【免费下载】高职各专业课程标准的结构内容及编制格式

专业核心课程标准编制基本要求与格式专业课程标准是教材编写、教学、评价和考核的依据，也是教育行政部门管理和评价课程的基础,更是加强课程建设、实现专业人才培养目标的重要保障。

专业课程标准应体现专业教学的某一方面或某一领域对学生在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等方面的基本要求，并规定专业课程的性质、目标、设计思路、内容框架，提出教学建议和评价建议等。

为规范我院各专业职业能力课程的课程标准编制工作，特提出本基本要求。

一、课程标准编制的指导思想贯彻落实《教育部关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》（教高〔2006〕16号）文件精神，以提高课程教学质量为目标，以创新课程体系和改革教学内容为重点，准确把握课程定位，科学制定课程标准，整体优化教学过程，充分发挥课程标准对实现人才培养目标的支撑作用，促进高职学生的全面发展。

二、课程标准的主要内容1．前言1.1课程定位用简练语言对该课程的地位、功能及与其它课程的关系等内容进行总体描述。

具体指出本课程在专业中属于哪类课程（职业能力必修课、职业能力选修课）；课程设置的目的、在专业中的地位和作用；在能力培养方面与其他课程的分工与联系；本门课程的先修课程与后续课程等。

1.2 设计思路主要包括该门课程设计的总体思路、课程设置的依据、课程内容确定的依据（如工作任务完成需要的知识、能力、态度、学生的认知特点、相应职业资格标准）、项目编排的思路、活动设计的目的、课时安排说明、学习程度用语说明等内容。

2．课程目标从宏观上描述学生应具有哪些能力、掌握课程哪些知识、形成哪些技能、养成哪些素质，特别是要说明具有哪些能力，突出能力目标。

课程目标的描述要具体明确。

要用职业能力表述课程能力目标，重点关注学生能做什么，而不是知道什么。

文字表述可分两段，第一段为总体描述，即课程对学生在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等方面的基本要求，学生学习该门课程后应达到的预期结果。

第二段用具体、可检验的语言说明学生实际能达到的职业能力目标。

德州科技职业学院课程标准编制基本要求与格式课程标准是教材编写、教学、评价和考核的依据，也是教育行政部门管理和评价课程的基础,更是加强课程建设、实现专业人才培养目标的重要保障。

专业课程标准应体现专业教学的某一方面或某一领域对学生在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等方面的基本要求，并规定专业课程的性质、目标、设计思路、内容框架，提出教学建议和评价建议等。

为规范我院各专业职业能力课程的课程标准编制工作，特提出本基本要求。

一、课程标准编制的指导思想贯彻落实《教育部关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》（教高〔2006〕16号）文件精神，以提高课程教学质量为目标，以创新课程体系和改革教学内容为重点，准确把握课程定位，科学制定课程标准，整体优化教学过程，充分发挥课程标准对实现人才培养目标的支撑作用，促进高职学生的全面发展。

课程标准编制说明《》课程标准一、课程基本信息【课程名称】XXXXXX【开课时间】第 X 学期（例：第3学期）【学时/学分数】（例：48学时/3学分）【课程类型】（例：专业核心能力课程、专业拓展能力课、基础能力课程）【授课对象】（例：XXXXXX专业或XXXXXX专业（XXXXXX方向））二、课程定位1、课程性质：主要说明该课程在专业培养计划中的地位：是基础课还是核心课；是必修课还是选修课；是拓展课还是职业资格或技能认证课程；是理论课还是实践课等。

2、课程任务：应充分体现相关技术领域职业岗位（群）的任职要求。

主要说明学生学习本课程应掌握哪些知识、培养哪些技能、形成哪些素质，反映课程对达到人才培养目标所具有的功能和作用。

3、课程衔接：主要说明与本课程有关的前续课程与后续课程。

三、课程培养目标从宏观上描述学生应具有哪些能力、掌握课程哪些知识、形成哪些技能、养成哪些素质，特别是要说明具有哪些能力，突出能力目标。

课程目标的描述要具体明确。

要用职业能力表述课程能力目标，重点关注学生能做什么，而不是知道什么。

）附件1：课程标准模板《××××××》课程标准一、课程说明二、课程性质与任务【1．课程在专业人才培养方案中的定位2．课程设计课程能力层次的设计，知识能力层次的设计，课程设计的目的等。

