黄生借书说教学设计

3《黄生借书说》选自《小仓山房文集》。

本文以“书非借不能读”为论点，劝勉人们不要因为条件不利而却步不前，也不要因为条件优越而贪图安逸。

这次为您整理了3篇《《黄生借书说》教案》，希望能为您的思路提供一些参考。

《黄生借书说》教案篇一第一课时教学目标：1、借助注释了解课文内容。

2、朗读，散读，理解品位文章主旨。

难点：多音字的朗读，难句理解。

重点：朗读教学步骤：一、导入（1）者简介袁枚(1716-1798)，字子才，号简斋、随园主人，清朝钱塘(今浙江杭州)人，著名诗人。

乾隆时考中进士，曾任江宁(今江苏江宁)等地知县。

辞官后居住在南京小仓山，筑随园，生活华奢。

他的诗风格清新灵巧，大都描写日常生活。

著有《小仓山房文集》、《随园诗话》、《子不语》等。

（2）作品简介1.内容：这篇“说”就青年黄允修向作者借书一事发表议论，提出“书非借不能读”的观点，勉励青年人努力为自己创造学习条件，奋发向学。

2.“说”：是古代一种文体，可以发表议论，也可以记事，都是为了说明一个道理。

二、掌握字词，借助注释理解句意1.注音摩mó俟sì辄zhé俸fèng度guǐ2.词句补释书非借不能读：书不是借来的就不会好好地读。

非夫人之物而强假焉：不是那人自己的物品而勉强从别人那里借到。

夫人，那人。

指向别人借书的人。

夫，音fú。

强假，勉强借来。

惴惴焉摩玩之不巳：忐忑不安地将它玩弄不止。

惴惴，音zhuìzhuì，惴惴不安、提心吊胆，忧惧的样子。

摩玩，摩挲(suō)玩弄，抚弄。

必高束焉，庋藏焉：一定捆起来挂在高处，收藏起来。

“高”形容词作“束”的状语，“在高处”。

庋，音guǐ，置放；收藏。

姑俟异日观：姑且等到日后再来看吧。

姑，姑且、且。

俟，音sì，等候、等待。

异日，日后、将来。

故有所览辄省记：(因为迫切地要读书，又得不到书)所以(凡是)有看过的就记在心里。

有所览，有看到的。

《黄生借书说》-教案第一章：教学目标1.1 知识目标1. 理解《黄生借书说》的作者、时代背景及文学地位。

2. 掌握课文中的重点词汇和句式。

3. 了解并欣赏古典文学的魅力。

1.2 能力目标1. 能够正确、流利、有感情地朗读课文。

2. 能够理解课文的大意，分析课文结构，领会作者的写作技巧。

3. 能够运用课文中的知识和技巧，提高自己的写作水平。

1.3 情感目标1. 培养学生热爱祖国语言文字的情感。

2. 培养学生对古典文学的兴趣，增强民族自豪感。

3. 培养学生勤奋学习、勇于探究的精神。

第二章：教学内容2.1 课文简介《黄生借书说》是清代文学家袁枚所作的一篇散文，讲述了黄生借书的故事，揭示了求知若渴、勤奋好学的道理。

2.2 教学重点1. 理解课文内容，把握作者的写作思路。

2. 学习课文中的重点词汇和句式。

3. 分析课文结构，领会作者的写作技巧。

2.3 教学难点1. 理解课文中的文言文词汇和句式。

2. 领会作者的写作技巧，提高写作水平。

第三章：教学过程3.1 导入新课1. 简介《黄生借书说》的作者袁枚及其文学地位。

2. 引导学生关注课文，激发学生学习兴趣。

3.2 自主学习1. 让学生自主朗读课文，体会课文的语言美。

2. 让学生结合注释，理解课文的大意。

3.3 课堂讲解1. 讲解课文中的重点词汇和句式。

2. 分析课文结构，引导学生领会作者的写作技巧。

3.4 小组讨论1. 让学生分组讨论，分享对课文的理解和感悟。

2. 引导学生运用课文中的知识和技巧，进行写作练习。

2. 布置课后作业，让学生进一步消化和巩固所学知识。

第四章：教学评价4.1 课堂表现评价1. 观察学生在课堂上的参与程度，评价学生的学习积极性。

2. 评价学生在课堂讨论中的表现，检验学生的理解能力。

4.2 课后作业评价1. 评价学生课后作业的完成质量，检验学生的掌握程度。

2. 关注学生在作业中的创新和拓展，鼓励学生发挥个性。

4.3 长期学习效果评价1. 关注学生在长期学习中的进步，评价学生的学习成果。

《黄生借书说》教案设计第一章：教学目标1.1 知识与技能：学生能够理解并掌握《黄生借书说》的主要内容和情节。

学生能够分析并欣赏文言文的表达方式和修辞手法。

学生能够运用文中的成语和典故。

1.2 过程与方法：学生通过自主阅读和小组讨论，提高阅读理解和合作能力。

