人教版八年级语文上册课件《散文两篇》教学课件
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人教部编版语文八年级上册第16课《散文二篇》课件
【串句记忆法】老人看到家族中人丁兴（xīnɡ）旺，心里 很高兴（xìnɡ）。
字词清单
形
近
比喻没有眼光，取舍不当。
字
犊（ dú ）牛犊
椟（ dú ）买椟还珠
茸（ rónɡ ）茸毛
牍（ dú ）尺牍
葺（ qì ）修葺
赎（ shú ）赎罪
字词清单
词 • 臼齿：磨牙的通称。
语
集 • 茸毛：指人或动物的绒毛；植物体上的细毛。
写 遏制（ è ） 濒临（ bīn ） 深渊（ yuān）
星辰（ chén ） 飓风（ jù ） 肆意（ sì ）
俯瞰（ kàn ） 云霄（ xiāo ） 呼号（ háo ）
与眼睛相关，故为“目”旁。
字词清单
多
音 字
（ háo ）呼号 号
（ hào ）号召
表示“拖长声音大声叫唤， 大声哭”的意思时，读háo。
深入探究
文中有很多富有哲理的句子，请同学们结合课文 旁批画一画，圈一圈，找出自己喜欢的句子，并 说明理由。
1.个人生命不像一件衬衣，当你发现它脏了、破了 的时候，就可以脱下它来洗涤，把它再补好。
对比
运用对比的手法，把不尽如人意的个人生命与 “脏了”“破了”的衬衣作比较，以衬衣的可洗可 补，突出时光的不可逆转，个人生命短暂、不可重 复的特点。使抽象的道理具体、通俗。
2.我们应该看到生命自身的神奇，生命流动着，永 远不朽。
怎样理解“生命自身”的不朽？
个体生命虽然是短暂的，但是，生命史是不朽 的，所以，“生命”自身是不朽的的。
3.感谢生命的奇迹，它分开来是暂时，合起来却是永
久。
怎样理解“分开来”“合起来”的意思？
“分开来”指的是个体生命；“合起来”指的是永不 休止的繁殖、蔓延的生命史。
人教版部编语文八年级上册第16课《散文二篇》课件 (共49张PPT)
第3段作者写寻求知识包括了哪几个方面？
1.了解人类心灵； 人 2.了解星辰为什么发光； 自然
人 类 知
识
3.理解毕达哥拉斯的思想威力。 社会
爱情和知识，尽其可能地把我引向云 霄，但是同情心总把我带回尘世。
谈谈你对第4段开头一句话含义的理解。
爱情和知识把罗素引向美好的理想境界， 而对于人类苦难的同情又使他把目光投向了 现实世界，这体现了一个伟大思想家拯救人 类苦难的良知。
学习目标
1. 反复诵读课文，理清行文思路，了解哲理 散文的特点。（重点）
2. 理清文章思路，揣摩文章中重要语句，理 解其哲理意蕴。（难点）
3. 理解作者崇高的品质和博大的胸襟，树立 积极向上的人生观和价值观。
作者简介
罗素（1872—1970），英国哲 学家、数学家、作家，获1950年诺 贝尔文学奖。主要著作有《哲学原 理》《哲学问题》《论教育》《物 的分析》等。
永久的生命
作者简介
严文井（1915—2005），原名严 文锦，湖北武昌（今属武汉）人，作 家。主要著作有散文集《山寺暮》、 童话集《南南和胡子伯伯》《严文井 童话集》《严文井童话寓言集》和长 篇小说《一个人的烦恼》等。
文体知识
哲理散文 以议论、说理为主的散文，也 称“议论散文”“说理散文”。它或通过对 某一事件、现象的议论，或借助具有哲理性、 形象性的事物，来抒发作者的思想感情。它 的议论往往具有抒情性、形象性和哲理性
多音字
（ há）o呼号 号
（ hà）o号角
（ chà）n震颤 颤
（ zh）àn颤栗
词语集注
