三年级语文下册 第二单元 第5课《翠鸟》教学实录3 语文S版

翠鸟教学内容：语文出版社S版《义务教育课程标准实验教科书》三年级下册第二单元第五课《翠鸟》。

教材与学情分析：《翠鸟》全文共有5个自然段，通过对翠鸟美丽的羽毛、小巧玲珑的外形和活动时机警、敏捷的特点描写，最后归结到对翠鸟的喜爱，层次非常清晰。

作者观察细致，描写生动，字里行间流露出了爱鸟的情感。

我班学生由于在县城里生活，他们居住的周围，偶尔可以看见麻雀、鸽子等小鸟，像翠鸟这样的水鸟他们却很少见到，加之翠鸟又如此漂亮，孩子们对《翠鸟》这篇课文的学习会有比较浓厚的兴趣。

但由于孩子们年龄特点，他们活泼好动，精力不易集中，故教学设计一定要注意直观与趣味性，让孩子们在“赏”中学，在“玩”中学。

教学目标：1、会认10各字，会写14个字。

正确读写“苇杆、颜色”等词语。

2、体会作者是怎样描写翠鸟的外形和活动特点的。

背诵喜欢的部分。

3、感受作者对翠鸟的喜爱之情，增强爱护野生动物的意识。

教学重点：翠鸟的外形和活动特点。

教学难点：明白动物是人类的朋友，养成自觉保护它们的习惯。

教学准备：多媒体课件。

第一课时教学目标：1、会认10个字，会写14个字。

把词语读正确。

2、正确流利地朗读课文。

3、了解课文的主要内容。

教学流程：一、激趣导入，走近翠鸟在自然界中，有许多美丽的鸟，像孔雀、黄鹂、画眉等，今天老师给大家带来了一只鸟。

（课件出示翠鸟图片），这是翠鸟又名“钓鱼郎”。

教师板书课题，注意“翠”字上边和“羽”相近，但是没有“钩”。

你对翠鸟有哪些了解呢？（学生交流课前搜集的资料）下面我们看看课文是怎样介绍翠鸟的。

【设计意图】兴趣是最好的老师，它可以激发学生求知的欲望。

通过创设情境，使学生在获取知识的同时，不知不觉地进入到学习状态中。

二、新授课（一）初读课文，整体感知。

1、自由读文，边读边想你都读懂了什么？（课文主要内容）2、指名交流汇报。

（翠鸟的外形、活动及对翠鸟的喜爱）（二）再读课文，自学生字词。

1、自读课文，边读边画字词，组内自学并交流。

《翠鸟》教学实录课前交流：师：谁能准确地叫出我的名字？生：你叫马生林老师。

师：谁敢再叫一声我的名字？多位学生站起来叫了马生林，全班一齐叫。

师：人呢，本来就能够直呼其名的，比如我们的国家主席――江泽民，就能够叫他江泽民。

生：马老师，我觉得叫你的名字不大礼貌，叫你马老师好一点。

师：你真是个有礼貌的好孩子啊！生：我能够叫你马司令吗？师：当然能够啊，哈哈，你真聪明，我不就是你们的司令吗。

师：你们有没有开始喜欢我了呢？生：喜欢！师：第一次见面，那你想跟我说些什么呢？生：马老师，你真幽默！师：好！看出我幽默了，真了不起！生：马老师，认识你，我真是“乐极生悲”呀！师：哈哈哈哈哈！看来你也很幽默嘛！……教学过程课前活动：好，咱们来唱首歌吧？好爱唱歌的孩子们，你们的声音很好听，在我们的生活中有很多好听的声音。

