下载文档原格式
高一数学阅卷情况教学建议
根据高一数学阅卷情况，我们可以发现学生在解题过程中存在一些问题，如计算错误、概念不清、解题方法不熟练等。
针对这些问题，我提出以下几点教学建议：
1. 加强基础知识的教学。
数学是一门建立在基础知识之上的学科，只有掌握了扎实的基础知识，才能更好地解决复杂的问题。
因此，在教学过程中，教师应该注重对基础知识的讲解和巩固，帮助学生形成良好的数学基础。
2. 提高学生的计算能力。
计算是数学解题的基本技能，但在实际阅卷中发现，许多学生在计算过程中出现错误，导致答案错误。
为了提高学生的计算能力，教师可以在日常教学中增加计算练习，让学生在不断练习中提高计算速度和准确性。
3. 培养学生的解题思维。
解题思维是解决数学问题的关键，教师应该引导学生学会分析问题、归纳总结、运用知识解决问题。
可以通过讲解典型例题、组织学生进行小组讨论等方式，激发学生的思考兴趣，培养他们的解题思维。
4. 注重错题的分析和总结。
教师在批改作业和试卷时，应关注学生的错题，及时进行反馈和讲解。
同时，鼓励学生对错题进行反思和总
结，找出错误原因，避免再犯类似错误。
5. 创设良好的学习氛围。
教师应该营造一个轻松、和谐的学习氛围，让学生在愉快的氛围中学习数学。
同时，教师要关注学生的学习动态，及时发现学生的学习困难，给予关心和帮助，提高学生的学习积极性。
对于高中数学的课堂教学的几点建议课堂学习在学生的学习中占有十分重要的地位，高中数学的难度相对而言较大，因此应更加重视其课堂教学。
以下是我对高中数学的课堂教学提出的几点建议：一、提高课堂教学的效率从教材内容上看,高中数学是初中数学的提高和深化。
初中数学在教材表达上采用形象通俗的语言，研究对象多是常量，侧重于定量计算和形象思维，而高中数学语言表达抽象，逻辑严密，思维严谨，知识连贯性和系统性强。
高中数学的难度较初中数学有所增加，学生的学习负担也比较重。
学生的状态方面,高中生无论从生理、心理来说，都比初中生成熟。
自制力较强，学习相对主动。
因此,要提高课堂教学的效率,使学生在有限的四十五分钟内获取最多的知识。
二、重视基础知识、基本技能和基本方法由于近年来数学试题的新颖性、灵活性越来越强，不少师生把主要精力放在难度较大的综合题上，以期在考试中能更胜一筹，而忽视了基础知识、基本技能、基本方法的教学。
这实际上是舍本逐末。
定理、公式推证的过程蕴含着重要的解题方法和规律，在教学中没有将公式、定理进行具体的推理论证，而通过大量的题目来训练学生。
这样一来,学生对基本的知识理解不透彻,记忆不牢，只会机械地模仿，思维水平较低，有时甚至生搬硬套；照葫芦画瓢，将简单问题复杂化。
而教师在教学中过于粗疏或学生在学习中对基本知识不求甚解，都会导致在考试中判断错误。
解题速度的快慢主要取决于基本技能、基本方法的熟练程度及能力的高低。
由于对基础知识的掌握并不牢固,在考试中,他们感到试题量过大，最后往往无法完成全部试卷的解答，因而无法实现成绩的提高。
可见，在切实重视基础知识的落实中同时应重视基本技能和基本方法的培养。
因此，在教学过程中要揭示数学概念、法则、结论的发展过程和本质，通过逻辑推理及典型例子的分析，使学生理解数学概念、结论逐步形成的过程，体会蕴涵在其中的思想方法，提高学生的基本技能。
三、突出重点、化解难点每一节课都要有一个重点，而整节的教学都是围绕着这个重点来逐步展开的。
高中数学教师对学生提高数学能力的建议及措施一、建议1. 重视基础知识的掌握：学生应把掌握基础知识放在第一位，尤其是文科学生，数学可能不那么强，更要注重基础，从课本出发，从基本的定理、公式、概念出发，一步一个脚印地打好基础。