遏制：制止；控制。 飓风：发生在大西洋西部的热带气旋，是 一种极强烈的风暴。 濒临：紧接，临近。 俯瞰：俯视。
八年级上册语文第十六课《散文两篇》课件
生命永不休止地繁殖， 要乐观积极地对待生命
论述“永久的生命”的内部特征：生命的繁殖和蔓延
中心句
我的小伙伴们，我们的心应该感到舒畅。那些暴君们能够杀掉许许多多人，
但是他们消灭不了生命。让我们赞美生命，赞美那毁灭不掉的生命吧。我们将
要以不声不响的爱情来赞美它。生命在那些终于要凋谢的花朵里永存，不断给
世界以色彩，不断给世界以芬芳。
替换了一种存在的方式， 生命延续，生生不息
议论现实，批判“暴君”，赞美生命。
凋谢和不朽混为一体，这就是奇迹。
指个体 生命的 逝去
指生命现 象永存
指“凋谢”和“不朽” 两者相差巨大，却都是 “永久的生命”
议论“生命永久存在是奇迹”。
读了这篇哲理散文，你有什么人生感悟？
提示：生命是短暂的，却也是美好的，要 以积极地人生态度去热爱生命，创造属于 自己的不朽和永久。
疲 倦 炫 耀 消 逝 蔓延
中心句
从生活细琐之事写起， 表现生命易逝，为后 面写永久的生命蓄势
过去了的时间永不再回来。一个人到了三十岁的边头就会发现自己丢失 了一些什么：一颗臼齿，一段盲肠，一些头发，一点点和人开玩笑的兴味， 这意味着他已经失去了那大半个青春。有限的岁月只能一度为你所有，它们 既然离开，就永不会再返回。智者对此也无能为力！个人生命不像一件衬衣， 当你发现它脏了、破了的时候，就可以脱下来洗涤，把它再补好。对那存在 过的忧愁，也许你能忘却，但却不能取消它遗留下的迹印。我们都非常可怜！
创作背景
《永久的生命》是严文井在1942年写的一篇带有哲理意 蕴的散文。选自《严文井选集》下册（人民文学出版社2001 年版），略有改动。文章揭示出个体的生命是卑微柔弱的， 但就整个人类来说,生命是永久不朽的。
人教部编版八年级上册16《散文二篇》课件(28张ppt)[优秀课件资料]
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认识作者
严文井（1915—2005） 作家。原 名严文锦，号菊潭，主要笔名有青 蔓、严森、司徒丹等。湖北武昌 （今属武汉）人。主要著作有散文 集《山寺暮》，童话集《南南和胡 子伯伯》《严文井童话集》《严文 井童话寓言集》，长篇小说《一个 人的烦恼》等。
整体感知
请同学们默读课文，并在课本上及时做好旁批和圈 点。体会作者感情，感受文章自然的风格。
脚踏实地过好每一天，最简单的恰恰是最难的。拿梦想去拼，我怎么能输。只要学不死，就往死里学。我会努力站在万人中央成为别人的光。行为决定性格， 性格决定命运。不曾扬帆，何以至远方。人生充满苦痛，我们有幸来过。如果骄傲没有被现实的大海冷冷拍下，又怎么会明白要多努力才能走到远方。所有的 豪言都收起来，所有的呐喊都咽下去。十年后所有难过都是下酒菜。人生如逆旅，我亦是行人。驾驭命运的舵是奋斗，不抱有一丝幻想，不放弃一点机会，不 停止一日努力。失败时郁郁寡欢，这是懦夫的表现。所有偷过的懒都会变成打脸的巴掌。越努力，越幸运。每一个不起舞的早晨，都是对生命的辜负。死鱼随 波逐流，活鱼逆流而上。墙高万丈，挡的只是不来的人，要来，千军万马也是挡不住的既然选择远方，就注定风雨兼程。漫漫长路，荆棘丛生，待我用双手踏 平。不要忘记最初那颗不倒的心。胸有凌云志，无高不可攀。人的才华就如海绵的水，没有外力的挤压，它是绝对流不出来的。流出来后，海绵才能吸收新的 源泉。感恩生命，感谢她给予我们一个聪明的大脑。思考疑难的问题，生命的意义；赞颂真善美，批判假恶丑。