3．课程任务例：通过课程的学习培养学生××××方面的岗位职业能力……，分析问题、解决问题的能力……，养成良好的职业道德，为×××打下坚实的基础。

三、职业岗位标准1．课程对应（或服务或面向）的岗位技术员或其他干部岗位，工人岗位的工种等级（中、高级工等）。

'2．岗位标准（或工作内容、职责），技术等级标准。

3．课程能力标准分解按照职业岗位标准进行能力归类、整合，确定课程能力，建立课程能力分析图表。

参考表之一如下：注：课程能力由若干个核心能力模块组成（或称一级能力），每项核心能力可分解为若干个单项能力，每个单项能力具备若干项技能（应会）和知识（应知）。

从而构成整个课程的能力分析图表。

;四、课程教学目标1．课程总体目标课程综合能力综述。

（核心能力，基本能力、基本知识，情感态度和可持续发展能力等，促进综合能力的形成。

）2．课程具体目标按照能力分解。

每个单项能力模块（或项目），通过什么教学方式和教学手段，达到什么能力目标（或按照能力级别进行描述）。

五、课程内容与要求××××××（用文字描述课程内容的总体框架结构和要求）。

*表1 课程内容与教学要求表格填写说明：（1）根据课程设计的不同选择不同的框架结构，“序号”栏目可根据需要还可细分为子模块（单元/任务/项目/学习情境）；（2）“主要内容”和“教学要求”栏目应围绕知识、能力和素质分别描述；（3）课程内容若涉及理论与实践的，“参考学时”栏目应分理论和实践学时填写：理论学时/ 实践学时。

六、教学实施建议1．组织实施建议2．课程考核评价建议3．教学团队建议4．教学条件建议5．教材编写或选用建议{七、附录主要包括课程标准中的术语解释、案例说明等。

专业课程标准
专业课程标准是为某个特定领域的专业教育制定的一套课程要求和教学目标。

这些标准通常由教育机构或相关行业协会制定，旨在确保学生在完成课程后具备必要的知识、技能和能力，以胜任该领域的工作或继续深入研究。

专业课程标准通常包括以下内容：
1. 课程目标和学习结果：明确课程的目标和学习者在完成课程后应该具备的知识、技能和能力。

2. 课程结构和内容：列出课程的具体内容和学习模块，包括理论知识、实践技能、案例研究等。

3. 教学方法和评估方式：指导教师在授课过程中采用的教学方法和学生评估方式，以确保学生能够达到学习目标。

4. 学分分配：确定每个课程模块的学分分配，通常采用学时或学期计算。

5. 教材和资源：推荐适用于该课程的教材、参考书和其他学习资源。

6. 实习要求（如果适用）：对实习的要求和指导，以提供实践经验和培养学生的职业能力。

专业课程标准在不同的国家和领域可能会有所不同，但所有标
准的目标都是确保学生获得高质量的教育，以满足市场需求并促进个人职业发展。

《》课程标准课程编码[] 课程承担单位[ ]制定[ ] 制定日期[]审核[] 审核日期[]批准[] 批准日期[]一、适用对象高中毕业或同等学力者二、适用专业XXXXX专业三、课程定位（1）课程性质本课程是………专业的………（填写是基础课还是核心课；是必修课还是选修课等）课程。

（2）课程任务主要针对…………等岗位开设，主要任务是：培养学生在………工作岗位的…………能力,要求学生掌握………的基本技能。

实例：通过本课程的教学，使学生理解单片机系统的硬件电路组成，学会单片机系统的软件设计方法，体会真实、完整的单片机开发工作过程（硬件电路焊接、电路调试、软件编程、程序下载等）。

