2012英语课程标准解读

2012新课标全国英语2012年新课标全国英语课程标准（简称“新课标”）是中国教育部为适应21世纪教育改革的需要，针对基础教育阶段的英语教学提出的一系列指导性文件。

新课标强调了英语教学的全面性和实践性，旨在培养学生的综合语言运用能力。

新课标的核心理念包括：1. 学生中心：以学生为主体，鼓励学生主动参与学习过程，发展个性化的学习方式。

2. 能力培养：重点培养学生的听、说、读、写四项基本技能，同时注重跨文化交际能力。

3. 综合运用：强调语言知识的综合运用，鼓励学生在真实或模拟的语境中使用英语。

4. 创新思维：鼓励学生在学习过程中发展创新思维，培养解决问题的能力。

新课标的教学内容主要包括：- 语言知识：包括语音、词汇、语法、功能和话题等方面的基础知识。

- 语言技能：包括听力理解、口语表达、阅读理解和书面表达等基本技能。

- 情感态度：培养学生对英语学习的兴趣和自信心，以及跨文化交流的意识。

- 学习策略：教授学生有效的学习策略，帮助他们提高学习效率。

- 文化意识：通过语言学习了解不同文化，培养学生的国际视野。

新课标的教学方法强调：- 情景教学：通过创设真实或模拟的语境，让学生在实际使用中学习语言。

- 任务型学习：设计具有实际意义的语言使用任务，让学生在完成任务的过程中学习语言。

- 合作学习：鼓励学生之间的合作交流，通过小组活动共同完成学习任务。

- 反思性学习：引导学生在学习过程中进行自我反思，不断调整学习方法。

新课标的评估方式也进行了改革，更加注重过程性评价和综合性评价，以全面考察学生的语言能力。

新课标的实施对教师提出了更高的要求，教师需要不断更新教学理念，采用多样化的教学方法，以适应新课标的要求。

同时，新课标也为学生提供了更加丰富和灵活的学习机会，有助于他们更好地掌握英语，为未来的学习和工作打下坚实的基础。

2012年新课标一英语2012年新课标一英语课程标准是中国教育部制定的，旨在提高学生的英语语言能力，培养跨文化交际能力，并促进学生的全面发展。

以下是对2012年新课标一英语课程标准的一些关键点概述：1. 课程目标：新课标强调培养学生的综合语言运用能力，包括听、说、读、写四个方面，同时注重学生的思维能力、文化意识和学习策略。

2. 课程内容：课程内容涵盖了语言知识、语言技能、情感态度、学习策略和文化意识五个方面。

语言知识包括语音、词汇、语法、功能和话题；语言技能则包括听、说、读、写。

3. 教学方法：新课标提倡以学生为中心的教学方法，鼓励教师采用任务型教学、合作学习、探究学习等多种教学方式，以提高学生的参与度和学习效果。

4. 评价方式：评价方式多元化，包括形成性评价和终结性评价。

形成性评价注重过程，终结性评价则侧重结果。

评价内容不仅包括语言知识和技能，还包括学生的情感态度和学习策略。

5. 课程资源：新课标鼓励教师利用多种教学资源，如教科书、多媒体材料、网络资源等，以丰富教学内容和提高教学效果。

6. 教师角色：教师不仅是知识的传授者，更是学生学习的引导者和促进者。

教师需要不断更新教学理念，提高自身的专业素养。

7. 学生角色：学生被视为学习的主体，鼓励他们主动参与学习过程，发展自主学习能力，形成终身学习的习惯。

8. 跨文化交际：新课标强调英语教学不仅是语言学习，也是文化学习。

通过学习英语，学生可以更好地了解不同文化，培养国际视野。

9. 课程实施：新课标要求学校和教师根据学生的实际情况和需求，灵活实施课程，确保课程目标的实现。

10. 持续发展：新课标鼓励学校和教师持续关注英语教育的最新发展，不断改进教学方法和手段，以适应时代的变化。

2012年新课标一英语的实施，旨在通过全面、系统的英语教育，为学生打下坚实的语言基础，培养他们成为具有国际竞争力的现代公民。

2012英语新课标内容2012年，中国教育部发布了新的《英语课程标准》（简称“新课标”），旨在适应21世纪教育发展的需求，提高学生的英语综合应用能力。

以下是2012年英语新课标的核心内容概述：1. 课程目标：新课标明确了英语课程的总体目标是培养学生的综合语言运用能力，包括语言知识、语言技能、情感态度、学习策略和文化意识。