记住精彩的瞬间，激动的时刻，温馨的情景， 甜蜜的镜头。感恩生命赋予我们特有的灵性。善待自己，幸福无比，善待别人，快乐无比，善待生命，健康无比。一切伟大的行动和思想，都有一个微不足道 的开始。在你发怒的时候，要紧闭你的嘴，免得增加你的怒气。获致幸福的不二法门是珍视你所拥有的、遗忘你所没有的。骄傲是胜利下的蛋，孵出来的却是 失败。没有一个朋友比得上健康，没有一个敌人比得上病魔，与其为病痛暗自流泪，不如运动健身为生命添彩。有什么别有病，没什么别没钱，缺什么也别缺 健康，健康不是一切，但是没有健康就没有一切。什么都可以不好，心情不能不好；什么都可以缺乏，自信不能缺乏；什么都可以不要，快乐不能不要；什么 都可以忘掉，健身不能忘掉。选对事业可以成就一生，选对朋友可以智能一生，选对环境可以快乐一生，选对伴侣可以幸福一生，选对生活方式可以健康一生。 含泪播种的人一定能含笑收获一个有信念者所开发出的力量，大于个只有兴趣者。忍耐力较诸脑力，尤胜一筹。影响我们人生的绝不仅仅是环境，其实是心态 在控制个人的行动和思想。同时，心态也决定了一个人的视野、事业和成就，甚至一生。每一发奋努力的背后，必有加倍的赏赐。懒惰像生锈一样，比操劳更 消耗身体。所有的胜利，与征服自己的胜利比起来，都是微不足道。所有的失败，与失去自己的失败比起来，更是微不足道挫折其实就是迈向成功所应缴的学 费。在这个尘世上，虽然有不少寒冷，不少黑暗，但只要人与人之间多些信任，多些关爱，那么，就会增加许多阳光。一个能从别人的观念来看事情，能了解 别人心灵活动的人，永远不必为自己的前途担心。当一个人先从自己的内心开始奋斗，他就是个有价值的人。没有人富有得可以不要别人的帮助，也没有人穷 得不能在某方面给他人帮助。时间告诉你什么叫衰老，回忆告诉你什么叫幼稚。不要总在过去的回忆里缠绵，昨天的太阳，晒不干今天的衣裳。今天做别人不 愿做的事，明天就能做别人做不到的事。到了一定年龄，便要学会寡言，每一句话都要有用，有重量。喜怒不形于色，大事淡然，有自己的底线。趁着年轻， 不怕多吃一些苦。这些逆境与磨练，才会让你真正学会谦恭。不然，你那自以为是的聪明和藐视一切的优越感，迟早会毁了你。无论现在的你处于什么状态， 是时候对自己说：不为模糊不清的未来担忧，只为清清楚楚的现在努力。世界上那些最容易的事情中，拖延时间最不费力。崇高的理想就像生长在高山上的鲜 花。如果要搞下它，勤奋才能是攀登的绳索。行动是治愈恐惧的良药，而犹豫、拖延将不断滋养恐惧。海浪的品格，就是无数次被礁石击碎又无数闪地扑向礁 石。人都是矛盾的，渴望被理解，又害怕被看穿。经过大海的一番磨砺，卵石才变得更加美丽光滑。生活可以是甜的，也可以是苦的，但不能是没味的。你可
人教部编版八年级语文上册第15课《散文二篇 》课件(共53张PPT)
作者从很多消极、悲观的现象写起，表明
看与标题相去甚远，但这是伏笔，先抑下来， 为后面的扬蓄势。所以这是作者使用了欲扬先
抑的手法。
3
我们应该怎样理解“生命自身”的不朽？
小草虽然卑微而柔弱，但是每个严寒
的冬天过去后，它们依然一根根从土壤里
钻出来，一万年前是这样，一万年以后也 是这样。小牛犊、其他生命也像它一样永
它是“散文”，它不像一般议论文注重理性和逻 辑，它侧重的是形象的描绘和情感的抒发。具有
抒情性、形象性和哲理性的特点，它给读者一种
富于理性的形象和情感，从而提供一个广阔的思 索和联想的空间。
掌握字音
jiù
臼齿 màn
xuàn
炫耀 diāo
róng
茸毛 dí
蔓延
凋谢
洗涤
理解词义
臼齿： 齿名。在口腔后方的两侧。一般上下颌各六个， 其形如臼。