从而使学生能够胜任小型智能化电子产品的设计与开发岗位，为就业打下基础。

（3）课程衔接在课程设置上，前导课程有………课程，后续课程有………课程。

四、学习目标指学生通过本门课程的学习，所要达到的知识和能力水平。

从宏观上描述学生应掌握哪些知识、形成哪些技能、养成哪些素质，特别应突出能力目标。

学习目标的描述应该尽可能是可理解的、可达到的、可评价的，而不是模糊不清的、可望不可及的。

文字表述分两段：第一段：总体描述。

即通过本课程学习，学生在专业能力、社会能力、方法能力等方面应达到的预期结果。

第二段：具体说明学生应达到的学习目标，用具体、可检验的语言说明学生实际能达到的学习结果。

实例：通过本课程学习，理解单片机应用系统的组成，能够根据实际控制系统要求，合理地选择单片机并对其硬件、软件（进行）设计；养成良好的沟通能力与团队协作精神，具有安全文明的工作习惯、良好的职业道德、较强的质量意识和创新精神。

1．较好地理解AT89S52单片机的性能并了解单片机系统的应用；2．能够正确选用元器件、识读电路图，完成单片机系统的安装与调试；3．熟练掌握AT89S52单片机的编程指令、编程方法，能进行简单应用程序的设计与调试；4．熟练使用常用仪器仪表，能够检测单片机系统故障并修复；5．掌握单片机应用系统的设计方法；6．具有敏锐的网络信息意识，善于整合资源、乐于团队协作；7．具有良好的职业道德与敬业精神五、课程设计建议采取如下格式描述：本课程以………项目（任务、岗位、产品、活动、案例………）为载体，与企业合作设计（创设、选取）×个典型的………作为学习情境；根据岗位（群）工作任务要求，确定学习目标及学习任务内容；本课程采取行动导向（项目教学、案例教学）教学模式，以学生为主体，以………为导向组织教学及考核。

《》课程标准课程编码[] 课程承担单位[ ]制定[ ] 制定日期[]审核[] 审核日期[]批准[] 批准日期[]一、适用对象高中毕业或同等学力者二、适用专业XXXXX专业三、课程定位（1）课程性质本课程是………专业的………（填写是基础课还是核心课；是必修课还是选修课等）课程。

（2）课程任务主要针对…………等岗位开设，主要任务是：培养学生在………工作岗位的…………能力,要求学生掌握………的基本技能。

实例：通过本课程的教学，使学生理解单片机系统的硬件电路组成，学会单片机系统的软件设计方法，体会真实、完整的单片机开发工作过程（硬件电路焊接、电路调试、软件编程、程序下载等）。

从而使学生能够胜任小型智能化电子产品的设计与开发岗位，为就业打下基础。

（3）课程衔接在课程设置上，前导课程有………课程，后续课程有………课程。

四、学习目标指学生通过本门课程的学习，所要达到的知识和能力水平。

从宏观上描述学生应掌握哪些知识、形成哪些技能、养成哪些素质，特别应突出能力目标。

学习目标的描述应该尽可能是可理解的、可达到的、可评价的，而不是模糊不清的、可望不可及的。

文字表述分两段：第一段：总体描述。

即通过本课程学习，学生在专业能力、社会能力、方法能力等方面应达到的预期结果。

第二段：具体说明学生应达到的学习目标，用具体、可检验的语言说明学生实际能达到的学习结果。

实例：通过本课程学习，理解单片机应用系统的组成，能够根据实际控制系统要求，合理地选择单片机并对其硬件、软件（进行）设计；养成良好的沟通能力与团队协作精神，具有安全文明的工作习惯、良好的职业道德、较强的质量意识和创新精神。

1．较好地理解AT89S52单片机的性能并了解单片机系统的应用；2．能够正确选用元器件、识读电路图，完成单片机系统的安装与调试；3．熟练掌握AT89S52单片机的编程指令、编程方法，能进行简单应用程序的设计与调试；4．熟练使用常用仪器仪表，能够检测单片机系统故障并修复；5．掌握单片机应用系统的设计方法；6．具有敏锐的网络信息意识，善于整合资源、乐于团队协作；7．具有良好的职业道德与敬业精神五、课程设计建议采取如下格式描述：本课程以………项目（任务、岗位、产品、活动、案例………）为载体，与企业合作设计（创设、选取）×个典型的………作为学习情境；根据岗位（群）工作任务要求，确定学习目标及学习任务内容；本课程采取行动导向（项目教学、案例教学）教学模式，以学生为主体，以………为导向组织教学及考核。

