学会心理描写

这里写的梦幻，实际上是作者的想象（人物的心理活动），是通过小女孩儿的幻觉来写的。这充分表现了作者对穷苦人民的同情和小女孩儿对美好生活的向往。】
我们再回到刚才的练习。
如果要对刚才这段文字中“紧张”的内容添上幻觉描写，该怎样进行？
“语文课开始了，老师把批好的试卷发了下来。在拿到试卷之前，我紧张得要命，就怕自己考砸了。试卷拿到手以后，我一看不及格，很是伤心。”
集体备课专用纸
学案主备
作业主备
授课时间
第2周
教学内容
心理描写
年级
八
学科
语文
课时
重点
1、学会赏析心理描写片段，体验心理描写，懂得心理活动描写就是要写出人物真实的内心感受。
2、了解心理活动描写在叙事性作文中的作用。
3、了解几种常用的心理活动描写方法。
课时
难点
能熟练地运用一两种方法准确、形象地刻画人物的心理活动。
语段赏析，下面语段是运用梦幻描绘法吗？说说理由
也许多少年后在某个地方，我将轻声叹息将往事回顾：一片树林里分出两条路——而我选择了人迹更少的一条，从此决定了我一生的道路。”（弗罗斯特《未选择的路》）
【理由】是，这几句诗表现了诗人对未来人生之路的思考以及多年后对今天这种选择的假想。
教师小结：这一方法常见的标志性词语是“觉得”、“仿佛”、“仿佛听到”“似乎看见”等。
（三）（景物映衬法）环境衬托法：不同的心情看相同的景物时，会产生不同的感受，因此，人的眼睛能根据自己的心情，随主观感受选择景物。把这些在特定感受笼罩下的景物描写下来，就能充分表现人物的心理状态。
赏析一个片段。
"今天，校园大门两侧插着的彩旗特别鲜艳，花池里的月季花开得也格外美丽……"
师：这个语段体现了“我”怎样的心理活动？

心理描写方法心理描写是文学作品中非常重要的一部分，它可以帮助读者更加深入地了解人物的内心世界，增加作品的表现力和感染力。

下面，我们将介绍一些常用的心理描写方法，希望能够对文学创作者有所帮助。

首先，可以通过人物的行为来描写其内心情感。

人物的行为往往可以反映出其内心的真实想法和情感状态。

比如，一个人可能会因为内心的愤怒而摔门而出，或者因为内心的忧郁而低头不语。

这些行为可以帮助读者更好地理解人物的内心世界。

其次，可以通过人物的语言来描写其内心情感。

人物的语言也是表达内心情感的重要方式。

通过人物的对话内容和语气，可以揭示其内心的喜怒哀乐。

比如，一个人可能会用尖酸刻薄的语言来掩饰内心的不安，或者用温柔的语调来表达内心的爱意。

这些语言细节可以让读者更加贴近人物的内心。

另外，可以通过人物的思想来描写其内心情感。

人物的内心世界往往是复杂多变的，通过描写人物的内心独白或者思维活动，可以更加深入地展现其内心的世界。

比如，一个人可能会在内心挣扎着，犹豫不决，或者在内心深处默默承受着痛苦。

这些思想描写可以让读者更加真切地感受到人物内心的矛盾和纠结。

最后，可以通过人物的环境来描写其内心情感。

人物所处的环境往往会影响其内心的情感状态。

通过描写人物所处的环境氛围和细节，可以更好地展现其内心的世界。

比如，一个人可能会在阴暗的环境中感到孤独和恐惧，或者在明媚的环境中感到愉悦和舒畅。

这些环境描写可以为读者呈现出更加立体的人物形象。

总之，心理描写是文学作品中不可或缺的一部分，它可以帮助作品更加生动地展现人物的内心世界。

通过人物的行为、语言、思想和环境等多种方式的描写，可以让读者更加深入地了解人物的内心情感，增加作品的艺术感染力。

希望以上介绍的心理描写方法能够对文学创作者有所启发，帮助他们更好地表现人物的内心世界。

学写心理描写教学设计学写心理描写教学设计范文（精选3篇）学写心理描写教学设计1【设计思想】选择恰当的表达方式是新课程标准对初中生在写作方法的学习上提出的重要目标。