远延续下去。所以从外在现象来说“生命
自身”是不朽的。
4
第三段中“分开来”“合起来”分别指什么？
“分开来”指的是在整个生命活动中的生
命个体一个个单独来看，它们是暂时的。“合 起来”指的是将所有的生命活动看成一个整体，
生命是永久的。
5
作者说“生命在那些终于要凋谢的花朵里永存”，这样 表达是否矛盾？试结合全文说说你对这句话的理解。
员。主要著作有散文集 《山寺暮》，童话集《南
南和胡子伯伯》《严文井童话集》《严文井童话 寓言集》，长篇小说 《一个人的烦恼》等。
文体常识
本文是一篇议论性散文。就是用“散文”的
笔法“发议论”，或者说是以阐述某个观点为中 心的“散文Байду номын сангаас。从“议论”角度看，它是“议论
人教部编版八年级语文上册15.《散文二篇》课件 (共54张PPT)
写法·指导
《永久的生命》在写法上，先谈 生命的易逝，欲扬先抑；再谈生 命的永久，正面展开；最后联系 现实生活，高唱生命的凯歌。三 个层次，条理清晰，章法井然。
课堂·小结
永 久 的 生 命
个体生命易逝 一、 整体生命永久 生命自身神奇
（先二、生命是奇迹，礼赞生命
课堂·小结
课堂·导入
作者·简介
严文井，原名严文锦。1915年生，湖
北武昌人。1934年毕业于湖北省立高中， 次年到北京图书馆工作，并开始以“严文 井”的名字发表作品。1939年在延安鲁迅 艺术学院文学系任教。1945一1951年任 《东北日报》副总编辑。到北京后历任 《人民文学》主编、人民文学出版社社长 等职。第一部童话集《南南和胡子伯伯》 出版于1941年。主要著作有：《严文井散 文选》《严文井近作》《严文井童话集》 《严文井童话寓言集》等。1958年出版的 中篇童话《“下次开船”港》被译成多种 外文介绍到国外。《严文井散文选》获中 国作家协会首届全国优秀散文杂文奖。在 第二次全国少年儿童文艺创作评奖中被授 予荣誉奖。
文章揭示出个体的的生命是卑微脆弱 的，但就整体来说，生命是永久不朽 的，表达了作者积极乐观的人生态度， 同时要我们感谢生命，并以自己的全 部热情回报生命。
“我为什么而活着？”古往今来，人们千百次地这样追问过自 己。我究竟为什么而活着，这个问题既简单又复杂。有的人碌 碌一生，未及思考就已经成为人间的匆匆过客;有的人搜故寻 今，苦思冥想，终其一生也未能参透其中玄机。今天就让我们 来看一看西方的一位伟人是怎样回答这个问题的。他就是本文 的作者罗素。
全文采用“总—分—总”的结构。 第一段，总起，提出自己的人生追求；接着的三段分述寻求 爱情、寻求知识、同情苦难的理由；最后总结，再次表明自己 的人生态度。
八年级语文上册《散文二篇》ppt课件
合作探究
16* 散文二篇
在春天，我们以同样感动的眼光看着山坡上 那些小牛犊，它们跳跳蹦蹦，炫耀它们遍身金黄 的茸毛。
运用拟人的修辞手法，将小牛拟人化，生动形象地 写出了小牛为拥有“遍身金黄的茸毛”而欣喜的情态， 表达出作者的喜爱之情。
合作探究
16* 散文二篇
“感谢生命的奇迹，它分开来是暂时，合起来 却是永久”。怎样理解“分开来”“合起来”的意 思？
合作探究
16* 散文二篇
这三种感情就像飓风一样，在深深的苦海上，肆 意地把我吹来吹去，吹到濒临绝望的边缘。
用“飓风”设喻，表明这三种感情在作者心中的地 位无比强大而不可遏抑，是作者永恒而无悔的追求， “在深深的苦海上”是说这些追求面临种种挑战，但无 论如何，“我”都将任由这三种感情支配，去面临人生。 这句话实际上告诉我们，对爱情的渴望，对知识的追求， 对人类苦难不可遏制的同情心，这三种感情是作者在漫 长一生中奋斗不息的强大精神动力。
