黄生借书说教学设计

3《黄生借书说》选自《小仓山房文集》。

本文以“书非借不能读”为论点，劝勉人们不要因为条件不利而却步不前，也不要因为条件优越而贪图安逸。

这次为您整理了3篇《《黄生借书说》教案》，希望能为您的思路提供一些参考。

《黄生借书说》教案篇一第一课时教学目标：1、借助注释了解课文内容。

2、朗读，散读，理解品位文章主旨。

难点：多音字的朗读，难句理解。

重点：朗读教学步骤：一、导入（1）者简介袁枚(1716-1798)，字子才，号简斋、随园主人，清朝钱塘(今浙江杭州)人，著名诗人。

乾隆时考中进士，曾任江宁(今江苏江宁)等地知县。

辞官后居住在南京小仓山，筑随园，生活华奢。

他的诗风格清新灵巧，大都描写日常生活。

著有《小仓山房文集》、《随园诗话》、《子不语》等。

（2）作品简介1.内容：这篇“说”就青年黄允修向作者借书一事发表议论，提出“书非借不能读”的观点，勉励青年人努力为自己创造学习条件，奋发向学。

2.“说”：是古代一种文体，可以发表议论，也可以记事，都是为了说明一个道理。

二、掌握字词，借助注释理解句意1.注音摩mó俟sì辄zhé俸fèng度guǐ2.词句补释书非借不能读：书不是借来的就不会好好地读。

非夫人之物而强假焉：不是那人自己的物品而勉强从别人那里借到。

夫人，那人。

指向别人借书的人。

夫，音fú。

强假，勉强借来。

惴惴焉摩玩之不巳：忐忑不安地将它玩弄不止。

惴惴，音zhuìzhuì，惴惴不安、提心吊胆，忧惧的样子。

摩玩，摩挲(suō)玩弄，抚弄。

必高束焉，庋藏焉：一定捆起来挂在高处，收藏起来。

“高”形容词作“束”的状语，“在高处”。

庋，音guǐ，置放；收藏。

姑俟异日观：姑且等到日后再来看吧。

姑，姑且、且。

俟，音sì，等候、等待。

异日，日后、将来。

故有所览辄省记：(因为迫切地要读书，又得不到书)所以(凡是)有看过的就记在心里。

有所览，有看到的。

《黄生借书说》-教案第一章：教学目标1.1 知识目标1. 理解《黄生借书说》的作者、时代背景及文学地位。

2. 掌握课文中的重点词汇和句式。

3. 了解并欣赏古典文学的魅力。

1.2 能力目标1. 能够正确、流利、有感情地朗读课文。

2. 能够理解课文的大意，分析课文结构，领会作者的写作技巧。

3. 能够运用课文中的知识和技巧，提高自己的写作水平。

1.3 情感目标1. 培养学生热爱祖国语言文字的情感。

2. 培养学生对古典文学的兴趣，增强民族自豪感。

3. 培养学生勤奋学习、勇于探究的精神。

第二章：教学内容2.1 课文简介《黄生借书说》是清代文学家袁枚所作的一篇散文，讲述了黄生借书的故事，揭示了求知若渴、勤奋好学的道理。

2.2 教学重点1. 理解课文内容，把握作者的写作思路。

2. 学习课文中的重点词汇和句式。

3. 分析课文结构，领会作者的写作技巧。

2.3 教学难点1. 理解课文中的文言文词汇和句式。

2. 领会作者的写作技巧，提高写作水平。

第三章：教学过程3.1 导入新课1. 简介《黄生借书说》的作者袁枚及其文学地位。

2. 引导学生关注课文，激发学生学习兴趣。

3.2 自主学习1. 让学生自主朗读课文，体会课文的语言美。

2. 让学生结合注释，理解课文的大意。

3.3 课堂讲解1. 讲解课文中的重点词汇和句式。

2. 分析课文结构，引导学生领会作者的写作技巧。

3.4 小组讨论1. 让学生分组讨论，分享对课文的理解和感悟。

2. 引导学生运用课文中的知识和技巧，进行写作练习。

2. 布置课后作业，让学生进一步消化和巩固所学知识。

第四章：教学评价4.1 课堂表现评价1. 观察学生在课堂上的参与程度，评价学生的学习积极性。