初中一年级的很多新生在表达方式的使用上往往局限于笼统的叙述和简单的介绍，一般记叙文的写作往往因描写的缺失而表现为不生动，不深入。

本课程的设计旨在引导学生发现，总结各种描写方法的一般规律，并在规律的指导下进行片段训练。

初中一年级新生对于心理描写已十分熟悉，在感性认识的基础上发现和总结心理描写一般规律成为可能和必要。

本课程以心理描写为切入点和起点，引领学生学会恰当使用表达方式，将一般记叙文写生动，写深入。

【教学目标】1、发现和总结心理描写一般规律。

2、在心理描写一般规律的指导下进行心理描写片段训练。

3、赏析名着中的心理描写片段，体验高境界心理描写。

【重点难点】1、发现和总结心理描写一般规律。

（重点和难点）2、在心理描写一般规律的指导下进行心理描写片段训练。

（重点）【教学时数】1课时【教学过程】一、导入出示两篇初一新生考场作文：我在变作者：张三在小学过了六年了，我已经不再是小学生了，我将踏上中学生之路，在这几年里，我觉得自己慢慢地长大的，漫漫地成熟了，慢慢地变高了。

以前在小学里，虽然是个很矮的人，但是我非常地调皮，容易哭，容易被人欺负。

我现在不同了，我喜欢和别人散散步，聊聊天，在班里看书写作业，当然我也一样调皮，不过就没有小学那样疯狂。

在小学里，我喜欢追逐打闹，时常摔跤。

有两次摔得厉害，被缝了几针，次次吸取完教训过了几天之后，由冲来冲去，就是喜欢跑，没办法，控制不住，看见别人玩我也想玩，看见别人跑我就想跑，那时根本不知道是怎么会事。

老师走了就想玩，老师来了就认真，可能是和同学之间有什么关系吧！到了中学之后，我想把那些坏毛病全部改掉，不再追逐打闹，学校的校规我会好好遵守，做一个三好学生，一个乐于助人的好少年。

在中学里，我认识了新的同学，新的学校，新的老师和新的班级，共同创作一个新集体，我想为班里作出贡献，因为我已经长大了，我已经不是小学生了，我现在是青少年了，我将为这个学校争光。

你知道吗？
人物心理的描写使得人物形象更加立体， 情感更为充沛。 生动的心理描写还可以使读者产生更深层 的共鸣和对主旨的含有“想”等关键的字眼作为明显的标志。 “想”字或出现在心理活动之前，或出现在心理活动之后。 “想”字后有的用“逗号”，有的用“冒号”等做标示。
如高晓声的《陈奂生上城》中的如下片断：
例1:神情表现法 .....本应清脆甜美的声音此刻却好像化作一把 把利剑直插入他的心脏，他的面色如纸，两眼死 死地盯着老师那一张一合的嘴，......不经意间 似一阵温暖的春风拂过，那本来早已僵硬的面部 轮廓，实时露出一丝苦笑，他的身子也随之瘫软 在椅子上.....
这时，一阵热烈的讨论声打断了他的思绪， 他猛的一抬头，看见老师正从讲台上注视 着他。他立马又紧张起来。他的目光四处 移动，似乎在搜寻什么，他是那么的不安， 甚至不敢接触任何人的目光。
梦幻描写法
她又擦了一根。火柴燃起来了，发出亮光来了。亮光落 在墙上，那儿忽然变得像薄纱那么透明，她彷佛看见了房 间里的东西。桌上铺着雪白的台布，摆着精致的盘子和碗， 肚子里填满了苹果和梅子的烤鹅正冒着香气。更妙的是这 只鹅从盘子里跳下来，背上插着刀和叉，摇摇摆摆地在地 板上走着，一直向这个穷苦的小女孩走来。
推开房间，看看照出人影的地板，又站住犹 豫“脱不脱鞋？”一转念，忿忿想到：“出 了五块钱呢！”再也不怕脏，大摇大摆走了 进去，往弹簧太师椅上一坐：“管它，坐瘪 了不关我事，出了五元钱呢。”
这样的心理描写就属于直接描写式，它非常恰当地将陈奂 生患得患失、狭隘自私的小农经济的心理描写了出来。
值得强调的是，直接描写人物的心理活动，一定要切合人 物的年龄、身份和性格特征。心理描写的文段不宜过长， 否则会使文章沉闷，有损人物形象的生动性。

