最新部编版四年级上册语文《王戎不取道旁李》教学设计

部编版语文四年级上册《25.王戎不取道旁李》【优质教学设计】一. 教材分析《25.王戎不取道旁李》是一篇来自部编版语文四年级上册的课文。

课文主要讲述了王戎小时候的一个故事，通过王戎不取道旁李的行为，展现了他的聪明才智和与众不同。

课文语言简练，富含哲理，适合四年级的学生阅读。

本文旨在引导学生理解课文内容，体会王戎的智慧，并能够运用课文中的道理解决实际问题。

二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力，能够独立理解课文内容。

但是，对于课文中的道理和哲理的理解还需要教师的引导。

此外，学生对于文言文的阅读可能存在一定的困难，需要教师耐心引导，帮助学生理解文言文的语言特点。

三. 教学目标1.能够正确理解课文内容，体会王戎的智慧。

2.能够理解课文中的道理，并能够运用到实际生活中。

3.能够流利地朗读课文，提高文言文的阅读能力。

4.培养学生的思维能力和道德观念。

四. 教学重难点1.理解课文内容，体会王戎的智慧。

2.理解课文中的道理，并能够运用到实际生活中。

3.阅读并理解文言文的语言特点。

五. 教学方法1.情境教学法：通过设置情境，让学生身临其境，更好地理解课文内容。

2.案例教学法：通过分析王戎不取道旁李的案例，引导学生理解课文中的道理。

3.讨论教学法：通过分组讨论，让学生发表自己的观点，培养学生的思维能力。

4.朗读教学法：通过反复朗读，提高学生的文言文阅读能力。

六. 教学准备1.课文文本：《25.王戎不取道旁李》2.多媒体教学设备：电脑、投影仪等3.教学卡片：王戎不取道旁李的案例4.教学道具：李子树、道旁李等七. 教学过程1.导入（5分钟）利用多媒体展示李子树和道旁李的图片，引导学生说出“王戎不取道旁李”的故事。

2.呈现（10分钟）教师带领学生朗读课文，让学生熟悉课文内容。

然后，教师引导学生分析王戎不取道旁李的原因，让学生理解王戎的智慧。

3.操练（10分钟）教师将学生分成小组，让学生讨论课文中的道理，并运用到实际生活中。

部编版语文四年级上册王戎不取道旁李教案模板（优选３篇）〖部编版语文四年级上册王戎不取道旁李教案模板第【1】篇〗【课前解析】关注人物:王戎,魏晋时期名士，竹林七贤之一，自幼聪颖，神彩秀美。

