小学六年级语文上册教案
25.寻找幸运花瓣儿
【教学目标】
1、了解我寻找幸运花瓣的过程，并体会由此产生的心情变化。
2、朗读句子，在语言环境中理解词语的意思，说说对幸运的理解。
3、学习格言，联系生活实际理解“这快乐是源于一个新的发现？幸运也许是一种心灵感受”的含义。
【教学重点】
体会作者寻找幸运花瓣的过程中的心情变化。
【教学难点】
理解“这快乐是源于一个新的发现？幸运也许是一种心灵感受?”的含义。
使学生对幸运有新的理解。
【课时划分】
两课时
【教学设计】
第一课时
【教学目标】
1.初读课文，学习并掌握本课的生字新词。
2.引导学生质疑探究、合作学习，初步把握课文的主要内容，理清文章的条理。
3.有感情地朗读课文。
【教具准备】
多媒体课件
【教学过程】
一、初读课文，整体感知。
1.导入新课，板书课题。
a.导入。
同学们，在我们的日常生活中，有些人特别相信某物或某些数字能给人带来幸运。
如：某人的手机号是*******888，车牌号是豫**888等等。
今天，我们将学习课文《寻找幸运花瓣儿》，相信这种这种花瓣儿一定会给大家带来幸运。
全班一起读课题。
b.指名说说“幸运”的意思。
（称心如意；运气好）
c.引导学生质疑，教师归纳。
（1）这幸运花瓣指的是什么？
（2）为什么要寻找幸运花瓣？
（3）怎么寻找幸运花瓣？
（4）找到幸运花瓣了吗？
d.教师导入：是呀，世界真是太神奇了，还有幸运花瓣。
作者能找到吗？是怎么找到的？请同学们按要求自由读课文。
2.出示自学提纲：
①自由读课文，要求读准字音，读通句子，解决文中的生字新词。
想一想课文写了一件什么事？
②思考刚才提出的四个问题。
③读一读课文，体会作者内心情感的变化过程。
3.学生根据要求自读课文。
教师巡视，了解学生学习情况。
4.反馈检测。
a.检查生字。
①教师多媒体课件出示生字词语，指名读一读，其他正音。
噢ō 余晖huī 悻xìng 悻 诳kuáng 人 嘤yīng 嘤 萌méng 发
②教师进行再强调。
字音：“诳”念“ku áng ”不念“gu áng ”。
字形：“晖”不要写成“辉”。
b.检测新词。
兴致勃勃：形容兴头十足。
悻悻：失落的样子。
诧异：惊异，惊奇。
表示非常的出乎意料。
专心致志：把心思全放在上面，形容一心一意，聚精会神。
乐此不疲：此：这。
因酷爱干某事而不感觉厌烦。
形容对某事特别爱好而沉浸其中。
①读读这些词语。
②指名说说下列词语的意思。
c.指名反馈：谁能结合课文内容说说文中的幸运花瓣具体指的是什么？（五瓣儿的丁香）
d.教师追问：为什么把五瓣儿的丁香称为幸运花瓣呢？（指名反
馈：因为文中的“你”说谁若能找到五个花瓣的丁香，谁就会得到幸运）
e.教师小结：也正是因为谁若能找到五个花瓣的丁香，谁就会得到幸运，作者开始在生活中寻找这五个花瓣的丁香。
作者找到了吗？（找到了）然而要找出这五个花瓣的丁香并不是简单的事情，作者在寻找幸运花瓣的这一过程中情感不断地发生变化，谁能说一说。
失落→怀疑→兴奋→惊喜→茫然→快乐
f.引导学生用上面的感情线索说说课文的主要内容，理清文章的条理。
二、课堂小结
教师小结：同学们，通过这节课的学习，我们不仅掌握了本课的生字新词，还了解了课文的主要内容，知道了作者寻找幸运花瓣的原因和结果。
下节课，老师将带领大家一起走进作者寻找幸运花瓣的征程，看作者除了找到了幸运花瓣，还找到了什么。
三、布置作业
1.抄写本课的生字词语。
2.有感情地朗读课文。
3.按照课文的感情线索，说说“我”寻找幸运花瓣的过程。
第二课时
【教学目标】
1.品读描写寻找花瓣的句子，体验这一过程，感悟其中收获的快乐，理解课文蕴含的人生道理。
2.总结全文，激发学生珍惜、热爱生活的思想感情。
3.有感情地朗读课文，摘抄喜欢的句子。
【教具准备】
多媒体课件
【教学过程】
一、欣赏美图，激趣导入。