一、格式框架要求能正确设置文档的纸张大小、页边距、字体、字号及行距；课程标准的封面及内容排序符合规范。

1.页面设置纸张大小：A4；上、下页边距2厘米；左、右页边距2.5厘米，如图1所示。

图1 页面设置2.正文字体、段落等设置要求标题为四号“黑体”，内容为小四号“宋体”，表格中的文字为五号“宋体”，行距为1．5倍行距；同等级文字的字体、字号、标点符号一致；字、图、标点符号没有错、漏现象；公式、结构式等用法规范。

3.课程标准封面（1）课程标准封面中的文字字体及段落样式。

⏹校名：为楷体_GB2312、加粗、一号字；⏹课程名称：宋体、加粗、一号字。

⏹课程标准：宋体、加粗、初号字。

⏹课程性质至制定日期：宋体/Times New Roman（英文及阿拉伯数字采用的字体）、加粗、三号字。

（2）课程标准封面中的“课程名称”、“课程性质”、“适用范围”、“适用学制”需要与下达的教学任务相匹配。

（3）课程标准内容部分设计页眉：左对齐：北京农业职业学院经济管理专业群右对齐：《**》课程标准。

字体为楷体、五号字。

4.课程标准的内容框架二、各部分内涵要求（一）课程概述准确地阐述课程在经济管理专业群中的地位，课程对学生职业能力培养和职业素养养成起到哪些明显的支撑或促进作用；说明课程的性质（共享专业基础课、共享选修课、核心课、精品课等）。

适用的专业。

课程所完成的教学任务。

课程的设计思路。

（二）课程目标具体明确地阐述该门课程对学生在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等方面的基本要求；学生学习该门课程后应达到的职业能力及职业素养。

课程目标的描述要具体明确。

文字描述共分两部分：课程目标的总体目标描述及具体目标描述。

1.课程目标的总体目标描述。

综合概括学生学习该课程的预期结果，为哪些岗位或哪个岗位群培养何种人才。

说明课程对学生职业能力与职业素质方面的基本要求、学生学习该门课程后应达到的预期结果。

2.课程目标的具体目标描述。

用尽可能清晰的行为动词从职业素质目标、职业知识目标、职业能力目标三个方面进行描述。

高职××××课程标准一、适用对象高等职业教育层次的学生。

二、课程性质《××××》是×××类专业的专业主干课程。

通过学习，使学生具备相关职业应用性人才所必需的×××××技术标准、规则等有关知识和×××××、×××××、×××××等技能。

本课程是×××、××等课程的前修课程。

三、参考学时60学时。

四、学分4学分。

五、课程目标通过任务引领的项目活动，使学生成为具备从事本职业的高素质劳动者和××××高级技术人才，同时培养学生敬业爱岗思想、团结协作精神。

能熟练使用×××××及××××设备。

能熟练应用××××等软件（仪器）。

能熟练运用××××××国家标准、规范及规则。

会熟练编制××××文件。

六、设计思路按照“以能力为本位，以职业实践为主线，以项目课程为主体的模块化专业课程体系”的总体设计要求，以工作任务模块为中心构建的工程项目课程体系。

彻底打破学科课程的设计思路，紧紧围绕项目任务完成的需要来选择和组织课程内容，突出工作任务与知识的联系，让学生在职业实践活动的基础上掌握知识，增强课程内容与职业岗位能力要求的相关性，提高学生的就业能力。

