高等院校“产教融合”人才培养模式探析

—395—《装备维修技术》2021年第5期引言党的十八届三中全会提出高职院校要“加快现代职业教育体系建设，深化产教融合、校企合作，培养高素质的劳动者和技能型人才”。

纵观高职院校多年来的发展历程，走“产教融合”路线，逐步深化企业、学校之间的合作内涵，是当前众多高职院校发展的出路。

1、产教融合人才培养策略现阶段经济建设进一步加快，整体经济平稳向好发展，人们生活水平提高，对教育工作有了新的需求。

教育工作人员为适应当前社会发展的需求，不断提高自身能力，将人才培养工作作为现阶段提升教育质量的重要途径。

高职院校教育工作人员重视对相关文件的学习，适应“校企合作、工学结合”到“产教融合，校企合作”的转变。

当前产教融合人才培养策略的应用，能够提升我国现有的教育工作质量，确立我国高职院校教学工作发展方向。

高职院校管理人员落实产教融合的办学策略，为人才培养模式的转变打下坚实的基础，强化现有教育活动，进一步落实相应的教学模式转变工作，打造高端技能型人才。

与传统教学中人才培养模式相比，高端技能型人才与高素质人才之间存在一定差距，对人才的要求较高，能适应当前社会发展的需求。

现阶段高职教育机构需要重视学生的教育工作，将产学研有效结合，促进教育机构自身经济发展，并且在教学工作中，重视与有关部门、与企业之间的合作，打造多边教学渠道，实现自身“多元主体”的转变，提高教学工作质量。

在教学中，产教融合人才培养模式的应用，能够强化学生的实习工作，让学生“顶岗实习”，不断提升当前工作质量，着力于推动教学工作改革，适应当前新时代高职教学工作的转变。

2、产教融合背景下高职院校人才培养模式探索与实践2.1深化校企合作，打造利益共同体“中国制造2025”计划公布以来，各地区迎来了产业转型升级的高峰期，智能制造技术得以飞速发展，作为产业一线的企业对人才的需求也产生了重大转变。

以前，机电类企业主要需求的是大量流水线上的生产加工工人，随着近几年智能制造的飞速发展，机电行业的生产模式产生了巨大转变，如今企业对了解机器人技术、掌握智能制造技术的高端技术技能型人才需求加大。

“乡村振兴”背景下高职教育产教融合人才培养模式创新路径探究摘要：国家持续推进“双高”建设，深度产教融合是高职院校加强“双高”创建、提升办学质量的必修之路。

文章分析了“乡村振兴”建设与高职产教融合之间的互动逻辑，针对高职院校校企合作中产教融合文化融通机制、技术技能融通机制、校企师资协同性不强等问题，提出“乡村振兴”背景下推进校企合作、产教融合的创新路径：顶层设计方面，搭建“三全育人”新平台，实现四要素融合；专业建设方面，对接产业发展，推进课程改革；教学组织方面，搭建产教研平台，形成“产教研学创”生态融合机制；师资队伍方面，优化产教师资共享，促进校企有效协同。

关键词：乡村振兴产教融合创新路径人才培养模式基金项目：成都市教育局-成都市教育科研规划课题-职业教育专项“新时代职业教育协同乡村振兴发展策略研究”（CY2021ZZ03）；成都市哲学社会科学重点研究基地-成都市工匠文化研究中心项目“基于工匠文化的职业教育协同成渝双城经济圈发展策略研究”（2021YB07）。

引言：《国家职业教育改革实施方案》《职业教育提质培优行动计划（2020—2023年）》《中共中央国务院关于全面推进乡村振兴加快农业农村现代化的意见》等文件明确提出：高职院校要将促进产教融合校企“双元”育人作为具体实施路径，结合自身实际和技术技能人才培养特点，主动与具备条件的企业在人才培养、技术创新、就业创业、社会服务、文化传承等方面开展深度合作，着力深化复合型技术技能人才培养培训模式变革，实现人才培养供给侧和产业需求侧结构要素全方位融合[1]，为“乡村振兴”背景下产教融合人才培养模式创新研究指明了方向。

同时，高职教育与产业资源的整合、职业院校与行业企业深度合作关系的构建还存在不少难题，如何实施“乡村振兴”背景下高职产教融合的人才培养模式改革，仍然是一个具有现实意义的课题，文章以电子信息类专业为例，行从三个方面提出实施路径。