2. 评价学生在课堂讨论中的表现，检验学生的理解能力。

4.2 课后作业评价1. 评价学生课后作业的完成质量，检验学生的掌握程度。

2. 关注学生在作业中的创新和拓展，鼓励学生发挥个性。

4.3 长期学习效果评价1. 关注学生在长期学习中的进步，评价学生的学习成果。

《黄生借书说》教案设计第一章：教学目标1.1 知识与技能：学生能够理解并掌握《黄生借书说》的主要内容和情节。

学生能够分析并欣赏文言文的表达方式和修辞手法。

学生能够运用文中的成语和典故。

1.2 过程与方法：学生通过自主阅读和小组讨论，提高阅读理解和合作能力。

学生通过写作和口头表达，提高语言表达和思维能力。

1.3 情感态度与价值观：学生培养对传统文化的兴趣和热爱，增强民族自豪感。

学生树立正确的价值观，学会尊重他人，诚实守信。

第二章：教学内容2.1 课文简介：《黄生借书说》是清代文学家袁枚创作的一篇散文，讲述了一个关于勤奋好学的故事。

故事中的主人公黄生热爱读书，却家境贫寒，他向邻居借书并用心学习，最终成为一位学者。

2.2 教学重点：学生能够理解课文中的成语和典故，如“借尸还魂”、“临时抱佛脚”等。

学生能够分析课文中的修辞手法，如比喻、拟人、对偶等。

第三章：教学过程3.1 导入：教师通过引入相关话题，如勤奋好学的故事，激发学生的兴趣和好奇心。

教师提出问题，引导学生思考学习的重要性和方法。

3.2 自主阅读：学生独立阅读课文，理解故事情节和人物形象。

学生标记生词和不懂的地方，准备与小组讨论。

3.3 小组讨论：学生分组讨论课文内容，共同解决问题和理解成语的含义。

学生通过讨论，培养合作能力和口语表达能力。

第四章：教学评价4.1 课堂提问：教师针对课文内容进行提问，检查学生的理解和掌握情况。

教师鼓励学生积极思考和回答问题，提高思维能力。

4.2 写作练习：学生根据课文内容，编写一篇小故事或感想，运用所学的成语和修辞手法。

教师对学生的写作进行评价，给出建议和指导。

第五章：教学延伸5.1 课后作业：学生回家后，继续阅读其他有关勤奋好学的文章或故事，扩大阅读量。

学生选择一个喜欢的成语或修辞手法，进行深入研究和创作。

5.2 课堂展示：学生在下一节课上，展示自己的写作成果，分享学习的心得和体会。

教师和学生共同评价和讨论，促进学习的交流和提高。

《黄生借书说》教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和理解《黄生借书说》这篇文章。

（2）掌握文中的重点词语和句式，了解其含义和用法。

（3）了解作者颜之推的生平事迹以及他的文学成就。

2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，提高学生对文言文的理解能力。

（2）学会通过分析文章的结构、论证方法等，评价文章的观点和思想。

3. 情感态度与价值观：（1）培养学生热爱祖国传统文化，增强民族自豪感。

二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）熟读并理解《黄生借书说》这篇文章。

（2）掌握文中的重点词语和句式。

（3）了解作者颜之推的生平事迹以及他的文学成就。

2. 教学难点：（1）文中一些特殊文言词语的理解和运用。

（2）分析文章的论证方法和逻辑结构。

三、教学过程1. 导入新课：简介作者颜之推的生平事迹以及他的文学成就，引导学生了解《黄生借书说》的背景。

2. 自主学习：让学生自主朗读课文，遇到不理解的字词可以查阅工具书，初步理解课文内容。