• 难道是我们分数不理想？抑或因为某君的记过而郁闷？而 也或因迟到被无情地扣下工资？……种种奇怪的想法充斥 着我的大脑，越想越离谱，不禁发出一声阴阳怪气的"嘻 嘻",前后左右的同窗都把视线转移都我这，我不好意思地 看下木质课桌，后面的某君用"智博"蓝色圆珠笔点了点我 的后背，我本能反应地转过头颅，他见到我的脸后白了我 一眼，说道："你今天吃药了吗？"我正想反驳斥责，却被 语文老师抢先一步，"今次的末考不太理想，但是比上次 进步了，所以，同学们不要失落，下次我们……"全是一 些安慰激励的语句，唉，可是又有多少人在倾听呢？我埋 头看尼采的《悲剧的诞生》，静静地度过这空虚的时光
试卷发下之后
LOGO
•
“发数学考试卷啦！”不知谁高喊了一声， 之后听见的是老师上楼的脚步声，班级里马上喧 闹起来：女生们在胸口画“十”字；男生求神仙 保佑他们考得好；我表面很镇静，其实心里像揣 了个兔子，“砰，砰”跳个不停。 • 老师抱着一堆试卷进入了班级，开始发卷子， 我盼望老师快点发，可又害怕拿到卷子，这种矛 盾的心情使我坐不安。一个个名字念过去了，我 想越着急。“张琬婷，你的卷子！”老师用严厉 的眼光看着我。我想：一定没什么好事。我接过 卷子，赶忙盖上分数，先默默祈祷了一遍，然后 把分数露出一点缝隙，我一看，才92分！我呆若 木鸡，像有人给我泼了一盆冷水，每次考试都是 在95分以上，这次可怎么向妈妈交代呀！
• "好了，下面由我来宣读一下大家的末考成绩。",我轻轻地 放下厚厚的书，摩挲了一下书的封面。一些些骇人听闻的 阿拉伯数字从她的嘴里吐出，我祈祷着，祈祷上帝的祝福， 但我却没有如愿，我只考了个低分，可能是我不够虔诚， 唉，果然，我遭到了某人的嘲笑。 • 终于熬到了放学，我大概是第一个走出教室，我想离 开这个产殖忧伤的地方。 • 我回到家，并没有把分数报给父母，我希望最多能在 家长会的来临前痛快的玩，到家长会时再把一切痛苦都甩 给他们去承受吧…… • 这个七月，很伤感……都 这样紧张，便觉得自己也无指望了，眼皮神经质地跳动着， 浑身的汗毛开始倒竖。这时，我又瞅了瞅黄天乐，他斯斯 文文，浑身带着书卷气，是老师最宠爱的好学生，正聚精 会神地盯着老师呢。 • “王澍、王澍”是语文课代表徐少华在叫我。“89.5！” • “什么……什么！” • 我的脸顿时烧了起来，唉，这次回去免不了要吃“竹笋炒 肉”了！ • 拿到考卷，我战战兢兢打开它，又认认真真地算了一下分 数，咦，老师少算了我一分！

【作文指导初步】学会通过外貌、语言、心理活动等描写突出中心思想学会通过外貌描写突出中心思想同学们知道了如何把人物的外貌写具体，也懂得了外貌描写是刻画、表现人物特点的重要手段之一，是作文中经常要用到的。

但是不少同学在描写人物的外貌时，仍总是不尽人意，其中最主要的就是外貌描写无目的，是为了写外貌而写外貌。

外貌描写既然是塑造人物的重要手段，那么它就要为表现人物特点服务，为突出文章的中心思想服务。

具体地说，那就是：要通过外貌描写，使人物的形象更富有立体感，更丰满，以便给人留下深刻的印象；要通过外貌描写，揭示人物的身份、身世（经历及遭遇）；要通过外貌描写，展示人物在特定场合中的心情、内心世界（心情异常、心理活动不同，必然会导致神态的变化）；要通过外貌描写，表现人物的性格、精神面貌和思想品质；⋯⋯总之，外貌描写要有的放矢，要与表现人物的特点、文章的中心思想紧密融合。