2. 课程内容：新课标强调了语言知识的学习，包括语音、词汇、语法、功能和话题。

同时，注重语言技能的培养，如听、说、读、写。

3. 教学方法：鼓励采用任务型教学法，让学生在完成具体任务的过程中学习语言，提高语言的实际运用能力。

4. 学习策略：新课标提倡学生发展有效的学习策略，如自主学习、合作学习、批判性思维等，以提高学习效率。

5. 评价方式：新课标提倡多元化的评价方式，包括形成性评价和终结性评价，以全面评估学生的学习成果。

6. 文化意识：强调在英语学习中融入跨文化交际能力的培养，让学生了解不同文化背景下的交流方式。

7. 信息技术的应用：鼓励利用现代信息技术，如多媒体教学、网络资源等，丰富教学手段，提高教学效果。

8. 课程资源的开发与利用：鼓励教师和学校开发和利用各种教学资源，包括教材、教辅材料、网络资源等，以满足不同学生的学习需求。

9. 教师专业发展：新课标强调教师的专业发展，鼓励教师不断学习新的教学理念和方法，提高教学水平。

10. 课程实施：新课标对课程的实施提出了具体要求，包括课程设置、教学组织、教学评价等方面，以确保课程目标的实现。

新课标的发布，标志着中国英语教育进入了一个新的阶段，更加注重学生英语能力的全面发展，以及跨文化交际能力的培养。

《英语课程标准》（2011年版）初中部分解读《英语课程标准》（2011年版）于2012年2月1日颁布了。

与2001年颁布的《英语课程标准》（实验稿）相比，新版《课程标准》更清晰地阐述了英语课程的目的，即在发展学生综合语言运用能力的过程中，培养学生良好的道德品质和社会适应能力，提升整体国民素质，促进科技创新和跨文化人才的培养。

也就是说英语课程不再是单纯的工具性课程，而是具有工具性和人文性双重性质的课程。

英语学习不再是简单地提升学生的综合语言运用能力，还承担着提高学生综合人文素养的任务。

学生通过英语课程能够开阔视野，丰富生活经历，形成跨文化意识，增强爱国主义精神，发展创新能力，形成良好的品格和正确的人生观与价值观。

这为教师制定教学目标提供了很好的依据。

新版《课程标准》在“教学建议”部分将原来的“倡导任务型的教学途径”改写为“教师要通过创设接近实际生活的各种语境，采用循序渐进的语言实践活动，以及各种强调过程与结果并重的教学途径和方法，如任务型语言教学途径等，培养学生用英语做事情的能力”。

这无疑是鼓励教师根据教学内容和学生实际、采用既强调语言学习过程又有利于提高学生学习成效的各种语言教学途径和方法，创造性地设计贴近学生的教学活动，尽可能多地为他们提供在真实语境中运用语言的机会。

也是对除任务型教学方法之外的其它教学途径与方法的包容和认可，对广大一线教师积极探索教学改革新路的肯定。

新版《课程标准》在五级知识目标里，将原来的“根据读音拼写单词和短语”改为“根据读音规则和音标拼读单词”。

这一修订明确了音标教学在初中阶段的定位，使课改以来一直困扰教师的“初中英语到底要不要教音标”的问题得到根本解决。

音标教学获得了足够的重视对学生语言学习的可持续发展和综合语言运用能力提高有极大帮助。

新版《课程标准》在语法项目表中对五级的要求也做了调整。

调整后的语法项目难度降低了，要求更清晰了。

如被动语态中只要求学生掌握含一般现在时、一般过去时和一般将来时的被动语态，非谓语动词中只要求掌握动词不定式做宾语、宾语补足语、目的状语的用法，而定语从句则只要求“能辨认出带有由that, which, who引导的限定性定语从句，并能理解句子意思”。

解读2012英语新课标近日，教育部公布了义务教育阶段19个学科科目的新课程标准具体内容，其中基础教育阶段的英语课程按照能力水平设为9级。

今年秋季新学年，新版义务教育课程标准正式启用，中小学生将有望用上据此修订的新教材。

此外，为配合新教材的使用，今年春季起，全国小学生和部分省份初、高中学生使用的外研社版传统英语教材也将正式翻新：传统英语教材将正式升级为数码有声点读教材，配合教材使用的外研通点读笔，可以更好的配合新课标进行英语学习。

基础教育阶段英语分九级在新课标中，整个基础教育阶段的英语课程按照能力水平设为9个级别。

设置分级课程目标借鉴了国际上通用的分级方式，力求体现不同年龄段学生的学习需求和认知特点。

按照设计，在义务教育六年级结束时要达到二级标准，可以用简单的英语做游戏，在老师的帮助下表演小故事或短剧，认识600-700个单词等;五级为初中毕业时需要达到的标准，这时候可以独立起草短文、短信，认识1500-1600个单词等。

