学生写作个性的培养

如何培养学生的写作能力写作是一项重要的能力，对于学生的学习和未来发展都具有重要意义。

然而，许多学生在写作方面存在困难，缺乏表达能力和写作技巧。

因此，培养学生的写作能力成为教育工作者的重要任务。

本文将探讨如何有效地培养学生的写作能力。

一、提供良好的写作环境为了培养学生的写作能力，首先需要提供一个良好的写作环境。

学校和家庭都应该为学生提供一个安静、舒适的写作空间，让学生能够专心致志地进行写作。

此外，学校还可以建立写作角落或写作工作室，提供各种写作工具和资源，激发学生的写作兴趣。

二、鼓励多读多写阅读是写作的基础，通过大量的阅读可以拓宽学生的视野，丰富他们的词汇和表达能力。

因此，学校和家庭应该鼓励学生多读各种类型的书籍，包括小说、散文、诗歌等。

同时，学生也应该被鼓励多写，可以从日记、作文、读后感等形式开始，逐渐提高写作水平。

三、培养写作习惯写作是一个需要长期坚持的过程，因此，培养学生的写作习惯非常重要。

学校可以设置固定的写作时间，每天让学生进行一定时间的写作练习。

同时，教师也应该给予学生充分的写作指导和反馈，帮助他们不断改进和提高。

四、注重写作技巧的培养除了培养写作习惯外，还需要注重培养学生的写作技巧。

教师可以通过讲解写作结构、段落组织、语法运用等方面的知识，帮助学生掌握写作的基本技巧。

此外，教师还可以组织写作讨论和写作分享活动，让学生相互学习和借鉴，提高写作水平。

五、提供写作素材和题目有时候，学生在写作时会遇到困难，不知道从何下手。

因此，提供一些写作素材和题目可以帮助学生开展写作。

学校可以组织写作比赛或写作活动，给学生提供一些有趣的题目，激发他们的写作灵感。

六、鼓励创新和表达个性写作是一种表达个性和思想的方式，因此，学校和家庭应该鼓励学生在写作中展现自己的创新和个性。

教师可以鼓励学生尝试不同的写作风格和表达方式，培养他们的独立思考和创造力。

七、提供写作评价和反馈写作评价和反馈对于学生的写作提高非常重要。

培养学生创新求异的写作个性中学生是国家的未来,努力提高他们的语言素质,使他们适应未来学习的需要,必须从初中时期就开始注重对他们进行创新意识的引导和培养。

初学写作者，往往在命题、立意、选材、语言、布局上刻意模仿范文，这就使得其作品千篇一律，缺乏新意。

教师要引导他们在写作上力求创新求异，张扬自己的个性特色。

要做到命题新颖，引发思维，立意有突破，就要敢于创新，则必需在选材上要新颖，要贴近生活，做到语言独特，作品有自己鲜活的个性，布局上有起伏，构思上要新奇。

一、命题新颖，引发思维，即命题新近年来，不论是中考作文，还是平时作文，为了拓宽学生思维，激发学生的想象力，使之写出不拘一格的文章。

命题大都采用材料作文，话题作文的形式。

常言道：文题善，佳作成一半。

作文题目拟的好，会对学生产生巨大的吸引力。

老师命出一个好的作文题，学生见了会感到眼睛一亮，精神为之一振，写作兴趣顿生，跃跃欲试，肯定会产生强烈的写作愿望。

拟作文题的基本要求就是：准确、简明、新颖；同时注意难易适度，贴近学生的生活；还应注意具有导向性，引导他们积极向上。

二、立意突破、敢于创新，即立意新作文立意要解除传统的束缚，解放思想，更新观念，确立学生主体地位。

