不同个体之间的差异性，如认知差异、情绪差异等，以便更好地了解学生的特点和需要；研究学习过程旨在探讨学生的学习方式、策略和动机等因素对学习成效的影响，以便提出有效的教学方法；解决教育问题则是教育心理学的应用领域，通过研究和分析教育实践中的问题，提出解决方案，促进教育实践的改进和发展。
2.请简要解释学习的本质是什么？学习的本质是指学习的核心特征和基本属性。
在教育心理学中，学习的本质被理解为个体主动构建知识的过程。
学习不仅仅是被动地接受知识和信息，而是通过个体的思维和认知活动主动地积累、整合和应用新的知识和经验。
学习的本质还包括个体与环境的互动和调节过程，个体通过与环境的交互和反馈来逐步改变和调整自己的思维和行为，实现个体发展和学习成果的最优化。
《教育心理学》习题与答案（解答仅供参考）一、名词解释：1. 学习动机答案：学习动机是指激发和维持学生学习活动，引导其朝着一定目标努力的心理倾向或内部动力，包括认知内驱力、自我效能感、成就动机等。
2. 认知风格答案：认知风格是指个体在认知过程中所表现出来的持久而稳定的心理特性，如场独立性与场依存性、整体型与分析型、冲动型与沉思型等，这些风格会影响个体信息加工的方式和解决问题的策略。
3. 自我效能感答案：自我效能感是由班杜拉提出的概念，指的是个体对自己能否成功执行某一特定行为达到预期结果的能力信念。
它影响着个体对任务的选择、努力程度以及面对困难时的坚持性。
4. 模仿学习答案：模仿学习是一种通过直接观察并复制他人行为来获取新技能或行为方式的学习方式，它是社会学习理论中的重要概念，强调了观察、模仿和强化在学习过程中的作用。
5. 归因理论答案：归因理论是心理学中用于解释个体如何理解和解释自己及他人的行为原因的理论体系，主要探讨成功与失败的原因归属问题，如能力、努力、运气、任务难度等内外因素。
二、填空题：1. _________是教育心理学研究的核心内容之一，它关注学生如何获取、保持和应用知识。
答案：学习过程2. 根据维果茨基的认知发展理论，儿童的发展水平由两种心理机能决定，即现有的_______和潜在的_______。
答案：发展水平；发展区3. 布鲁纳提出，掌握学科的基本结构有助于促进学生的_______学习。
答案：有意义4. _________是指个体在某种情境下已经习得的一种反应，在类似的情境下自动地、无意识地重复出现的现象。
答案：经典条件反射5. _________是教学设计的重要依据，了解学生原有的知识结构和经验有助于提高教学效果。
答案：学生的先前经验三、单项选择题：1. 下列哪种学习理论强调学习是个体主动构建的过程？A. 行为主义学习理论B. 人本主义学习理论C. 认知建构主义学习理论D. 社会文化历史理论答案：C. 认知建构主义学习理论2. 马斯洛需要层次理论中最高层次的需要是：A. 生理需要B. 安全需要C. 爱与归属需要D. 自我实现需要答案：D. 自我实现需要3. 关于教育中的“最近发展区”理论，以下说法正确的是：A. 最近发展区指个体当前实际发展水平与潜在发展水平之间的差距B. 教师应着重教授学生已完全掌握的知识C. 教育的目标应当设定在学生现有发展水平之下D. 教学内容只需略高于学生现有水平即可答案：A. 最近发展区指个体当前实际发展水平与潜在发展水平之间的差距4. 提出多元智能理论的心理学家是：A. 斯金纳B. 加德纳C. 华生D. 维果茨基答案：B. 加德纳5. “先行组织者”这一教学策略是哪位心理学家提出的？A. 奥苏贝尔B. 