《万以内数的大小比较》评课稿

小学数学人教版二年级下册第五单元《万以内数的认识》评课稿本节《万以内数的认识》教学内容为《义务教育课程标准实验教科书数学》（人教版）二年级下册第7３--75页。

本节课，执教老师本着学以致用的原则，创造性利用教材,引导学生从观察、认知、掌握最后到应用,水到渠成。

课堂中,教师根据儿童已有的经验、心理发展规律按从易到难螺旋上升的编排原则,创设了一幅幅现实的、有数学意义的画面,它不仅是进行大数计算的基础,而且对实际生活中也有着广泛的应用。

纵观本课,教学过程有如下的特点:一、注重数感的培养《数学课程标准》中指出:让学生建立与培养数感是小学数学教学的重要任务。

数感是数学素养的重要成分,所谓“数感”，实际上是指学生对“数”的敏锐、精确、丰富的感知和领悟。

在本课的教学过程，教师采用在引导观察过程、在联系对比活动培养学生的数感,同时在表达与交流活动中形成数感。

在教学中为了培养学生的数感,教师引导学生学会观察周围世界,结合身边的实际说出相应的不同数量，以帮助学生加深对数的含义的理解。

同时教师还注意引导学生在具体的情境中把握数的相对大小关系，这样既有利于学生对数的实际意义的理解,更重要的是使学生的数感在比较中得到发展。

估算是发展学生数感的有效途径之一，《数学课程标准》指出：能估算运算的结果，并对结果的合理性作出解释。

从教学过程来看，教师多次的让学生进行比对性的估测活动，并让学生说出估测的依据，这些无疑将促进学生数感的培养与发展。

二、注重生活数学化与数学生活化数学来源于生活，培养数感要把数学教学同实际生活相联系。

良好的数感的建立能使学生会用数学知识理解和解释现实问题,并有意识地将现实问题与数建立起联系。

在教学中教师创设了许多同实际生活相联系的情景素材,如现场的人数、数豆子、东方明珠以及南浦大桥等都将有利于学生的想象比较思维活动的展开，有效的促进学生对于新知的认识；体现了生活的数学化与数学生活化。

应当说对于该年龄段的绝大部分学生来说,用口头一千、一千的从一千数到一万是没有困难的,然而这只表明学生的认知背景中有了这一模糊的知识点,并不表明学生对一万以内比一千大的数已经形成了概念。

万以内数的大小比较评课稿第一篇：万以内数的大小比较评课稿《万以内数的大小比较》评课稿听了韦老师所执教的“万以内数的大小比较”后，我的心情久久不能平静，应该说这是我所听到的一节“终身难忘”的数学课，本节课在教学设计过程中因“巧”而精彩，突出了“四个”特点：一、深入理解教材内涵，把握了教材的实质，创造性组织教学过程。

本节课是在二年级下册《万以内数的认识》单元中，学生已经掌握了“千以内数的大小比较”的方法，“万以内数的大小比较”只需在此基础上完成知识的顺迁移即可。

因此，在本堂课的教学设计中老师并不急着把“比较数的大小”的方法教给学生，而是把重点放在了学生对大小比较的真正理解上，通过本节课的学习能用自己的方法解决实际问题。

表面看,这节课教师似乎抛弃了教材另搞一套。

深入看，教师其实是非常深入地钻研教材，把握了教材的“实质”。

再走出教材，创造性组织教学过程。

老师领悟了教材注重在现实生活中比较数大小，这一“实质”，用现实生活中更具趣味的“竞赛”活动为载体教学“比较数的大小”。

二、体现了《数学课程标准》要求的“学生是学习数学的主人，教师是数学学习的组织者、引导者和合作者”的理念。

在本堂课的教学中，教师的作用只是充当一个课堂教学的组织者和引导者和合作者，激发学生学习兴趣并主动从事数学活动，只在关键时候给予恰当的帮助。

游戏在课堂教学中的作用并不纯粹是娱乐和增添热闹的气氛，而是老师采用的一种教学形式，游戏的背后是学生有效的学习，有效的数学思考。

欧老师把“万以内数的大小比较”这一知识，完美地溶合在学生间所进行的一场“长江队”与“黄河队”的“抽数组数比大小”比赛之中。

我观察到，采用这样的教学形式，学生的学习活动充满了激情与挑战，学生的参与率很高，学生们能够全身心参与到老师精心预设、组织的“竞赛”活动中，“万以内数的大小比较”的方法自然也就水到渠成地“内化”为学生已有的“比较数的大小”认知结构。