1 “乡村振兴”与产教融合的互动逻辑1.1 “乡村振兴”为产教融合人才培养模式提供了政策引领及新要求国家深入推进“乡村振兴”战略，鼓励职业院校探索创新“乡村振兴”人才培养路径，为高职院校产教融合新模式、新路径的诞生提供了政策引领。

“产教融合、校企共育”背景下技能人才培养模式研究摘要：本文对产教融合、校企共育进行研究，阐述了产教融合、校企共育的内涵及合作模式，分析了产教融合视域下深化校企共育的必要性，着重探讨了产教融合、校企共育的现状及存在问题，并以Y学校为例，提出了构建“订单招生+现代学徒制”的人才培养模式。

关键词：产教融合；高职院校；技能人才；培养模式产教融合、校企共育是促进我国高职院校发展的重要途径之一，也是培养高素质人才的有效方法。

通过深化产教融合，推动校企共育，将提高教师教学水平和人才培养质量，服务区域经济，提升现代职业教育质量。

一、产教融合、校企共育的内涵“产教融合，校企共育”人才培养机制通过院校与企业深入合作，发挥双方资源优势，实现互利共赢。

产教融合、校企共育一方面要充分调动院校办学的积极性，另一方面院校可以利用企业的技术资源优势开办实体经济，从而使院校从被动的教学单位成为主动的教学单位，形成校企合作的新模式。

校企双方相互融合，互惠互利，共同发展的有机整体，从而实现校企互利共赢，共同发展的运行机制。

产教融合模式中，学生既是企业的生产者，又是院校学习者，双重身份使其在校的学习与企业工作岗位要求相符，学校的人才培养能够高度契合企业的发展需求，真正实现校企间的无缝对接。

校企合作是高职院校与市场进行对接的重要途径，是培养优秀人才的有效教育方法，是提升学校人才培养质量的有效举措。

“产教融合，校企共育”能够实现多方主体的优势互补，最大程度满足多元主体利益诉求，最大限度地发挥育人合力。

二、“产教融合、校企共育”研究的必要性通过产教融合、校企共育，可以使学校、企业和学生都受益，形成三赢的良好效果。

（一）产教融合、校企共育的意义1.学校方面产教融合、校企共育符合职业教育发展规律，有利于促进职业教育发展，能够切实提高教育教学质量和人才培养的针对性，为毕业生顺利进入工作岗位奠定基础。