加涅C. 马斯洛D. 弗洛伊德答案：A. 奥苏贝尔四、多项选择题：1. 下列哪些属于元认知策略？A. 监控自己的理解状况B. 调整学习策略C. 设定学习目标D. 对记忆材料进行组织E. 反思和评价自己的思维过程答案：A.B.C.E.2. 根据维纳的归因理论，以下哪些因素可能影响个体的成功或失败归因？A. 能力B. 努力C. 运气D. 任务难度E. 教师的评价答案：A.B.C.D.3. 下列哪些属于布鲁纳的认知发现学习法的特点？A. 强调学习新材料的意义构建B. 强调基本概念和原理的掌握C. 鼓励学生自主探究和发现D. 注重教师讲解与示范E. 提倡使用直觉和逻辑推理答案：A.B.C.E.4. 根据班杜拉的社会学习理论，下列哪些因素可以影响个体的行为习得？A. 观察到的行为后果B. 模范人物的特点C. 个体的认知能力D. 个体的性格特质E. 外部强化与替代强化答案：A.B.C.E.5. 以下哪些是有效课堂管理的主要原则？A. 明确清晰的课堂规则B. 积极的师生互动C. 充分考虑学生的个别差异D. 创建积极的学习氛围E. 严格控制学生的自由度答案：A.B.C.D.五、判断题：1. 刻板印象是对某一群体固定不变的看法，它可能阻碍我们准确理解个体差异。
2015秋浙江大学《教育心理学》在线作业及答案《教育心理学》作业三、选择题1、教育心理学的核心部分是 1 。
（1）学习心理学（2）人格心理学（3）不同心理学（4）发展心理学2、贯穿本书学习分论部分的理论是 3 。
(1)同化论（2）信息加工理论（3）知识分类理论（4）解决问题3、教育心理学作为一门分支学科诞生于 4 。
（1）第二次世界大战以后（2）20世纪50年代（3）20世纪60年代末（4）科学心理学诞生之后4、教学实验过程与教学设计的共同点是 4 。
（1）调查研究（2）发展规律（3）验证假设（4）解决问题5、根据学习的定义，下列属于学习的现象是 2 4 。
（1）吃了酸的食物流唾液；（2）望梅止渴；（3）蜘蛛织网；（4）儿童模仿电影中人物的行为。
6、小明在2岁时就学会了背“床前明月光，疑是地上霜-------”这首唐诗。
按加涅的学习结果分类，这里发生的学习是 3 。
2015秋浙江大学《教育心理学》在线作业及答案（1）言语信息（2）态度（3）动作技能；（4）智慧技能7、小学生在英语课上学习“书”的英语单词“book”。
按奥苏伯尔的学习分类，这里发生的学习实质上是 1 。
（1）符号表征学习（2）概念学习（3）命题学习（4）接受学习8、婴幼儿在与承认的交往中，学会区分“你”、“我”、“他”，根据奥苏伯尔的学习分类，这里发生的学习实质上是 2 。
（1）符号表征学习（2）概念学习（3）命题学习（4）接受学习9、加涅将认知领域的学习分为言语信息，智慧技能和认知策略三大类，其依据是 4 。
（1）认知复杂程度（2）知识的内在表征方式（3）学习的信息加工模型；（4）内在的能力和外在的表现10、桑代克的准备率与现代学习心理学中的 1 相一致。
（1）动机原理（2）强化原理（3）学习的发展准备原理（4）成熟概念11、苛勒的顿悟学习实验中，能解决此类问题的动物是 4 。
（1）人工饲养的黑猩猩（2）所有野生的黑猩猩（3）所有灵长类（4）个别野生黑猩猩2015秋浙江大学《教育心理学》在线作业及答案12、艾宾浩斯的遗忘曲线是根据 1 实验结果得出的。
2015秋浙江大学《教育心理学》在线作业及答案《教育心理学》作业三、选择题1、教育心理学的核心部分是 1 。