如果不是这样的话，外貌描写就成了文章中的一个累赘。

如《金色的鱼钩》一文，作者多次描写老班长的外貌神态——“高颧骨，脸上布满皱纹，两鬓都斑白了”→看到鱼“喜出望外”→“皱紧眉头硬咽下”我们吃剩下的鱼骨头→看我们不吃鱼便“收敛了笑容，眉头拧成了疙瘩”→看到我们喝下鱼汤“脸上的皱纹舒展开了，嘴边露出了一丝笑意”→已经“瘦得只剩皮包骨头，眼睛深深地陷了下去”，还一直用饱满的情绪鼓励着我们。

这样，通过外貌神态描写，就准确地揭示出老班长长期过度操劳的经历，以及人物舍己为人、心中只有他人的崇高品德。

大家再来读读下面这篇短文，体会一下文中外貌描写的特点，及对表现人物、突出中心思想的作用：爷爷我的爷爷今年67岁了，可是他爱下棋的习惯一点也没有改变，而且随着年龄的增长，棋瘾反而越来越大，简直到了废寝忘食的地步。

一天刚吃过早饭，爷爷就捧起棋盒哼着小曲走出家门。

不用问，爷爷又去找邻居杜爷爷下棋了。

转眼到了中午，炒菜的香味扑鼻而来。

奶奶叫我：“搏洋呀，快去叫你‘见棋就没命’的爷爷回来吃饭。

3、人物描写要求 符合身份 表现性格
结合环境
扣住主题
4、人物心理描写原则：
1、心理活动是特定环境中必然产生的的心理活动，不能
为心理活动而心理活动 2、写心理活动，要防止左一个心理活动，右右一个心理 活动 3、写心理活动，要努力写人物细微的感情波澜和复杂的 心理变化过程
5、进行心理描写时应注意：
作文片段训练之 心理描写
目标：
1 、了解心理描写的方法；
2 、学会心理描写。
下面四个句子都在描写什么内容？表现了人物 怎样的心情？




1、“糟糕！”我心里咯噔一下：“这下准要坏事 着急 了！怎么办？怎么办？” 2、我的脸刷地一下红到了脖子根，如果地上有条 缝，我真想钻进去。 羞愧 3、我的心里乐开了花，我仿佛看到妈妈对我竖起 大拇指，满脸骄傲的样子。 骄傲 4、他像热锅上的蚂蚁一样急得团团转。
心理描写训练：今天的语文课，老师要发放 试卷，我自己觉得这一次考砸了，所以非常 紧张……
想一想：这样写好不好
一次惨痛的经历
语文课开始了，老师把批好的试卷发了 下来。在拿到试卷之前，我紧张得要命，就 怕自己考砸了。试卷拿到手以后，我一看不 及格，很是伤心。
用概况性的词语表达内心感受。 把概括性的词语，换成具体形象的心理 活动描写。




心理描写训练：（从下面的情景中选一 个进行心理描写）
1，运动会上，你是800米的种子选 手，大家都把夺冠的希望放在你身上， 此刻你正站在起跑线上……
2，昨天你忘了 的路上……
下面段落用了哪些心理描写的方法？
昨天我忘了写作业，老师让我去办公室一趟，我紧 张极了！走在路上，我看到小花小草都蔫蔫的，垂着头， 像犯了什么错误似的。我感到手心不停地冒冷汗，脚像 灌了铅一般，不停地打颤。我仿佛看到老师严厉的怒容、 同学鄙夷的眼神。我又好像听到了爸爸的怒骂声和妈妈 失望的叹息声。“怎么办？怎么办？”我不停地 问自己，“到底该怎么办呢？跟老师承认错误吧！嗯！ 就这么办，相信老师会原谅我的！”想到这，我大踏步 朝办公室走去。