七级为高中毕业时要求达到的基本要求，而八级和九级是为愿意进一步提高英语水平高中生设定的目标。

新课标指出，可以对教材内容作适当的补充和删减，要避免仅仅为满足考试需求而对教材进行取舍。

对过去一味死记硬背的办法也不再提倡，要求积极利用多媒体和网络等现代教学资源帮助学生营造逼真语境，对于低年级的学生教学内容和形式要更直观、生动、形象。

针对新课标要更好的为学生营造逼真语境据了解，目前中小学使用的课标是教育部2001年颁布的，经过10年的使用，教育部门发现一些内容、要求有待调整和完善。

教育部有关负责人表示，此次修订完善义务教育各学科课标，是为适应新时期全面实施素质教育的要求，深化基础教育课程改革，提高教育质量。

对照新老课标，市教委基教二处处长李奕表示，新课标特别提出培养学生的创新能力、学习能力和实践应用能力，为高中课程标准形成更好衔接，有利于老师更为系统地开展教学。

以英语学科为例，新课标要求英语教学要重视培养学生的创新意识，激发学生的学习兴趣，培养学生独立思考的习惯，教育部《英语课程标准》研制组专家张连仲教授说：“老课标培育的孩子对学习英语实际应用能力差，主要是缺乏相应的语言环境和互动性，新课标的颁布，从各个层面都有所提高。

2012小学英语新课程标准【最新修订版】一、课程性质基础教育阶段英语课程的任务是：激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神；使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能，形成一定的综合语言运用能力；培养学生的观察、记忆、思维、想象能力和创新精神；帮助学生了解世界和中西方文化的差异，拓展视野，培养爱国主义精神，形成健康的人生观，为他们的终身学习和发展打下良好的基础。

二、基本理念（一）面向全体学生，注重素质教育（二）整体设计目标，体现灵活开放（三）突出学生主体，尊重个体差异（四）采用活动途径，倡导体验参与（五）注重过程评价，促进学生发展（六）开发课程资源，拓展学用渠道三、设计思路《标准》采用国际通用的分级方式，将英语课程目标按照能力水平设为九个级别。

该设计遵循了语言学习的规律和不同年龄段学生生理和心理发展的需求和特点，也考虑到我国民族众多，地域辽阔，经济和教育发展不平衡的实际，旨在体现国家英语课程标准的整体性、灵活性和开放性。

国家英语课程要求从3年级起开设英语课程。

《标准》第二级为6年级结束时应达到的基本要求；第五级为9年级结束时应达到的基本要求；第八级为高中毕业的基本要求。

第三、四、六、七级为第二、五、八级之间的过渡级。

过渡级别的设置既有利于对各层次教学的指导，又为课程的灵活性和开放性提供了依据。

课程目标课程目标的级别不完全等同于基础教育阶段的各个年级。

但是，分级目标对3～6年级、7～9年级和高中各学段或年级的教学和评价以及教材编写提供了循序渐进、稳步上升的指导性要求，有利于课程的整体实施。

从3年级开设英语课程的学校，3、4年级应完成一级目标，5、6年级完成二级目标；7～9年级分别完成三、四、五级目标；高中阶段完成六、七、八级目标。

第九级为外国语学校和外语特色学校高中毕业课程目标的指导级，该级别也可以作六年级结束时达到二级,9年级结束时达到五级,普通高中结束时达到八级。

2012英语新课标（201 1年版）目录第一部分前言 (3)一、课程性质 (3)二、课程基本理念 (3)三、课程设计思路 (4)第二部分课程目标 (5)一、总目标 (5)二、分级目标 (6)第三部分分级标准 (8)一、语言技能 (8)二、语言知识 (12)三、情感态度 (14)四、学习策略 (16)五、文化意识 (17)第四部分实施建议 (18)一、教学建议 (18)二、评价建议 (22)三、教材编写童议 (24)附录 (26)附录1 语音项目表 (26)附录2语法项目表 (26)附录3 词汇表 (28)第一部分前言当今世界正处在大发展和大调整的变革时期，呈现出世界多极化和经济全球化以及信息化的发展态势。