2. 注重解题的规范性：很多学生数学考不好是因为解题不规范，这在数学这门学科里是致命的。
要尽量做到条理清晰，逻辑严密，用语准确。
这需要老师在平时的练习中多加指导，学生也要自我加强这方面的训练。
3. 学会独立思考问题：学生应该学会在拿到一个题目时思考怎么做，多尝试不同的方法，不要怕出错，出错才能有进步。
同时也要养成整理错题的习惯，总结自己做错的题目，理解并记住自己做错的地方。
4. 多做题多总结：数学的练习不能少，练习要有选择性，不能什么题都做。
而且不只是做题，还要总结。
学生可以选择一些典型的题目进行反复练习，做到举一反三。
同时要定期复习学过的知识，做到温故而知新。
二、提高措施1. 定期复习：每周一次或两次复习本周学过的数学知识，把本周学到的数学知识连成一条线。
并做适当的练习加深印象。
2. 制定计划：学习数学要制定计划，每天完成一些简单的练习或者做一些适当的题目，及时巩固学过的知识。
同时也要定期做一些综合练习。
3. 培养兴趣：数学的学习需要兴趣，学生可以尝试从课本的基础知识出发，理解并掌握它，一旦掌握了基础知识就会有成就感，这样就能培养学习数学的兴趣。
4. 重视课堂：数学老师都是很有经验的，上课质量高，学生应该重视课堂的45分钟，认真听讲，积极思考。
同时也要积极和老师互动，提出自己的问题。
5. 建立学习小组：学生之间可以建立学习小组，一起学习，一起讨论不懂的问题。
这样不仅可以提高学习效率，还可以培养合作精神。
6. 定期总结：每周或每两周进行一次总结，总结本周的学习情况，哪些地方掌握得好可以继续巩固，哪些地方做得不好需要加强。
同时也要总结做过的题目中哪些类型的题目做得不好需要多练习。
对高中数学高效教学的几点建议一、建立良好的教学氛围在教学开始之前，教师应该建立一个良好的教学氛围。
应该激发学生对数学的兴趣，让他们认识到数学的重要性和实用性。
在课堂上，教师应该积极引导学生，鼓励他们主动提问，勇于表达自己的思想，建立一个与学生互动和关心的教学环境。
只有在这样的氛围下，学生才会更主动地学习，也更容易接受老师的教导。
二、引导学生掌握数学基本知识在高中数学教学中，数学基本知识的掌握是至关重要的。
教师应该引导学生系统地掌握数学的基本概念和基本知识。
对于每一个数学知识点，教师应该讲解清晰、逻辑清晰，帮助学生理解数学原理和概念。
教师应该注重巩固基础，对学生进行必要的巩固训练，确保学生对基本知识的掌握程度。
三、激发学生学习兴趣数学是一门抽象的学科，学生对数学常常会产生畏难情绪。
教师应该通过生动丰富的教学内容，引导学生对数学产生浓厚的学习兴趣。
可以通过引导学生了解数学的历史发展，以及数学在各个领域的应用，帮助学生理解数学的魅力。
教师也可以结合学生的兴趣爱好，设计一些富有趣味性的数学问题，提高学生的学习积极性。
四、注重课堂互动在高中数学教学中，课堂互动是非常重要的环节。
教师应该注重与学生的互动，鼓励学生积极参与课堂讨论。
可以通过提问、小组讨论、互动游戏等方式，调动学生的思维，激发学生对数学问题的思考。
教师也要及时纠正学生的错误思维，引导他们找到正确的解题思路。
通过课堂互动，可以提高学生对知识的理解和掌握程度。
五、培养学生解决问题的能力高中数学教学应该注重培养学生解决问题的能力。
在课堂教学中，教师可以引导学生通过多种途径解决问题，注重培养学生的逻辑思维和分析能力。
教师也可以设计一些开放性问题，让学生灵活运用所学知识解决问题，培养他们的创新意识和解决问题的能力。