心理描写描述角色内心的思想和情感纷纷扬起的尘土，仿佛掀开了人生的帷幕，揭示了伊丽莎白内心的思想和情感。

她试图对自己的生活进行梳理，思考着一些关键的问题。

尽管道路崎岖不平，她依旧笃定地前行。

伊丽莎白是一个对自己要求极高的人。

她在忙碌的工作中，时常感到自己的能力与他人相比欠缺。

她常常自问：“我到底值得吗？我是否能够胜任这个工作？”这些疑问时刻萦绕在她心头，使她的内心世界变得不安定。

尽管她表面上展现出坚强的外表，但内心深处的焦虑却如暗流般潜伏着。

然而，伊丽莎白并不是一个停留在自怜中的人。

她培养了自己的积极心态，并从中汲取力量。

她告诉自己：“只有勇敢地面对自己内心的不完美，才能不断进步。

”这样的信念，让她的内心逐渐平静下来，她学会了接纳自己，并在接纳中不断成长。

与此同时，伊丽莎白也深知人际关系对于内心情感的重要影响。

她在与他人相处时，总是尽力去理解他们的感受和需求。

尽管有时候她会感到被他人误解或被冷漠对待，但她依旧坚持相信：善待他人，就是善待自己。

通过这样的信念，她不仅与他人建立了真挚的关系，也培养了自己宽容和善良的品质。

然而，人生的道路并非一帆风顺。

伊丽莎白也经历过低谷和挫折。

有一次，她在工作中遭遇了一次巨大的失败，她感到非常的失落和绝望。

她试图在悲伤中寻找希望的火花，但似乎万劫不复。

她感到自己被深深地击倒在地，无法再站起来。

但幸运的是，她并没有放弃，她告诉自己：“世间事万千，不离过往，每一次失败，都是下一次成功的铺垫。

”这种坚定的信念给了她重新站起来的勇气，重新审视自己的不足，并努力改进。

伊丽莎白的人生经历让她收获了更多的成长和智慧。

她明白了人生并非一帆风顺，而是一场不断挑战自我的征程。

她学会了与内心的情感对话，学会了从挫折中寻求希望和力量。

她变得更加勇敢，更加坚强。

通过对伊丽莎白内心的思想和情感的描写，我们可以看到她的成长过程，也可以从中汲取启示。

人的内心世界往往是复杂而又脆弱的，正因为如此，我们应该给予自己足够的关怀和理解。

一、教学目标：1.学会赏析习作中的心理描写片段、体验心理描写。

2.掌握刻画人物心理活动的基本方法。

3.进行心理描写片段训练，并能进行简单的评析。

二、重点难点：使学生懂得通过心理描写写出人物的真情实感，学习人物心理描写的方法。

三、教学课时：1课时四、教学准备：图片1、2、3.五、教学过程：一、设置情境导入1.同学们，今天的教室有什么不一样?看到后面坐的老师，你们的心情怎样?(紧张、担忧……)2.出示一段有关老师心理描写的片段。

这是一个什么片段描写?(板书课题：心理描写)老师的心情怎样?3.小结：同学们和我一样，我们每个人的内心都是丰富多彩、复杂多变的，那这节课就一起学习怎样进行心理描写。

(补充板书课题：学习)二、赏析片段、感悟心理描写的表达效果1. 心理活动是很平常的事，我们的语文书上就有不少关于心理描写的精彩片段——出示并赏析《小抄写员》片段浏览、思考: 这段描写，表现了叙利奥怎样的心理?2.从这段心理描写中你学会到什么?3.总结：一段好的心理描写，就是要写出人物的真实感受。

三、设置情境、探讨写法1、下面，我们再来看一个片段——2、这是某位同学的一段作文，写的是他考试成绩前后的心理活动。

说说你们的感受?3、指导写作：1)是啊，虽然他写出了他的真实感受“紧张得要命”，但我们并不感觉他有多紧张，这是怎么回事?2)看来，要想把心理描写写好，还少不了具体生动地描写啊。

用什么方法达到目的?(内心独白、动作、神态、语言、环境衬托……)3)说说你们知道考试成绩前后的心理活动。

4)四人小组讨论。

(三种情况选一种)4、汇报。

四、写作1、现在就请同学们拿起笔，也来写一写。

2、生练笔，师巡视指导。

3、展示，评价。

1)展示台展示作文，学生自己念;其余学生点评最精采句子及为什么?2)教师勾画点评。

课后反思：本次作文练习系心理描写片断练习，目的是让学生体会怎样才能表达真实的心理活动，能达到写出真情实感，生动具体。

由于本次心理描写片段习作练习，是本年级的一次集体尝试，由老师先试讲，我们听课后，讨论得失，由我根据我班学生实际重修定教案，又在我班试讲，本年级老师继续听课，讨论得失。