3. 合作探讨：分组讨论，共同解决课文中的难点问题，加深对课文内容的理解。

4. 讲解分析：教师针对学生的讨论情况进行讲解，解释课文中的重点词语和句式，分析文章的结构和论证方法。

5. 实践应用：让学生结合课文内容，谈谈自己对勤奋学习的认识和体会。

四、课后作业1. 熟读课文，巩固对课文内容的理解。

2. 收集有关颜之推的资料，了解他的其他作品。

3. 结合课文，谈谈自己对勤奋学习的认识和体会。

五、教学评价1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、发言情况等，了解他们的学习状态。

2. 课后作业：检查学生作业的完成情况，评估他们对课文内容的理解程度。

3. 小组讨论：评估学生在合作探讨中的表现，包括观点阐述、沟通交流等。

六、教学策略1. 采用问题驱动法，引导学生主动探究课文内容，提高学生的问题解决能力。

2. 利用案例分析法，以颜之推的生平事迹为例，让学生更好地理解课文观点。

《黄生借书说》教案一、导入新课：古往今来，人们对读书的看法各不相同。

唐朝诗人杜甫认为“读书破万卷，下笔如有神”，强调了读书与写作的密切关系；英国作家培根认为：“读书足以怡情，足以傅彩，足以长才”，强调了读书的好处很多。

那么，清朝文学家袁枚对读书的看法又是怎么的呢？今天，让我们继续走进他的文章《黄生借书说》，和他一起探讨有关读书的问题。

二、复习检查（投影）温故而知新1、解释句中划线的词：（1）汗牛塞屋（2）惴惴焉摩玩之不已。

（3）必高束焉，庋藏焉。

（4）家贫难致（5）归而形诸梦。

（6）故有所览辄省记。

（7）而少时之岁月为可惜也。

（8）惟予之公书与张氏之吝书若不相类。

2、说出划线词的古今义：（1）其他祖父积、子孙弃者无论焉。

（2）非夫人之物而强假焉。

3、多义词：然：然天子读书者有几？非独书为然，天下物皆然。

然则予固不幸而遇张乎？有地洼然而方以长。

4、指出文言句式并翻译：（1）书非借不能读也。

（2）若业为吾所有，必高束焉，庋藏焉。

（3）为一说，使与书俱。

5、翻译句子，并体会语句表达的语气：（1）子不闻藏书者乎？（2）然富贵人读书者有几？（3）非独书为然，天下物皆然。

（4）然后叹借者之用心专，而少时之岁月为可惜也。

三、研读课文：上节课，我们对课文进行了朗读、翻译，下面请同学进一步朗读课文，思考下列问题：（投影）1、本文的观点是什么？2、结合课文内容具体说说作者采用了哪些论证方法来论证观点的？3、这些论证方法的作用是什么？探讨1、（板书）论点：书非借不能读也探讨2、举例论证:天子之书——七略四库（投影）富贵家之书——汗牛塞屋有书而不读其他——祖父积、子孙弃（作者提出观点后，接着以“子不闻……”一句设问，引出例证，这些例证有何作用？生回答）（从反面论证了观点）（有书而不读，依次类推，世上其他事物又如何呢？“非独书……”一句由书过度到“天下物”，写“天下物”时运用了什么论证方法？生回答）（投影）书→天下物：物非己有：虑人逼取、摩玩不已不同心态物为己有：心安理得、束之高搁（以上由书及物都是从别人说起，接着由人及己，由一般到具体，以现身说法论证自己的观点，那么他通籍前后对书的态度有什么不同呢？运用什么论证方法？生答）（投影）自己通籍前：家贫难致有所览辄省记——勤奋后：俸去书来素蟫灰丝时蒙卷轴——懒惰（第四段通过哪些对比，劝勉黄生认真读书？生答）（投影）借书：“予之公书”与“张氏吝书”提出希望“予不幸”与“生幸”读书必速、归书必速（这些对比论证有什么作用？）小结：根据板书进行总结，作者由书及物、由人及己，运用了举例论证、对比论证的方法有力地证明了“书非借不能读也”这一观点，劝勉黄生珍惜拥有的学习条件，勤奋读书。