引导学生真正做到写自己想写的人和事。

由于学生平时习作模仿范文多，影响了思维的扩散，个性的张扬，教师指导又未能突出个性特色。

苏轼说：“文章最忌随人后”。

因此，教师要引导学生到现实生活中去体验生活，培养自己观察事物和分析问题的能力，树立对真、善、美的爱，对假、丑、恶的恨的正确人生观。

教师要鼓励学生大胆地写，大胆地思考问题，想写什么就写什么，做到我手写我口，大胆地亮出自己的观点和看法，不落陈规俗套。

选择独特的创新角度。

如写一个腿有残疾的青年如何战胜自卑，自强不息，给人擦皮鞋，靠自己的双手养活自己，并用诚心为大家服务，赢得大家对他的赞誉的事，就比较有创新性。

三、选材要新、贴近生活，即内容新文贵创新。

选材内容新并非任意创造虚构，而是在自己原有的平实生活中咀嚼出自己独特的生活感受和感悟。

注重学生个性培养提升作文写作质量【摘要】目前作文教学往往无视学生的个性特点：老师忙于传授布置，学生疲于接纳应付。

学生写出的文章缺少灵气，即使偶有一些佼佼的佳作，有时也免不了给人“千人一面，千部一腔”的感觉。

【关键词】个性，培养，提升，质量写作是作者运用书面语言符号创制文章的一种精神劳动，是运用书面语言进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我进行创造性表达的过程。

陆游说：“文章最忌百家衣”，千人一面、古今同腔的作文缺乏个性，读之如同嚼蜡，谁欣赏？没有自己的观察和独立的见解，常常用自己的嘴说出的是别人的思想。

老师评改学生的作文，习惯于凭自己主观的感受和文化批评的标准，用成人处世的哲学和经验，从原则和理论的高度提出种种苛求。

这种作文教学，从某种程度上说，压抑了学生个性的发展，扼制了学生的想象力和创造力的发挥。

只有充满个性魅力的文章，见人所未见，发人所未发，才具有鲜活的生命力。

管子曰：“千里之路，不可扶以绳；万家之都，不可平以准。

”所谓个性就是个别性、个人性，就是一个人在思想、性格、品质、意志、情感、态度等方面不同于其他人的特质，这个特质表现于外就是他的言语方式、行为方式和情感方式等等，任何人都是有个性的，也只能是一种个性化的存在，个性化是人的存在方式。

想象是张扬学生个性的翅膀。

小学《语文课程标准》中明确提出，“在写作教学中，要激发学生展开想象和幻想，鼓励写想象中的事物”。

小学语文教材编排中，安排了不少的想象作文训练，有的是专门的作文训练，有的是课后练笔。

教师要充分利用这些安排，科学、认真地组织习作教学与训练。

要让学生的作文创新，教师的教学更应具有创新的意识。

人的想象是最有创造性的，更何况天真烂漫、敢于想象、不受约束的儿童。

教师的作用就是把作文和学生合理的想象空间链接上，所以教师要敢想，要能拓宽学生的写作角度。

如以《我回到了不会用火的时代》为写作内容，我们可启发学生：能否把自己想象成原始社会中的一份子，坐着时间穿梭机来到了原始社会，用第一人称的写法，向大家介绍“我”的生日、“我”的出生地、……改变一下写作的角度，学生的思维会变得活跃，在训练时，教师要少给学生暗示，让学生不加束缚地放任思维驰聘，既要表现个性，又要巧加引导，激活学生想象热情。