作为一个和平发展的大国，中国承担着重要的历史使命和国际责任与义务。

英语作为全球使用最广泛的语言之一.已经成为国际交往和科技、文化交流的重要工具。

学习和使用英语对吸取人类文明成果、借鉴外国先进科学技术、增进中国和世界的相互理解具有重要的作用。

在义务教育阶段开设英语课程能够为提高我国整体国民素养，培养具有创新能力和跨文化交际能力的人才，提高国家的国际竞争力和国民的国际交流能力奠定基础。

在义务教育阶段开设英语课程对青少年的未来发展具有重要意义。

学习英语不仅有利于他们更好地了解世界，学习先进的科学文化知识，传播中国文化，增进他们与各国青少年的相互沟通和理解，还能为他们提供更多的接受教育和职业发展的机会。

学习英语能帮助他们形成开放、包容的性格，发展跨文化交流的意识与能力，促进思维发展，形成正确的人生观、价值观和良好的人文素养。

学习英语能够为学生未来参与知识创新和科技创新储备能力，也能为他们未来更好地适应世界多极化、经济全球化以及信息化奠定基础。

一、课程性质义务教育阶段的英语课程具有工具性和人文性双重性质。

就工具性而言，英语课程承担着培养学生基本英语素养和发展学生思维能力的任务，即学生通过英语课程掌握基本的英语语言知识，发展基本的英语听、说、读、写技能，初步形成用英语与他人交流的能力，进一步促进思维能力的发展，为今后继续学习英语和用英语学习其他相关科学文化知识奠定基础。

2012《义务教育小学英语新课程标准》目录第一部分前言一、课程性质二、基本理念三、设计思路第二部分课程目标第三部分内容标准一、语言技能二、语言知识三、情感态度四、学习策略五、文化意识第四部分实施建议一、教学建议二、评价建议三、课程资源的开发与利用四、教材的编写和使用建议附录一、语音项目表二、语法项目表三、功能意念项目表四、话题项目表五、技能教学参考表六、课堂教学用语七、词汇表第一部分前言社会生活的信息化和经济的全球化,使英语的重要性日益突出。

英语作为最重要的信息载体之一，已成为人类生活各个领域中使用最广泛的语言。

许多国家在基础教育发展战略中，都把英语教育作为公民素质教育的重要组成部分，并将其摆在突出的地位。

改革开放以来,我国的英语教育规模不断扩大，教育教学取得了显著的成就。

然而，英语教育的现状尚不能适应我国经济建设和社会发展的需要，与时代发展的要求还存在差距。

此次英语课程改革的重点就是要改变英语课程过分重视语法和词汇知识的讲解与传授、忽视对学生实际语言运用能力的培养的倾向,强调课程从学生的学习兴趣。

生活经验和认知水平出发，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径，发展学生的综合语言运用能力，使语言学习的过程成为学生形成积极的情感态度、主动思维和大胆实践、提高跨文化意识和形成自主学习能力的过程。

一、课程性质外语是基础教育阶段的必修课程，英语是外语课程中的主要语种之一.英语课程的学习，既是学生通过英语学习和实践活动，逐步掌握英语知识和技能,提高语言实际运用能力的过程；又是他们磨砺意志、陶冶情操、拓展视野、丰富生活经历、开发思维能力、发展个性和提高人文素养的过程。

基础教育阶段英语课程的任务是：激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心,养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神；使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能，形成一定的综合语言运用能力；培养学生的观察、记忆、思维、想象能力和创新精神；帮助学生了解世界和中西方文化的差异，拓展视野,培养爱国主义精神，形成健康的人生观，为他们的终身学习和发展打下良好的基础。

pep小学英语新课标2012
PEP小学英语新课标2012版是针对中国小学生英语教学的指导性文件，它强调了英语教学的实用性和交际性，旨在提高学生的英语综合运用
能力。

新课标提出了以下几个核心理念：
1. 学生中心：强调学生是学习的主体，教学活动应以学生的兴趣和需
求为中心，鼓励学生主动参与和探索。

2. 交际能力：重视培养学生的英语交际能力，包括听、说、读、写四
个方面，使学生能够在实际生活中运用英语进行有效沟通。

3. 跨文化意识：鼓励学生了解和尊重不同文化，培养跨文化交际的意
识和能力。

4. 终身学习：培养学生的自主学习能力和终身学习的习惯，使他们能
够在未来的学习和工作中不断进步。

5. 信息技术的运用：鼓励教师利用现代信息技术辅助教学，提高教学
效率和学生的学习兴趣。

新课标还对教学内容、教学方法、评价方式等方面提出了具体要求：
- 教学内容：涵盖了词汇、语法、功能、话题、文化等多个方面，要
求教师根据学生的实际水平和需求，选择合适的教学内容。

- 教学方法：提倡采用任务型教学、合作学习、情景教学等多种教学
方法，以提高学生的参与度和学习效果。

- 评价方式：强调形成性评价和终结性评价相结合，不仅要关注学生的学习结果，也要关注学习过程，鼓励学生自我评价和同伴评价。

新课标还对教师提出了要求，包括不断提高自身的专业素养，更新教学理念，掌握现代教学技术和方法，以及积极参与教学研究和创新。

总体来说，PEP小学英语新课标2012版旨在通过一系列创新的教学理念和方法，提高小学生的英语水平，培养他们成为具有国际视野和跨文化交际能力的现代公民。