学生通过写作和口头表达，提高语言表达和思维能力。

1.3 情感态度与价值观：学生培养对传统文化的兴趣和热爱，增强民族自豪感。

学生树立正确的价值观，学会尊重他人，诚实守信。

第二章：教学内容2.1 课文简介：《黄生借书说》是清代文学家袁枚创作的一篇散文，讲述了一个关于勤奋好学的故事。

故事中的主人公黄生热爱读书，却家境贫寒，他向邻居借书并用心学习，最终成为一位学者。

2.2 教学重点：学生能够理解课文中的成语和典故，如“借尸还魂”、“临时抱佛脚”等。

学生能够分析课文中的修辞手法，如比喻、拟人、对偶等。

第三章：教学过程3.1 导入：教师通过引入相关话题，如勤奋好学的故事，激发学生的兴趣和好奇心。

教师提出问题，引导学生思考学习的重要性和方法。

3.2 自主阅读：学生独立阅读课文，理解故事情节和人物形象。

学生标记生词和不懂的地方，准备与小组讨论。

3.3 小组讨论：学生分组讨论课文内容，共同解决问题和理解成语的含义。

学生通过讨论，培养合作能力和口语表达能力。

第四章：教学评价4.1 课堂提问：教师针对课文内容进行提问，检查学生的理解和掌握情况。

教师鼓励学生积极思考和回答问题，提高思维能力。

4.2 写作练习：学生根据课文内容，编写一篇小故事或感想，运用所学的成语和修辞手法。

教师对学生的写作进行评价，给出建议和指导。

第五章：教学延伸5.1 课后作业：学生回家后，继续阅读其他有关勤奋好学的文章或故事，扩大阅读量。

学生选择一个喜欢的成语或修辞手法，进行深入研究和创作。

5.2 课堂展示：学生在下一节课上，展示自己的写作成果，分享学习的心得和体会。

教师和学生共同评价和讨论，促进学习的交流和提高。

《黄生借书说》教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和理解《黄生借书说》这篇文章。

（2）掌握文中的重点词语和句式，了解其含义和用法。

（3）了解作者颜之推的生平事迹以及他的文学成就。

2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，提高学生对文言文的理解能力。

（2）学会通过分析文章的结构、论证方法等，评价文章的观点和思想。

3. 情感态度与价值观：（1）培养学生热爱祖国传统文化，增强民族自豪感。

二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）熟读并理解《黄生借书说》这篇文章。

（2）掌握文中的重点词语和句式。

（3）了解作者颜之推的生平事迹以及他的文学成就。

2. 教学难点：（1）文中一些特殊文言词语的理解和运用。

（2）分析文章的论证方法和逻辑结构。

三、教学过程1. 导入新课：简介作者颜之推的生平事迹以及他的文学成就，引导学生了解《黄生借书说》的背景。

2. 自主学习：让学生自主朗读课文，遇到不理解的字词可以查阅工具书，初步理解课文内容。

3. 合作探讨：分组讨论，共同解决课文中的难点问题，加深对课文内容的理解。

4. 讲解分析：教师针对学生的讨论情况进行讲解，解释课文中的重点词语和句式，分析文章的结构和论证方法。

5. 实践应用：让学生结合课文内容，谈谈自己对勤奋学习的认识和体会。

四、课后作业1. 熟读课文，巩固对课文内容的理解。

2. 收集有关颜之推的资料，了解他的其他作品。

3. 结合课文，谈谈自己对勤奋学习的认识和体会。

五、教学评价1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、发言情况等，了解他们的学习状态。

2. 课后作业：检查学生作业的完成情况，评估他们对课文内容的理解程度。

3. 小组讨论：评估学生在合作探讨中的表现，包括观点阐述、沟通交流等。

六、教学策略1. 采用问题驱动法，引导学生主动探究课文内容，提高学生的问题解决能力。

2. 利用案例分析法，以颜之推的生平事迹为例，让学生更好地理解课文观点。

《黄生借书说》教案一、导入新课：古往今来，人们对读书的看法各不相同。

唐朝诗人杜甫认为“读书破万卷，下笔如有神”，强调了读书与写作的密切关系；英国作家培根认为：“读书足以怡情，足以傅彩，足以长才”，强调了读书的好处很多。

那么，清朝文学家袁枚对读书的看法又是怎么的呢？今天，让我们继续走进他的文章《黄生借书说》，和他一起探讨有关读书的问题。