通过培养学生解决问题的能力，能够提高学生独立思考和自主学习的能力。
六、结合实际教学在高中数学教学中，教师应该注重将数学知识与实际生活相结合。
可以通过举一些生活中的实际问题，引导学生用所学数学知识来解决问题。
高一数学存在的问题和具体措施一、问题分析在高中数学教育过程中，存在一些常见问题，如下所示：1. 难度递增不合理：高一数学课程内容与难度相对较低，但是在很多学校里却存在着难度递增过快的情况。
这会导致部分学生无法跟上进度，从而影响他们对数学的兴趣和信心。
2. 知识点脱节：高一数学知识点之间缺乏紧密联系，在掌握了一个知识点后，并不能迅速地与其他相关知识进行结合应用。
这种脱节感使得许多学生对数学概念和原理的理解不够全面。
3. 抽象性强：高一阶段开始涉及抽象代数等更为复杂的概念，尤其是初次接触线性代数时，在缺乏足够几何直观基础情况下容易产生抗拒或困惑感。
这也限制了许多同学在深入理解该领域方面取得良好成绩。
二、具体措施针对以上问题，在教育实践中可以采取以下措施来提高高一数学教学的质量：1. 分层次教学：针对不同水平的学生，通过分组授课、不同难度的习题设计等方式进行分层次教学。
这样可以让每个学生都能够在适合自己水平的环境下进行学习，避免出现过大差异。
2. 强化知识点联系：加强知识点之间的联系，注重概念和原理与实际问题之间的应用。
通过设置案例分析、解决实际问题等方式，帮助学生更好地理解和运用所学数学知识。
3. 增加趣味性：为了提高对数学的兴趣和积极参与程度，教师可以采用创新教育方法，如游戏化教育、互动式授课等方式来引发兴趣。
同时结合当代技术手段如多媒体资源、虚拟实验室等使得数学内容更具有吸引力。
4. 提供辅助材料：为了满足不同类型以及深入思考需求，在传统教材基础上赋予或建议相关阅读书目或者在线文献链接作为进一步资粥证明。
5. 强化实践环节：在数学的学习中，实践是非常重要的一环。
通过组织参观数学应用实例、构建各类模型、进行小组合作等形式加强数学与现实生活之间联系，提高其意义感与可操作性。
总结起来，在高一阶段的数学教育中，需要更关注师生双方互动和个体发展。
教师应及时发现问题并进行调整，在知识讲解过程中给予足够启发式思考指引，并培养探究精神与团队协作精神；同时家庭对于孩子们兴趣和信心的鼓励也有助于他们不断发展和成长。
对高中数学高效教学的几点建议一、引导学生培养数学学习兴趣二、巩固基础知识高中数学教学要注重巩固学生的数学基础知识。
高中数学的学科内容主要建立在初中数学的基础之上，教师要重视对学生数学基础知识的巩固。
在教学中，教师应该根据学生的学习情况，有针对性地巩固学生的基础知识，同时也要关注学生对基础知识的理解和掌握程度。
只有打好数学的基础，学生才能更好地理解和应用高中数学知识。
三、注重数学知识的运用四、激发学生的数学思维数学思维是数学学习的核心，也是高中数学教学的重点。
教师应该激发学生的数学思维，培养学生的数学解决问题的能力。
在教学中，教师可以采用讨论、启发式提问等方式，引导学生进行数学思维的训练，提高学生的创新意识和数学问题解决能力。
教师还可以通过组织数学竞赛、数学建模等活动，激发学生的学习兴趣，培养学生的数学思维。
只有通过训练，学生才能更好地掌握数学解决问题的能力，养成良好的数学思维习惯。
五、鼓励学生合作学习合作学习是一种新的教学模式，它能有效地提高学生的学习效果。
高中数学教师可以通过小组合作学习、互助学习等方式，鼓励学生进行合作学习。
在合作学习中，学生可以相互交流、相互讨论，互相促进，提高学习效果。
通过合作学习，学生还可以培养团队合作的精神、增强学生的学习动力，从而更快地提高数学学习效果。