你们听：出示鸟的音乐，你听到了什么？（鸟叫声）师：感觉怎样样？生：好听。

师：是呀，鸟叫声就是这样，听了后就不紧张了，是呀，正因为这样，很多人都喜欢画鸟，花鸟。

你们看：出示鸟的有关诗句：劝君莫打枝头鸟，子在巢中盼母归师生齐读。

师：你还见过什么样的鸟？生：回答。

师：让我们一同走进美妙的鸟的世界，好吗？来，我们，上课。

师：鸟是人类的朋友，这天我们来认识一位新朋友，生活在水边的鸟。

（教师板书）它喜欢停在湖边的桅杆上，鸣声清脆，爱贴着水面疾飞，常常见它才飞起，一会就轻轻的登开桅杆。

这就是---翠鸟。

师：这天我们要上的是哪一课啊？生：翠鸟。

师：这篇课文你读了几遍？生：五遍。

生：十遍。

生：六七遍。

师：都很自觉地学习呢！下面就看马老师写课题。

咦？这个“翠”字怎样写啊？提笔忘字了，谁能提醒一个马老师？“翠”字怎样写呢？就应注意什么问题？生：“翠”上面是个“羽毛”的“羽”字。

生：不带钩的。

师：噢，明白了，谢谢大家的提醒，“羽毛”的“羽”字下面不带钩的。

请小朋友抬起头来，看马老师写，并且一边提起手来跟着马老师把课题写一写。

师：既然已经预习了，问一个问题：“翠鸟”的“翠”是什么颜色啊？拿起书，默读第一自然段，看看从哪儿能够看出“翠”是什么颜色。

《翠鸟》教学实录一:创设情境,触发个性师:同学们,听—－(多媒体课件播放百鸟争鸣声)您们听到了什么?生齐答:鸟的叫声。

师:您们都喜爱鸟不？都喜爱哪些鸟?为什么？生1:我喜爱鹦鹉,因为它能够模仿人类说话。

我家就养了一只,早晨,我总是对妈妈说:我上学去了。

它就学着我的模样,说:我上学去了。

真好玩,妈妈说,这叫鹦鹉学舌、生2:我喜爱鸿雁,因为它每到春天就会来到我们周围。

它是春的使者。

生３:我喜爱黄鹂,因为它的歌声清脆悦耳。

我希望我的歌声能像它一样好听。

生4:我喜爱啄木鸟、因为它能够捉虫子,是森林的医生。

师:是呀,鸟是我们人类的朋友,我们都喜爱它。

今天我们再来认识一位新的朋友－－翠鸟,一起叫一叫它的名字,再亲切一点、瞧,这就是翠鸟(多媒体课件出示翠鸟图)。

用自己的话说说您看到的翠鸟。

生1:翠鸟有一双红色的小爪子。

生2:翠鸟的羽毛特别美丽。

生3:翠鸟的眼睛特别透亮,嘴巴又尖又长。

师:同学们观察得特别认真,从您们专注的目光里,老师感受到您一定特别喜爱翠鸟、您还想更多的了解翠鸟不？那么就拿出那篇介绍翠鸟的文章读一读吧。

『兴趣是学习的先导,是最好的老师,它能够形成一种内在动力,推动人们去探求知识。

通过创设情境,使学生在获取知识的同时潜移默化地进入到学习的状态中」二:读文作画,张扬个性师:同学们读得特别认真,读完了课文,您对翠鸟又有了哪些了解呢？生1:我读明白了翠鸟的羽毛特别鲜艳。

它长得小巧玲珑。

生2:我明白了翠鸟的家在陡峭的石壁上、生3: 翠鸟特别会捉鱼,眼特别尖,小鱼是逃只是它的眼睛的。

生4:翠鸟叫声清脆,爱贴着水面疾飞。

师:看来,同学们通过读书,差不多理解了课文的主要内容。

课文给我们描述了翠鸟的外表、活动以及生活习性、您们喜爱翠鸟不？您最喜爱它的什么？生1:喜爱它美丽的羽毛,还有透亮灵活的眼睛、生2:我喜爱它捉小鱼特别机灵、「以上通过谈了解,多数同学理解了课文的主要内容,教师一句同学们喜爱翠鸟不?您最喜爱它的什么？_又掀起了一个小高潮,将学生推向深入研究的学习热情之中」师:下面,就请同学们用您最擅长的方式,选择您最喜爱的内容,进一步深入地学习课文,看谁收获大、谁喜爱翠鸟外形部分?情愿来亲手画一画翠鸟不？好,请同桌或小组合作,画一只课文中描写的翠鸟。