二、复习检查（投影）温故而知新1、解释句中划线的词：（1）汗牛塞屋（2）惴惴焉摩玩之不已。

（3）必高束焉，庋藏焉。

（4）家贫难致（5）归而形诸梦。

（6）故有所览辄省记。

（7）而少时之岁月为可惜也。

（8）惟予之公书与张氏之吝书若不相类。

2、说出划线词的古今义：（1）其他祖父积、子孙弃者无论焉。

（2）非夫人之物而强假焉。

3、多义词：然：然天子读书者有几？非独书为然，天下物皆然。

然则予固不幸而遇张乎？有地洼然而方以长。

4、指出文言句式并翻译：（1）书非借不能读也。

（2）若业为吾所有，必高束焉，庋藏焉。

（3）为一说，使与书俱。

5、翻译句子，并体会语句表达的语气：（1）子不闻藏书者乎？（2）然富贵人读书者有几？（3）非独书为然，天下物皆然。

（4）然后叹借者之用心专，而少时之岁月为可惜也。

三、研读课文：上节课，我们对课文进行了朗读、翻译，下面请同学进一步朗读课文，思考下列问题：（投影）1、本文的观点是什么？2、结合课文内容具体说说作者采用了哪些论证方法来论证观点的？3、这些论证方法的作用是什么？探讨1、（板书）论点：书非借不能读也探讨2、举例论证:天子之书——七略四库（投影）富贵家之书——汗牛塞屋有书而不读其他——祖父积、子孙弃（作者提出观点后，接着以“子不闻……”一句设问，引出例证，这些例证有何作用？生回答）（从反面论证了观点）（有书而不读，依次类推，世上其他事物又如何呢？“非独书……”一句由书过度到“天下物”，写“天下物”时运用了什么论证方法？生回答）（投影）书→天下物：物非己有：虑人逼取、摩玩不已不同心态物为己有：心安理得、束之高搁（以上由书及物都是从别人说起，接着由人及己，由一般到具体，以现身说法论证自己的观点，那么他通籍前后对书的态度有什么不同呢？运用什么论证方法？生答）（投影）自己通籍前：家贫难致有所览辄省记——勤奋后：俸去书来素蟫灰丝时蒙卷轴——懒惰（第四段通过哪些对比，劝勉黄生认真读书？生答）（投影）借书：“予之公书”与“张氏吝书”提出希望“予不幸”与“生幸”读书必速、归书必速（这些对比论证有什么作用？）小结：根据板书进行总结，作者由书及物、由人及己，运用了举例论证、对比论证的方法有力地证明了“书非借不能读也”这一观点，劝勉黄生珍惜拥有的学习条件，勤奋读书。

九年级下册语文《黄生借书说》教案一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵课文。

（2）理解课文中的关键词语和句子的含义。

（3）了解作者黄生的生平背景及其在文学史上的地位。

2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入理解课文内容。

（2）学会欣赏古代散文的韵味和修辞手法。

（3）培养学生的阅读兴趣和文学鉴赏能力。

3. 情感态度与价值观：（1）感受作者对书籍的热爱和珍惜之情。

（2）培养学生热爱书籍、乐于阅读的良好习惯。

（3）教育学生诚实守信，珍惜友谊。

二、教学重点：1. 课文的朗读和背诵。

2. 课文中的关键词语和句子的理解。

3. 作者黄生的生平背景及其在文学史上的地位。

三、教学难点：1. 古代散文的韵味和修辞手法的欣赏。

2. 学生对课文内容的理解和感悟。

四、教学准备：1. 课文文本《黄生借书说》。

2. 与课文相关的资料和参考书籍。

3. 教学多媒体设备。

五、教学过程：1. 导入新课：（1）教师简要介绍作者黄生的生平背景及其在文学史上的地位。

（2）引导学生关注课文《黄生借书说》，激发学生对课文内容的好奇心。

2. 自主学习：（1）学生自主朗读课文，理解课文大意。

（2）学生通过合作探讨，深入理解课文内容，解答疑问。

3. 讲解与讨论：（1）教师讲解课文中的关键词语和句子的含义。

（2）教师引导学生欣赏古代散文的韵味和修辞手法。

（3）学生分享对课文内容的理解和感悟。

4. 应用与拓展：（1）学生进行课文朗读和背诵练习。

（2）学生结合自己的生活经验，谈谈对书籍的热爱和珍惜之情。

（2）学生对自己的学习情况进行反思，提出改进措施。

六、教学评价：1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的参与程度，包括发言、讨论、合作等，评价学生的积极性。