九年级下册语文《黄生借书说》教案一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵课文。

（2）理解课文中的关键词语和句子的含义。

（3）了解作者黄生的生平背景及其在文学史上的地位。

2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入理解课文内容。

（2）学会欣赏古代散文的韵味和修辞手法。

（3）培养学生的阅读兴趣和文学鉴赏能力。

3. 情感态度与价值观：（1）感受作者对书籍的热爱和珍惜之情。

（2）培养学生热爱书籍、乐于阅读的良好习惯。

（3）教育学生诚实守信，珍惜友谊。

二、教学重点：1. 课文的朗读和背诵。

2. 课文中的关键词语和句子的理解。

3. 作者黄生的生平背景及其在文学史上的地位。

三、教学难点：1. 古代散文的韵味和修辞手法的欣赏。

2. 学生对课文内容的理解和感悟。

四、教学准备：1. 课文文本《黄生借书说》。

2. 与课文相关的资料和参考书籍。

3. 教学多媒体设备。

五、教学过程：1. 导入新课：（1）教师简要介绍作者黄生的生平背景及其在文学史上的地位。

（2）引导学生关注课文《黄生借书说》，激发学生对课文内容的好奇心。

2. 自主学习：（1）学生自主朗读课文，理解课文大意。

（2）学生通过合作探讨，深入理解课文内容，解答疑问。

3. 讲解与讨论：（1）教师讲解课文中的关键词语和句子的含义。

（2）教师引导学生欣赏古代散文的韵味和修辞手法。

（3）学生分享对课文内容的理解和感悟。

4. 应用与拓展：（1）学生进行课文朗读和背诵练习。

（2）学生结合自己的生活经验，谈谈对书籍的热爱和珍惜之情。

（2）学生对自己的学习情况进行反思，提出改进措施。

六、教学评价：1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的参与程度，包括发言、讨论、合作等，评价学生的积极性。

2. 课文理解：通过提问、讨论等方式，评估学生对课文内容的理解程度。

3. 朗读与背诵：评估学生的朗读和背诵能力，检查学生对课文韵味的把握。

4. 个人感悟：收集学生的课堂笔记、心得体会等，评价学生对课文主题的思考和感悟。

《黄生借书说》教案《黄生借书说》教案篇一题目：《黄生借书说》袁枚(1716～1978)，清代著名诗人、文学家。

字子才，号简斋，他生活在号称封建盛世的清康熙、雍正、乾隆年间，中过进士，做过江宁等地的知县。

33岁辞官，定居南京，在小仓山筑园林，因是金陵织造园林旧址，故改其名“随园”，又因此自号“随园老人”，晚年还自号“仓山居士”，过着论文赋诗的悠闲生活。

他一生喜爱山水田园，思想比较自由解放，论诗主张抒写性情，创性灵说，反对模仿古诗文的格调。

认为“凡作诗文者，宁可为野马，不可如疲驴。

”著有《小仓山房文集》、《随园诗话》、《子不语》等。

“说”是古代一种非常活泼的文体，篇幅不长，内容是议论性的，常就某种社会现象或社会问题提出精辟的见解，跟现代的杂文或杂感相似。

这篇“说”是作者就黄生允修向自己借书一事发表议论（1分钟）1、借助注释了解课文内容。

2、朗读，散读，了解文章主旨。

目标的实现需要同学们共同努力，相信自己是最棒的。

一、自主学习(读)约15分钟一读：初读课文，读准字音，读顺句子。

要求：自主阅读，认真专注，声音洪亮，吐字清晰，随时圈点批注，对读错之处给以指出。

二读：再次朗读课文，理解文意学生散读课文，课下注释，结合课下注释疏通文意。

对于难于理解的在文中标出，请教同组同学或老师。

3分钟后初步疏通全文，力求通读。

三读：学生齐声朗读课文，要求：在理解课文的基础上读出作者所要表达的感情来。

二、合作探究(说)约14分钟一说：说字词，归纳文中虚词“而”的用法。

要求小组合作，共同分析下面“而”的用法，2分钟后小组代表发言。

“而”作为连词。

可连接词、短语和分句，表示多种关系。

如：（一)表示并列关系（）（二）表示递进关系 ( ）（三)表示承接关系（）（四）表示转折关系 ( ）（五)表示假设关系（）（六）表示修饰关系 ( ）将本课“而”用法填在上面括号内。

只填序号，没有此用法的不填。

注意老师说的方法。

①授以书而告之曰②非夫人之物而强假焉③必虑人强取，而惴惴焉④归而形诸梦⑤吾不得而见之⑥……予固不幸而遇张乎，生固幸而遇予乎⑦叹借者之用心专，而少时之岁月为可惜也。

一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵课文《黄生借书说》；（2）理解课文中的关键词语和句式，把握文章的大意和结构；（3）分析课文中的论证方法和论据，提高自己的论证能力。

2. 过程与方法：（1）通过自主学习，掌握课文中的重点字词和句式；（2）通过合作学习，提高自己的团队协作能力和沟通能力；（3）通过探究学习，培养自己的独立思考和解决问题的能力。