1.教师课件出示灿烂的丁香花图片，指名用话形容这一丛的丁香花。
2.教师导入：同学们，丁香花很常见，但很多人和作者一样，很少去认真观察它的花瓣，以至于丁香花有几个花瓣都不知道。
现在，你们知道丁香花有几个花瓣了吗？（四个）
3.教师：不，确切地说，丁香花大多数有四个花瓣，有时也会有五个花瓣。
但是并不是每一个人都能够找到这五个花瓣的丁香花的。
文中的老师找到了，在老师的引导下，文中的“我”也找到了。
他是怎么找到的呢？今天，我们就来了解“我”寻找五个花瓣的丁香花的过程。
二、品读重点，深入感悟。
1.出示自学要求：学生再自由读课文，找出描写“我”寻找五瓣丁香花的语句。
2.指名反馈，教师适当地引导体会，并再指导有感情地朗读。
（1）“夕阳西下，借着落日余晖，我仔细寻找。
”
（2）“我必须直视着张开的花瓣，这样才能看清。
于是，我侧着头，从左边看看，再从右边看看，有时候，还要弯腰仰起头从下往上看。
”
（3）“我不理会他，只管专心致志地寻找。
”
3.引导学生反馈：从这些词语中，你体会到了什么？（作者寻找幸运花瓣很认真、很仔细、很专注、很用心……）
4.教师导：是呀，功夫不负有心人。
“我”终于找到了这五个花瓣的丁香花。
同学们，你能想象一下“我”当时的表现吗？（学生展开想象说一说，演一演）
5.教师出示下列句子，指导学生读出“我”的惊喜。
“忽然，我发现了一朵很小很小的丁香花，我只是看到它的花瓣不是十字形，而是更密集。
难道它就是五瓣儿丁香花？我的心为之一动，赶紧数一数：一、二、三、四、五，啊，五瓣儿丁香！”
6.教师：同学们，“我”找到了丁香花，得到了幸运了吗？如果得到了，你觉得他的幸运是什么？
7.学生回答。
（得到了，他所得到的幸运就是他在寻找丁香花的过程中体验到了快乐）
8.学生齐读课文最后3小节。
我回味着这几天为找到一朵儿五瓣丁香而乐此不疲，我又回味着由于找到了五瓣儿丁香的惊喜，这都是我从未体验过的一种快乐。
这快乐是源于一个新的发现?
幸运也许只是一种心灵感受？
当你心中萌发了一个希望的时候，与此同时，你又有了一种实现这一希望的力量，继而你终于把希望变成了现实。
这时候，你就可以对自己说：“我是一个幸运的人。
”
9.教师小结：是呀，作者回味着这几天乐此不疲的寻找，又回味着找到的时候的惊喜，这些都是他从未体验过的快乐。
“快乐源于一个发现，幸运只是一种心灵感受。
当你把希望变成了现实，这时候，你就可以对自己说：‘我是一个幸运的人。
’”你们有过这种快乐经历吗？
10.学生联系生活实际说一说。
11.拓展延伸。
①在作者的眼里，“幸运”指的是什么？
②在你的眼里，“幸运”又指的是什么呢？让学生各抒己见，教师注意积极、正确地引导。
③老师提供有关幸运的名言警句，让学生选择喜欢的朗读、抄写。
三、学用结合，多元训练。
1.比一比，组词。
辉（）诳（）萌( ) 鹏（）
晖（）狂（）荫( ) 棚（）
2.把词语补充完整。
兴（）勃勃兴奋不（）情不自（）
专心（）志为（）一动乐（）不疲
3.根据课文内容填空。
______________________，“我”兴致勃勃地去寻找，可是________________，就在我几乎认定自己是一个找不到幸福的人时，却_________________________。
终于心中的希望变成了现实，“我”_______________________________________。
4.读句子，联系课文内容，理解词语。
我回味着这几天乐此不疲的寻找，又回味着找到时的惊喜，这些都是我从未体验过的快乐。
①“回味”的意思是_______________________________
②“快乐”指_____________________________________ 【板书设计】
劝“我”寻找
寻找幸运花瓣儿寻找过程
得到启示快乐源于新的发现幸运只是心灵感受。