据说能直视太阳而不目眩。

裴楷称赞他说：“戎眼烂烂，如岩下电。

”王戎六七岁时，在宣武场看表演，当时猛兽在栅槛中咆哮，众人都被吓跑，只有王戎站立不动，神色自如。

魏明帝曹叡在阁上看见后，称赞王戎是奇童。

关注出处:《世说新语》是我国南朝宋时期（420-581年）产生的一部主要记述魏晋人物言谈轶事的笔记小说。

是由南朝临川王刘义庆组织一批文人编写的，记述自汉末到刘宋时名士贵族的遗闻轶事，主要为有关人物评论、清谈玄言和机智应对的故事。

关注内容:本文讲述了魏晋时期“竹林七贤”之一的王戎幼时即善于思考、冷静推断的故事：王戎七岁的时候，曾经和一些小朋友出去游玩。

他们看见路边有一棵李树，结了很多李子，枝条都被压弯了。

那些小朋友争着跑去摘李子，只有王戎站着不动。

有人问他为什么不去摘李子，王戎回答说：“这树长在大路边，还有这么多李子，一定是苦李子。

”大家摘来一尝，果然是苦的。

“道旁苦李”这个成语就出于此文，也叫“道边苦李”。

关注词语:课文中有些词语的意思与现代汉语意思相近。

如，“诸”是“众”的意思，“竞”指“争着”，“必”是“一定”的意思。

有些词语的意思与现代汉语差别比较大。

如，“走”在文言文中常指“奔跑”。

关注插图:课文配有一幅插图，画了因结满果子而低垂的李树枝，有助于学生图文对照理解“李树多子折枝”的意思。

【教学目标】1.认识“戎、诸”等4个生字，会写“戎、尝”等5个生字。

2.能正确、流利地朗读课文，背诵课文。

3.能结合注释理解课文内容，并用自己的话讲述故事。

4.能解释“树在道边而多子，此必苦李”的原因。

【教学重点】能结合注释理解课文内容，并用自己的话讲述故事。

【课前准备】多媒体课件【课时安排】1课时【教学过程】一、开门见山，引出单元要素教师导入新课：同学们，从今天开始我们将一起走进第八单元的学习，我们一起来看看学习本单元的课文，我们要学会什么？出示单元导语页，学生齐读语文要素：了解故事情节，简要复述课文。

部编版语文四年级上册王戎不取道旁李教学设计（推荐３篇）〖部编版语文四年级上册王戎不取道旁李教学设计第【1】篇〗王戎不取道旁李教案设计设计说明本文是一篇文言文。

文章短小，却蕴含着深刻的道理。

因为四年级学生很少接触到文言文，因此，教学设计中首先通过多层次的朗读，引导学生把文言文读通顺、读正确、读明白，然后抓住“树在道边而多子，此必苦李”这一关键点，引发学生的思考，在辨析中感知“我们要仔细观察，善于思考，根据有关现象进行推理判断”的道理。

课前准备教师准备：制作多媒体课件。

学生准备：预习课文，认读生字。

课时安排1课时。

教学过程一、谈话导入，初识“文言文”1．教师利用课件出示两个文言句子，指名朗读，并说一说：这两个句子和我们今天的语言有什么不同？知之为知之，不知为不知，是知也。

三人行，必有我师焉。

2．学生交流后，教师点明：这种以古汉语为基础的语言，被我们称为“文言”，由文言组成的文章就叫“文言文”。

3．引言：这节课，我们就来学习一篇文言文。

教师板书课题：王戎不取道旁李。

4．识记“戎”字，怎样记住这个生字？教师相机点明：“戎”这个字由两部分组成——“戈”指的是长柄兵器，“十”指的是上战场时所穿的盔甲，合起来表示争斗、战争的意思。

5．学生做扩词训练：“戎”可以组什么词语？6．齐读课题。

设计意图：初识文言文，并借助题目随文识字，丰富学生的识字经验。

二、初读课文，自主识字1．引导学生自由朗读课文，遇到不认识的字，读一读上面的音节，也可以向老师和同学请教。

2．大声读一读带有生字的句子，努力将每一个字音读准。

3．小组展开合作，集中识记生字“戎”“诸”“竞”。

(1)组长利用生字卡片，逐一检测组员的认字情况。

(2)小组商议识记生字的好方法。

4．每组指派一名学生汇报学习成果：这三个生字，你是怎样识记的？预设：(1)诸，可以用换部首的方式识记，“赌”将“贝”换成“讠”。

也可以用字谜的方式识记，“记者的语言”。

(2)竞，可以用比一比的方式识记：竟—竞。

部编版语文四年级上册王戎不取道旁李教案与反思推荐３篇〖部编版语文四年级上册王戎不取道旁李教案与反思第【1】篇〗一、教案：教学目标：1、认识“戎、诸”等4个生字，会写“戎、尝”等5个字。

2、正确、流利地朗读课文，背诵课文。

3、能结合注释理解课文内容，并简要复述故事。

4、能解释“树在道边而多子，此必苦李”的原因。

6、能初步理解古今异义和一字多义。

教学过程：一、链接已知，揭示课题1、相信大家读过许多的故事，你能根据图片说出故事的名字吗？（出示：司马光砸缸、曹冲称象）对比两个故事，大家发现它们有什么相同点吗？（自幼聪明）2、是的，司马光、曹冲自幼聪慧，他们的故事陪伴着一代又一代的人。