3. 情感态度与价值观：（1）感受作者对读书的热爱和敬业精神，培养自己的学习兴趣和责任感；（2）理解借书的道德规范和诚信意识，提高自己的道德素养；（3）学会珍惜时间和资源，培养自己的良好习惯和品质。

二、教学重点：1. 课文《黄生借书说》的朗读和背诵；2. 课文中的重点字词和句式的理解和运用；3. 课文中的论证方法和论据的分析。

三、教学难点：1. 课文中的文言文句式和特殊用词的理解；2. 课文中的论证方法和论据的把握；3. 课文中心思想和作者观点的提炼。

四、教学过程：1. 导入新课：介绍课文《黄生借书说》的作者和背景，激发学生的学习兴趣；2. 自主学习：让学生自主朗读课文，理解课文大意，掌握重点字词和句式；3. 合作学习：分组讨论，分析课文中的论证方法和论据，提高自己的论证能力；五、课后作业：1. 朗读并背诵课文《黄生借书说》；2. 运用课文中的论证方法，写一篇关于“诚信”的短文；六、教学策略：1. 采用问题驱动法，引导学生主动探究课文中的问题，提高学生的思维能力；2. 运用案例分析法，通过分析实际案例，使学生更好地理解课文的论证方法；3. 采用小组讨论法，培养学生的团队合作精神和沟通能力；4. 运用情境教学法，创设相关情境，让学生更好地体会课文中的观点。

七、教学评价：1. 课堂表现评价：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答等情况，了解学生的学习状态；2. 作业评价：检查学生课后作业的完成情况，评估学生的学习效果；3. 小组讨论评价：评估学生在小组讨论中的表现，包括团队合作、沟通能力等；4. 课文背诵评价：检查学生对课文《黄生借书说》的背诵情况，巩固学习成果。

一、教案基本信息1. 教案名称：《黄生借书说》教案设计2. 课文来源：人教版语文教材八年级上册3. 课时安排：2课时4. 教学目标：知识与技能：让学生掌握课文内容，了解黄生借书的背景和故事情节；过程与方法：通过自主学习、合作探讨，提高学生对文言文的理解能力；情感态度与价值观：培养学生热爱阅读、珍惜书籍的良好品质。

二、教学内容分析1. 课文概述：本文讲述了清代文学家袁枚的一则寓言故事，通过黄生借书的过程，揭示了珍惜书籍、勤奋学习的重要性。

2. 教学重点：理解课文内容，把握故事情节；3. 教学难点：文言文词汇的理解和运用。

三、教学方法与手段1. 教学方法：采用自主学习、合作探讨、教师讲解相结合的方法；2. 教学手段：利用多媒体课件、图书资源等辅助教学。

四、教学过程设计1. 课前准备：让学生预习课文，了解故事情节，掌握生僻词汇；2. 课堂导入：通过讲述一个关于书籍的寓言故事，激发学生的学习兴趣；3. 自主学习：让学生阅读课文，理解故事情节，体会文章主旨；4. 合作探讨：分组讨论，分析黄生借书的过程，引导学生思考珍惜书籍的意义；5. 教师讲解：针对学生不易理解的文言文词汇和句式进行讲解；6. 课堂练习：布置相关练习题，巩固所学内容；7. 情感教育：引导学生从小事做起，培养热爱阅读、珍惜书籍的良好习惯；8. 课堂小结：总结本节课的学习内容，强调珍惜书籍的重要性。

五、课后作业设计1. 翻译课文，巩固文言文知识；2. 写一篇关于自己最喜爱的书籍的短文，培养热爱阅读的习惯；3. 搜集有关书籍的成语或名言警句，进行积累和分享。

六、教学评价设计1. 课堂表现评价：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答情况，了解学生的学习状态；2. 练习题评价：通过课后练习题的完成情况，评估学生对课文内容的理解和掌握程度；3. 情感态度评价：通过学生对课后作业的完成情况，了解学生对热爱阅读、珍惜书籍情感态度的培养情况。

七、教学反思1. 反思教学内容：是否全面讲解课文内容，是否突出重点；2. 反思教学方法：教学方法是否适合学生，是否有效提高学生的学习兴趣；3. 反思教学效果：学生对课文内容的理解和掌握程度，是否达到预期教学目标。