三、新《数学课程标准》指出：“教师应向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探究和合作交流的过程中获得数学知识、数学思想和方法。

---------------------------------------------------------------最新资料推荐------------------------------------------------------ 万以内数的大小比较(黄爱华）万以内数的大小比较教学预案（博主：每次上万以内数的大小比较观摩课后，就有老师问我：黄老师，这节课备课了吗？也有的问得更直接：课堂上，学生抽到的数字都是无法预设的，完全靠老师的灵活应变。

请问黄老师这节课你写教案了吗？我的回答是：这节课备了也写了，如果不写，我就不会有清晰的教学思路，也做不到适时调控。

我坚持认为：没有课前的精心预设就不会有课堂上的精彩生成。

接着我就会给老师们看我第一次执教前的教学预案。

）万以内数的大小比较教学预案一、引入 1．今年暑假黄老师和大家一样过得有意义，我和我的同事们一起登上了一座很有名海拔 2019 多米的山。

（出示照片）这是登山时拍下的照片，想知道是哪座山吗？我给两个条件，你们来猜好吗？黄老师登上的是五岳中的一座（出示），并且是五岳中最高的一座。

2．你为什么认为是华山呢？是这样吗？你们看！（出示照片）3．我们要知道五岳中最高的是哪座山，就要对这几个数进行大小的比较。

1 / 33今天我们就来学习比较数的大小。

比较时会用什么符号？（、、=） 4．这节课我们着重解决几个什么问题呢？或者说你想学会什么呢？（生：学会比较的方法；学会数位相同时怎样比较，数位不同时怎样比较；万以内数的比较和千以内数的比较有什么不同；比较的时候有没有简便的方法；为什么要学习这个知识；我想知道更多的四位数的知识）二、游戏（一）从个位抽起。

1．让我们在玩游戏的过程中研究这些问题。

2．这是玩游戏的道具。

这是用来插数字卡片的，这两个袋子里各有两套 0到 9 的数字卡片。

3．让我们一起来看游戏规则。

（1）每次两队各派一个代表抽签；（2）第一次抽到的数字放在个位上，第二次抽到的放在十位上,第三次（3）哪一队抽到的数字组成的四位数大，那一队就赢；（4）能确定胜负时，本轮比赛结束。

万以内数的大小比较执教：罗欣薇教学目标：1.通过“比一比”活动，掌握万以内数的大小比较的方法，能够用正确的符号表示万以内的数的大小。

2.培养学生的逻辑思维能力，发展学生的数学思维。

3.通过现实的素材，感受大数的意义，加深学生对万以内数的认识。

教学重难点：1.通过比较，理解数位的意义和数的实际大小，掌握学会比较10000以内数的大小。

2.掌握万以内数的大小比较的方法，能够正确的运用符号表示万以内数的大小关系。

教学准备：1.物质准备：《万以内数的大小比较》PPT2.经验准备：孩子们已经有数的组成、数位的认识、以及千以内数的比较的经验教学过程：一．复习（一）读一读，说一说，各个数中的“5”表示在什么数位上，表示什么意思？257 1059 5791 135（二）填空1.（）个十是一百，10个百是（），10个千是（）。

2.八百七十二是由（）个百，（）个十，（）个一组成。

3.8个千，4个十组成的数是（）。

（三）在2287、650、80、285、651、79这几个数中是两位数的有（），是四位数的有（），最大的数是（），最小的数是（）。

二．新授（一）创设情境，引入主题今天呀森林里面可热闹了，迎来了一场鸟儿竞争赛，为什么要竞争呢，因为森林里面所有的鸟儿都说自己的家人和兄弟姐妹多，谁也不肯让着谁，所以由森林之王狮子举办了一场鸟儿竞争赛，可是现在没有裁判，你们愿意来当小裁判吗？那我们一起来看看吧！1.第一轮，有982只杜鹃鸟，有啄木鸟1084只，哪只鸟的只数多？为什么？982 < 1084三位数四位数方法：位数不相同时，位数多的，数大答：啄木鸟的只数多。

2.第二轮，有蜂鸟3756只，有缝叶莺4184只，哪种鸟的只数多？3756 < 4184上面的这两个数的最高位都是千位方法：位数相同时，从高位比起，最高位上哪个数大，那个数就大答：缝叶莺的只数多。