以××行业需求引领课程项目工作任务，以课程项目工作任务选择课程技能模块，以课程技能模块确定课程知识内容。

课程标准制定规范课程标准是执行各《专业人才培养方案》，实现专业培养目标要求的教学指导性文件，是整合教学内容、组织教学、进行课程教学管理和教学质量评估的主要依据。

为了深化教育教学改革，规范教学管理，提高教学质量，学院决定对各类课程的课程标准进行全面制定与修订。

一、制定与修订课程标准的指导思想与基本原则（一）指导思想1．课程标准要体现高职高专教育改革精神及高职教育特色，突出课程的针对性、实用性、实践性和先进性。

2．课程标准要符合时代要求。

认真贯彻执行《教育部关于加强高职高专教育人才培养工作的意见》提出来的“以培养高等技术应用性专门人才”为根本任务。

3．课程标准要力求贯彻知识、技能、素质协调发展的思想，突出培养学生的创新精神和实践能力，体现工学结合、任务导向、项目教学、工作过程的课程改革方向。

4、课程标准在内容的选择上，以工作过程性知识为主，以陈述性知识为辅；以经验和策略知识为主，以事实、概念和论证知识为辅。

关注“怎么做”和“做什么”而不是“为什么”；关注工作过程的构成要素而不是知识的构成要素；关注知识的运用而不是知识的储存。

（二）基本原则1．课程标准要准确地贯彻各《专业人才培养方案》所体现的教育思想和培养目标，各门课程的课程标准都要服从《专业人才培养方案》的整体要求，相同课程在不同专业的《专业人才培养方案》中要按各自专业培养目标的要求有所区别。

2．课程标准要体现高职教学改革精神，要按照突出应用性、实践性的原则重组课程结构，更新教学内容。

3．专业课教学要加强针对性和实用性。

注重人文社会科学与技术教育相结合，教学内容改革与教学方法、手段改革相结合。

教学内容要突出基础理论知识的应用和专业技能的培养，基础理论教学要以应用为目的，以必需、够用为度；实践教学要及时吸收科学技术和社会发展的最新成果，注重基本实践能力与操作技能、专业技术应用能力与专业技能、综合实践能力与综合技能的有机结合。

4．在课程内容上坚持实用性与科学性的前提下，要体现学院的改革思路和办学特色。

高职各专业课程标准的结构内容及编制格式本次课程标准的结构及编制格式主要参照《上海市中等职业学校***专业教学标准》中课程标准。

1．课程标准的结构与基本内容【课程名称】【适用专业】1．前言1.1 课程性质1.2 设计思路2．课程目标3．课程内容和要求4．实施建议4.1 教材编写4.2 教学建议4.3 教学评价4.4 课程资源的开发与利用2．正文具体内容编制说明课程性质明确本课程的性质，在整个课程体系中的地位和实现专业培养目标中所承担的任务。

提出本课程在教学内容及教学环节等方面与相关课程的联系与分工，指出本课程相关的先修课及后续课。

设计思路课程标准要以就业为导向，根据本地区对技能人才的能力要求，针对中等职业学校学生的认知特点，与行业企业专家合作进行课程项目设计与开发，形成从简单到复杂的系统化教学项目，突出学生的教学主体作用，营造“易学乐学”的学习氛围，重视职业能力的培养，充分体现课程教学的职业性、实践性和开放性。

①针对市场需求，以学生为本，选取循序渐进的典型工作项目“学习包”为载体构建学习情境，营造“易学乐学”的学习氛围，培养学生的专业能力、方法能力和社会能力。

②以学生为中心、工作过程为导向，采用小组化教学，融“教、学、做”为一体，培养学生的职业工作能力、团队协作能力和创新能力。

典型工作项目的教学过程贴近工作过程，又符合学生的认知规律。

基于此问题的考虑，典型工作项目的教学过程分为“导入案例”、“知识讲授”、“操作演示”、“技能拓展”4个环节，符合学生的认知规律。

③借助校内外实训基地平台，构建循环螺旋上升式实训体系，充分体现课程的实践性要求。

④保持课程的开放性，培养学生的可持续发展能力。

课程要以市场需求为导向、职业能力培养和核心技能传授为出发点来构建教学体系。

因此，随着市场需求的变化，学习情境载体可以替换，导入案例也可以替换，实现课程的开放性，课程内容始终保持鲜活。

在进行项目驱动教学时，不以具体的项目实现为教学目标，向学生强调项目成果优劣取决于创新，并采用加分机制积极鼓励学生的创新思维和创新行为，培养学生的可持续发展能力。

课程标准五个组成部分一、课程标准概述课程标准是指为达到一定教育效果和价值观，规定学习目标、教学内容、教学方法、教学评价等课程要素的体系化文件。

它是教育教学改革和发展的基础标准，对教育教学活动起着重要的指导作用，是国家、省、市、区政府教育主管部门的一项重要工作，而全国课程标准则是我国各级教育标准体系中的重要组成部分。