2. 课文理解：通过提问、讨论等方式，评估学生对课文内容的理解程度。

3. 朗读与背诵：评估学生的朗读和背诵能力，检查学生对课文韵味的把握。

4. 个人感悟：收集学生的课堂笔记、心得体会等，评价学生对课文主题的思考和感悟。

《黄生借书说》教案《黄生借书说》教案篇一题目：《黄生借书说》袁枚(1716～1978)，清代著名诗人、文学家。

字子才，号简斋，他生活在号称封建盛世的清康熙、雍正、乾隆年间，中过进士，做过江宁等地的知县。

33岁辞官，定居南京，在小仓山筑园林，因是金陵织造园林旧址，故改其名“随园”，又因此自号“随园老人”，晚年还自号“仓山居士”，过着论文赋诗的悠闲生活。

他一生喜爱山水田园，思想比较自由解放，论诗主张抒写性情，创性灵说，反对模仿古诗文的格调。

认为“凡作诗文者，宁可为野马，不可如疲驴。

”著有《小仓山房文集》、《随园诗话》、《子不语》等。

“说”是古代一种非常活泼的文体，篇幅不长，内容是议论性的，常就某种社会现象或社会问题提出精辟的见解，跟现代的杂文或杂感相似。

这篇“说”是作者就黄生允修向自己借书一事发表议论（1分钟）1、借助注释了解课文内容。

2、朗读，散读，了解文章主旨。

目标的实现需要同学们共同努力，相信自己是最棒的。

一、自主学习(读)约15分钟一读：初读课文，读准字音，读顺句子。

要求：自主阅读，认真专注，声音洪亮，吐字清晰，随时圈点批注，对读错之处给以指出。

二读：再次朗读课文，理解文意学生散读课文，课下注释，结合课下注释疏通文意。

对于难于理解的在文中标出，请教同组同学或老师。

3分钟后初步疏通全文，力求通读。

三读：学生齐声朗读课文，要求：在理解课文的基础上读出作者所要表达的感情来。

二、合作探究(说)约14分钟一说：说字词，归纳文中虚词“而”的用法。

要求小组合作，共同分析下面“而”的用法，2分钟后小组代表发言。

“而”作为连词。

可连接词、短语和分句，表示多种关系。

如：（一)表示并列关系（）（二）表示递进关系 ( ）（三)表示承接关系（）（四）表示转折关系 ( ）（五)表示假设关系（）（六）表示修饰关系 ( ）将本课“而”用法填在上面括号内。

只填序号，没有此用法的不填。

注意老师说的方法。

①授以书而告之曰②非夫人之物而强假焉③必虑人强取，而惴惴焉④归而形诸梦⑤吾不得而见之⑥……予固不幸而遇张乎，生固幸而遇予乎⑦叹借者之用心专，而少时之岁月为可惜也。

一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵课文《黄生借书说》；（2）理解课文中的关键词语和句式，把握文章的大意和结构；（3）分析课文中的论证方法和论据，提高自己的论证能力。

2. 过程与方法：（1）通过自主学习，掌握课文中的重点字词和句式；（2）通过合作学习，提高自己的团队协作能力和沟通能力；（3）通过探究学习，培养自己的独立思考和解决问题的能力。

3. 情感态度与价值观：（1）感受作者对读书的热爱和敬业精神，培养自己的学习兴趣和责任感；（2）理解借书的道德规范和诚信意识，提高自己的道德素养；（3）学会珍惜时间和资源，培养自己的良好习惯和品质。

二、教学重点：1. 课文《黄生借书说》的朗读和背诵；2. 课文中的重点字词和句式的理解和运用；3. 课文中的论证方法和论据的分析。

三、教学难点：1. 课文中的文言文句式和特殊用词的理解；2. 课文中的论证方法和论据的把握；3. 课文中心思想和作者观点的提炼。

四、教学过程：1. 导入新课：介绍课文《黄生借书说》的作者和背景，激发学生的学习兴趣；2. 自主学习：让学生自主朗读课文，理解课文大意，掌握重点字词和句式；3. 合作学习：分组讨论，分析课文中的论证方法和论据，提高自己的论证能力；五、课后作业：1. 朗读并背诵课文《黄生借书说》；2. 运用课文中的论证方法，写一篇关于“诚信”的短文；六、教学策略：1. 采用问题驱动法，引导学生主动探究课文中的问题，提高学生的思维能力；2. 运用案例分析法，通过分析实际案例，使学生更好地理解课文的论证方法；3. 采用小组讨论法，培养学生的团队合作精神和沟通能力；4. 运用情境教学法，创设相关情境，让学生更好地体会课文中的观点。

七、教学评价：1. 课堂表现评价：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答等情况，了解学生的学习状态；2. 作业评价：检查学生课后作业的完成情况，评估学生的学习效果；3. 小组讨论评价：评估学生在小组讨论中的表现，包括团队合作、沟通能力等；4. 课文背诵评价：检查学生对课文《黄生借书说》的背诵情况，巩固学习成果。

一、教案基本信息1. 教案名称：《黄生借书说》教案设计2. 课文来源：人教版语文教材八年级上册3. 课时安排：2课时4. 教学目标：知识与技能：让学生掌握课文内容，了解黄生借书的背景和故事情节；过程与方法：通过自主学习、合作探讨，提高学生对文言文的理解能力；情感态度与价值观：培养学生热爱阅读、珍惜书籍的良好品质。