让学生在写作中个性飞扬作文教学是语文教学的重点和难点，是教师教学水平的体现，也是学生语文综合能力的艺术展现。

在但实际教学中，一些教师总觉得作文教学无处着手、无话可讲、无法可想；学生写来也是思维混乱、索然无味、语句艰涩。

有人认为当今的语文教育是人文精神的失落，患有“少、慢、费、差”综合症，不能否认这确实是当今教育的一些现状。

那么语文教师究竟该如何根据学生实际，改进教学方法，让学生在写作中个性飞扬呢？一、科学引领，艺术熏陶“问渠那得清如许，为有源头活水来。

”初中学生对新事物、新观念特别敏感，接受快。

这就需要教师用科学的方法引导学生。

文学作品是作者的“血”和“感情”的“燃烧”，犹如一股富诗意和审美的源泉。

所以文学作品的教学，要注意从“情”字入手，由浅入深的理解、分析、和鉴赏。

课堂上，教师的语言是学生思维的壳。

教师丰富、幽默、智慧的语言，能唤起学生的热情，他们把心中的希望化为扎实的行动、踏实的耕耘、切实的求证。

教师指导学生进行阅读时，要注意捕捉饱蘸作者情感、体现文章内涵的语言。

中外名著的精髓如同春风化雨，泽被学生的思想，当足够的阅读积累沉淀于学生内心的时候，耳濡目染，潜移默化，学生的个性也会随之轻舞飞扬。

二、多向思维，力求新意作文需要创造性思维，而创造性思维的核心是想象力。

在作文教学中，应引导学生多角度、多方面进行思维。

激发思维的广阔性，不同的学生感受不尽相同。

对于同样每个事物，不同的观察者有不同的理解，从而形成各异的观点。

此外，对于中心相似的作文。

也能引导学生进行多种写作方法的训练，或顺叙，或倒叙，娓娓道来。

所以我们要在作文教学中培养学生想象力，不断拓宽学生思维空间。

比如，以“爱”为题作文，学生常常不是写父母对自己的爱，就是写老师对自己的爱，结果不是雷同，就是缺少新意。

因此，我们要引导学生跳出狭窄的写作圈子，让学生的想象力尽情驰骋，从新的角度去观察和感受生活、自然、社会，写自己对他人的爱，写自己对自然景物的情……使学生立意时独出机杼，想人之所未想，发人之所未发。

发掘学生个性激发写作兴趣作文是语文教学的重要组成部分。

然而很多学生一遇到写作文，就皱眉头、咬笔杆，勉强应付，或者抄袭应付了事。

如何才能提高学生的写作兴趣、发展学生的个性呢？教师在作文教学中，应注意以下几个方面：一、创设情境，激活兴趣有意识地创设生动、活泼的情境，是激活学生作文兴趣的主要途径。

所谓创设情境就是根据学生生活实际设计事件，在事件发展中诱导学生分析、思考。

比如教师准备要学生写《卖火柴的小女孩》读后感，那么教师就要用沉痛的语调把学生带入意境中，让他们沉浸在对小女孩的同情之中，心中充满了对资本主义的仇恨，教师这时就可启发学生谈谈我们现在的幸福生活，假如小女孩来到我们中间，我们应该怎样？让学生写出自己的体会，这样他们写起来自然毫不费力。

二、形象教学，培养兴趣教师在作文前，有目的地编排一些趣味性强的活动，让学生写出自己的活动过程以及活动方法、感受。

如教师要写一次比赛，就可以利用课下时间，组织一次拔河比赛或百米赛跑，学生通过观察人物的动态、神情，了解了活动的方法，观察到了场面的激烈，当然写出的作文就会真实、生动。