二、课程标准的特点1. 国家层面的规定性：全国课程标准是国家层面统一规定的标准，各地必须严格按照标准进行实施。

2. 目录性、指导性：课程标准明确规定了学习目标、教学内容、教学方法和评价标准，是一份具有指导性的文件。

3. 重视学生发展：课程标准强调培养学生的综合素质，不仅关注学生的知识水平，还注重其思维能力、实际技能等综合发展。

4. 导向发展：课程标准引导学校根据本地区特点和学生需求，制定切合实际的教学方案，帮助学生取得最好的成绩。

5. 周全性、可操作性：课程标准包括多个方面，考虑了课程的全面性，详细地阐述了教学的具体内容，有很强的可操作性。

三、课程标准的组成部分全国课程标准包括五个部分：1. 总则：主要包括课程标准的基本要求、教学目的、综合素质教育的理念等内容。

2. 课程框架：通过对各学科课程的分解和组织，明确其教学内容和学习目标。

3. 学科课程标准：针对不同学科，详细规定课程内容、方法、评价标准等。

4. 教材建设：与课程标准紧密相关，规定了教材的编写原则、内容、形式等。

5. 评价方法：明确了教学评价的方式，包括目标检查、过程评价、终结评价等，对学生综合素质的评价十分重要。

通过多个方面的规定和指导，全国课程标准促进教学活动的正常开展，确保教育教学的合理、科学和有效。

同时，它也是提高学生质量和提高教学水平的重要依据。

高职专科课程标准制定方案一、背景介绍近年来，我国高职教育蓬勃发展，为培养适应社会需求的应用型人才做出了重要贡献。

然而，由于高职教育的多样性和灵活性，缺乏统一的课程标准制约了高职教育的发展。

因此，制定一套全面、科学、可操作的高职专科课程标准成为当务之急。

二、制定标准的重要性1. 推动高职教育质量提升：课程标准是高职教育质量的基石，通过制定一套科学合理的课程标准，可以提高教育教学质量，推动学生的综合素质和就业竞争力的提升。