其实，这样年幼聪慧的人还有很多，比如今天我们要学习的课文（指读——齐读），读课题——王戎不取道旁李。

2、指名读课题。

（1）老师发现同学们读得很有特色，“王戎不取道旁李”这七个字可以根据人物、事情、地点稍作停顿，谁来试试？（2）再次齐读课作好题。

（出示停顿）3、通过预习，我们知道故事中的主人公是谁？（1）“戎”是个生字，读一读。

（PPT出示“戎”的古字）大家看，“戎”这个字特别意思。

你看，右上的“戈”代表兵器，左下的部分代表铠甲，两部分合起来是武器的总称，这是“戎”的本意，这样的字在古汉字中叫会意字。

后引申为军队、战争等义。

观察图片，士兵身上穿的衣服就叫“戎装”、“兵戎相见”(以武力相见。

指用战争解决问题。

)（2）了解了这个字，能写好它吗？伸出手和老师一起书写：一长横一短横，最后两笔是撇、点4、王戎不取道旁李，讲的是一个什么样的故事呢？打开书本，翻到110页。

二、初读古文，感受文韵1、大声朗读课文，读准字音，读通句子，遇到难读的字多读几遍。

读准字音：（1）生自读（2）指名读（2-3人），相机正音。

（3）读好多音字“折”。

师:在这篇小文章里有一个多音字，就是这个“折”，你们还知道它另一个读音吗？生：she师：为何在这里读zhe枝，而不是she枝？师：（出示插图）你看到了一棵怎样的李树？(李子特别多)多到把树枝都压弯了，你看，观察不同读音的意思，你发现当表示弯曲时我们只能读“zhe”，这就叫音随意走，字的读音会随着字义的变化而变化。

部编版语文四年级上册王戎不取道旁李说课稿（精推３篇）〖部编版语文四年级上册王戎不取道旁李说课稿第【1】篇〗说教学目标：1.认识“戎、诸”等3个生字，会写“戎、尝”等5个字。

2.能正确、流利地朗读课文，背诵课文。

3.能结合注释理解课文内容，并用自己的话讲述故事内容。

4.能解释“树在道边而多子，此必苦李”的原因。

说教学重难点：1.能结合注释理解课文内容，并用自己的话讲述故事内容。

2.能解释“树在道边而多子，此必苦李”的原因。

说教学准备：课件练字页说教学过程一、根据图片猜故事名导入课题1.出示图片学生猜故事名.同学们课前我们先做个小游戏，看图猜故事名。

举手最端正的你来说是哪个课题？《司马光砸缸》这张图片也许大家更熟悉，哪篇课文的课题呢？《守株待兔》为你们的知识储备丰富点赞。

这张想想也许不难，是什么？《王戎不取道旁李》回答对说明你是一个会提前预习的孩子。

2. 总结文言文的方法。

同学们，刚才我们猜中的三篇课题都有一个共同的特点，他们都是——文言文。

那么学习文言文的方法你认为都该怎么做呢？有点学习文言文的本事，看老师给你们提供的方法：多读，读正确、流利，熟读成诵.不理解的地方看注释、插图.用自己的话讲故事.带着好的学习方法，我们开始上学习《王戎不取道旁李》这篇文言文吧。

