人教版八年级语文上册课件《散文两篇》教学课件

新课导入 整体感知 深入探究 课堂小结 拓展延伸 板书设计 布置作业
深入探究—内容解析
6.“凋谢和不朽混为一体，这就是奇迹。”怎么理解最后一段。
“凋谢”是指生命的消逝，这是暂时的，“不 朽”是指生命的传承，这是永久的。生生不息， 是为奇迹。
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新课导入—第二篇《我为什么而活着》
岳飞是为收复八百里山河而活着， 杜甫为天下大庇寒士而活着，陶潜为理 想中的桃花源而活着。那么我们呢？我 们为什么而活着？今天让我们带着这个 疑问去听一听罗素的答案——他为什么 而活着。
第二节
整体感知
随着时间的推移，人的 生理变化是每个人都真切感 受到的，这样写生命更具体 符合实际，又可感染人。
过去了的时间永不再回来。一个人到了三十岁的边头就 会发现自己丢失了一些什么：一颗臼齿，一段盲肠，一些头 发，一点点和人开玩笑的兴味，这意味着他已经失去了那大 半个青春。
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深入探究—内容解析
⑵作者追求的知识包涵几点。
人
了解人的心灵
类
知
知道星辰为什么闪闪发光
识
理解毕达哥拉斯的思想威力
人 自然 社会
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深入探究—内容解析
3.“爱情和知识，尽其可能地把我引向云霄，但是同情心总 把我带回尘世。”分析这句话开头的作用。
人教部编版 初中语文 八年级上册
散文两篇
教学课件
目录
第一节 第二节 第三节 第四节
新课导入 整体感知 深入探究 课堂小结
第五节 第六节 第七节
拓展延伸 板书设计 布置作业
第一节
新课导入
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新课导入—第一篇《永久的生命》
生命是什么？我们要怎么活着？是 “人生得意须尽欢”的潇洒？是“西北 望，射天狼”的壮志？还是“执手相看 泪眼”的悲伤？生命到底是怎样的呢？ 让我们带着疑问走进《永久的生命》， 去探索生命的意义。
深入探究—内容解析
3.结合前文分析“我们都非常可怜！”这句话。
过去的时间永远不会再回来，相对于生命 的进程，我们的力量太过渺小，除了接受别无 选择，我们对生命上的事情没有自主权，所以 我们“非常可怜”。
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深入探究—内容解析
4.阅读第二段，结合现实理解“生命自身”的不朽原因。
整体感知—写作背景
他一生坎坷，命运多舛，但他始终坚强地生活，成为一位集众 家于一身的伟人。他被称为“20世纪最知名、最有影响力的哲学家” 之一，还被无数人视为是“未来时代的先知”；20世纪初，取得了 现代数学基础研究的重大成果“罗素悖论”及解决这一悖论的“类 型论”。在1950年他又获得了诺贝尔文学奖，被称为“百科全书式 文学家”，95岁高龄完成《罗素自传》的写作，本文是该自传的序 言，对于罗素的思想内涵，从中可以窥探一二。
4.分析三种感情的内在逻辑顺序
境界 感情
对人类苦 难的同情
由 浅
对知识的追求
及
深
对爱情的渴望
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深入探究—品味语言
本文语言优美，富有哲理，请结合例句品味赏析
“这三种感情就像飓风一样，在深深的苦海上，肆意地 把我吹来吹去，吹到濒临绝望的边缘”
整体感知—《我为什么而活》
初读课文，划分文章结构层次 第一部分：（1）总写“我”一生的三大追求。 第二部分：（2-4）分述“我”三大追求的内容。 第三部分：（5）总结“我”为这追求活得值得。
第三节
深入探究
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深入探究—永久的生命
1.阅读第一部分，思考作者写人的生理变化的目的。
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整体感知—作家作品
严先生题字的书