在作文教学中，我们应鼓励学生细心地扫描生活，用自己的眼睛观察生活，用自己的心去感受生活，挖掘生活中最熟悉、最能打动心灵的人和事，写真人真事，抒真情实感。

而小学生五彩缤纷的生活（如炒菜煮饭、一场比赛、一次游戏等）都是作文的源泉。

三、拟定框架，规范兴趣所谓拟定框架，就是针对作文题目，教师设计好开头、过渡、结尾，让学生根据老师拟定的材料，补充完成作文。

如写《第一次洗碗》，可让学生写一个片断——洗碗的经过。

指导学生按照洗碗的先后顺序，一步一步地写，并用上“首先……然后……接着……最后……”把洗碗的经过写具体。

在片段写好后，教师在此基础上加上开头、结尾两部分，一篇结构完整的作文就写出来了。

这样化整体为部分，将一篇作文的各个局部拆开，突破难点，各个击破，使学生由“畏之”到“乐之”，逐步培养作文兴趣。

四、课外阅读，积累兴趣课外阅读是很好的积累素材和兴趣的方法。

学生个性与小学写作风格的塑造在一个充满活力的教室里，小学生们正如五彩斑斓的花朵，每个人都有自己独特的色彩和香气。

他们的个性正如鲜花般多样，书写风格也在这个过程中慢慢绽放。

个性与写作风格之间的关系，就像种子与土壤的关系一样密不可分。

教师们在这段成长旅程中扮演着至关重要的角色，帮助学生找到并发展他们的独特声音。

学生的个性是他们写作风格形成的基石。

每个孩子都有自己独特的兴趣、经历和思维方式，这些因素共同塑造了他们对世界的看法。

一个性格外向的学生，可能会在写作中表现出丰富的想象力和活泼的语言风格；而一个内向的学生，则可能通过细腻的描写和深思熟虑的文字，展示出他对细节的敏感。

在小学阶段，教师们需要关注每个学生的个性特点，并通过适当的教学方法引导他们在写作中充分展现自我。

在引导学生发展写作风格时，教师们可以采取一些策略来激发学生的创造力和自信心。

首先，教师们可以通过多样化的写作练习来让学生体验不同的写作风格。

例如，给学生提供一些富有趣味的题目，让他们用不同的方式进行写作，比如写一个搞笑的故事、描述一个神奇的世界或记录一次有趣的经历。

这种多样化的练习能够帮助学生发现自己对不同写作风格的兴趣，并在实践中找到最适合自己的表达方式。

其次，教师们还可以通过个性化的反馈来支持学生的写作发展。

每个学生的个性不同，因此对反馈的需求也有所差异。

对于那些喜欢冒险和探索的学生，教师可以鼓励他们大胆尝试新的写作形式，并给予积极的肯定。

对于那些对细节和准确性有较高要求的学生，教师则可以提供具体的建议，帮助他们更好地完善自己的写作。

这样的个性化反馈能够让学生感受到教师对他们个性特点的尊重，并激发他们在写作中更加自信和主动。

此外，教师们还可以通过阅读和分享不同类型的文学作品来帮助学生拓宽视野。

让学生阅读各种风格的书籍，不仅能够丰富他们的语言表达能力，还能够激发他们对不同写作风格的兴趣。

通过与学生讨论这些作品中的写作技巧和风格，教师可以帮助学生理解不同的表达方式，并在自己的写作中尝试运用这些技巧。

小学个性化作文教学实践探索1. 培养学生的独立思考能力传统的作文教学往往以填鸭式的教学方式为主，学生缺乏对于自主思考和表达的能力。

而个性化作文教学可以根据学生的个性特点和兴趣爱好，引导学生自主思考，培养其独立写作的能力。

2. 提升学生的自我表达能力每个学生都有自己独特的思维和表达方式，个性化作文教学可以让学生在写作过程中找到自己的表达风格，提升自我表达的能力，同时也有助于激发学生对于写作的兴趣。

个性化作文教学可以引导学生以更加自由和开放的方式进行写作，激发学生的创新思维能力，让他们在写作中表现出独特的见解和思考，从而培养出具有创新精神的学生。

二、小学个性化作文教学实践的策略1. 引导学生发现自己的写作兴趣在作文教学中，教师可以通过多种方式引导学生发现自己对于写作的兴趣和特长，可以通过观察学生的日常表现、与学生交流等方式来了解学生的兴趣爱好，从而为他们提供相应的写作题材和材料。

2. 创设多样化的写作环境教师可以通过课堂布置、教学活动设计等方式创设多样化的写作环境，让学生在不同的场景下进行写作实践，激发他们的写作灵感和创造力。

教师也可以通过阅读和讨论等方式引导学生接触不同类型的优秀作文，激发学生的写作欲望。

3. 提供个性化的写作指导在写作过程中，教师可以针对学生的个性特点和兴趣爱好提供个性化的写作指导，可以通过辅导、示范等方式指导学生展开写作思路，同时也可以根据学生的实际情况精准地指出学生的写作问题，并提出相应的改进建议。

写作形式的多样化可以激发学生的写作兴趣，教师可以在写作教学中鼓励学生尝试不同的写作形式，如散文、小说、诗歌等，从而让学生在写作中找到更适合自己的表达方式。

5. 鼓励学生展现个性化的创作风格在作文评价中，教师应该注重学生的个性化创作风格，尊重学生的写作特点和风格，对于学生的作品给予充分的肯定和鼓励，同时也可以通过多种途径为学生提供改进建议，帮助他们进一步拓展写作能力。

通过以上的实践探索，小学个性化作文教学可以取得以下效果：2. 激发学生的创新精神3. 促进学生的自我成长个性化作文教学可以帮助学生在写作中找到自己的特长和兴趣，从而促进学生的自我认知和自我成长，培养出更加自信和独立的学生。