二、教学内容分析1. 课文概述：本文讲述了清代文学家袁枚的一则寓言故事，通过黄生借书的过程，揭示了珍惜书籍、勤奋学习的重要性。

2. 教学重点：理解课文内容，把握故事情节；3. 教学难点：文言文词汇的理解和运用。

三、教学方法与手段1. 教学方法：采用自主学习、合作探讨、教师讲解相结合的方法；2. 教学手段：利用多媒体课件、图书资源等辅助教学。

四、教学过程设计1. 课前准备：让学生预习课文，了解故事情节，掌握生僻词汇；2. 课堂导入：通过讲述一个关于书籍的寓言故事，激发学生的学习兴趣；3. 自主学习：让学生阅读课文，理解故事情节，体会文章主旨；4. 合作探讨：分组讨论，分析黄生借书的过程，引导学生思考珍惜书籍的意义；5. 教师讲解：针对学生不易理解的文言文词汇和句式进行讲解；6. 课堂练习：布置相关练习题，巩固所学内容；7. 情感教育：引导学生从小事做起，培养热爱阅读、珍惜书籍的良好习惯；8. 课堂小结：总结本节课的学习内容，强调珍惜书籍的重要性。

五、课后作业设计1. 翻译课文，巩固文言文知识；2. 写一篇关于自己最喜爱的书籍的短文，培养热爱阅读的习惯；3. 搜集有关书籍的成语或名言警句，进行积累和分享。

六、教学评价设计1. 课堂表现评价：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答情况，了解学生的学习状态；2. 练习题评价：通过课后练习题的完成情况，评估学生对课文内容的理解和掌握程度；3. 情感态度评价：通过学生对课后作业的完成情况，了解学生对热爱阅读、珍惜书籍情感态度的培养情况。

七、教学反思1. 反思教学内容：是否全面讲解课文内容，是否突出重点；2. 反思教学方法：教学方法是否适合学生，是否有效提高学生的学习兴趣；3. 反思教学效果：学生对课文内容的理解和掌握程度，是否达到预期教学目标。

《黄生借书说》-教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和理解《黄生借书说》这篇文章。

（2）了解作者袁枚及其作品背景。

（3）掌握文中的重要词汇和句式。

2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，分析文章的写作特色和表达技巧。

（2）学会欣赏古典文学作品，提高阅读理解能力。

3. 情感态度与价值观：（1）培养学生热爱祖国语言文字的情感，增强民族自豪感。

（2）懂得珍惜读书机会，培养勤奋好学的品质。

（3）领会友情、诚信等传统美德，增强人际交往能力。

二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）熟读并理解《黄生借书说》的内容。

（2）掌握文中的重要词汇和句式。

（3）分析文章的写作特色和表达技巧。

2. 教学难点：（1）文中一些生僻词语的解释和理解。

（2）文章所表达的深层含义和哲理。

三、教学过程1. 导入新课（1）简介作者袁枚及其作品背景。

（2）引导学生关注课文《黄生借书说》，激发学生学习兴趣。

2. 自主学习（1）让学生自主朗读课文，感受语言美。

（2）要求学生结合注释，理解课文内容，体会文章情感。

3. 合作探讨（1）分组讨论，分析文章的写作特色和表达技巧。

（2）分享讨论成果，进行全班交流。

4. 讲解与演示（1）讲解课文中的重要词汇和句式。

（2）通过案例分析，让学生领会友情、诚信等传统美德。

5. 课堂小结（1）总结本节课的学习内容，巩固知识点。

（2）强调珍惜读书机会，培养勤奋好学的品质。

四、作业布置1. 熟读课文，加强语感培养。

2. 整理课文中的重要词汇和句式，加深理解。

3. 结合自己的生活经历，谈谈对友情、诚信等传统美德的认识。

五、教学反思1. 课后对自己的教学进行总结，反思教学过程中的优点和不足。

2. 根据学生的学习反馈，调整教学方法，提高教学效果。

3. 关注学生的学习进步，鼓励学生在课堂上积极参与、互动交流。

六、教学策略1. 情境创设：通过图片、故事等形式，为学生营造一个轻松愉快的课堂氛围，激发学生的学习兴趣。

黄生借书说八年级上册语文教案设计旧时就流传着“借书一痴”，“还书一痴”的俗语，所以书就更难借了。

因此，借来的书就更能激发人们勤奋阅读。

以下是小编整理的黄生借书说八年级上册语文教案，欢迎大家借鉴与参考!《黄生借书说》教案教学目标：掌握文言实词的解释、归纳特殊文言现象，翻译全文通过圈划关键句梳理文章论证思路，理解论证方法的作用教学重点：掌握文言实词的解释、归纳特殊文言现象，翻译全文教学难点：通过圈划关键句梳理文章论证思路，理解论证方法的作用教学流程：一、导入1、我们往往有这样的感受：一样东西没有得到之前特别期盼得到，仿佛只要得到了它，生活就洒满了美好幸福温暖的阳光。