高中数学教学要注重培养学生的学习兴趣，巩固基础知识，注重实际应用，激发数学思维能力，鼓励学生合作学习等方面，从而提高数学教学的效果。
只有通过不断地改进教学方式和方法，培养学生的学习动力，才能更好地提高高中数学的教学效果，让学生真正掌握数学知识，提高数学学习的质量。
2013年高考数学课标卷分析及教学建议2013年高考数学试卷难度较2011年有所增加，尤其是理科难度偏大，部分试题区分度较低。
很多题目命题角度，设问方式有很大创新，体现了对考生基础知识的掌握、灵活运用及思维能力的考查。
试题融入了考纲的命题理念，以重点知识构建试题的主体，选材寓于教材又高于教材，立意创新又朴实无华，新增内容和知识点的考察难度有所增加。
一、试卷结构文、理科试卷结构分为两部分：第Ⅰ卷为12个选择题；第Ⅱ卷为非选择题为4道填空题和6道解答题（其中5道必答和1道选做题）。
解答题分别是三角函数、概率统计、立体几何、解析几何、函数与导数；选做题型为平面几何、参数方程、不等式。
试题的排列顺序一般为先易后难，有梯度，层次分明，但本套试卷试题颁布情况与想象的有很大不同。
试题难易理科18题概率统计要难于19题立体几何。
二、试卷特点1、立足基础，由易到难文、理科试卷遵循考纲，立足基础考查，突出能力立意，试题平稳而又不乏新意，平中见奇，试题的创新也给解题带来了一定的难度。
以理科为例，从单个试题来看，选择1、2、3难度较小，属于简单题，选择4－9、11题；填空1 3、14题，解答17、19难度有所增加，属于中档题，选择10、12，填空15，解答18题难度稍大，属于稍难一点的题，填空16，解答题20、21题难度很大，属于难题。
试题具有一定的灵活性、思路比较新颖，一些还涉及了数形结合的方法，解答17、19、20题仍体现了解决问题的通性通法，21题涉及导数的运算、应用、迁移，综合性比较强，难度较大；选做题和去年相比平面几何难度有所降低、参数方程难度有所增加、不等式难度变化不大。
2、强化主干，覆盖面广在全面考查的前提下，高中数学的六大主干知识仍然是支撑整份试卷的主体内容，尤其是解答题，涉及内容均是高中数学的重点内容。
另外，考试内容体现了新课标的要求，算法与框图、三视图、统计、概率和分布列、常用逻辑用语等课标新增内容在试卷中都有所体现，并较前两年加大了难度。
数学阅卷总结及教学建议
数学是一门重要的学科，对学生的逻辑思维能力和数学素养有
着重要的影响。
在进行数学试卷阅卷时，需要全面客观地评价学生
的答题情况，同时也需要根据阅卷的经验总结出教学建议，以帮助
学生更好地学习和提高数学成绩。
首先，在进行数学试卷阅卷时，需要注重客观公正。
要根据试
卷的标准答案和评分标准进行阅卷，避免主观情绪对学生答卷的评
价产生影响。
同时，要注重细节，对学生的答题过程进行全面分析，确保不会因为疏忽而对学生的答卷评分不公。
其次，需要根据阅卷的情况总结学生的答题特点。
例如，是否
存在常见的错误类型，如计算错误、概念理解不清等。
这些总结可
以帮助老师更好地了解学生的学习情况，有针对性地进行教学辅导。
另外，针对学生的答题情况，可以提出相应的教学建议。
比如，针对常见的错误类型，可以通过课堂讲解、习题训练等方式加强相
关知识点的学习和巩固；针对学生的答题习惯和方法，可以提出合
理的解题建议，引导学生形成正确的数学思维方式。
此外，教师还可以通过对试卷的分析，总结出学生在数学学习中的薄弱环节，有针对性地进行课程调整和教学内容的补充，以提高学生的学习效果。
总之，数学阅卷总结及教学建议需要全面客观地评价学生的答题情况，总结学生的答题特点，并针对性地提出教学建议，以帮助学生更好地学习和提高数学成绩。
