北师大版小学语文五年级下册《五 心愿 种子的梦》优质课教学设计_1

北师大五年级语文下册《种子的梦》教案一、教材分析本课讲识故事《种子的梦》，是一篇由夏道平创作的儿童文学作品。

这个故事是通过一粒柳树种子的成长经历，展示出了生命的坚韧和美好。

本课围绕“生命的坚韧”这个主题，让学生学会关注小事物，认识小事物的伟大，体验生命的意义。

二、教学目标知识目标1.认识柳树种子和成长历程。

2.理解互助合作的重要性。

3.懂得从细微之处，感受生命力。

技能目标1.提高学生整体阅读理解能力。

2.增强学生合作意识和团队精神。

3.培养学生观察力和生命关怀意识。

三、教学重点和难点教学重点1.理解柳树种子的成长历程。

2.关注生命的微小之处，挖掘细节教学难点1.帮助学生理解并感受柳树种子难以为继时的坚韧，领悟生命的真谛。

2.让学生从故事中发现生命的意义和价值。

四、教学过程1.导入 [10分钟]1.播放视频：《小种子的成长》的故事，让学生了解种子的成长起源，并引出《种子的梦》故事。

2.老师略讲柳树种子成长的历程及课文的写作手法。

2.朗读和理解 [15分钟]1.全班同声朗读，帮助学生理解故事。

2.分角色朗读故事，加深理解。

3.学生轮流抽取故事卡片谈自己的感受3.剖析细节 [20分钟]1.结合教材，老师对重要知识要点进行讲解，帮助学生理解种子的成长过程及其代表的意义。

2.分小组讨论，剖析课文中的关键句、细节信息和艺术手法。

4.学以致用[20分钟]1.小组合作，制作“同心协力，共同成长”的海报。

2.在海报制作中，让学生通过参照找出细节信息，并体验互助合作。

5.课堂检测[10分钟]课堂测试，检测学生的故事理解情况，并对之前的学习进行复习回顾。

五、教学反思本次课教学以情景导入、生动朗读、细节剖析、叫板学生思考和互动讨论、提高思维能力为主要方式完成。

学生主动参与，积极合作，课堂气氛活跃。

但也存在一些不足，如教学策略的单一，教学过程还需要完善，学生对柳树种子的成长历程还存在困惑等问题，为结束课程留下了一定的遗憾。

《种子的梦》教学设计北师大版五年级下册《种子的梦》教学设计（通用3篇）作为一无名无私奉献的教育工作者，常常要根据教学需要编写教学设计，教学设计要遵循教学过程的基本规律，选择教学目标，以解决教什么的问题。

那么应当如何写教学设计呢？下面是小编为大家整理的北师大版五年级下册《种子的梦》教学设计（通用3篇），仅供参考，欢迎大家阅读。

《种子的梦》教学设计1一、导入课题。

师：回忆本单元的主题是“心愿”，凡卡的心愿是脱离苦海，回到爷爷的身边；《职业》中“我”的心愿是做一个自由自在的小贩、园丁、更夫。

那么我们今天学习的是谁的心愿呢？板书课题《种子的梦》。

师：通过上节的学习，我们掌握了本课的生字和词，检查一下同学们的掌握情况（课件出示本课的生字和生词，学生汇报。

）二、整体感知，突破重难点师：谁想来展示展示你的朗读，请听的同学展开想象的翅膀，并说一说思考种子的梦到底是什么？（一生朗读）（让学生带着问题进入课堂，参与学习；带着问题去读书，思维、探究，交流，我们就应培养学生这样的学习习惯和能力。