然而真正得到后又觉得不过如此。

读书也是这样，自己有的书往往懒得读，然而如果听说别人有一本好书并把它借来读，却会读得很快很认真，这是什么道理呢?袁枚的《黄生借书说》探讨的就是这个问题。

二、朗读课文，初步感知1、介绍作者：袁枚，清代诗人;字子才，号简斋，又号仓山居士、随园主人、随园老人。

作品集《小仓山房文集》。

2、朗读课文，读准字音汗牛塞屋非夫人之物而强假焉惴惴焉为吾所有庋藏焉姑俟辄省记素蟫灰丝卷轴吝书3、学生朗读，读准字音4、听老师朗读，标注句中停顿5、学生朗读，注意停顿三、把握文体特点，确定学习目标1、这篇文章属于哪一种古文体裁?有什么特点?之前学过哪篇?“说”是古代用以记叙、议论或说明等方式来阐述事理的文体。

“说”往往是借一件事情或一种现象来表述作者对某些事物或问题的见解，篇幅一般不长。

2、本文《黄生借书说》是借什么事情来写的?黄生——黄姓青年，名叫黄允修针对黄姓青年来借书一事来写。

3、读懂“说”这种文体就必须明白，“说”文体的重点不在于所假借的是什么事情或现象，而是理解这些事情和现象引出的观点究竟是什么，作者是怎样论证这种观点的。

所以我们的学习分为三大板块：(1)掌握字词解释，准确翻译全文，为理解思想内容和写作方法打好基础。

(2)通过寻找关键句的方法把握文章的写作思路和中心思想(3)学习文章构思谋篇、写作手法上的可取之处四、落实文言相关知识与技能1、首先我们进入第一板块的学习出示学习目标：(1)掌握文言实词解释(2)翻译全文，读懂文章意思(3)归纳古今异义、一词多义、词类活用、文言特殊句式等语言现象2、由学生逐段朗诵、逐段翻译、逐段概括大意3、归纳古今异义、一词多义、词类活用、文言特殊句式等语言现象古今异义：祖父子孙无论夫人词类活用：汗牛塞屋归而形诸梦一词多义：子不闻藏书者乎?其他祖父积，子孙弃者无论焉然天子读书者有几?非独书为然特殊句式：七略、四库，天子之书(判断)随园主人授以书而告之曰(省略、倒装)若业为吾所有(被动)4、完成当堂检测五、梳理论证思路、分析论证方法1、本文的中心论点是什么?用了什么句式，有何表达效果?书非借不能读也用双重否定句增加预期，进行强调，增强表达效果2、运用圈划关键句的方法，整理作者的写作思路。