同时，也需要不断地反思和总结自己的教学经验，不断提高自己的教学水平，为学生的学习提供更好的帮助。
针对2013年重庆高考数学阅卷情况就高一教学的几点建议重庆市万州上海中学 刘印学一、2013高考数学阅卷情况汇报2013年高考是重庆市实施新课程改革、高考方案改革后的首次考试选拔性考试。
6月11日——18日，我们万州区共有4名老师到重庆西南大学高考阅卷场参加数学阅卷，二中的张春老师、三中的张世凡老师、上海中学的刘印学老师、新田中学的崔建霞老师，我被分到理科19“立体几何”解答题，其他3名老师分到评“三角解答题”，短短的几天阅卷期间，我们在休息时间都相互交流了一些想法，在此受李教研的委托向各位同行分享，以期对新一届教学有一定的帮助。
我们理科立体几何解答题共有19人，组长是一中的朱老师，30岁左右的骨干老师，整个阅卷场的总裁是教科院的指导老师和南开中学的数学教研组长。
阅卷进程分为学习标准（半天）、试评（半天）、正平（6天）三个阶段。
先通过试评后，根据各位老师所见的答卷内容归纳了几种不同的解答模式，组长组织整理出6个不同解法的评分标准，然后就是进入正评，每天平均每位老师约评2000份试卷，我是属于速度慢的几位老师之一。
整个阅卷系统用的是“深圳市海运网上评卷系统”，设有一评、二评，若同意份试卷的两评分数相差2分及以上后就进入三评，如三评与前两评的分数都相差较远就有组长总评，答卷的得分是有相差不到两分的给分求平均。
因此学生答卷得分是相对公平的。
立体几何的解答题主要以一个学生熟悉的四棱锥为载体，考查学生通过建立空间直角坐标系，利用空间向量方法，求空间两点间的距离和二面角的大小，属中档题。
参考答案在阅卷结束时全部上收回去了。
我也抄了一些参考答案，但没有整理。
附：重庆19、如题（19）图，四棱锥P A -中，P A ⊥底面,2,4,3BC CD AC ACB ACD π===∠=∠=,F 为PC 的中点，AF PB ⊥。
（1）求PA 的长；（2）求二面角B AF D --的正弦值解答评分标准除了常规思路：第一问是直接用解特殊直角三角形可得答案，也可用空间两点间距离计算。
第二问常规思路是建立空间直角坐标系---对应点的坐标、向量的坐标-----求二面角两个半平面的法向量-----通过求二法向量的夹角，得出二角的大小。
但是由于原点及坐标轴的选择不同，空间向量的坐标也不一样，给评卷老师带来了不少的麻烦，我们在组长的统一下主要看思路和结果，有常规思路结果正确都得满分。
为了减少三评数，第一问正确得5分（1、3、5三个等级）。
二问给8分（6、8、10、12、13四个等次）。
对于利用行列式来计算向量夹角的结果正确也给分，还有用传统的几何方法解答正确的也有（1、3、5、7、9、11、13七个分值）。
整个评卷标准对考生是有利的，最后我们这道题在速度上也不是像往常一样最后完成。
1、学生答题首先思路要清晰、表达规范可赢得好的印象，书写规范，哪怕是中间有点小小的运算错误也不会影响得分。
2、主要用通性通法解答，尽量不用特殊技巧。
阅卷老师水平不一样，用特殊方法，多数老师没见过的会影响评分。
如我们所评的立体几何题有考生用行列式表示两个向量的外积（大学中讲的“叉积”）来计算平面的法向量结果也正确，但在部分老师眼下就可能得不到分。
还有用纯几何法解答的，组长也给了标准。
3、教学中应强调表达数学问题的条理性、逻辑性、严密性。
表达数学问题应有板有眼。