）生1：种子的梦是长出两片绿油油的叶子是。

生2：开出鲜艳的花朵。

生3：是长出累累果实。

生4；是让明年的春天更美丽。

（板书：发芽长叶开花结果）师：一粒小小的种子的生长过程看似简单，实际上却是他的艰难的奋斗历史，你知道它要经历哪些困难么？（学生再次阅读文本，并勾画，同桌交流。

）生1：冰冷的世纪。

生2：土层的压力。

生3：冰雪的妒嫉。

（让学生整体把握诗歌的内容，对种子的梦的实现所要经历的挫折做一个整体感知。

训练学生关注诗歌的行文思路。

）（学生自己读一、二小节，把自己有感受的句子划下来。

）交流学习生1：第一小节有比喻句：“冰冷冰冷的世纪”——是比喻漫长而寒冷的冬季。

“一条小小的沉默的鱼”——是比喻这一粒种子。

生2：还用了拟人的写法，比如：沉默、潜身这样的词语。

师：经历了一个漫长而又寒冷的冬季，这是怎样的一种期待，又是怎样的一种渴望呀！你能读出种子的期待与渴望吗？生1读第一、二小节。

第五单元心愿种子的梦教学目标：1、学生本课的9个生字，理解重点词语“冰冷冰冷的世纪，憩睡、滋润、孕育、积攒、迎接”等。

2、理解诗歌内容，体会作者在艰苦的环境中不畏艰难，敢于拼搏的精神。

3、体会诗歌在表达上的方法。

4、有感情地诵读这首诗，积累好词佳句。

教学重点：理解诗歌内容，体会作者在艰苦的环境中不畏艰难，敢于拼搏的精神。

教学难点：种子的梦是什么？种子如何实现它的“梦”。

教学准备：学生查阅有关作者以及作品《种子的梦》的资料。

教学方法：以读为主、读中感悟、启发、引导。

教学课时：两课时第一课时教学过程：教学环节教师教学活动学生学习活动导入师总结：“文化大革命”期间，柯岩和丈夫深受迫害，但没有被击倒，因为他内心深处有一种“不畏浮云遮望眼”的气魄和“拨开云雾见日月”的希望。

今天，让我们走近柯岩，体会她在生交流课前搜集有关作者及作品的资料。

艰苦的环境中不畏艰难，敢于拼搏的精神。

作者简介柯岩，当代女诗人，女作家。

三十多年来出版过《美丽的画册》《周总理，你在哪里？》《种子大梦》《寻找回来的世界》《柯岩作品选》《柯岩儿童诗集》等作品。

初读课文整体感说一说你都读懂了什么？学生自读课文，注意要读准字音，读通课文。

指名读课文，检查学生诵读情况。

知再读课文理解诗意学生反馈，教师小结。

第1—2节：指明种子生存的环境及心情，暗指当时的社会背景（运用比喻拟人的修辞手法）。

第3—８节：种子的梦想是什么？学生细读课文，说说每节诗的意思。

布置作业１、熟读诗歌。

２、抄写诗歌。

课后反思：第二课时教学过程：教学环节教师教学活动学生学习活动精读课文突破难点种子实现自己的梦了吗？是如何实现的？“我一点一滴的积攒着力气。

”学生自读课文，找种子的梦想。

学生品读种子的梦想这些句子，体会表达上的特点。

（用拟人化的写法表现出种子的美好梦想）精体会诗人以种子比喻自1、学生自读读课文品味语言己，用拟人化的手法写出的种子的梦想：在寒冷的冬季，种子默默地在大地母亲怀抱里，吸收着养分，积蓄着力量，梦想着为自己发芽、长叶、开花、结果。