预习检查
16* 散文二篇 词语解释
蔓延： 像蔓草一样向周围扩展。
凋谢： （草木花叶）脱落。
卑微： 地位低下。
炫耀： 照耀；夸耀。
濒临： 紧接，临近。
俯瞰： 俯视。
16* 散文二篇
永久的生命
知识备查
16* 散文二篇 作者简介
严文井（1915—2005） 作家。原 名严文锦，号菊潭，主要笔名有青 蔓、严森、司徒丹等。湖北武昌 （今属武汉）人。主要著作有散文 集《山寺暮》，童话集《南南和胡 子伯伯》《严文井童话集》《严文 井童话寓言集》，长篇小说《一个 人的烦恼》等。
合作探究
16* 散文二篇
地面上的小草，它们是那样卑微，那样柔弱， 每个严寒的冬天过去后，它们依然一根根从土壤 里钻出来，欢乐地迎接着春天的风，好像那刚刚 过去的寒冷从未存在。
八年级上册-散文二篇-教学课件
散文两篇
年 级：八年级 学 科：语文（人教部编版）
有人说，生命伟大而神秘，丰富而奇妙， 永久而不朽。也有人说，世上没有永恒的 春天，亦没有永久的生命。生命到底是怎 样的呢？
教学目标
1. 通览全文，把握文章的中心观点，以结构图的形式理清文章的思 路。
2. 通过比较阅读，理解议论性散文的特点。 3.通过品味语言，探寻作者的思想境界，领会文章的人文内涵。
得了不起，喜欢自吹，生怕人家不 万年以后也是这样！在春天，我们以
知道。对同志对人民不是满腔热忱， 同样感动的眼光看着山坡上那些小牛
而是冷冷清清，漠不关心，麻木不 犊，它们跳跳蹦蹦，炫耀它们遍身金
仁。这种人其实不是共产党员，至 黄的茸毛。永远的小牛犊，永远的金
少不能算一个纯粹的共产党员。 黄色茸毛！
《纪念白求恩》节选：
念 问题 主义精神。
久
论说生命自身的神奇。
白 求 恩
赞扬白求恩毫不利 己专门利人的精神。
赞扬白求恩对技术
的 生
精益求精的精神。
命
再扬 论说生命本体的流转。 赞美毁灭不掉的生命。
收束 凋谢和不朽混为一体，
解决 号召学习白求恩毫无
全文 这就是奇迹。
问题 自私自利之维更活跃
提示： 1.运用本课学习的阅读方法阅读冰心的《谈生命》，以获得更多的启发。 2.文段要有明确的观点，可以联系生活实际，从什么是人生的意义，如 何才能实现个人生命的永久价值等角度进行思考。 3.综合运用议论、描写、抒情等多种表达方式，使用恰当的修辞手法让 语言富有文采和感染力。
再见！
热忱。每个共产党员都要学习他。 地面上的小草，它们是那样卑微，那
不少的人对工作不负责任，拈轻怕 样柔弱，每个严寒的冬天过去后，它
年 级：八年级 学 科：语文（人教部编版）
有人说，生命伟大而神秘，丰富而奇妙， 永久而不朽。也有人说，世上没有永恒的 春天，亦没有永久的生命。生命到底是怎 样的呢？
教学目标
1. 通览全文，把握文章的中心观点，以结构图的形式理清文章的思 路。
2. 通过比较阅读，理解议论性散文的特点。 3.通过品味语言，探寻作者的思想境界，领会文章的人文内涵。
得了不起，喜欢自吹，生怕人家不 万年以后也是这样！在春天，我们以
知道。对同志对人民不是满腔热忱， 同样感动的眼光看着山坡上那些小牛
而是冷冷清清，漠不关心，麻木不 犊，它们跳跳蹦蹦，炫耀它们遍身金
仁。这种人其实不是共产党员，至 黄的茸毛。永远的小牛犊，永远的金
少不能算一个纯粹的共产党员。 黄色茸毛！
《纪念白求恩》节选：
念 问题 主义精神。
久
论说生命自身的神奇。
白 求 恩
赞扬白求恩毫不利 己专门利人的精神。
赞扬白求恩对技术
的 生