二、关于高一教学的思考与建议我们这届是重庆实施新课程改革的第四个年头，我们也是从高一摸索着走完了一届，现刚刚进入第二轮循环，我想没为老师或多活少都有一些体会，我在这里也就是抛砖引玉，说得不当之处望各位批评指正。
（一）教学内容安排与分析根据上一轮（2010—2013）教学安排，除高二时文科教学进度可适当放慢外，我们多数学校估计在今年高一上期还是要完成数学1和数学4，下期完成数学3和数学5；高二上完成数学2和选修1-1（理科选修2-1），高二下期理科完成选修2-1、2-3（文科进入复习或讲点数学史3-1、4-1）；理科在高二暑假还要学习选修4-4、4-5），高三进入全面复习。
高一上期的必修1和4主要模块就是函数（集合、函数的一般性质、幂函数、指数函数、对数函数、三角函数与平面向量），总结起来就有以下几个方面的原因导致多数学生高一没上路、是懂非懂，稀里糊涂地混过去了，高三回头复习时觉得满河是滩、哪儿都得从头再来，高考结束后没考好还得从头再来一年。
1、从数学内容表述规范上看，集合一节开始符号多、函数概念性强符号要求高。
抽象难学、学生多数不能学好。
函数应用又广泛，在高考中占的分值较大。
每节课的内容也多。
平面向量又是研究几何问题的基本工具，在高考中是必考点。
2、初、高中内容与方法上脱节的情况多，需要根据实际情况补充。
3、时间紧任务重，本期总共只有20周，多数学校开设军训一周为主要内容的如入学教育，中秋、国庆、元旦放假至少一周，还有得学校搞一些月考及运动会、歌咏会等活动，加上期中、期末考试时间，真正用于有效学习新课的时间不足16周。
4、高一教师队伍也是相对较弱的，大致由三部分组成：第一部分是刚从高三毕业班下来的教师，这部分教师应当说有着较丰富的教学经验，知识面也较宽，但同时也或多或少地带有教高三的思路和方法。
比如，教学起点高、节奏快，有时容易过高地估计学生，造成对高一教学把握不准。
第二部分是从初中被选拔上来的初中的教师，这部分教师应当说热情高、干劲足，但对高中教材陌生，对高一就更陌生。
第三部分就是刚参加工作的新教师了，这部分教师不用说对高中教学的方方面面都比较陌生。
我校高一16个班班额55左右。
学生880左右，教师8人，5老（45岁以上）2青（35左右）1新（本科毕业）。
（二）提高教学效益几点建议首先，加强学习新课标、钻研新教材，把握好教学的重点与关键。
新课标到底新在哪？用教育部基础教育司课程发展中心主任助理刘坚的话讲：从内容的方面的变化来讲，只用一年即可完成；若从教学方式方面的变化，则需五的年时间；但若从课程文化方面：教师与学生的关系方面，民主、平等的对话与协商式的先进文化，这是新课程最本质的要求（变化），这种变化所需的时间大约要用五十年的时间，情感、态度、价值观的教学是一个漫长的过程，要多年才能完成。
1.教学理念新2.评价体系与结构，内容与目标新3.课堂教学观念新其次、实施“两主教学”，还思维于学生，还时间于学生，但教学的六认真还得按部就班。
课堂教学首先要解决好主次问题。
我们讲教学的三原则应当是：学为主体，教为引导，练为主线。
大家注意，我这里讲的是教为“引”导，而不是教为“主”导。
由于历史的原因，现在我们的大部分教师至今仍没有搞清楚教与学的主次关系，长时间地将教师的教与学生的学等同起来，形成教学并重的模式。
更有甚者，有的教师的课堂教学变成了以教师为中心的以“教”为主的“一言堂”的这种极不正常的教学方式。
这部分教师课堂教学仍热衷于注入式、满堂灌的教学模式，以讲代练、不分主次的一讲到底、填鸭式的教学方式，学生甚至根本没有动脑思考及动手练习的时间。
长此以往，势必使学生养成眼高手低的习惯，一听就懂，再做就不会，造成学生长期能力低下。