《种子的梦》教学设计教学目标：1．美美的朗读诗歌，了解种子的梦，体会作者要表达的思想感情。

2．有感情地朗读诗歌并能抓住重点词句理解种子所面对的困难，在读中感悟，种子的梦就是柯岩的梦，从而激发学生做一个追梦的人。

教学重点：体会作者所表达的感情，要在艰苦的环境中不畏艰难，敢于拼搏，做一个有梦想的人。

教学难点:体会“文革”这一特殊的时代背景，引导学生体会种子的梦就是柯岩的梦。

教学过程：一、笔名入手，激发兴趣1、出示大岩石上一棵小树的图片，让学生谈感受。

2、介绍柯岩这个名字的含义。

二、反复吟诵，体会韵律美1、走进诗歌，看看每句诗歌的最后一个字，大部分在韵母上有什么特点？2、介绍韵律美。

3、美美的朗读诗歌。

（1）自由朗读诗歌（2）选择自己最喜欢的小节进行朗读比赛。

三、创设情境，体会种子生长环境的恶劣课件出示：自主探究：这粒种子身处怎样的环境，你从哪些词句看出来，把自己的感受和体会写下来。

1、学生自主学习。

2、全班交流，体会种子的寒冷、孤独、寂寞和恐惧。

3、出示作者柯岩的遭遇，让学生读出柯岩的这样遭遇。

四、合作探究，实现梦想1、种子的心是不是也是这样寒冷、孤独和寂寞吗？2、引导学生找出种子的梦想（长叶、开花、结果、让明年更美丽）课件出示：合作探究：种子为了实现自己的梦想，都克服了哪些困难？从中你感受到这是一粒怎样的种子？学法指导：1、自己读诗歌，找出相关的诗句和词语，细细品味，在旁边写下自己的见解。