一起读课题《王戎不取道旁李》同学们“戎”字是一个会意字，古体字是这样写的，右上侧是一个”戈”，代表兵器的总称，左下侧是一个“十”字旁，代表的是铠甲。

本义：古代兵器的总称。

基本解释为：兵器，武器，军队，军事。

说到王戎，我们一起来认识一下。

王戎是谁？王戎（234年—305年），三国至西晋时期名士，出身魏晋高门琅玡王氏，长于清谈。

“竹林七贤”之一，以精辟的品评与识鉴而著称。

认识了作者，我们一起来写课题3.学习戎字，认识王戎，板书课题二、正确、流利地朗读课文，感受文言文的韵味。

1.自用朗读文言文，检查朗读。

请同学们坐端正，自由读读这篇文言文，注意读准字音，读通句子。

部编版四年级语文上册第八单元《王戎不取道旁李》优秀教案一. 教材分析《王戎不取道旁李》是一篇文言文故事，选自《世说新语》。

文章讲述了王戎小时候，与众不同的聪明才智。

在李树旁，其他小朋友都去摘李子，只有王戎没有去。

他认为李树在道旁，李子必定是苦的。

通过这个故事，传达了要善于观察，思考，不能盲目跟随他人的道理。

二. 学情分析四年级的学生已经掌握了一定的文言文基础知识，对文言文有了一定的认识。

但学生在理解文言文方面还存在一定的困难，需要通过教师的引导和讲解，帮助学生更好地理解课文内容。

三. 教学目标1.知识与技能：能够正确地朗读课文，理解课文大意，把握主要人物和事件。

2.过程与方法：通过自主学习、合作探究的方式，提高学生对文言文的理解能力。

3.情感态度与价值观：培养学生善于观察、思考，不盲目跟随他人的品质。

四. 教学重难点1.重点：正确朗读课文，理解课文内容，把握主要人物和事件。

2.难点：理解文言文词语的含义，翻译课文。

五. 教学方法1.情境教学法：通过设置情境，让学生更好地理解课文内容。

2.合作探究法：引导学生分组讨论，共同解决问题。

3.问答法：教师提问，学生回答，激发学生思考。

六. 教学准备1.课文课件或黑板报。

2.文言文翻译资料。

3.学生分组讨论的道具。

七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件或黑板报，展示课文图片，引导学生关注课文内容。

教师简要介绍课文背景，激发学生学习兴趣。

2.呈现（10分钟）教师带领学生朗读课文，让学生感受文言文的韵律。

边读边解释生僻词语，帮助学生理解课文。

3.操练（10分钟）学生分组讨论，分析课文内容，回答以下问题：a.课文讲述了什么事情？b.王戎为什么没有去摘李子？c.你从课文中学到了什么？讨论结束后，各组汇报讨论成果，教师点评并总结。

4.巩固（5分钟）教师提问，学生回答，检查学生对课文内容的理解。

可采用问答、填空、连线等方式进行巩固。

5.拓展（10分钟）教师引导学生思考：现实生活中，我们应该如何做到善于观察、思考，不盲目跟随他人？让学生举例说明，并进行交流分享。

部编版语文四年级上册王戎不取道旁李优秀教案（精选３篇）〖部编版语文四年级上册王戎不取道旁李优秀教案第【1】篇〗《王戎不取道旁李》教学设计教材分析《王戎不取道旁李》是一篇文言文，选自《世说新语雅量》。