（1）学习心理学（2）人格心理学（3）不同心理学（4）发展心理学2、贯穿本书学习分论部分的理论是 3 。
(1)同化论（2）信息加工理论（3）知识分类理论（4）解决问题3、教育心理学作为一门分支学科诞生于 4 。
（1）第二次世界大战以后（2）20世纪50年代（3）20世纪60年代末（4）科学心理学诞生之后4、教学实验过程与教学设计的共同点是 4 。
（1）调查研究（2）发展规律（3）验证假设（4）解决问题5、根据学习的定义，下列属于学习的现象是 2 4 。
（1）吃了酸的食物流唾液；（2）望梅止渴；（3）蜘蛛织网；（4）儿童模仿电影中人物的行为。
6、小明在2岁时就学会了背“床前明月光，疑是地上霜-------”这首唐诗。
按加涅的学习结果分类，这里发生的学习是 3 。
（1）言语信息（2）态度（3）动作技能；（4）智慧技能7、小学生在英语课上学习“书”的英语单词“book”。
按奥苏伯尔的学习分类，这里发生的学习实质上是 1 。
（1）符号表征学习（2）概念学习（3）命题学习（4）接受学习8、婴幼儿在与承认的交往中，学会区分“你”、“我”、“他”，根据奥苏伯尔的学习分类，这里发生的学习实质上是 2 。
（1）符号表征学习（2）概念学习（3）命题学习（4）接受学习9、加涅将认知领域的学习分为言语信息，智慧技能和认知策略三大类，其依据是 4 。
（1）认知复杂程度（2）知识的内在表征方式（3）学习的信息加工模型；（4）内在的能力和外在的表现10、桑代克的准备率与现代学习心理学中的 1 相一致。
（1）动机原理（2）强化原理（3）学习的发展准备原理（4）成熟概念11、苛勒的顿悟学习实验中，能解决此类问题的动物是 4 。
（1）人工饲养的黑猩猩（2）所有野生的黑猩猩（3）所有灵长类（4）个别野生黑猩猩12、艾宾浩斯的遗忘曲线是根据 1 实验结果得出的。
（1）系列学习（2）联想学习（3）自由回忆学习（4）S-R学习13、主张“知识是外部现实在人脑中的表征”属于 2 。
（1）社会建构主义理论；（2）信息加工理论（3）皮亚杰理论（4）激进建构主义观14、主张“知识是个人的建构，不存在共同的知识”属于 3 。
（1）社会建构主义观（2）信息加工理论（3）激进建构主义观（4）奥苏伯尔的理论15、区分操作条件反应与经典条件反应的正确标准是 3 。
（1）条件反应是否受到直接强化；（2）新的S-R联结是否形成；（3）反应与强化出现的前后；（4）在每次反应后是否给予了强化16、机械学习与有意义学习划分的主要依据是 1 。
（1）学生是否理解学习材料；（2）学生是否主动学习（3）反应和强化出现的前后（3）在每次反应后是否给予强化。
17、在日常经验中感到形象材料比抽象材料保持牢固，这种现象最科恩那个的解释是 1 。
（1）双编码理论（2）加工深度说（3）图式理论（4）知识分类学习论18、信息加工心理学的广义知识概念在外延上与 3 概念对应。
（1）智力（2）习得的认知能力（3）习得的认知能力与动作技能（4）认知技能19、儿童在看动画片时，看到上面的情节可推知下面的情节发展。
根据现代认知心理学，这种能力的适当解释是 4 。
（1）儿童观察力强（2）思维的逻辑性（3）儿童想象能力发展快（4）儿童头脑中储存了相关情节的脚本。
20、生物课上教室在黑板上画出血液、内环境、红细胞、白细胞等概念之间的关系，这样做是为了引发和促进学生 2 的认知过程。
（1）选择（2）组织（3）整合（4）精加工21、在学习分数后学习百分数，这种学习最宜用 2 模式进行教学。