心理活动描写作文心理活动描写。

每个人的心理活动都是非常复杂的，有时候我们会感到快乐，有时候会感到沮丧，有时候会感到焦虑，有时候会感到愤怒。

这些心理活动会影响我们的情绪和行为，因此了解自己的心理活动是非常重要的。

在我看来，心理活动就像是一座迷宫，充满了各种各样的情绪和想法。

有时候，我会感到快乐和满足，比如当我完成了一项重要的任务，或者和朋友们一起度过愉快的时光。

这时，我的心情会变得轻松愉快，我会觉得整个世界都充满了阳光和希望。

然而，有时候我也会感到沮丧和焦虑。

比如当我面临着一项艰巨的任务，或者遇到了一些挫折和困难的时候。

这时，我的心情会变得沉重和压抑，我会觉得整个世界都变得灰暗和无望。

除此之外，我还会感到愤怒和不满。

比如当我遇到了一些不公平的待遇，或者和别人发生了争执和冲突的时候。

这时，我的心情会变得愤怒和不安，我会觉得整个世界都充满了不公平和冷漠。

总的来说，我的心理活动是非常丰富多彩的，充满了各种各样的情绪和想法。

有时候我会感到快乐和满足，有时候会感到沮丧和焦虑，有时候会感到愤怒和不满。

这些情绪和想法会影响我的情绪和行为，因此了解自己的心理活动是非常重要的。

为了更好地了解自己的心理活动，我经常会进行一些心理活动的调节和管理。

比如我会通过运动和音乐来放松自己，通过阅读和写作来调节自己的情绪，通过和朋友们交流来排解自己的压力。

这些方法都对我有很大的帮助，让我能够更好地理解和管理自己的心理活动。

总的来说，心理活动是非常复杂的，充满了各种各样的情绪和想法。

了解自己的心理活动并进行适当的调节和管理是非常重要的，这样才能够更好地保持心理健康，更好地适应生活的变化。

希望每个人都能够关注自己的心理活动，找到适合自己的调节和管理方法，让自己能够更加健康快乐地生活。

心理描写方法心理描写是文学作品中非常重要的一部分，它可以帮助读者更深入地了解人物的内心世界，增强作品的感染力和表现力。

在小说、散文、诗歌等文学作品中，心理描写的运用可以让作品更加生动、具有张力和感染力。

下面将介绍几种常用的心理描写方法，希望能够对文学创作者有所帮助。

首先，通过人物的行为来描写其心理活动。

人物的行为往往可以反映其内心的真实想法和情感。

比如，一个人在面对困难时是选择逃避还是勇敢面对，这些行为都可以反映出人物内心的恐惧、勇气或坚强。

通过人物的行为描写来展现其内心世界，可以让读者更加直观地感受到人物的情感和心理状态。

其次，通过人物的语言来描写其心理活动。

人物的语言可以直接展现其内心的想法和情感。

比如，人物的言辞可以表达出他们的愤怒、悲伤、喜悦等情感，通过语言的描写可以更加生动地展现人物的内心世界。

同时，语言的描写也可以通过对话的形式来展现人物之间的心理交流，增强作品的戏剧性和张力。

另外，通过人物的心理活动来描写其内心世界。

人物的内心活动往往是复杂多变的，通过对人物内心的思想、情感、愿望等方面的描写，可以更加深入地展现人物的内心世界。

比如，人物的内心矛盾、挣扎、追求等，都可以通过对其内心活动的描写来展现，增强作品的情感表现力和感染力。

最后，通过环境描写来反映人物的心理活动。

环境对人物的心理活动有着重要的影响，通过对环境的描写可以间接地展现人物的内心世界。

比如，一个压抑的环境会使人物感到焦虑、沮丧，而一个开阔明朗的环境则会使人物感到愉悦、轻松。

通过对环境的描写来反映人物的心理活动，可以使作品更加具有生活气息和情感共鸣。

综上所述，心理描写是文学作品中非常重要的一部分，它可以帮助作品更加生动、具有张力和感染力。

通过人物的行为、语言、内心活动和环境等方面的描写，可以更加深入地展现人物的内心世界，增强作品的情感表现力和感染力。

希望创作者们能够灵活运用各种心理描写方法，创作出更加优秀的文学作品。

第四课学会心理描写
例文：《挤车》
那天，我像往常一样弹完琴，准备在中山林坐31路公交车回家。

31路车姗姗来迟，我和爷爷赶紧快步向车追去。

车还未停稳，门已打开，人们“呼拉”一下蜂拥而上。

我三番五次想挤进去，都被“加塞”的人挤到了旁边，我咬着牙费了九牛二虎之力终于挤上车。

啊！车上乘客多得要命，挨挨挤挤，像沙丁鱼罐头！我被夹在人缝里，几乎透不过气来！而满头白发的爷爷呢，则伸长了脖子，被挤成瘦长的面条，还要用双手拼命撑着拉杆，保护我。