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整体感知—写作背景
《永久的生命》：本文选自《严文井选集》 下册（人民文学出版社2001年版）。略有改动。 这是严文井在1942年写的一篇带有比喻和哲理 意蕴的散文，是作者对生命的严肃认真思考的 总结，充满乐观情绪。
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深入探究—写作借鉴
2.欲扬先抑的运用
本文的写作手法和我们学过的《阿长与〈山海经〉》相似：欲扬先 抑。本文先谈生命的易逝，感到无奈；再谈生命的永久，赞叹不已；最 后联系现实生活，赞美生命是“不朽的”是有“奇迹”的，作者的感情 达到高潮。我们在写文章的时候也可以运用这种手法，抑扬两相对比鲜 明，有一波三折之效。
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整体感知—作家作品
人：罗素 时：1872-1970 地：英国 评：哲学家、数学家、作家、文学家 著：著有《哲学问题》、《心的分析》、《西方哲学 史》等书，1950年获得诺贝尔文学奖。
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深入探究—我为什么而活
1.阅读第一部分，体会下面语句涵义。
“这三种感情就像飓风一样，在深深的苦海上， 肆意地把我吹来吹去，吹到濒临绝望的边缘”
运用了形象的比喻，表明了这三种激情 是作者在漫长一生中追寻、奋斗的原动力， 在给他带来快乐的同时也带来不安和痛苦。
运用了形象的比喻，表明了这三种激情是 作者在漫长一生中追寻、奋斗的原动力，在给 他带来快乐的同时也带来不安和痛苦。
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深入探究—品味语言
“我寻求爱情，其次是因为爱情解除孤寂——那是一颗震
颤的心，在世界的边缘，俯瞰那冰冷死寂、深不可测的深
这句话是承上启下的过渡句。承接上文爱情和知识是美好的，二 者引领作者走向一个美好的理想境界，引起下文现实并不是都那么完 美，人类在苦难中挣扎，对于人类的苦难的同情又将作者拉回现实世 界，这体现出一个伟大思想家拯救人类苦难的良知。
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深入探究—内容解析
深入探究—内容解析
2.“个人生命不像一件衬衣”你对这个观点有何想法？
个人生命不像一件衬衣，当你发现它脏了、破 了的时候，就可以脱下它来洗涤，把它再补好。
衬衣作为一个具体的物体，可以洗 涤、缝补，但是生命却只有一次，一去 将不会复返，无法去“缝补”。
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整体感知—文体知识
随笔，是散文的一个分支，是议论文的一个变体，兼有议论 和抒情两种特性，通常篇幅短小，形式多样，写作者惯常用各种 修辞手法曲折传达自己的见解和情感，语言灵动。
随笔作为一种文学样式，是由法国散文家蒙田所创的。
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深入探究—品味语言
本文语言优美，富有哲理，请结合例句品味赏析。 “在春天，我们以同样感动的眼光看着山坡上那些小牛犊，它们蹦 蹦跳跳，炫耀它们遍身金黄的茸毛。”
“蹦蹦跳跳”写出了小牛犊的活力， “炫耀”则是运用了拟人的修辞 手法，这里在写小牛犊的活力的同时，也写出了生命的活力和不朽。
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深入探究—写作借鉴
1.善用修辞手法，如比喻、拟人、对比等。
“生命不像一件衬衣，当你发现它脏了、破 了的时候，对生命就可以脱下它来洗涤，把它 再补好。那存在过的忧愁，也许你能忘却，但 却不能取消它遗留下的印迹。”“生命”和“ 衬衫”相对比，突出表现了对生命无可奈何的 思想感情。文章大量使用修辞手法，将生命这 一抽象的概念具体化，便于理解。这是我们应 该学习的一点。
深入探究—品味语言
“它是一个不懂疲倦的旅客，总是只暂时在哪一个个体内住一会 儿，便又离开前去。那些个体消逝了，它却永远存在。”