2、小组内交流自己的见解，互相补充。

3、选择你们组最出色的见解，并把相关小节有感情的朗读出来。

合作学习成果展示。

1、、全班交流汇报学习成果。

2、你想送给这粒种子一句什么话或者什么词？3、种子不畏艰难、顽强拼搏，终于实现了自己的梦想，那我们的柯岩呢？她的梦实现了吗？4、出示柯岩“文革”后的种子梦。

五、畅想未来，追逐梦想1、课件出示一群追逐梦想的人，老师旁白介绍。

（邓小平、冰心、老舍、郭小平、霍金、马云）2、学生谈自己的梦想。

北师大版五年级语文下册《种子的梦》教学设计教学目标：（一）、知识与技能：1、了解诗人以种子比喻自己以及文中比喻、拟人的修辞手法。

2、抓住重点词句理解课文内容，在读中感悟。

3、通过理解种子成长的过程，体会作者要表达的在艰苦的环境中不畏艰难，梦想未来美好的生活的思想感情。

4、引导学生大胆交流，谈谈自己的梦想。

（二）、过程与方法：1、充分朗读，读中感悟，体会作者要表达的情感。

2、引导讨论，解决课文重难点。

3、大胆交流，读后练笔。

（三）、情感、态度与价值观：体会诗人所表达的对明天美好生活的向往和不畏艰难、乐观向上的精神。

教学重难点：1、结合诗歌写作背景体会作者所表达的感情：要在艰苦的环境中不畏艰难，勇敢拼搏。

2、把种子的生长过程与儿童的成长历程相结合，进而激发学生思想感情的升华。

能把自己的梦想写成小诗。

教具准备：多媒体课件教学方法：谈话法、讨论法、朗读法、练习法教学过程一、谈论梦想，激情引入：1．同学们，你们有什么梦想呢？生汇报：我的梦想是成为一名作家。

/我想做一名光荣的教师，为学生传授知识。

/我想向杨利伟叔叔那样成为宇航员，飞向太空，看看我们的万里长城，是不是那么雄伟壮观。

......2．同学们，你们的梦想多么美好，多么令人向往啊！是的，每一个人，每一个小生物都有自己的梦想，哪怕它是一颗种子。

3. 板题读题。

二、小组合作，检查预习1. 对照预习提纲，小组内互相检查并准备汇报。

2. 生汇报：简介作者和写作背景，并互相补充。

生：我知道柯岩是当代女诗人、作家。

出版专著50余部。

她是中国作协主席团委员、全国政协委员、中国诗歌学会副会长。

/“柯岩”是笔名。

柯，小树；岩，石头；柯岩，长在岩石中的树，形容很坚强，她曾被定为“黑帮、反动权威”，被关了起来。

/有一天，她看见总理关于“王不是”的讲话稿时，勇敢地声明自己不属于“黑帮、反革命”之流。

1976年10月，粉碎“四人帮”后，柯岩就连续持续地发表长诗，曾出版诗集《中国式的回答》，其中《种子的梦》、《周总理，你在哪里》收录其中。

《种子的梦》教案教学要求1．阅读诗歌，了解内容，体会作者要表达的思想感情。

2．学习本诗的比喻、拟人的表现手法。

3．学会本课的生字新词。

4．有感情地朗读诗歌。

5．在学习中，大胆交流自己的感受，说出自己的梦想。

教学重点1．阅读诗歌，了解内容，体会作者要表达的思想感情。

2．了解诗人以种子比喻自己以及文中的拟人手法。

3．引导学生大胆交流，说说自己的梦想。

课时安排：两课时教学过程第一课时一、谈话引入1．同学们，你们有什么梦想呢？2．是的，每一个人，每一个小生物都有自己的梦想，哪怕它是一颗种子。

二、板题读题三、简介作者和写作背景1．生介绍资料。

2．互相补充。

（1）简介作者柯岩，当代女诗人、作家。

出版专著50余部。

中国作协主席团委员、全国政协委员、中国诗歌学会副会长，“柯岩”是笔名。

柯，小树；岩，石头；柯岩，长在岩石中的树，形容很坚强，她曾被定为“黑帮、反动权威”，被关了起来。

有一天，她看见总理关于“王不是”的讲话稿时，勇敢地声明自己不属于“黑帮、反革命”之流。

1976年10月，粉碎“四人帮”后，柯岩就连续不断地发表长诗，曾出版诗集《中国式的回答》，其中《种子的梦》、《周总理，你在哪里》收录其中。

（2）关于写作背景。

这首诗是当代著名诗人柯岩二十世纪八十年代的作品。

当时正值“文化大革命”后期，噩梦将结束，光明即将到来，诗人用“种子的梦”为题，抒发了自己对美好生活的向往和对祖国新生的寄托。

四、初读诗歌1．自由读，数一数共有几节诗。

2．划出生字词拼读，理解。

（1）字音。

①吮（shǔn）吸，不读“yǔn”。

②积攒（zǎn），平舌音。

还有一个音念（cuán），攒钱，攒凑。

③絮（xū）、碌（lù），韵母写诗相同，读法却不同。

④酿（niàng）：容易读成“làng”，要反复读几遍。

（2）字形。

①褐：左边是“衣”部。

②攒：第一个“先”的最后一笔是竖提。

③瓣：与“辩、辨、辫”进行形近字组词。

《种子的梦》教案背景：这首诗是当代著名诗人柯岩二十世纪八十年代的作品。

大批干部和群众遭受残酷迫害，民主和法制被肆意践踏。

国民经济遭到巨大破坏和损失，人民生活长期得不到改善。

１９８１年６月中共十一届六中全会通过的《关于建国以来党的若干历史问题的决议》指出：“１９６６年５月至１９７６年１０月的‘文化大革命’，使党、国家和人民遭到建国以来最严重的挫折和损失。

”“‘文化大革命’的历史，证明毛泽东同志发动‘文化大革命’的主要论点既不符合马克思列宁主义，也不符合中国实际。

”“实践证明，‘文化大革命’不是也不可能是任何意义上的革命或社会进步。

”它“是一场由领导者错误发动，被反革命集团利用，给党、国家和各族人民带来严重灾难的内乱。

科学文化教育事业被严重摧残，优秀的民族传统和文化遗产被毁弃，国民素质下降。

多国经济和社会发展水平同发达国家相比差距更大了。

当时正值“文化大革命”后期，噩梦将结束，光明即将到来，诗人用“种子的梦”为题，抒发了自己对美好生活的向往和对祖国新生的寄托教材分析：这是一首儿童诗，一共八小节，向我们讲述了一粒种子的梦想：它想象了自己生长过程中所经历的几个阶段的不同体验，告诉我们种子生长的艰难过程以及它为实现梦想而付出的努力。

种子如儿童，作者借此来告诫我们，在成长过程中有着许多的坎坷，要勇敢地面对，努力地克服，只要有梦想经过努力，就一定会成功。

表达了一种对梦想的追求，对美好的追求。

教学目标：知识与能力：学会本课9个生字“褐”“潜”“吮”“攒”“媚”“絮”“肢”“瓣”“誓”“碌”“酿”，读准字音，正确书写“褐色、积攒、絮语、盟誓、酿造”等词语。

过程与方法：抓住重点词句理解课文内容，在读中感悟；明确种子的“梦”，理解种子艰难地生长过程。

情感态度与价值观：通过理解种子的成长历程，体会作者要表达的“有梦想就会有追求、有努力，就会有希望，就会成功”的思想感情。

教学重难点：种子的梦是什么？种子如何实现它的“梦”？教学资源：课前布置学生了解植物的生长、繁衍等知识，并搜集作者资料。