文章告诉我们要仔细观察，善于根据有关现象进行推理判断；明白天下没有免费的午餐。

学情分析这篇小古文虽然篇幅不长，但对四年级的学生来说理解起来还是有一定难度的，教师要利用多媒体课件、学生交流讨论、朗读感悟等多种形式帮助学生理解课文。

教学目标1、学会本课的生字。

2、理解课文中出现的词语“唯”“竞走”“信然”等的意思，以及重点句子“树在道边而多子，此必苦李”的含义。

3、有感情、有节奏地朗读课文并能背诵。

4、能够复述课文并理解课文的内涵。

教学重难点重点：1、理解课文中出现的词语“唯”“竞走”“信然”等的意思，以及重点句子“树在道边而多子，此必苦李”的含义。

2、有感情地朗读课文并能背诵。

难点：能够复述课文并理解课文的内涵。

教学准备教师准备：多媒体投影设备学生准备：预习课文教学过程：一、谈话导入。

师：同学们，我们第八单元的主题是什么？生：是“时光如川浪淘沙，青史留名多俊杰”。

师：是啊，咱们中国的历史上出现了不少的英雄豪杰。

今天老师要带大家去认识一个古代的小俊杰——王戎，他有他的过人之处，到底在哪里呢？咱们今天学一篇文言文《王戎不取道边李》。

板书课题，齐读课题。

二、初读课文，认字。

1、出示课文，全班齐读课文，读准确生字。

2、出示要求会写的字：戎、尝、诸、竞、唯。

3、说说有什么好办法记住这些生字，给生字组词。

4、教师指导写字。

学生读记。

5、抽查学生识字情况（针对差困生）三、细读课文，理解课文。

1、出示课文，老师范读，学生跟读，划出节奏分隔线。

2、根据注释，联系上下文，小组合作交流，谁能用现代语讲讲这个故事呢？其他同学倾听。

生试讲，其他学生纠正，老师概括、引导。

3、理解课文意思后，再来进行男生读课文，女生翻译课文。

4、文中重点句，重点指导“树在道边多子，此必苦李”说明的含义。

25《王戎不取道旁李》一、教学内容《王戎不取道旁李》是四年级上册语文部编版的一篇文言文，选自《世说新语·雅量》。

文章讲述了王戎七岁时，与其他小孩一起玩耍，看到路边的李子树上结满了李子，其他小孩都争相去摘，唯独王戎不动。

旁人问他为何不去摘李子，王戎回答说：“树在道边而多子，此必苦李。

”最后证实王戎的判断是正确的。

本文通过王戎小时候的故事，赞扬了王戎观察仔细、善于思考的品质。

二、教学目标1. 知识与技能目标：学生能够正确、流利、有感情地朗读课文，积累文言词汇，了解古代年龄的称谓。

2. 过程与方法目标：通过多种阅读方式相结合，以读促悟，感受文言文的魅力。

3. 情感态度与价值观目标：学习王戎善于观察、勤于思考的品质，懂得遇事要多思考，不犯不必要的错误。

三、教学难点1. 文言文的理解与感悟。

2. 把握文章的主旨，学习王戎的品质。

四、教具学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔。

2. 学具：课本、笔、笔记本。

五、教学过程1. 导入新课：通过讲述古代年龄称谓的故事，激发学生对文言文的兴趣，引入本课。

2. 朗读课文：学生自读课文，注意停顿，读准字音，读通句子。

教师范读，学生跟读，整体感知课文。

3. 理解课文：学生借助注释和工具书，自主理解课文，教师点评、讲解，帮助学生疏通文意。

4. 感悟课文：学生分组讨论，分享对王戎品质的认识，教师引导，总结王戎善于观察、勤于思考的品质。

5. 课堂小结：回顾本节课所学内容，强调文言文的阅读方法，引导学生学会学习文言文。

6. 课后作业：熟读课文，积累文言词汇，思考如何将王戎的品质运用到生活中。

六、板书设计1. 《王戎不取道旁李》2. 主要内容：王戎小时候的故事3. 王戎的品质：善于观察、勤于思考4. 课后作业：熟读课文，积累文言词汇，思考如何将王戎的品质运用到生活中。

七、作业设计1. 朗读课文，注意停顿，读准字音，读通句子。

2. 借助注释和工具书，理解课文，疏通文意。

部编版语文四年级上册王戎不取道旁李教案与反思（精选３篇）〖部编版语文四年级上册王戎不取道旁李教案与反思第【1】篇〗一、教材分析：《王戎不取道旁李》选自《世说新语》，这是四年级上册的一篇古文短篇，原本是初中语文教材中的一篇，因此对于小学生而言，理解起来是有一定的难度的。

因此在教学时，教学生朗诵古文的技巧方法也是十分有必要的，也为今后的古文教学培养良好的语感。

二、教学重难点：1、本文的教学重点是：在多种形式的诵读中培养文言语感，积累一些常见的文言词语，学习古人仔细观察、善于思考的习惯；使学生了解《世说新语》“志人”的特点，激发学生阅读《世说新语》的兴趣。