3.第三轮，有百灵鸟2486只，画眉鸟2436只，哪种鸟的只数多？2 4 8 6 > 2 43 6↓↓↓↓↓↓千百十千百十位位位位位位方法：位数相同，从高位比起，高位数相同，就依次比答：百灵鸟的只数多。

小学数学二年级下册万以内数的认识优秀评课稿小学数学二年级下册万以内数的认识优秀评课稿（通用14篇）教学工作经过课堂实践后，总会有很多发现和缺陷，需要教学评课，进行总结和改进。

评课稿怎么写?以下小编为您整理的小学数学二年级下册万以内数的认识优秀评课稿，希望对您有所帮助!小学数学二年级下册万以内数的认识优秀评课稿篇1杨老师执教的“万以内数的认识” 是九年义务教育课本数学二年级第二学期（试验本）第六单元中的一个内容。

这节课是将万以内数的认识与表达和大数的读写结合起来教学的。

听了以后感到这节课有以下五个注重和忽视了一个细节：1、注重迁移课一开始教师运用了学生运动会的情景让学生猜数，学生根据已有的知识基础自然而然的猜出整百和整千数，老师只用一句话很自然地把学生认识的数从千以内迁移到了万以内；然后用千数图摆比一千大的数、再摆九千、再加上一个千数图就迁移到了一万；通过用不同的方法摆出9636，并用迁移的方法来读写这个数。

2、注重操作可以这么说整节课上教师所呈示的数，绝大部分是通过学生动手操作得到的。

有用千数图操作的，有用学具操作的，也有用卡片操作的；有学生随意操作的，也有按要求操作；有学生独立操作，也有小组合作操作；有动手直观操作，也有用眼睛进行表象操作等等。

3、注重表象这节课中有一个教学环节设计得比较好，那就是教师出示了3、1、0、0、7五张卡片后，要求学生选择其中的四张卡片摆四位数，不是用手来摆，而是用眼睛看着，在脑子里想着摆数，这就是一个表象操作的过程。

因为从小学生的认知规律来看，在从具体直观的形象思维向抽象思维过渡的过程中，必定要经过在脑子里把图和式或把图和数联系起来的表象思维过程，即从具象到表象再到抽象的思维过程。

这一教学环节不但解决了用数字卡片表示四位数，更主要地教师利用过这一教学环节解决了有0的数的读写法。

4、注重数的组成这节课上不管是万以内数的认识与表达还是大数的读写，教师都非常注重数的组成。

课题：万以内数的大小的比较单位：固镇县磨盘张中心校高湖小学姓名：黄涛邮编：233703电话：万以内数的大小的比较教学内容：苏教版三年级数学上册，第24、25页——万以内数的大小的比较。

教学目标：1、通过解决实际问题的形式，让学生联系生活实际和已有经验，探索万以内数的大小比较的方法，体会比较数大小的现实意义。

2、用数表达日常生活中相应的一些事件，联系实际恰当的描述数量之间的大小关系。

让学生自主探索，相互交流，得出结论。

3、通过探索增强学好数学的自信心，乐于和同学合作并进行数学交流。

教学重难点：万以内数的大小比较的方法。

教具准备：计数器实物挂图教学过程：一、复习旧知，迁移学习方法师：芳芳家最近要搬新居了，他们家打算买一些新的家用电器，同学们打算去看看吗不过，芳芳说她有下面几个问题先要考考大家：1、红光小学有女生643人，男生634人，小朋友们，你们知道男生多，还是女生多吗2、选择正确的答案填空。

一台电饭煲160元，一台电风扇的价钱比一台电饭煲低一些，一台微波炉的价钱比一台电饭煲贵很多，一天电风扇（）元，一天微波炉（）元。

167 680 148师：大家回答的都很好，我们今天就来继续学习比较万以内数的大小。

[设计意图：创设情境能够激发学生的学习兴趣，使课堂不再枯燥乏味。

复习二年级百以内数字比较大小的方法，为新知识的学习做好铺垫。

]二、探究新知师：同学们和芳芳一家一起先去商场看看吧。

商店的电器可真多啊，我们来看看这几种电器的单价分别是多少（课件出示例题图——电视机2530元、洗衣机980元、冰箱2350元、空调3680元）芳芳和她的家人在商场遇到了几个问题，大家愿意帮帮他们吗1、课件出示芳芳的问题：这几种电器，哪一种最便宜呢师：大家能够帮帮芳芳解决这个问题吗（小组讨论解决办法）学生可能的方法有：（1）、2530，2350，3680都超过一千了，980还没到一千，所以980最小；（2）、数数的时候最先数到980，其它三个数都在980的后面，所以980最小；（3）、2530，2350，3680都是四位数，都到了千位，而980是三位数，只到百位，所以980最小。