《黄生借书说》教案（优秀模板7套）《黄生借书说》教案1二. 教学目标（一）语文基础知识目标1. 词语积累书非借不能读也：书不是借来的就不会好好地读。

非夫人之物而强假焉：不是那人自己的物件而勉强从别人那里借到。

夫人，那人。

指向别人借书的人。

强假，勉强借来。

惴惴焉摩玩之不已：忐忑不安地将它玩弄不只。

惴惴，惴惴不安、提心吊胆，忧惧的样子。

摩玩，玩弄，抚弄。

必高束焉，庋藏焉：一定捆起来挂在高处，收藏起来。

“高”形容词作“束”的状语，“在高处”。

庋，置放；收藏。

姑俟异日观：姑且等到日后再来看吧。

姑，姑且、且。

俟，等候、等待。

异日，日后、将来。

故有所览辄省记：（因为迫切地要读书，又得不到书）所以（凡是）有看过的就记在心里。

有所览，有看到的。

辄，就。

省记，记在心里。

省，明白。

俸去书来，落落大满：薪俸花掉了，书籍买来了，（屋里）到处都堆放满了。

落落，堆集的样子。

俸，指官俸，做官的俸禄。

今黄生贫类予：如今黄生像我（之前）同样贫穷。

类，似，像。

唯予之公书与张氏之吝书若不相类：只是我把自己的书拿出来同别人共用，这和张氏吝惜自己的书（不借给别人）好象不大相同。

唯，只是。

公，动词，同别人共用。

吝书，舍不得（把）书（借给别人）。

然则予固不幸而遇张乎：既然如此，那么我是实在不幸而遇到张（这样的吝啬鬼）。

然而，既然这样，那么……。

固，本来、诚然、实在。

消遣：用自己感觉愉快的事来度过空闲的时间；消闲解闷。

愚鲁：愚笨。

轻鄙：轻视；看不起。

挑剔：过分严格地在细节上指摘。

辩驳：提出理由或根据来否定对方的意见。

炫耀：课文中是“夸耀”的意思。

梗概：大略的内容。

锐利：（感觉）灵敏；（眼光）尖锐。

博学多知：形容学识渊博，见多识广。

狡黠：狡诈。

2. 一词多义3. 需掌握的字的读音摩mó俟sì辄zhé俸fèng 庋��guǐ惴惴zhuìzhuì�ryín 挑剔tì炫xuàn耀梗gěng概狡黠xiá4. 需掌握的多音多义字5. 作者、作品简介⑴课文标题中的“说”，是古文体中的一种，这类文体的文章每每就社会生活中的某种现象提出作者的看法，观点是“发人之所未发”的，一般以议论为主，也兼有记叙和抒情的成分。

《黄生借书说》教案一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《黄生借书说》。

（2）理解《黄生借书说》的文意，把握文章的结构和论证方法。

（3）分析黄生的性格特点，了解古代读书人的学习态度和品质。

2. 过程与方法：（1）通过自主学习，掌握生字词的正确读音和意义。

（2）通过合作学习，探讨文章的论证过程和观点。

（3）通过实践操作，提高古文阅读和理解能力。

3. 情感态度与价值观：（1）培养对古代文化的尊重和热爱。

（2）树立正确的读书观念，培养勤奋好学的品质。

二、教学重点：1. 正确朗读和背诵《黄生借书说》。

2. 理解文章的文意和论证方法。

3. 分析黄生的性格特点和古代读书人的学习态度。

三、教学难点：1. 掌握生字词的正确读音和意义。

2. 深入理解文章的论证过程和观点。

3. 培养正确的读书观念和品质。

四、教学准备：1. 教师准备《黄生借书说》的文本和相关注释资料。

2. 准备生字词卡片和练习题。

3. 准备合作学习的分组安排。

五、教学过程：1. 导入新课：（1）介绍《黄生借书说》的作者和背景。

（2）激发学生对古代文化的兴趣，引导学生思考古代读书人的学习态度。

2. 自主学习：（1）学生自主朗读《黄生借书说》，注意生字词的读音和意义。

（2）学生自主翻译文章，理解文意。

3. 合作学习：（1）学生分组讨论，探讨文章的论证过程和观点。

4. 讲解与分析：（1）教师讲解生字词的正确读音和意义。

（2）教师分析黄生的性格特点，讲解古代读书人的学习态度和品质。

5. 实践操作：（1）学生进行古文阅读练习，提高阅读和理解能力。

（2）学生进行朗读和背诵练习，巩固学习成果。

（2）教师对学生的学习情况进行评价，提出改进意见。

7. 作业布置：（1）请学生回家后，向家长介绍《黄生借书说》的文意和观点。

（2）请学生回家后，练习朗读和背诵《黄生借书说》。

六、教学拓展：1. 对比分析：《黄生借书说》与其他古代散文的异同，如《岳阳楼记》、《醉翁亭记》等。

《黄生借书说》教案设计一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和理解《黄生借书说》这篇文章。

（2）掌握文中的关键词语和句式，了解其含义。

（3）分析作者的观点和态度，并能进行适当的评价。

2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作学习和探究学习的方式，提高学生对文言文的理解能力。

（2）运用批判性思维，对文中的观点进行分析和讨论。

（3）培养学生的写作能力和表达能力。

3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对传统文化的认识和尊重。

（2）培养学生热爱阅读、珍惜资源的价值观。

二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）能够正确地朗读和理解《黄生借书说》这篇文章。

（2）掌握文中的关键词语和句式，了解其含义。

（3）分析作者的观点和态度，并能进行适当的评价。

2. 教学难点：（1）文言文的阅读和理解。

（2）对文中观点的分析和评价。

三、教学过程1. 导入：（1）引导学生回顾之前学习过的有关文言文的知识。

（2）激发学生对《黄生借书说》的兴趣，提出问题引导思考。

2. 自主学习：（1）让学生自主阅读《黄生借书说》，理解文章大意。

（2）学生通过查阅字典或注释，理解文中的重点词语和句式。

3. 合作学习：（1）学生分组讨论，共同分析作者的观点和态度。

（2）各组分享讨论成果，进行全班交流。

4. 探究学习：（1）引导学生思考文中的观点对自己的启示和影响。

（2）学生进行写作练习，表达自己的观点和感受。

四、教学评价1. 学生对《黄生借书说》的理解程度，包括对文中关键词语和句式的掌握。

2. 学生对作者观点和态度的分析能力，以及批判性思维的运用。

3. 学生的写作能力和表达能力，以及对文中观点的个性化思考和感受。

五、教学资源1. 《黄生借书说》原文及注释。

2. 相关背景资料，如作者简介、时代背景等。

3. 字典或在线翻译工具。

4. 写作纸张或电子设备。

5. 课堂讨论和展示所需的多媒体设备。

六、教学步骤1. 讲解课文：教师对《黄生借书说》进行逐句讲解，解释文言文中的难点和重点词语。

一、教案基本信息教案名称：《黄生借书说》教案设计学科领域：语文年级：八年级课时：2课时教材版本：人教版二、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《黄生借书说》。