学院通过进一步加强与企业的合作，实现学校与用人企业的“双赢”，促进职业学校人才培养质量的提升。

产教融合协同育人人才培养模式的特色和创新产教融合协同育人是一种将高校、企业和社会资源充分整合，共同参与人才培养的模式。

这种模式旨在更好地满足产业对人才的需求，提高学生的实际应用能力，促进产业升级和经济发展。

以下是产教融合协同育人人才培养模式的特色和创新：特色：1.实践导向：产教融合协同育人模式注重实际应用，强调实践教学和实习实训环节。

学生通过参与真实产业项目，深入了解行业运作，培养解决实际问题的能力。

2.产业定制课程：根据产业需求定制课程，确保培养出符合行业标准和要求的专业人才。

课程设置和内容根据企业的实际需求进行调整，保持紧密联系。

3.双导师制度：设立双导师制度，一方面有学校的专业导师负责学科知识传授，另一方面有企业导师负责实践技能培养。

双导师共同指导学生，提供全方位的学科和职业指导。

4.实习实训基地建设：建设与企业合作的实习实训基地，提供实际工作场景和设备，使学生在真实的生产环境中积累经验，更好地适应未来职业生涯。

5.创新创业教育：强调创新和创业教育，培养学生创新思维和实际操作能力。

通过创新项目、创业实践等方式，激发学生创业意识和创新能力。

6.产业合作研究：进行产学研深度合作，开展共同研究项目，推动科研成果的产业化应用。

学校与企业形成紧密的产业链关系，实现研究成果的双向转化。

创新：1.虚拟现实（VR）技术应用：利用虚拟现实技术构建模拟实验环境，提供高度真实的虚拟场景，增强学生的实践操作感受，同时降低实验成本。

2.在线学习平台：创新采用在线学习平台，实现学校、企业和学生之间的无缝连接。

通过在线资源共享，提高信息传递效率，促进跨地域合作。

3.数据驱动教学：利用大数据分析技术，对学生学习过程和成果进行全面监测和评估，提供个性化的学习建议，以更好地满足学生的发展需求。

4.跨学科融合：推动不同学科领域之间的融合，培养具备多学科知识背景的综合型人才。

通过跨学科的合作，促进创新和问题解决的综合能力。

5.社会责任教育：强调社会责任教育，培养学生的社会责任感和团队协作精神。

产教融合背景下创新型人才培养模式实践与思考在产教融合背景下，创新型人才培养模式成为了高校教育改革的重要方向。

为了提高学生的创新能力和实践能力，培养适应社会发展需要的高素质人才，许多高校探索出了一系列的创新型人才培养模式。

首先，高校与企业合作共建实践基地。

通过与企业合作，高校可以提供给学生更多的实践机会和实践平台，使学生能够接触到真实的工作环境和项目，更好地理解和掌握实际技能。

同时，企业也可以从高校中挖掘人才，培养符合其需求的优秀人才。

其次，高校积极推行实践课程和项目教学。

通过开设针对性的实践课程和项目教学，高校能够让学生在实际操作中运用所学知识，提高他们的实践能力和创新能力。

例如，开设实验课程、实习课程、创业项目等，让学生在实际操作中不断实践和创新。

此外，高校还注重培养学生的团队合作精神。

在产教融合的背景下，高校致力于培养具有创新意识和团队协作能力的学生。

通过开设团队项目、组织团队比赛等方式，让学生学会与他人沟通合作，培养他们的团队意识和团队精神。

最后，高校重视实践经验的总结和转化。

在学生进行实践活动后，高校应为他们提供机会进行实践经验的总结和转化，例如组织实践成果展示、撰写实践报告等。

这样不仅可以帮助学生提高他们的综合能力，也能让他们更好地吸收和运用实践中所学到的知识和技能。

在实践和思考中，我们应该注重培养学生的实践能力和创新能力，为他们提供更多的实践机会和实践平台。

只有通过不断的实践和思考，才能培养出适应社会发展需要的创新型人才。

同时，高校应与企业密切合作，借助企业的资源和专业知识，推动创新型人才的培养。

这样，才能真正实现产教融合，为社会培养更多高素质、具有创新能力的人才。

产教融合协同育人模式的实践研究1. 引言1.1 研究背景产教融合协同育人模式是当前教育领域的一个热门话题，旨在促进产业与教育之间的融合，为学生提供更实践、更贴近市场需求的教育模式。

随着社会经济的快速发展和产业结构的不断调整，人才培养也面临着新的挑战和机遇。

在这样的背景下，探讨产教融合协同育人模式的实践及效果，对于提升教育质量、促进人才培养质量的提升具有积极的意义。

研究背景章节将通过分析当前教育领域存在的问题和挑战，引入产教融合协同育人模式的概念及其在实践中的应用情况，从而明确研究的重要性和紧迫性。

随着社会对高素质人才需求的不断增加，传统的教育模式已经不能完全适应当前社会的发展需要。

而产教融合协同育人模式的提出和实践，正是适应时代发展趋势的一个重要举措。

本章将主要围绕教育领域的现状和未来发展需求，引入产教融合协同育人模式，为后续章节的内容提供必要的背景和依据。

1.2 研究意义产教融合协同育人模式的实践研究在当今社会具有重要的意义。

通过对这种模式的研究，可以深入了解产教融合协同育人的具体运作机制，探索其对教育教学、产业发展和人才培养方面的积极影响。

研究产教融合协同育人模式可以帮助推动高校与企业、产业的深度合作，促进人才培养与实际需求的紧密结合，提升教育教学质量和人才培养水平。

产教融合协同育人模式具有较高的实践性和可操作性，探索其有效实施的路径和方法对于推动教育改革和创新具有积极的意义。

研究产教融合协同育人模式的意义在于促进教育教学与产业发展的良性互动，推动人才培养模式的创新，为构建人才培养新模式提供有益的借鉴和指导。

1.3 研究目的研究目的是通过对产教融合协同育人模式的实践研究，探讨这种教育模式在促进学生综合素质提升、促进校企合作、推动产业发展等方面的作用和影响。

具体是希望通过本研究能够揭示产教融合协同育人模式在现实教育实践中的运行机制和特点，为相关教育实践提供借鉴和参考，为推动教育教学改革创新提供理论支持和实践参考。

新工科背景下产教融合创新人才培养模式研究摘要：在新工科背景下，产教融合工作越来越受到重视。

产教融合、校企协同，是高等教育应用型人才培养的关键。

本文首先分析产教融合内涵，其次探讨应用型人才培养存在的问题，最后就产教融合的发展路径进行研究，希望能切实提高人才培养品质。

关键词：产教融合；新工科；人才培养模式引言“十四五”时期，我国现代化建设开启新征程，产业发展呈现国际化、数字化和绿色化趋势，新的产业发展趋势对高素质、高技能人才供给提出新要求。