精益求精的精神。
命
再扬 论说生命本体的流转。 赞美毁灭不掉的生命。
收束 凋谢和不朽混为一体，
解决 号召学习白求恩毫无
全文 这就是奇迹。
问题 自私自利之维更活跃
提示： 1.运用本课学习的阅读方法阅读冰心的《谈生命》，以获得更多的启发。 2.文段要有明确的观点，可以联系生活实际，从什么是人生的意义，如 何才能实现个人生命的永久价值等角度进行思考。 3.综合运用议论、描写、抒情等多种表达方式，使用恰当的修辞手法让 语言富有文采和感染力。
再见！
热忱。每个共产党员都要学习他。 地面上的小草，它们是那样卑微，那
不少的人对工作不负责任，拈轻怕 样柔弱，每个严寒的冬天过去后，它
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新课导入 整体感知 深入探究 课堂小结 拓展延伸 板书设计 布置作业
新课导入—第二篇《我为什么而活着》
岳飞是为收复八百里山河而活着， 杜甫为天下大庇寒士而活着，陶潜为理 想中的桃花源而活着。那么我们呢？我 们为什么而活着？今天让我们带着这个 疑问去听一听罗素的答案——他为什么 而活着。
第二节
整体感知
深入探究—品味语言
“它是一个不懂疲倦的旅客，总是只暂时在哪一个个体内住一会 儿，便又离开前去。那些个体消逝了，它却永远存在。”
运用的比喻的修辞手法，把“生命”比作“一个不 懂疲倦的旅客”具体生动的表现出个体的生命虽然是短 暂的，人类的生命是永无休止的，就如同《愚公移山》 里愚公所说的：“子又有孙，孙又有子，子子孙孙，无 穷匮也。”
4.分析三种感情的内在逻辑顺序
境界 感情
对人类苦 难的同情
由 浅
对知识的追求
及
深
对爱情的渴望
新课导入 整体感知 深入探究 课堂小结 拓展延伸 板书设计 布置作业
深入探究—品味语言
本文语言优美，富有哲理，请结合例句品味赏析
“这三种感情就像飓风一样，在深深的苦海上，肆意地 把我吹来吹去，吹到濒临绝望的边缘”
新课导入 整体感知 深入探究 课堂小结 拓展延伸 板书设计 布置作业
深入探究—内容解析
2.认真阅读第二部分，完成内容梳理。
⑴“我”追求爱情的原因是什么？
第一，爱情给我带来狂喜。“我”愿为这几个小时的欢愉而牺牲 生命中的其他一切。
第二，爱情可以解除孤寂。 第三，在爱情的结合中，“我”看到圣贤和诗人们所想象的仙境 的神秘缩影。
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深入探究—写作借鉴
1.善用修辞手法，如比喻、拟人、对比等。
“生命不像一件衬衣，当你发现它脏了、破 了的时候，对生命就可以脱下它来洗涤，把它 再补好。那存在过的忧愁，也许你能忘却，但 却不能取消它遗留下的印迹。”“生命”和“ 衬衫”相对比，突出表现了对生命无可奈何的 思想感情。文章大量使用修辞手法，将生命这 一抽象的概念具体化，便于理解。这是我们应 该学习的一点。
新课导入 整体感知 深入探究 课堂小结 拓展延伸 板书设计 布置作业
深入探究—写作借鉴
2.欲扬先抑的运用
本文的写作手法和我们学过的《阿长与〈山海经〉》相似：欲扬先 抑。本文先谈生命的易逝，感到无奈；再谈生命的永久，赞叹不已；最 后联系现实生活，赞美生命是“不朽的”是有“奇迹”的，作者的感情 达到高潮。我们在写文章的时候也可以运用这种手法，抑扬两相对比鲜 明，有一波三折之效。
新课导入 整体感知 深入探究 课堂小结 拓展延伸 板书设计 布置作业
深入探究—我为什么而活
1.阅读第一部分，体会下面语句涵义。