（2）理解文中的关键词语和句式，掌握文言文的阅读技巧。

（3）了解作者黄宗羲的生平和思想，理解文章的背景。

2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，分析文章的结构和论证方法。

（2）学会提炼文章的中心思想，提高批判性思维能力。

（3）学会运用文言文进行简单的表达和交流。

3. 情感态度与价值观：（1）培养学生热爱祖国传统文化，增强民族自豪感。

（2）培养学生勤奋学习、独立思考的品质。

（3）培养学生尊重他人、团结合作的意识。

三、教学重点与难点1. 教学重点：（1）熟读并背诵《黄生借书说》。

（2）理解文章的结构和论证方法。

（3）掌握文言文的阅读技巧。

2. 教学难点：（1）文言文中的特殊句式和词语的理解。

（2）文章中心思想的提炼和批判性思维的培养。

四、教学方法1. 情境教学法：通过设置相关的情境，让学生更好地理解文言文的内容。

2. 互动式教学法：鼓励学生积极参与课堂讨论，提高学生的表达能力和思维能力。

3. 案例分析法：通过分析具体案例，让学生学会运用文言文进行分析和表达。

五、教学过程1. 导入新课：（1）介绍作者黄宗羲的生平和思想。

（2）简要介绍《黄生借书说》的背景。

（3）激发学生兴趣，引导学生进入课堂学习。

2. 自主学习：（1）让学生自主朗读《黄生借书说》，理解文意。

（2）让学生结合注释，理解文中关键词语和句式。

3. 课堂讲解：（1）讲解文言文中的特殊句式和词语。

（2）分析文章的结构和论证方法。

（3）提炼文章的中心思想，进行批判性思维训练。

4. 合作探讨：（1）分组讨论，让学生分析文章的论证过程。

（2）鼓励学生提出自己的观点，进行互动交流。

5. 课堂小结：（2）强调文言文的阅读技巧和论证方法。

6. 课后作业：（1）熟读并背诵《黄生借书说》。

《黄生借书说》教案教学目标：教育学生珍惜现在优越的学习环境，专心学习。

2学习文构思严密，对比鲜明的写作特点。

3了解一些双音词的古今异义。

时安排：2时第一时教学要点：解题，了解文的内容结构，分析第一部分。

教学过程：导入新书海茫茫，读书要借书，这是常有的事。

当你借到一本你所需要的书时，你在激动兴奋之后，便会埋头攻读，甚至达到废寝忘食的地步。

但对自己已有的书，虽然也是需要学习的，却缺乏那种兴奋感和迫切阅读的激情。

在这方面大概大家都有所体会，这是为什么呢？今天我们要学习的文《黄生借书说》就议论了这个问题，看看文整理提出了什么看法，你和他的认识是否一致？2解题：学生阅读文注释①，教师作如下补充：①文标题中的“说”，是古文体中的一种，这种体裁的往往就社会生活中的某种现象提出整理的看法，观点是“发人之所未发”的，一般以议论为主，也兼有记叙和抒情的成分。

在写法上讲究波澜起伏，使人感到变化莫测。

篇幅一般不长，要做到言简意赅。

它起源于春秋战国时策士们的游说，到唐代便扩大成为一种通用的文体。

我们以前学习过的韩愈的《马说》，柳宗元的《捕蛇者说》都属这类。

②文整理袁枚还有号简斋，他生活在号称封建盛世的清康熙、雍正、乾隆年间，中过进士，做过江宁等地的知县。

33岁辞官，定居南京，在小仓山筑园林，因是金陵织造园林旧址，故改其名“随园”，又因此自号“随园老人”，晚年还自号“仓山居士”，过着论文赋诗的悠闲生活。

他一生喜爱山水田园，思想比较自由解放，论诗主张抒写性情，创性灵说，反对模仿古诗文的格调。

认为“凡作诗文者，宁可为野马，不可如疲驴。

”③黄生名允修，贫而好读书，袁枚很器重他，也很乐意帮助他。

除了借书给他之外，还支援他一部分生活用费。

《赠黄生序》中说：“又虞其家之贫，有以累其能也，为羞其晨昏，而以书库托焉，成生志也。

”整理对黄生的学业也深有影响，黄生原想致力考证，袁枚不赞成，希望他跟自己走，学诗文。

④古代书籍刻印不易，印数不多，得到书比现在难得多，要想博览就得靠借，但旧时没有公共图书馆，只得向私人藏书者借。