《翠鸟》教学实录教学过程：师：翠绿色，翠鸟身上大部分羽毛，尤其是背部的羽毛是翠绿色的，是以绿色为主的，所以我们叫它——（老师手指黑板上的标题）。

生（齐）：翠鸟。

师：哎，是的，这是根据它颜色特点来决定的。

人们根据它的生活习性给它起了另外一个名字，谁知道？（老师走向一位男生）你知道吗？后面那位男孩子，它还叫什么名，翠鸟还叫什么？生（男）：它还叫“钓鱼郎”。

师：恩，有人叫它“钓鱼郎”。

还有吗？喔，都知道它叫“钓鱼郎”，也有人把它叫做“叼鱼郎”。

哎，看到这个名字，听到这个名字，你猜一猜翠鸟有什么特点？生（齐）：它吃鱼。

师：你说。

生（女1）：它爱吃鱼。

师：还有谁有补充？你说，大声说。

（老师走向一位女生）生（女2）：它……它，它捕鱼的技巧很高超。

师：喔，捕鱼的技巧高超。

叼鱼郎，叼鱼郎，顾名思义，捕鱼的技能高超，技能高超啊得动作敏捷，你看这个“叼”字啊，特别形象，“叼”是一个形声字，它的左边是什么？生（齐）：口。

师：“口”与什么有关？生（齐）：嘴。

师：右边呢？生（齐）：刁。

师：右边“刁”是表示它读音的，是不是？我们来想象一下右边这个“刁”字，像不像一张侧向的嘴，口里叼着东西的样子呀？像不像？生？（齐）：像。

师：横折钩想象成一张侧向的嘴，那这一提是什么？生（齐）：鱼。

师：嘴里叼着的，嘴里叼着小鱼呢！这个名字是抓住它什么来写的？来命名的呀？生（男）：捕鱼的特点。

师：对，抓住它善于捕鱼的这个特点来写的。

你看，给动物起名字的时候，要让名字形象，让人容易记忆，就可以抓颜色特点，抓生活习性特点，抓动作特点来命名，是不是啊？生（齐）：对。

师：如果我们要介绍一个动物啊，也可以抓住特点来介绍，课文对翠鸟的介绍是抓住哪两个方面的特点来介绍的呢？同学们请打开课本，先自由的读读课文，一边读一边想这样一个问题——作者从哪两个方面来介绍翠鸟的？明白学习任务了吗？生（齐）：明白了。

师：好，同学们自由读。

生：（自由读渐变成齐读）师：边读边想黑板上的问题。

翠鸟教学实录（通用3篇）一.课前谈话师：很长时间没有给四年级的学生上过课了，不知道今天的课能不能上好，我有些担心，你们能鼓励鼓励我吗？（学生鼓掌）师：啊！这是掌声在鼓励我！还可以怎样鼓励我你来鼓励我一下？（指一生）（生站起微笑）师：他冲我微笑，用表情来鼓励我！告诉我你的微笑什么意思？生：我的微笑就是告诉你不要怕，一定会上好的！师：谢谢！谁再来鼓励我？（一生伸手与老师握手）师：握手又使劲捏了我一下，什么意思？生：给你力量，我们会支持你的！师：（问众生）你们会支持我吗？生：会!师：（作抹泪状）啊，我热泪盈眶！（生笑，谁再来鼓励我？）生：老师，你就放心吧！我们全班同学都支持你的！师：忽悠我？（生：不忽悠）集体忽悠我？（生笑：没有）那么上课我让你们读敢不敢读？（敢），让你们说敢不敢说？（敢），这我就有底气了（摸肚子）我们上课好吧？生：好！二.汇报梳理师：（板书：鸟）你们喜欢鸟吗？（生：喜欢）不用说，喜欢鸟的举手！（生举手）特别喜欢鸟的举高！（生举高）最喜欢鸟的站起来举手！（生站起来举手）啊！这么多同学！请坐！（问一生）你为什么喜欢鸟？（此处与学生交谈，意在激起爱鸟的兴趣，预设总结学生之所以喜欢鸟：1、外形漂亮2、叫声好听3、吃害虫4、给我们的环境和生活增添了生趣）师：同学们,今天要认识的是它（点出翠鸟图）（板书翠）（生：翠鸟）。