受诸多因素影响，职业教育的人才培养供给侧还无法与产业发展的需求侧有效对接，教育链、人才链与产业链、创新链存在严重脱节现象，因此基于产教融合的创新人才培养模式成为新时期职业教育高质量发展的重要议题。

结合产教融合等策略，可进一步加强应用型人才培养品质，提升应用型人才知识、技能水平，积累更多发展经验，为应用型人才长足发展保驾护航。

1产教融合内涵产教融合主要指行业、企业以及高校各自发展自身优势，形成教育合力。

企业及高校均属于教育主体，是双向发力以及双向整合的践行者。

产教融合本质，在于一体化呈现培训及生产。

在生产过程中，执行教学工作，在教学过程中完成生产任务，生产及教学界密不可分。

产教融合背景下，企业及产业机构为了促进自身转型及升级，通过有关培训活动，与高校联合培养人才，高校为了培养更多复合型人才，和企业展开合作，科学制定人才培养计划，培养更多优质人才。

2应用型人才培养存在的问题2.1传统人才培养体系不再适用人才培养体系和培养方案是指导专业课程教学、创新创业教学、实践教学的基础，对于高校教育教学至关重要。

传统人才培养模式主要以院校和专业课程为核心，随着我国教育事业的发展和市场需求的变化，传统人才培养体系已经不再适用于新形势下的培养需求。

目前，许多学术型大学、应用型本科院校和职业技术高校均在积极探索产教融合背景下的应用型人才培养模式，但如何创新应用型本科人才培养体系，如何促进应用型本科专业之间的交叉融合，适应产教融合背景下的应用型人才培养变得十分必要。

一、概述近年来，随着经济的快速发展，产教融合人才培养模式逐渐成为了高等教育的热门话题。

这一模式的出现，旨在通过学校与企业的合作，打破传统的人才培养模式，促进学生更好地适应社会需求，提高社会对高等教育的认可度。

然而，这一模式的改革还存在许多问题，如何更好地推进产教融合人才培养模式的创新发展，成为了当前值得探讨的问题。

二、产教融合人才培养模式的定义产教融合人才培养模式是指学校与企业合作，将企业需求融入教学过程，通过校企合作培养适应社会需求的高素质人才。

这一模式突破了传统的课堂教学模式，注重培养学生的实际操作能力和职业素养，提高学生对行业的适应能力。

三、产教融合人才培养模式的意义1.提高学生成长适应能力：产教融合人才培养模式不仅注重学生的专业知识学习，更注重学生的实际操作能力和职业素养，使学生更好地适应社会需求。

2.促进高等教育与产业结合：通过校企合作，高校能更好地了解社会需求，提高教学质量，使高等教育更贴近市场需求。

3.提高高等教育认可度：产教融合人才培养模式使毕业生更易于就业，提高了社会对高等教育的认可度，也促进了学校的声誉。

四、产教融合人才培养模式的发展现状1.教育部门的支持：近年来，教育部门加大了对产教融合人才培养模式的支持力度，出台了一系列政策，鼓励高校与企业合作，促进人才培养模式的改革。

2.高校的积极探索：一些高校积极与企业合作，开展校企合作项目，推进产教融合人才培养模式的改革。

3.企业合作热情高：越来越多的企业愿意参与产教融合人才培养模式，通过与高校合作，培养适应企业需求的人才。

五、产教融合人才培养模式的问题1.学校与企业合作不够深入：一些高校与企业合作模式单一，缺乏深入的产教合作，导致人才培养效果不佳。

2.人才培养质量有待提高：一些高校在实施产教融合人才培养模式时，注重学生的实际操作能力培养，而忽视了学生的理论基础知识学习，导致毕业生整体素质较差。

3.人才培养目标不明确：一些高校在实施产教融合人才培养模式时，缺乏明确的人才培养目标，导致人才培养效果不明显。

“产教融合”培养模式的探索——本科教育思想大讨论心得徐　阳　陈　伟广州工商学院摘要：教育思想是办学工作的立足点，科学的教育思想能带动教师工作向正确方向发展，并能促进教师教学与科研的水平快速提高。