2、本文的教学难点是：了解故事情节，感受人物形象。

作者不是直接写王戎的聪明，而是先写别的小孩“竞走取之”，再过写“唯戎不动”，这是一种对比的写作手法，这手法反衬了王戎的聪明过人。

要综合运用以前学到的阅读方法来学习，有意识地检查学生的阅读习惯和阅读能力。

三、教学效果围绕本课教学目标和重难点，我取得了以下教学效果：1、强调了诵读要做到“声断情不断”，加强了诵读的多样化（录音范读，老师范读、自读，齐读，表演读）有意识地让学生在诵读过程中逐步积累、感悟，体会文章的内容及蕴含的道理，提高自己的欣赏品位和审美情趣。

2、抓住教学预设之外的突发情境，巧妙地搞好了课堂动态生成，达到了意想不到的结果。

例如：按照教学预设，出示问题：“怎样评价王戎这个孩子？”学生回答，教师总结：“善于观察，善于思考”，基本上大功告成。

突然有学生提出：“‘诸儿竞走取之，唯戎不动。

’我认为王戎也在动，他在动什么呢？”我马上组织讨论，学生发表了很多见解：（1）诸儿动的是脚，竞走取之。

（2）王戎动的是眼睛，要善于观察。

（3）王戎动的是会思考的大脑，然后我很自然地引导学生要学会客观、公正、全面地去评价一个人。

3、注重了对学生品德的`培养。

在教学设计中有意加重了对学生道德情操的培养，将情感态度价值观的正确导向贯穿于整个教学过程中，让学生在学习过程中受到潜移默化的影响，从而达到润物细无声的佳境，从中领悟到如何做一个生活中的有心人。

部编版语文四年级上册王戎不取道旁李教学设计（精推２篇）〖部编版语文四年级上册王戎不取道旁李教学设计第【1】篇〗王戎不取道旁李一．教学目标1.认识“戎、诸”等3个生字，会写“戎、尝”等5个字。

2.能正确、流利地朗读课文，背诵课文。

3. 能结合注释理解课文内容，并用自己的话讲述故事。

4.能解释“树在道边而多子，此必苦李”的原因。

二．教学重难点教学重点：能正确、流利、有感情地朗读古文，背诵古文，能用自己的语言复述故事情节，引导学生学习王戎的优秀品质。

教学难点：掌握文言文学习的多种方法，激发学生阅读文言文的兴趣。

三．教学过程：课前交流：课前游戏：看图猜字。

师：上课前，咱们来玩一个看图猜字的小游戏。

出示戎的图片。

你猜这是哪个字的前身？继续，这个呢？懂得真多。

加大难度？这一个谁猜得到？这是小篆形式的戎字。

这一部分表示铠甲，戈字表示武器。

所以含有戎字的词语大多与军队和武器有关。

比如这个词：兵戎相见。

意思是以武器相见，也就是用武力解决问题。

还有这个成语：投笔从戎。

讲的是东汉文臣班超弃文从武，为国立功的故事。

你们知道吗，它还是一位历史名人的名字呢。

出示图片。

师：这个人叫王戎，是魏晋时期竹林七贤中最年轻的一位，自幼聪慧。

今天咱们要学习的这篇课文讲的就是她的故事。

好。

孩子们，准备好上课了吗？（1）导入师：这节课我们一起来学习一篇文言文《王戎不取道旁李》。

伸手和我一起补充课题。

师：戎字从十从戈，长横写完是短横，撇画稍稍往里靠，斜钩舒展别忘点。

师：谁来读课题？师：注意停顿，听的人更容易理解题目的意思。

师范读：王戎不取/道旁李师：一起读··老师最喜欢这样的读书声音，字字清楚，句句悦耳师：能根据题目猜一猜课文讲了件什么事吗？师：你看，有些故事性的文章，我们读懂了课题就能把握课文的主要内容。

（二）读通文章，初知大义初读1.师：王戎为什么不摘路边的李子呢？让我们一起去文中寻找答案。

捧起书，自己把课文读两遍，注意读准字音，读通句子。