这个翠字，上面是羽字，但在这里羽字有一点小小的变化，谁的眼睛像翠鸟一样锐利，已经发现了？（指导说羽字下面钩不写，为）师：不知道大家喜不喜欢翠鸟喜欢翠鸟的点点头！（生点头）特别喜欢的使劲点头！（生使劲点头）师：算了，算了，再点头就吃点头丸了。

(生笑)都喜欢翠鸟它一定有值得我们喜欢的地方。

我想请大家来谈一谈翠鸟，在你的眼里,翠鸟是一种怎样的鸟呢？请你结合书上的描述,加上自己的看法来谈一谈。

预设:(1) 生：翠鸟是一种美丽的鸟。

（后引导其根据第一节内容来说。

预设会说颜色鲜艳，眼睛、爪子、嘴等。

《翠鸟》课堂实录一、激趣引入师：儿时，在这条西河上，行驶着几艘渔船。

其间，许多鸬鹚立于船头，像列队的士兵，待渔人一挥竿子，它们就纷纷下水捕鱼。

今天，我们也要认识另一种善于捕鱼的小鸟，它外行小巧，色彩艳丽，这就是——翠鸟。

（板书课题强调翠的写法）二、质疑问难师：一起深情地叫叫它的名字。

生：翠鸟师：同学们请看，一只只小翠鸟已经飞到了我们的课堂，你们还能叫出它们的名字吗？下面就跟着老师的指挥棒开火车来读一读。

（一生读，其他学生跟读两遍）接下来我们来看看我们这节课的学习目标1.学习翠鸟的活动特点。

2.抓住重点句子体会我对翠鸟的喜爱之情。

3.正确、流利，有感情地朗读课文。

师：学习文章前，你想知道有关翠鸟的哪些知识？生：我想知道翠鸟的颜色。

生：我想知道翠鸟怎么捕鱼的。

（板书：捕鱼2.3）师：刚才那位想知道翠鸟什么颜色的同学，我想告诉你，颜色只是外形的一个方面，希望你能学到更多的知识。

（该生点点头）（板书：外形1）生：我想知道翠鸟住在哪里？（板书：住处4）三、明课文结构，择学习内容师：现在大家带着这3个问题去读课文，一组一个自然段；想想解决这三个问题，该分别学习哪个部分？（生分小组读1—5自然段）谁来说一说？生1：要知道翠鸟的外形，应该学1自然段；要知道它怎么捕鱼，应该学3自然段；要知道他的住处应该学第4自然段。

师：大家同意这种说法吗？生2：不同意，第2自然段也是写捕鱼的。

师：说说自己的理由。

生2：因为第2自然段写翠鸟捕鱼时在等小鱼。

师：你很细心，善于思考，我同意你的说法。

（师随即在板书上注明段落归属）（故作神秘状）师：我们先学习哪个部分好呢？（众生开始持不同的意见）师：谁说得有道理，就遵照谁的意见，好吗？（生思考、作答）生3：我说不出什么道理，就是想看看翠鸟长什么样。

师：你很诚实，其实你已经说出了道理。

生4：因为我首先看到第1自然段，我们应该按书上的顺序来学。

（众生笑）师：她说的好像也有道理。

生5：我想先学写翠鸟外形这部分，再学写捕鱼的部分，这样我就可以研究一下翠鸟为什么善于捕鱼。

《翠鸟》教学实录这个工作可让学生分组负责收集整理,登在小黑板上,每周一换。

要求学生抽空抄录并且阅读成诵。

其目的在于扩大学生的知识面,引导学生关注社会,热爱生活,所以内容要尽量广泛一些,可以分为人生、价值、理想、学习、成长、责任、友谊、爱心、探索、环保等多方面。

如此下去,除假期外,一年便可以积累40多则材料。

如果学生的脑海里有了众多的鲜活生动的材料,写起文章来还用乱翻参考书吗? 一：创设情境，触发个性观察内容的选择，我本着先静后动，由近及远的原则，有目的、有计划的先安排与幼儿生活接近的，能理解的观察内容。