三年级上册数学说课稿与反思-1.3 万以内数的大小比较 |冀教版一、教学目标本节课主要围绕“1.3 万以内数的大小比较”展开，通过对于小学三年级学生的引导，要求学生掌握以下知识点：1.能够理解1.3 万以内数的大小，能够按照大小顺序排列；2.能够找出一组1.3 万以内的数中最大值、最小值；3.能够通过实例理解1.3 万以内数的大小比较的运用；二、教学准备在本节课的教学过程中，我们需要准备以下的教学工具：1.教学实物：比大小牌（10张以上）；2.教学PPT：有关数字的大小，以及比大小的相关演示；3.黑板、彩色粉笔、笔刷；三、教学过程3.1 导入老师拿出比较牌，将其放在黑板上，让学生们看一下，问他们有什么感受。

3.2 概念解释介绍“数的大小比较”的概念，提问学生如何将数值从小到大或者从大到小排列，并举例子请求学生简单介绍一下自己用的方法。

3.3 教学操作将学生分成几组，每组有两个人，可以进行比大小的比赛。

在比较大小时，每组学生可以从自己的同组中随机地抽取两张比大小牌，判断哪一个数字更大或更小，然后将选中的牌放在桌子上，支撑牌面朝下，另一组的同学在桌子上，选择其中两张，比较大小。

交叉操作，直至每个学生都有机会参加比赛。

提醒学生，要根据不同情况，能够选择正确的比较方法。

比如，如果有个两位数和一个个位数，那么两位数一定大。

如果两个数开头相同，就要寻找第二个数并进行比较。

3.4 学生练习将比较牌发给学生，让他们分组比较大小，并注意操作。

3.5 板书总结在学生完成操作后，老师简单讲解一下提高，纵向列出一个稍微复杂一些的比较牌的例子，再通过小组内部展示来校验学生的学习成果。

最后，认真总结学生经验用语言思考方式，让其更好地掌握数的大小比较的知识点。

四、教学反思本节课难度适当，学生们参与积极，都能够灵活运用所学知识，用不同的方法和策略进行比较大小。

但是对于一些学生，特别是在抽象概念理解上存在一定困难。

因此，在以后的教学中，应该针对这些学生进行更多的指导，帮助他们更好的掌握此事。

《万以内数的大小比较》说课稿高数组姜玉霞一、说教材1．说课内容：人教版小学数学二年级下册《万以内数的大小比较》2．教材分析：这节课的内容的学生在学习了百以内数的大小比较和认识了万以内的数基础之上来比较万以内数的大小，探究比较大数的方法并感受大数。

《课程标准》指出：“从学生已有的生活经验出发，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程，进而使学生获得对数学理解的同时，在思维能力、情感态度与价值观等多方面得到进步和发展”。

遵循这一理念，把学生以往对万以内大数的比较方法分散的、不规范的感性认识作为教学的基础，让学生在有趣的活动情境中上升到科学的、规范的理性认识，结合情境先“四位数与三位数的比较”，再“两个四位数的比较”，最后进行“两个最高位相同四位数的比较”由浅入深地探究万以内数的大小的方法。

并组织了“摸卡片”、“比山峰的高低”、“猜一猜游戏”等活动为学生提供积极思考和相互交流的空间，引导学生主动探索、相互交流。

最后采取“说一说，”引导学生相互评价，并通过有效的评价方式不断激活学生的思维。

学生在探究与活动中学习和提升着知识，同时熏陶和获得情感。

3．教学目标：1、通过" 抽数组数比大小" 等活动,使学生掌握万以内数的比较方法,能够用符号表示万以内数的大小.在比较数的大小的过程中,感受大数的意义,增强数感.2、通过探究万以内数的比较方法,经历探究过程,使学生感受探究的学习方法,进一步发展数学思维;通过总结万以内数的比较方法,初步培养学生的归纳概括能力和口头表达能力.3、结合探究与合作的学习方法,培养学生自主的学习意识,感受学习成功的喜悦.4、使学生感受数学知识的广泛作用,激发学习数学的兴趣及热爱家乡情感.5、教学重点：掌握比较万以内数的方法,并且能正确比较万以内数的大小.6、教学难点：发现和总结比较万以内数的方法.二、说教法：《课程标准》中对这部分教学内容的要求是：①能够用符号和词语来描述万以内数的大小，②逐步发展学生的数感。