开展教育思想的大讨论，能使我们教育工作者获得最理性的教育认知。

教育部提出“以本为本”和“四个回归”的本科教育宣言，是我们本科教育工作者的思想纲领和行动指南。

培养应用型人才涉及到教育思想和教育模式的创新。

思想创新体现在一线教师自己也必须具有应用型的职业素质；模式创新的最好选择是“产教融合”，它有助于教师提高专业水平，为当地的经济建设服务，将培养人才与服务社会有机结合起来。

产教融合目前较好的办法，利用学校现有的实验实训条件，引入企业加盟，企业带来实际业务技术骨干，在双方共同开展的营运过程中实现人才培养。

这样既能推进企业文化与校园文化的结合，也能使学生毕业后快速融入社会。

关键词：本科教育；思想观念；四个回归；产教融合我国高等教育由精英教育向大众化教育转型过程中，本科教育获得了快速的发展。

但是，一些本科院校由于办学时间较短，资源积累相对薄弱，面临着生存与发展的巨大压力。

教育思想是办学工作的立足点，科学的教育思想能带动教学工作向正确方向发展，促进教师教学与科研的水平快速提高，助推学校健康发展。

教育思想是人们对教育实践的理解和认识，它有助于人们认清教育工作中的成效与不足。

教育工作者因处于不同的教学环境和教学条件，对教育实践的理解可能不尽一致。

开展教育思想的大讨论，学习教育名家的思想精华，相互交流教育观念，能使我们教育工作者的思想观念不至于产生过大的偏差，并由此获得最理性的教育认知。

本科教育是高等教育三个层次（另两个层次是专科教育与研究生教育）中的中间层次，在我国高等教育的结构中占主体地位。

本科教育即实施本层次的通识教育及某一专门领域的基础理论、专业理论和专业技能教育。

学生按计划学完规定的课程，经考核合格准予毕业者，发给本科毕业证书，通常还授予学士学位。

高职产教融合机制构建的问题与对策探析随着我国经济的快速发展和产业结构的不断升级，对人才的需求也在不断变化。

为了更好地满足社会对高素质技术技能人才的需求，我国高等职业教育产教融合机制逐渐成为了教育改革的焦点之一。

产教融合是指学校通过与企业密切合作，将教学与生产实践相结合，以培养学生的实际技能和实践能力。

在实践中，高职产教融合机制还存在诸多问题，需要针对性的对策来解决。

一、问题分析1. 产教融合机制缺乏深度合作目前我国一些高职院校与企业的合作还处于表面化阶段，双方在合作过程中缺乏深入的沟通和合作。

学校往往只是简单地将企业聘请的专业人才请到学校进行一些简单的授课或实习指导，缺乏系统性和深度性。

这种合作模式导致了学生在校期间接触到的实际案例、真实项目和企业需求相对有限，对学生的专业技能提升效果并不显著。

2. 产教融合机制僵化一些高职院校与企业的合作模式较为僵化，缺乏灵活性，无法及时地适应市场的需求变化。

由于一些教育机构和企业对市场需求的判断不够准确，导致合作项目的开发过程在一段时间后可能就失去了市场竞争力。

3. 企业参与度不高部分企业对高职院校的产教融合机制参与度不高，主要表现在企业愿意提供一些简单的岗位实习机会，但不愿意参与到课程的设计和实施中，也不愿意为学校提供更多更有挑战性的实践项目。

4. 教师队伍的短板目前一些高职院校的教师队伍结构不合理，教师的实践经验和专业技能与企业需求不够匹配。

这就导致学校在进行产教融合时，往往独立设计课程和实践项目，造成与企业实际需求的脱节。

以上种种问题的存在，不仅影响了高职学生的实际技能水平，也制约了高职院校与企业的深度合作。

为了有效解决这些问题，需要采取一系列的对策来推动高职产教融合机制的构建。

二、对策探析1. 加强学校与企业的深度合作学校应加强与企业的沟通与合作，将校企合作由简单的实习和授课延伸到专业课程的设计和实施、实践项目的深度合作等多个方面，深入挖掘企业需求，为学生提供更加实际的教育培养。