随机观察也是不可少的，是相当有趣的，如蜻蜓、蚯蚓、毛毛虫等，孩子一边观察，一边提问，兴趣很浓。

我提供的观察对象，注意形象逼真，色彩鲜明，大小适中，引导幼儿多角度多层面地进行观察，保证每个幼儿看得到，看得清。

看得清才能说得正确。

在观察过程中指导。

我注意帮助幼儿学习正确的观察方法，即按顺序观察和抓住事物的不同特征重点观察，观察与说话相结合，在观察中积累词汇，理解词汇，如一次我抓住时机，引导幼儿观察雷雨，雷雨前天空急剧变化，乌云密布，我问幼儿乌云是什么样子的，有的孩子说：乌云像大海的波浪。

有的孩子说“乌云跑得飞快。

”我加以肯定说“这是乌云滚滚。

”当幼儿看到闪电时，我告诉他“这叫电光闪闪。

”接着幼儿听到雷声惊叫起来，我抓住时机说：“这就是雷声隆隆。

”一会儿下起了大雨，我问：“雨下得怎样?”幼儿说大极了，我就舀一盆水往下一倒，作比较观察，让幼儿掌握“倾盆大雨”这个词。

雨后，我又带幼儿观察晴朗的天空，朗诵自编的一首儿歌：“蓝天高，白云飘，鸟儿飞，树儿摇，太阳公公咪咪笑。

”这样抓住特征见景生情，幼儿不仅印象深刻，对雷雨前后气象变化的词语学得快，记得牢，而且会应用。

我还在观察的基础上，引导幼儿联想，让他们与以往学的词语、生活经验联系起来，在发展想象力中发展语言。

如啄木鸟的嘴是长长的，尖尖的，硬硬的，像医生用的手术刀―样，给大树开刀治病。

《翠鸟》教材分析与教学设计【教材分析】作者对翠鸟的外形和活动特点作了非常细致的观察，形象、生动地描述了翠鸟羽毛艳丽的外形和它捉鱼时灵敏、神速的动作。

在老渔翁的启发下，“我”体会到喜爱翠鸟应该把它当作朋友，打消了捉翠鸟饲养的念头。

抓住事物特点来写，是本课值得学习的地方。

作者在介绍翠鸟的外形时，抓住漂亮的特点，写了翠鸟的的爪子、羽毛、眼睛和嘴；在介绍翠鸟的活动特点时，抓住“一动不动”地“等待”、“贴着水面疾飞”，表现了它的机灵和动作敏捷。

教学目标：1.会认11个生字，会写13个生字。

正确读写“翠鸟、苇秆、腹部”等词语。

2.有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。

3.感受作者对翠鸟的喜爱之情，培养学生保护动物、与动物和谐相处的意识。

4.体会作者是如何抓住事物的特点进行描写的，体会关键词在表情达意上的作用。

教学重点：了解翠鸟外形和动作上的特点。

教学难点：透过具体的语句感受作者对翠鸟的喜爱之情。

课前准备：ppt教学过程一、过渡导入通过刚才的初读，谁能说一说翠鸟给你留下什么样的印象？生：颜色鲜艳、美丽，动作敏捷很会捕鱼二、研读课文，体会翠鸟的外貌和活动特点师：好的孩子们，现在请大家认真读读课文第一自然段，看看作者是怎样写出翠鸟的美？生：作者从翠鸟的颜色非常鲜艳来写出它的美丽。

师：你发现，翠鸟身上都有哪些颜色呢？（红色、橄榄色、翠绿色、浅绿色、赤褐色——鲜艳）师：哦，这么多的颜色呀！老师看到这翠鸟会迫不及待地这样来写：（课件出示）翠鸟的头是橄榄色的，还有一点翠绿色的花纹，背是浅绿色的，腹部是赤褐色的。

现在请同学们比较着读一读，你喜欢老师写的还是作者写的呢？生：作者用比喻写出了翠鸟的美丽。

生：作者这么一比喻，翠鸟仿佛成了一个爱美的小姑娘，把自己打扮得多艳丽、漂亮呀！生：我还从“小巧玲珑”读出了翠鸟很美，因为从这里我知道翠鸟身形很小巧可爱，不像有的鸟大的、胖乎乎的。