（1）上位学习（2）下位学习（3）并列学习（4）发现学习22、在学习重力场知识后学习电力场知识，用重力场知识同化电力场知识。
这种学习属于 3 。
（1）上位学习；（2）下位学习（3）并列结合学习（4）派生学习23、在学完一篇逻辑结构严密的课文以后，勾画出课文的论点论据的逻辑关系图以帮助理解和记忆。
这种学习方法旨在促进哪种认知过程 2 。
（1）选择（2）组织（3）整合（4）精加工24、机械学习与有意义学习划分的主要依据是你 3 。
（1）学生是否理解学习材料；（2）学生是否主动学习（3）要学习的主要内容是呈现或由学生发现（4）学习目的是解决问题或是获取知识 25、具体概念的最适当学习方法是 2 4 。
（1）下定义；（2）接受学习；（3）发现学习（4）模仿学习26、下列代表概念的词是 1 4 。
（1）天安门（2）地铁（3）地球（4）高尔夫球27、下列名称属于城市概念的正例有 2 3 。
（1）苏州（2）长安街（3）人民广场（4）纽约28、同概念一样，规则也有正例、反例。
“效果律的正例是” 3 。
（1）近朱者赤，近墨者黑；（2）得寸进尺（3）一日被蛇咬，十年怕井绳（4）吃小亏占大便宜29、程序的最合适的学习方式是 4 。
（1）下定义（2）发现学习（3）模仿学习（4）探究学习30、加涅智慧技能层次论在理论上的主要贡献是 1 。
（1）阐明了智慧技能在人脑中的表征方式；（2）八认知策略看成智慧技能的最高形式；（3）提出了智慧技能的发展观；（4）阐明了不同类型智慧技能形成的条件31、下列论断正确的是： 2 。
（1）练习对智慧技能的学习而言是必不可少的；（2）在概念同化中学生进行的是机械背诵学习；（3）程序的学习可由学习者的自主探究而获得；（4）学生接触了概念的很多例子后，就会习得相应的概念。
32、历史教师告诉学生，记忆历史年代时，可先记住某个熟悉的年代，而后再通过在该年代上增减数字来记住其他历史事件的发生年代。
某个学生对此却不以为然，认为这种方法不可行。
对该生行为最适宜的解释是 3 。
（1）该生具有叛逆精神；（2）该生具有运用策略的元认知意识；（3）该生会使用记忆策略；（4）该生不喜欢历史。
33、下列有关认知策略学习的论断正确的是 4 。
（1）认知策略不能通过学习者的独立发现习得；（2）认知策略的学习过程与智慧技能的学习过程没有区别；（3）认知策略应在具体的内容领域习得；（4）教师为学生示范认知策略以后学生自己应负责对策略应用的练习。
34、儿童遇到熟悉材料时能应用分类易基策略，在遇到陌生材料时，却不能应用该策略。
这说明儿童的策略应用受 4 制约。
（1）思维能力（2）元认知（3）年龄（4）相关知识35、在儿童的学习策略训练中，使策略与动机激励相结合的最有效方法是 4 。
（1）使儿童能陈述策略学习的重要性；（2）开展学习竞赛；（3）使儿童知道策略应用的适当条件（4）使儿童亲身体验到应用策略可以提高学习效率。
36、学生在参观访问或开展其他户外活动后写作文，尽管教师做了写作指导，可学生写出来的作文仍然像报流水账。
这个现象的最适当解释是儿童缺乏 1 。
（1）生活体验；（2）观察力（3）思维灵活性（4）写作策略37、有一种化概念关系图的学习方法，这种方法本质上是 3 。
（1）促进语义编码的认知策略（2）是一种元认知策略（3）是一种教学策略；（4）是个体的一种认识论信念。
38、认知心理学家认为，儿童学会用绳打结不属于解决问题，其理由是 2 。