“这三种感情就像飓风一样，在深深的苦海上， 肆意地把我吹来吹去，吹到濒临绝望的边缘”
运用了形象的比喻，表明了这三种激情 是作者在漫长一生中追寻、奋斗的原动力， 在给他带来快乐的同时也带来不安和痛苦。
整体感知—写作背景
他一生坎坷，命运多舛，但他始终坚强地生活，成为一位集众 家于一身的伟人。他被称为“20世纪最知名、最有影响力的哲学家” 之一，还被无数人视为是“未来时代的先知”；20世纪初，取得了 现代数学基础研究的重大成果“罗素悖论”及解决这一悖论的“类 型论”。在1950年他又获得了诺贝尔文学奖，被称为“百科全书式 文学家”，95岁高龄完成《罗素自传》的写作，本文是该自传的序 言，对于罗素的思想内涵，从中可以窥探一二。
新课导入 整体感知 深入探究 课堂小结 拓展延伸 板书设计 布置作业
整体感知—学习目标
1．把握课文内容，理解作者对生命的感悟；
2．欣赏富有哲理的语言和欲扬先抑写法的妙处； 3．思索生命的价值和意义，树立正确的价值观。
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整体感知—作家作品
新课导入 整体感知 深入探究 课堂小结 拓展延伸 板书设计 布置作业
整体感知—作家作品
人：罗素 时：1872-1970 地：英国 评：哲学家、数学家、作家、文学家 著：著有《哲学问题》、《心的分析》、《西方哲学 史》等书，1950年获得诺贝尔文学奖。
新课导入 整体感知 深入探究 课堂小结 拓展延伸 板书设计 布置作业
这句话是承上启下的过渡句。承接上文爱情和知识是美好的，二 者引领作者走向一个美好的理想境界，引起下文现实并不是都那么完 美，人类在苦难中挣扎，对于人类的苦难的同情又将作者拉回现实世 界，这体现出一个伟大思想家拯救人类苦难的良知。
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深入探究—内容解析
新课导入 整体感知 深入探究 课堂小结 拓展延伸 板书设计 布置作业
整体感知—《永久的生命》
初读课文，划分文章结构层次 第一部分：（1）谈生命的易逝，人对生命的无奈。 第二部分：（2-4）通过小草和牛犊解读生命永久不朽的意义。 第三部分：（5）领悟生命的真正意义，赞美生命“奇迹”。
新课导入 整体感知 深入探究 课堂小结 拓展延伸 板书设计 布置作业
整体感知—《我为什么而活》
初读课文，划分文章结构层次 第一部分：（1）总写“我”一生的三大追求。 第二部分：（2-4）分述“我”三大追求的内容。 第三部分：（5）总结“我”为这追求活得值得。
第三节
深入探究
新课导入 整体感知 深入探究 课堂小结 拓展延伸 板书设计 布置作业
深入探究—永久的生命
1.阅读第一部分，思考作者写人的生理变化的目的。
新课导入 整体感知 深入探究 课堂小结 拓展延伸 板书设计 布置作业
深入探究—内容解析
⑵作者追求的知识包涵几点。
人
了解人的心灵
类
知
知道星辰为什么闪闪发光
识
理解毕达哥拉斯的思想威力
人 自然 社会
新课导入 整体感知 深入探究 课堂小结 拓展延伸 板书设计 布置作业
深入探究—内容解析
3.“爱情和知识，尽其可能地把我引向云霄，但是同情心总 把我带回尘世。”分析这句话开头的作用。
新课导入 整体感知 深入探究 课堂小结 拓展延伸 板书设计 布置作业
深入探究—内容解析
6.“凋谢和不朽混为一体，这就是奇迹。”怎么理解最后一段。
“凋谢”是指生命的消逝，这是暂时的，“不 朽”是指生命的传承，这是永久的。生生不息， 是为奇迹。