4.谁能通过朗读把翠鸟的美丽读出来？指名读、同桌读、全班一起来读5.读得精彩极了！翠鸟不仅长得美，它还有一绝招呢！那就是——生：捕鱼师：文中哪几段是写翠鸟捕鱼的呢？生：二三自然段。

《翠鸟》教学实录——于永正课前交流：师：刚才周老师介绍了我，谁听出来了？我叫什么名字？生：你叫于老师。

师：哦，我一生下来，我父母就知道我将来要当老师，就给我起名叫老师了吗？生：你叫于永正。

师：谁敢再叫一声我的名字？多位学生站起来叫了于永正，全班一起叫。

师：人呢，本来就可以直呼其名的，比如我们的国家主席江泽民，就可以叫他江泽民。

生：于老师，我觉得叫你的名字不大礼貌，叫你于老师好一点。

师：你真是个有礼貌的好孩子啊！生：我可以叫你老于吗？师：当然可以啊，哈哈，你真聪明，你看我，年纪这么大了，是应该加个“老”字了。

师：你们有没有开始喜欢我了呢？生：喜欢！师：第一次见面，那你想跟我说些什么呢？生：于老师，你真幽默！师：好！看出我幽默了，真了不起！生：于老师，认识你，我真是三生有幸！师：认识你，我四生有幸啊！第一课时师：今天我们要上的是哪一课啊？生：翠鸟。

师：这篇课文你读了几遍？生：五遍。

生：十遍。

生：六七遍。

师：都很自觉地学习呢！下面就看于老师写课题。

咦？这个“翠”字怎么写啊？提笔忘字了，谁能提醒一个于老师？“翠”字怎么写呢？应该注意什么问题？生：“翠”上面是个“羽毛”的“羽”字。

生：不带钩的。

师：噢，明白了，谢谢大家的提醒，“羽毛”的“羽”字下面不带钩的。

请小朋友抬起头来，看于老师写，并且一边提起手来跟着于老师把课题写一写。

师：既然已经预习了，问一个问题：“翠鸟”的“翠”是什么颜色啊？拿起书，默读第一自然段，看看从哪儿可以看出“翠”是什么颜色。

生：是绿色的。

师：你是从哪儿看出来的？请你读读句子。

生：头上的羽毛象橄榄色的头巾，橄榄是绿色的，所以“翠”就是绿色的。

师：噢，有理，那还能从哪儿看出来呢？生：背上的羽毛象浅绿色的外衣。

师：既然“翠”是绿色的，那为什么不叫“绿鸟”，而要叫“翠鸟”呢？生：因为叫绿鸟声音不好听，叫翠鸟好听。

师：叫翠鸟声音就好听，叫绿鸟声音就不好听？这可不一定。

生：因为翠鸟外形美，音节动人师：是啊，同学们在读课文时，一定注意过有个词叫青山绿水，那颜色就可以叫重峦叠翠。

《翠鸟》课堂实录及评析《翠鸟》教学实录篇一这个案例出示的这一段话，要让孩子们抓住“萦绕、反复揣摩”这两个词语，体会卢诺尔曼大胆想像，敢于实践，勇敢地追求自己的理想的精神。

我没有提出这两个词来讲，而是通过“自主探索，读、悟、说、”这一系列环节来引导学生主动思考，尽情想象，发挥创造性，而让课堂这一点永远留在孩子们的记忆中。

一、读。

通过自己读来体会、感悟，最后又带着体会和感悟去读，这些不同层次的读，远胜于枯燥乏味的一遍又一遍地读。

二、悟，说。

三年级学生对语言文字的感悟也许还不够，但“三个臭皮匠，顶个诸葛亮”，一个学生也许只能想到一点，但通过“说”，互相交流看法，就能学会从多个角度去看待问题，去分析、解决问题。

而在“说”这个过程中，由于学生相互点拨，加上平时生活经验积累，学生能进入创设的情景，妙语连珠，给了老师一个惊喜！在这一教学片断中，我特别注重了结合教材内容让学生进行想象说话训练，这样学生说话既有了依托，又有了较大的活动空间。