（1）它所要求的心理活动太简单；（2）它不必克服认知障碍；（3）他不是在人的头脑内完成的；（4）它不需要复杂的认知活动39、现代认知心理学家认为，学生对数学问题深层理解的决定因素是 4 。
（1）思维的深刻性（2）认知结构中梯形图式的储存和激活；（3）深刻的洞察力（4）思维的灵活性40、根据儿童认知发展阶段特征和不同类型知识在写作过程中的不同作用的原理，低年级儿童写作能力培养的重点是 4 。
（1）发展作文构思能力（2）通过作文修改以发展反省认知能力；（3）丰富儿童生活经验（4）形成正确应用词、举得基本技能并丰富其生活经验。
41、专家与新手相比，专家在专门领域的短时记忆和长时记忆能力都更强。
最适当的解释是 3 。
（1）专家具有更敏捷的记忆品质；（2）专家掌握了一般的记忆策略；（3）专家的智力水平普遍较高；（4）专家在专门领域有更丰富的知识与特殊的记忆策略。
42、研究表明，象棋专家看一个棋盘，看5秒，能记住20多个子，而非专家看5秒只能记4----5个子。
这一事实的合理解释是 1 3 。
（1）专家有敏锐的观察力；（2）专家有敏锐记忆力；（3）专家储存了大量有关知觉模式；（4）专家有较高的智力水平。
43、初入学儿童在学习8+5=？这样的问题时，应用凑10策略，即先把5分成2和3.2+8=10,10+3=13。
这种解决问题的策略是 4 。
（1）专门领域解题策略；（2）非专门领域解题策略；（3）可以达到相对自动化的策略；（4）难以达到自动化的策略。
44、下列不属于创新相关的个性特征的是 1 。
（1）冲动性（2）冒险性（3）独立性（4）乐群性（5）自我决定45、贾德所做的著名的水下击靶实验证明的是 2 。
（1）智力技能总规则的迁移；（2）陈述性知识的迁移（3）动作技能的迁移（4）认知策略的迁移46、“举一反三”和“触类旁通”所说的是 4 。
（1）纵向迁移（2）侧向迁移（3）特殊迁移（4）学会学习47、根据近100年来迁移研究的结果，下面说法更有科学依据的是 1 。
（1）如数学、计算机之类的学科能更有效地开发儿童的智力；（2）汉字比其他文字更适合开发儿童的智力；（3）单独设思维训练课时发展智力的捷径；（4）通过广义知识教学可以全面发展认知能力。
48、关于策略作用的自我评价实验表明，影响儿童将习得的策略应用于新情境并促进新的学习的重要条件是 4 。
（1）儿童对所学习的策略的效用的意识程度；（2）训练中儿童是否感到有趣；（3）练习的时间和数量；（4）儿童学习动机是否强烈。
49、根据皮亚杰的观点，儿童呢刚发现物体在水中受到的浮力与物体排开的水量有关，而与物体的质地无关，说明儿童的认知发展水平已处在 4 。
（1）感知运动阶段（2）前运算阶段（3）具体运算阶段（4）形式运算阶段50、如果某学生在从事心学习时已具备了准备状态，这就意味着 3 。
（1）他原有的知识水平适合新学习；（2）他原有的心里发展水平适合新学习（3）他的学习在实践、经历的消耗上经济合理；（4）上述论断都对51、下列论断正确的是 4 。
（1）皮亚杰和维果茨基都强调社会性互动对儿童认知发展的促进作用；（2）处在具体运算阶段的儿童，会在所有任务的完成上表现出具体运算思维；（3）并非所有初中生都能进行科学研究；（4）人际间的社会关系能直接内化为高级心理机制。
52、学生的原有知识这一特征在史密斯和雷根的学生特征分类体系中属于 2 。
（1）稳定的相似特征（2）稳定的差异特征（3）变化的相似特征；（4）变化的差异特征。
53、场依存性者喜欢的学习方式是 1 。