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深入探究—内容解析
3.结合前文分析“我们都非常可怜！”这句话。
过去的时间永远不会再回来，相对于生命 的进程，我们的力量太过渺小，除了接受别无 选择，我们对生命上的事情没有自主权，所以 我们“非常可怜”。
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深入探究—内容解析
4.阅读第二段，结合现实理解“生命自身”的不朽原因。
整体感知—生字正音
读准节奏和字音。
bīn
濒临
kàn
俯瞰
dí
洗涤
diāo
凋谢
jiù
臼齿
rónɡ
茸毛
màn
蔓延
è
遏制
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整体感知—理解词语
濒临： 紧接，临近。 俯瞰： 俯视。 臼齿： 一般上下颌各六个，其形如臼。 茸毛： 一般指动物初生柔软的细毛。 蔓延： 向四周扩展延伸。 洗涤： 冲荡；清洗。又作除去罪过、积习、耻辱等。
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整体感知—文体知识
随笔，是散文的一个分支，是议论文的一个变体，兼有议论 和抒情两种特性，通常篇幅短小，形式多样，写作者惯常用各种 修辞手法曲折传达自己的见解和情感，语言灵动。
随笔作为一种文学样式，是由法国散文家蒙田所创的。
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严文井，原名严文锦。1915年生，湖北武昌人。现代作家、
散文家、著名儿童文学家。1934年毕业于湖北省立高中，次年到 北京图书馆工作，并开始以“严文井”的名字发表作品。历任 《人民文学》主编、人民文学出版社社长等职。
主要著作有：《严文井散文选》、《严文井童话集》等。在 第二次全国少年儿童文艺创作评奖中被授予荣誉奖。
深入探究—内容解析
2.“个人生命不像一件衬衣”你对这个观点有何想法？
个人生命不像一件衬衣，当你发现它脏了、破 了的时候，就可以脱下它来洗涤，把它再补好。
衬衣作为一个具体的物体，可以洗 涤、缝补，但是生命却只有一次，一去 将不会复返，无法去“缝补”。
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渊”
运用的拟人和比喻的修辞手法，将“心”人
格化，可以俯瞰世界，又将孤寂比喻成深渊，在
给人具象化的理解同时，也让读者产生了被孤寂
包围的绝望感，生动形象。
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深入探究—写作借鉴
1.脉络清晰，条理清楚
文章开篇点题，提出总观点，“我”一生要追 求的三个事。然后将这三个追求具体展开论述，最 后总结“我”活得值得。文章以总—分—总结构叙 述，使读者一目了然。
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整体感知—作家作品
严先生题字的书
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整体感知—写作背景
《永久的生命》：本文选自《严文井选集》 下册（人民文学出版社2001年版）。略有改动。 这是严文井在1942年写的一篇带有比喻和哲理 意蕴的散文，是作者对生命的严肃认真思考的 总结，充满乐观情绪。