其次，说前组织小组讨论，建立信息交流网，打破课堂教学信息单向交流的封闭状态，打通学生与学生之间的信息交流通道。

这样就使学生之间、师生之间在信息传递和情感交流中思维得到了碰撞，学生带着这种高涨的激动情绪从事学习和思考，在学习中认识到自己的智慧力量，体验到思考的欢乐，发展了自己的创造性思维。

从而让参与学习的群体获取了新的信息，进而发展了学生的语言和思维。

为了培养学生创新意识，提高他的创新能力，我引导学生环环相扣、步步加深的探讨问题，最后提出：“你们心中有什么美好的想像，如果有，该怎样去实现呢？”从而激发了学生多角度思考问题，通过回答这些问题，进一步加深了学生对发明创造认识。

词、句和段的训练是中年级阅读教学的重点，发展学生的语言和思维，培养学生的自主探索能力，是语文教学实施素质教育的关键，也是我校课题研究的方向。

而怎样把两者很好地融合起来，我一直在努力探索。

《翠鸟》教学实录篇二一、文本解读：《翠鸟》全文共有5个自然段，通过对翠鸟美丽的羽毛、小巧玲珑的外形和活动时机警、敏捷的特点描写，最后归结到对翠鸟的喜爱，层次非常清晰。

《翠鸟》教学实录我国古代的读书人,从上学之日起,就日诵不辍,一般在几年内就能识记几千个汉字,熟记几百篇文章,写出的诗文也是字斟句酌,琅琅上口,成为满腹经纶的文人。

为什么在现代化教学的今天,我们念了十几年书的高中毕业生甚至大学生,竟提起作文就头疼,写不出像样的文章呢?吕叔湘先生早在1978年就尖锐地提出:“中小学语文教学效果差,中学语文毕业生语文水平低,……十几年上课总时数是9160课时,语文是2749课时,恰好是30%,十年的时间,二千七百多课时,用来学本国语文,却是大多数不过关,岂非咄咄怪事!”寻根究底,其主要原因就是腹中无物。

特别是写议论文,初中水平以上的学生都知道议论文的“三要素”是论点、论据、论证,也通晓议论文的基本结构:提出问题――分析问题――解决问题,但真正动起笔来就犯难了。

知道“是这样”,就是讲不出“为什么”。

根本原因还是无“米”下“锅”。

于是便翻开作文集锦之类的书大段抄起来,抄人家的名言警句,抄人家的事例,不参考作文书就很难写出像样的文章。

所以,词汇贫乏、内容空洞、千篇一律便成了中学生作文的通病。

要解决这个问题,不能单在布局谋篇等写作技方面下功夫,必须认识到“死记硬背”的重要性,让学生积累足够的“米”。

——于永正单靠“死”记还不行,还得“活”用,姑且称之为“先死后活”吧。

让学生把一周看到或听到的新鲜事记下来,摒弃那些假话套话空话,写出自己的真情实感,篇幅可长可短,并要求运用积累的成语、名言警句等,定期检查点评,选择优秀篇目在班里朗读或展出。