哎！现在社会怎么了？竟无人给老人让座……
南关什字到了，我随着人群一摇一摆地往后挪动，没走两步，车便又开了，车上的旅客仍然是背贴着背，我被淹没在人群里。

无奈，只好在人群里“享受”着难闻的气味。

接下来，我用肩膀拱，用手推，用头顶，就差没用牙咬了，人群被我撒开一条裂缝，但眨眼又合拢了。

兰州西站到了，门一开，一股强大的力量把我往下推，没容我想，已被推下了车。

嗨！走路的感受真好！
写作要求：
生活中常常会遇到一些人不讲文明，你遇到过吗？把你的经历写下来吧。

题目自拟。

1、首先你要选择一个场景（挤车、让座、插队、吵架、逆道行驶、闯红灯、吸烟、酗酒、偷盗……）
这个场景就是不文明的现象发生的地方、哪些人、你当时的表现（动作、神态、心理描写——环境、内心独白、幻觉）
2、另外可以写你心情糟糕时的心理描写，心情糟糕的情境由你自己决定。

题型：
“受委屈之后”“被打之后”。

这时，科代表拿着试卷，刚进教室门，同学 们立刻蜂拥而至，好像是狗仔队见着了寻觅已久 的大明星。科代表随即淹没在 闹。
• •
• “原来是发试卷啊，这个无聊的东西…… 我考了7分，呵呵， 是让老师气的分啊！” 说完又跑出去了。这是Ａ种表现： 若无其事。 • • “什么？50分！为什么？为什么我总是考不及格？我 怎么就那么笨呢？唉……”随后该同学陷入了沉思。这是 Ｂ种表现：自怨自艾。 • • “Ｏｈ，ｙｅａｈ！进步了，我终于进步了，我就知 道我的努力是没有白费的。回家报喜了！”“ 我也是， 我妈说这次如果进步了，就要奖励…” 两位同学谈得极度 投机。这是Ｃ种表现：欣喜若狂。
• 还在不停的想往外跳，手不听使唤的在自说自话。 如果想找“如坐针毡、惴惴不安”的真人版，我 想当时的我一定榜上有名了。“各位同学请安 静。”老师话一说完，全班同学静寂凝视。每个 人都竖直了耳朵，生怕听错听漏了一个和成绩相 关的音节。我也下意识地屏住呼吸，连大气也不 敢喘一下。 • “陈丽玲”起先听到我的名字时，心就不由地 一紧，差点蹦起来。“98分”听到自己的成绩时， 有一瞬间感觉用尽了全身的力气。但马上又开心 起来，看来“第一把交椅”八九不离十了。就在 我刚刚翘起骄傲的小尾巴时。“嘉琪，98.5！”
试卷发下之后
LOGO
•
“发数学考试卷啦！”不知谁高喊了一声，之 后听见的是老师上楼的脚步声，班级里马上喧闹 起来：女生们在胸口画“十”字；男生求神仙保 佑他们考得好；我表面很镇静，其实心里像揣了 个兔子，“砰，砰”跳个不停。 • 老师抱着一堆试卷进入了班级，开始发卷子， 我盼望老师快点发，可又害怕拿到卷子，这种矛 盾的心情使我坐不安。一个个名字念过去了，我 想越着急。“张琬婷，你的卷子！”老师用严厉 的眼光看着我。我想：一定没什么好事。我接过 卷子，赶忙盖上分数，先默默祈祷了一遍，然后 把分数露出一点缝隙，我一看，才92分！我呆若 木鸡，像有人给我泼了一盆冷水，每次考试都是 在95分以上，这次可怎么向妈妈交代呀！

龙源期刊网
写日记学会心理描写
作者：
来源：《青少年日记·小学生版》2012年第12期
日记都是写日记看到的、听到的、想到的事，这些事常会触动自己的感情，所以要学习好心理描写。

心理描写是把人物隐蔽在内心深处的思想、情绪、体会、感受等写下来。

心理活动的描写，要注意真实，符合人物的性格，符合当时的环境，符合人物的思想脉搏，心理活动的描写方法，可以“自我表露”，直接倾诉自己的内心活动，也可以通过“行动实现”，用人物的动作来表现心理活动，还可以“借托梦境”，在日记中“自我表露”用得比较多。