运用的比喻的修辞手法，把“生命”比作“一个不 懂疲倦的旅客”具体生动的表现出个体的生命虽然是短 暂的，人类的生命是永无休止的，就如同《愚公移山》 里愚公所说的：“子又有孙，孙又有子，子子孙孙，无 穷匮也。”
整体感知—生字正音
读准节奏和字音。
bīn
濒临
kàn
俯瞰
dí
洗涤
diāo
凋谢
jiù
臼齿
rónɡ
茸毛
màn
蔓延
è
遏制
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整体感知—理解词语
濒临： 紧接，临近。 俯瞰： 俯视。 臼齿： 一般上下颌各六个，其形如臼。 茸毛： 一般指动物初生柔软的细毛。 蔓延： 向四周扩展延伸。 洗涤： 冲荡；清洗。又作除去罪过、积习、耻辱等。
生
小草 卑微 柔弱
新生不息
流动
命
牛犊
蹦蹦跳跳
充满活力
不朽
从生命的流动上和小草、牛犊作比较， 化抽象为具体，更生动形象，便于理解。
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深入探究—内容解析
5.想一想，文中说的“分开来”“合起来”分别是什么。
生命离开肉体
生命在下一代延续
感谢生命的奇迹，它分开来是暂时，合起来却是永久。它是一 个不懂疲倦的旅客，总是只暂时在哪一个个体内住一会儿，便又离开 前去。那些个体消逝了，它却永远存在。它充满了希望，永不休止地 繁殖着，蔓延着，随处宣示它的快乐和威势。
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整体感知—学习目标
1．把握课文内容，理解作者对生命的感悟；
2．欣赏富有哲理的语言和欲扬先抑写法的妙处； பைடு நூலகம்．思索生命的价值和意义，树立正确的价值观。
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整体感知—作家作品
渊”
运用的拟人和比喻的修辞手法，将“心”人
格化，可以俯瞰世界，又将孤寂比喻成深渊，在
给人具象化的理解同时，也让读者产生了被孤寂
包围的绝望感，生动形象。
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深入探究—写作借鉴
1.脉络清晰，条理清楚
文章开篇点题，提出总观点，“我”一生要追 求的三个事。然后将这三个追求具体展开论述，最 后总结“我”活得值得。文章以总—分—总结构叙 述，使读者一目了然。
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深入探究—课堂练习
1.作者对生命的本质作何理解？结合文章谈谈你对生命的理解。
⑴生命是流动性的，是奇迹和不朽。 ⑵理解（示例） 生命的道路是曲折的，要经历种种磨难。但它是强大的，永久不朽的， 不能被任何的艰难困苦所阻挡。 我们每个人的生命是有限的，要用有限的生命去创造无限的价值。 我们都应该以积极的态度去面对人生，去创造美好的未来。
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深入探究—内容解析
2.认真阅读第二部分，完成内容梳理。
⑴“我”追求爱情的原因是什么？
第一，爱情给我带来狂喜。“我”愿为这几个小时的欢愉而牺牲 生命中的其他一切。
第二，爱情可以解除孤寂。 第三，在爱情的结合中，“我”看到圣贤和诗人们所想象的仙境 的神秘缩影。
严文井，原名严文锦。1915年生，湖北武昌人。现代作家、
散文家、著名儿童文学家。1934年毕业于湖北省立高中，次年到 北京图书馆工作，并开始以“严文井”的名字发表作品。历任 《人民文学》主编、人民文学出版社社长等职。
主要著作有：《严文井散文选》、《严文井童话集》等。在 第二次全国少年儿童文艺创作评奖中被授予荣誉奖。
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整体感知—《永久的生命》
初读课文，划分文章结构层次 第一部分：（1）谈生命的易逝，人对生命的无奈。 第二部分：（2-4）通过小草和牛犊解读生命永久不朽的意义。 第三部分：（5）领悟生命的真正意义，赞美生命“奇迹”。
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