这样,即巩固了所学的材料,又锻炼了学生的写作能力,同时还培养了学生的观察能力、思维能力等等,达到“一石多鸟”的效果。

课前交流：要练说，先练胆。

说话胆小是幼儿语言发展的障碍。

不少幼儿当众说话时显得胆怯：有的结巴重复，面红耳赤；有的声音极低，自讲自听；有的低头不语，扯衣服，扭身子。

总之，说话时外部表现不自然。

我抓住练胆这个关键，面向全体，偏向差生。

三年级下语文教学实录13翠鸟_苏版当前的语文课堂教学注重的是学生的认知活动，往往忽视学生内在的乐趣体验，使学生在课堂活动中的某些精神需要得不到满足。

事实上，小学语文课堂教学中学生的学习生活形式不仅仅包括认知，还包括感受、体验、内省等多种形式。

这就提醒我们，课堂教学不仅要在内容上反映生活，更要注意从学生的思想、感情、愿望的角度来明白得生活。

因此，在课堂教学中制造一种轻松、和谐、风趣、愉快的课堂气氛十分必要，学生能够在这种爽朗泼的氛围中努力学习和探求。

语文乐趣的培养，还要让学生明白得一篇文章的“情”在哪里，“趣”在何处。

于永正老师教学的《翠鸟》一课在这些方面给我们诸多启发。

一、扣读导悟，读出乐趣于老师专门重视小学生的朗读训练，其训练技巧颇有独到之处。

第一，善于调动学生的读书积极性。

师：同学们，《翠鸟》一课预习了吗？谁明白“翠”是什么意思？生：“翠”，确实是绿色的。

师：什么缘故叫“翠鸟”呢？预习时，你把书读了几遍？（“三遍”、“四遍”、“五遍”）师：生字都认识了吧？生：认识了。

师：把生字解决了，了不得！谁情愿把课文读给我听听？为了给老师一个惊喜，给大伙儿一些时刻练习读读好吗？生：好！“把生字解决了，了不得”是对学生课前认真预习的确信；“为了给老师一个惊喜，给大伙儿一些时刻练习读读好吗”则提出了更高的练读要求。

同学们为了给老师“一个惊喜”，自然积极地认真地练习读书。

师：下面请一位同学读读第一自然段。

（生读略）师：读得专门好！你把翠鸟的特点读出来了，能够看出你专门喜爱翠鸟。

还有比他读得更好的吗？比一比。

都情愿比。

哎，你什么缘故不举手？生：读得不行。

师：谦虚。

大胆地试一试。

（生读：翠鸟喜爱停在水边的苇秆上，一双红色的小爪子紧紧地抓住苇秆。

）师：听你读第一句，就把我惊呆了，看来，我差点上了你的当。

你对翠鸟的感情多丰富！“褒奖”加“鼓舞”，双管齐下，又给学生积极读书注入新的活力。

第二，善于扣读导悟。

古罗马教育家普鲁塔克所指出，儿童的心灵“不是一个需要填满的罐子，而是一颗需要点燃的火种”。

[教学要求]1、自主学习本课的生字、新词。

2、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。

3、理解课文内容，了解翠鸟外形美观、行动敏捷的特点，体会作者喜爱翠鸟的思想感情，激发学生喜爱鸟类，热爱大自然的思想感情。

4、学习作者有序地观察，抓住特点具体描述的方法，描写自己喜爱的事物。

[教学重、难点]1、通过对课文的朗读，体会书中对翠鸟外形和活动特征的生动描写。

2、学习文章有顺序的描写方法。

师：同学们，听－你们听到了什么？鸟叫声师：你们都喜欢鸟吗？喜欢什么鸟？为什么？你来师：是呀，鸟是我们人类的朋友，我们都喜欢它。

今天我们再来认识一位新的朋友－－翠鸟，伸出小手咱们一起书写题目，齐读一遍。

瞧，这就是翠，用自己的话说说你看到的翠鸟。

你来师：同学们观察得非常仔细，从你们专注的目光里，老师感觉到你一定很喜欢翠鸟。

你还想更多的了解翠鸟吗？师：请同学们自耦朗读课文，注意读准字音，读通句子，标出自然的序号。

开始师：同学们读的真认真，下面老师检测一下你们的学习效果。

谁能带领大家读一下这些词语，你来。

嗯，读的真流畅，来我们开火车来读。

这里面有一个多音字谁发现了，你来拿你能用它的另外一个读音组词吗？师：字词过关了，请大家再读课文，一会汇报你有哪些收获，开始师：读完了课文，你对翠鸟又有了哪些了解呢？你来（外表、活动生活习性）师：看来，同学们通过读书，已经理解了课文的主要内容。

课文给我们描述了翠鸟的外表、活动以及生活习性。

你们喜欢翠鸟吗？你最喜欢它的什么？你来师：下面，就请同学们用你最擅长的方式，选择你最喜欢的内容，进一步深入地学习课文，看谁收获大。

喜欢翠鸟的外形部分可以，动手画一画翠鸟。

喜欢翠鸟捉小鱼部分的同学可以好好读这一部分内容。

开始师：刚才同学们学习很投入，读书很认真。

我们来交流一下，哪几位同学愿意来展示一下你们画的翠鸟？大家看他们画得好不好，与课文内容是否相符。

你来谁来评价一下，你来师：还有哪几位同学愿意来展示一下自己的画，并给大家介绍一下。