2. 统一教学内容和考核标准：高职专科课程标准可以统一各高校的教学内容和考核标准，实现教育资源的优化配置和互通有无，提高教学效果。

3. 符合社会需求和产业需求：通过制定与社会和产业需求相适应的课程标准，可以培养更合格、更优秀的高职毕业生，满足社会和产业的需求。

三、制定标准的原则和方法1. 基于社会需求：根据各行业对人才的需求，确定需要培养的基本素质和能力，确保课程标准与社会需求相匹配。

2. 注重实践能力：高职专科的特点决定了注重实践能力的培养，因此，在制定课程标准时，要强调实践能力的培养和实践操作环节的设置。

3. 突出学科特色：针对不同学科领域的特点，确定相应的核心知识和技能，使课程标准更具学科特色。

四、标准的内容和结构1. 课程设置：根据各学科的特点，制定适当的课程设置，包括专业基础课、专业核心课、实践课程等，确保毕业生具备所需的知识和能力。

2. 教学目标：明确高职专科毕业生应具备的知识、能力和素质，具体到各个课程和学科的具体要求，为教学提供指导。

3. 教学大纲：制定详细的教学内容和教学活动，包括教学方法、教学资源和课程的组织安排，为教师提供操作指南。

4. 教材教辅：编制适合高职专科教学的教材和教辅材料，保障教学的实施和质量。

5. 实践教学：设置实践环节和实践项目，培养学生的实际操作能力和实际工作能力。

6. 评价标准：制定科学合理的评价指标和评价方法，确保评价的客观性和科学性。

五、标准的实施与监控1. 实施阶段：根据高职学校的实际情况，逐步推进标准的实施，包括教学计划的更新、教材的更替和教师培训等。

课程标准的基本结构与内容课程标准编写可分为两个部分。

第一部分为“编写说明”部分，包括以下内容：1.课程的性质、地位和作用：课程的性质即指通识课程、专业基础课程、专业课程、专业选修课程、公共选修课程等。

任务指说明课程的基本类型、基本属性和为实现培养目标所承担的任务。

2.教学的基本要求：学生学完课程后，在知识、技能和能力上分别应达到的程度。

教学要求可根据课程的性质使用相应的定性词汇，对教学内容作不同层次的要求。

例如：有关定义、定理、性质、特征等慨念的内容可按“知道、了解、理解”三个层次要求；有关计算、解法、公式、法则等方法的内容，可按“学习、掌握、熟练掌握”三个层次要求；实验（实践环节）可按“观察、学会、掌握、应用”等几个层次要求。

3. 主要教学方法与媒体要求：说明本课程教学所采取的主要教学方法及在教学过程中所需要的基本实验仪器、设备、教学辅助设施等。

4.实践环节：提出本课程所学需要的实践环节，如实验、上机、课程设计、课程实习等，确定其名称、主要内容与要求和学时分配。

5.学时数分配：说明学时数（用表格形式表示），分章列出讲授、实验、讨论和习题时数等。

6. 本门课程与其他课程关系：简要说明本课程与相关课程的关系及学生在学习本课程之前应具备的基础知识。

7.推荐教材及参考书。

8.课程考试与评估:简要说明本课程的考核形式及评估方法。

如：考核形式：应用性独立作业、课堂回答和解决问题、闭卷考试几种形式相结合。

评估方法：注重多元评价，知识与能力并重；总结性评价与形成性评价并重；学校职能部门评价、教师自评、互评与学生评价相结合，发挥评价对教师教学和学生学习的激励性功能。

9.一些说明：可对本课程相关问题，如教学内容的详略和增删处理上等作一些补充说明。

第二部分为“教学内容纲要”部分。

这一部分是对课程内容的具体说明，具体的教学内容要按章节顺序编写。

每一章要说明以下3项内容：1.该章的基本要求与基本知识点。

2.要求学生掌握的基本概念、理论、原理。

课程标准制定及管理方法〔草案〕为贯彻落实教育部"关于全面提高高等职业教育教学质量的假设干意见"〔教高〔2006〕16号〕文件精神，依据"职业技术学院关于制订2012级专业人才培养方案的指导意见"，进一步推进人才培养模式的改革，加大我院课程建立与改革力度，规课程标准的制定、修订和管理，提高教学质量，实现人才培养目标，特制定本方法。

一、制定课程标准的目的课程标准是对传统教学大纲的扩展和延伸，是规定课程教学的性质、目标、容框架、考核方式，提出教学建议和评价要求的规性文件，是组织教学、选用教材教参、评价和考核的根本依据，是加强课程建立，实现人才培养目标的重要保障。

高等职业教育的课程标准是依据高职课程的目标,以学生职业能力和职业技能培养为重点,对教育教学应到达的指标所做的具体描述，是课程组织与实施的纲领性文件。

课程标准的制定，对于明确课程目标，选择课程容，制定课程实施方案，规课程的教学过程，指导任课教师完成各项教学任务具有重要的指导意义，同时也是学生学习的指导性文件，为教学双方提出了明确而具体的要求，是教师教与学生学的主要依据。

二、制定课程标准的指导思想坚持以效劳为宗旨、就业为导向、能力为本位的职业教育办学理念，以提高教学质量为目标，以创新课程体系和改革教学容、教学方法为重点，准确把握课程定位，科学制定课程标准，整体优化教学过程，充分发挥课程标准对实现专业培养目标的支撑作用，促进学生职业素养和职业能力全面开展。

三、制定课程标准的依据1.根据我院人才培养的总体目标和专业人才培养方案中本课程任务，确定课程的性质、定位和目标要求。

2.依据职业分析，以培养学生职业能力为出发点，找准职业岗位的核心能力；通过教学分析，确定本课程标准容，规教学根本要求，确定课程考核评价方法。

3.参照相关的职业资格标准，改革课程教学容，建立突出职业能力培养的课程标准，规教学的根本要求，实行课程考核与职业技能鉴定相结合的评价方法。