《万以内数的认识》评课
听了《万以内数的认识》这节课，我对二年级学生的数学学习情况有了更深入的了解。

从整体上看，这节课的教学效果良好，学生在老师的引导下积极参与，能够掌握万以内数的读法、写法以及数的组成等知识点。

首先，老师在课前准备充分，对教学内容非常熟悉，能够根据学生的实际情况进行教学设计。

老师在讲解数位顺序表和数的组成时，采用了多种教学方法，如讲解、示范、小组讨论等，使学生能够从多个角度理解知识点。

其次，老师在教学过程中注重引导学生思考，激发学生的兴趣。

老师通过实例和问题情境，引导学生自己总结万以内数的读法和写法，以及数的组成。

这种教学方式有助于培养学生的自主学习能力和思维能力。

此外，老师还通过多种形式的练习，帮助学生巩固所学知识。

练习的设计也很有层次性，从基础练习到拓展练习，能够满足不同层次学生的学习需求。

最后，老师在教学过程中注重评价与反馈。

老师通过观察学生的练习过程，及时发现学生的问题并给予指导性的反馈，帮助学生了解自己的学习状况，同时也为老师的教学提供了有益的参考。

当然，这节课也存在一些不足之处。

例如，部分学生在近似数的理解上还存在困难，需要老师进一步强化近似数的概念和应用。

同时，在小组讨论环节，有些学生可能存在被动参与的情况，需要老师进一步引导和激励。

综上所述，《万以内数的认识》这节课在教学设计、教学方法和教学评价等方面都有很多值得借鉴和学习的地方。

通过这节课的学习，学生不仅能够掌握万以内数的读法、写法以及数的组成等知识点，还能够培养自己的自主学习能力和思维能力。

我相信这节课对学生未来的数学学习会有很大的帮助。

“万以内数的大小比较”教学实录与评析辛立梅（该课例在玉林市小学数学学科有效课堂讲课比赛活动中获一等奖）“万以内数的大小比较”是人教版小学数学二年级下册第七单元《万以内数的认识》第90页例9及相关练习的学习内容，是千以内数的大小比较这个知识点的延伸和拓展，也是学生学习更大的数的比较的基础。

本课教学重点是理解并掌握万以内数的大小比较的方法。

一、创设情境，激趣导入师：同学们，动物王国正在举办一场运动会，我们一起去看一看。

（课件出示运动会场景）请看，小鸡和小鸭正在比赛跑步，小鸡每分钟能跑多少米？生：95米。

师：小鸭每分钟能跑多少米？生：87米。

师：谁跑得快？生：小鸡。

师：你是怎么知道的？生1：看数字的最高位。

师：95的最高位是几？生1：9。

师：87的最高位是几？生1：8。

师：一个数是90，一个数是80，比较它们的大小，你发现了什么？生1：95大于87。

师：看来你对学习过的知识掌握得很好，掌声送给他！（生鼓掌）我们再来看豹和狗跑步比赛，豹每分钟能跑多少米？生：2 105米。

师：狗每分钟能跑多少米？生：1 218米。

师：谁跑得快？生：豹。

师：看谁跑得快，我们需要比较这两个数的大小。

这节课我们就来学习万以内数的大小比较。

二、探究新知师：在学习新知识之前，我们先来玩一个游戏。

全班同学分成两队，左边3组是红队，右边3组是蓝队。

老师这里有两个箱子，箱子里面各有两套0—9的数字卡片。

怎么玩这个游戏呢？先看游戏规则。

（课件出示游戏规则）（一）游戏1：初步感知万以内数大小比较的方法师：红队和蓝队各派出一名代表抽取数字卡片，抽到的数字卡片怎么摆放呢？（师用手指数位表）生：个位、十位、百位、千位。

师：是的，依次从低位放到高位，哪个队抽到的数字卡片组成的四位数大哪个队赢，现在游戏开始！红队代表抽到数字3。

师：3要放在哪里？生：个位。

师：表示什么？生：3个一。

师：非常棒！蓝队抽到什么数字？生：6。

师：表示什么？生：6个一。

师：很好，接下来两队代表抽到数字几，你们就说这个数字表示几个几，明白了吗？生：（全）明白了。