我们知道，教师只能教给学生如何走路，而不能代替学生如何走路，代替学生进考场，这一不争的事实早已为大家所共识。
有这样一个现象不知大家是否经历过：做某个题时，教师先讲了一个很好的方法，过了一段时间以后，再检查学生：不会的仍然不会，个别会做的仍用当初他自己做的笨法来做。
这种现象说明：教师讲得再好，学生没时间动脑思考、动手练习巩固，没有变成学生自己的知识，因此记不住。
因此，要求老师们一定要牢固地树立“学为主体”的思想，还思维于学生，还时间于学生，积极实施启发式、讨论式的教学模式。
具体要求是，实行五让：能让学生动脑思考的要让学生自己动脑思考；能让学生动用练习的要尽量让学生自己动手去做；能让学生观察的要让学习观察；能让学生描述的让学生自己描述；能让学生总结的要让学生自己去总结。
要少讲多练，要想方设法引导学生自己去思考问题、发现问题、进而让学生自己去解决问题。
要充分贯彻“两主”的课堂教学原则，也即：尊重学生的主体地位，促使学生主动发展。
课堂上一定要给学生足够的动脑思考及动手练习的时间，要积极调动学生参入课堂讨论，充分发挥学生的求异思维、发散思维、创造性思维，使学生全员参入、全程参入。
坚决废除“注入式”、“一言堂”,“满堂灌”。
第三，努力使学生获得终生的学习能力才是教学的核心。
未来社会对"文盲"概念的界定不再是没有知识的人、不识字的人，而是不会学习、缺乏创新意识的人。
研究学生的学习规律，使学生学会学习，是当今教研教改的不可忽视的重要课题。
古人讲：授人以鱼，只供一饭之需，教人以渔，则受用无穷。
因此，我们在加强教法研究的同时，还要注意加强学法的研究指导。
开展学法研究，介绍给学生科学的学习方法，传授给学生良好的学习习惯，提高学生的学习能力。
高一新生，刚来高中，热情高，干劲足，学习的愿望强烈，况且他们头脑中没有形成条条框框，容易接受新思维、新方法。
对他们来说，从高中刚开始就养成良好的学习习惯，至关重要。
俗话讲：磨刀不误砍柴功。
我们在设法调动学生学习积极性的同时，还要注意引导学生把勤奋精神与科学态度结合起来。
要求老师们要经常与学生一起研讨学习体会与学习方法，安排学习经验交流会，互相学习，共同提高。
课堂教学中教师要立足于讲清解题思路，要将解题的思维过程暴露给学生。
不要就题论题，要多讲些如何想的，少讲些如何算的（近几年考试中心命题思路），要教会学生“为什么这样解”，“解此类题的思路是什么？”学生最关心的问题是，当初是你是如何想到这样解的？今后再遇到类似的问题如何下手。
要注意讲清思路受阻的原因以及打开解题思路的步骤、方法。
一方面要注重习题的“一题多解”，开阔学生的思路，培养学生发散的思维能力，同时也培养了学生的学习兴趣，“兴趣是学习的动力”。
另一方面，还要注意习题的“多题一解”，要善于引导学生，对习题进行归类、总结，完善对一类知识的变通，从而提高学生举一反三，融会贯通的能力。
单元测试是教学过程中的非常重要一个环节，要求老师们在深刻钻研大纲、教材的基础上拟好每份单元考试题。
要狠抓批改、讲评、落实这三大关。
批改要及时主动，并做好记录（哪个题错多少人？哪些同学在哪个知识点上出错），这样讲评时才能重点突出，针对性强。
凡单元测试出现的错题必须及时更正，应严格要求学生，建立错题集，改错本。
学生先在手里的教辅多、教材全解、答案应有尽有，老师布置就会抄。
如何用好手中的答案也是有待于老师的引导。
第四、强化集体备课，打好整体战备好课是上好课，讲好课的前提与关键。
很难想象一个教师课前准备不足，上课时靠临场发挥能够将有关问题讲清楚、讲透彻、讲明白。
因此，可以说，充分的备课是上好课的先决条件。