我学会心理描写小妙招作文500深入人心的心理描写。

一早醒来，阳光就偷偷溜进了房间，洒在我脸上，暖洋洋的，好像在对我说，“嘿，新的一天开始了，你准备好了吗？”我躺在床上，心里有点懒洋洋的，不想起床，但又期待着今天会发生什么新鲜事。

中午的时候，我走到窗边，看着街上人来人往。

每个人都行色匆匆，但脸上的表情却各不相同。

我好奇地想，他们心里都在想些什么呢？是急着回家吃饭，还是担心工作的事情？
晚上，我坐在书桌前，开始写日记。

今天发生了好多事情，我想把它们都记下来。

但写着写着，我发现自己好像陷入了回忆。

那些过去的点点滴滴，像电影一样在我脑海里回放。

突然，手机响了，是首老歌。

我一听就笑了，这是小时候妈妈经常唱给我听的歌。

那时候的我，无忧无虑，每天都过得很开心。

现在回想起来，真是怀念啊。

写心理描写这东西，我觉得就像是在跟自己的内心对话。

你得去琢磨，去感受，才能写出那种真实的感觉。

每个人的心里都有一座宝藏，就看你能不能找到它，把它写出来。

这样写出来的文章，才更有味道，更能打动人心。

学会一个新技能的心理描写新技能，顾名思义就是指刚学会的一项技能。

那么在这个世界上又有哪些特殊的“技能”呢?下面就让我们来看一看吧!心理描写一：我正要打开电视机看时间，不知为何，眼睛却离不开电视屏幕，耳朵也被吵得嗡嗡作响，只好跑去外公那儿避难。

等我回过神来，发现自己已经坐在书桌前做起了习题。

怎么办呢?我用手支撑着头，烦恼地皱起眉毛……突然，脑海中闪出了一条主意——先听录音带再做题。

我马上关掉电视、拔下插头，飞快地把录音带从盒子里拿出来，然后找了几张白纸，折成长方形状，紧贴着耳边轻声播放。

渐渐地，原本嘈杂的客厅里安静下来，我便埋头苦干。

几分钟过去了，由于听得太入迷，竟忘记停止了，当我抬头瞥见墙壁上挂着的钟表时才猛地惊醒过来。

啊!都九点半了!糟糕!还剩两篇英语作文没完成呢!我顿感头疼欲裂，直拍大腿，恨自己的粗心大意和玩性大发。

最终，只能乖乖承认失败，向电视低下了高傲的头颅。

这下可急坏了爸妈，他们连忙冲进卧室叫道:“完蛋啦!这次月考你又要落榜了!”“哎呀，这个月早餐吃多少天泡面了!还有晚饭吃啥?没救了!”这对双胞胎似乎同时向我扑来。

接着就是一阵狂轰滥炸式的骂声，无非是质疑我没有良好的学习态度，其实我并没有责怪父母，因为他们总是站在我的角度考虑问题。

但此刻的我真想告诉全世界:我很努力，我在认真学习!新技能二：家人说着，带领我走进卫生间。

随即，水龙头流出了哗哗的清澈的河水。

于是，我按照爷爷的示范，也跟着学习了起来，拧开水龙头仔细观察着它工作时的情景。

咦?奇怪，没拧紧水龙头的水，竟没有往外喷，而且溅出来的水花变小了许多。

我的好奇心越来越强烈，一鼓作气就把水龙头给扭紧了。

这下好了，看来老师说的不假，重物压住容易转动。

接下来，就该试验效果如何了。

我兴致勃勃地取出盛满水的杯子，使劲朝盆底一压，再将手松开，结果让人喜忧参半:漏水了!这难道是物极必反吗?我突然想到:既然这样，以后每逢我精疲力竭或者洗澡的时候，就试一试这种方法。

布鲁姆糖尿病教学目标制定
布鲁姆糖尿病教学目标的制定可以基于以下几个方面考虑：
1.知识水平：帮助学习者掌握糖尿病的基本知识，包括病因、发病
机制、症状、并发症等。

重点关注糖尿病的分类和管理方法，如药物治疗、饮食控制、运动等，以及血糖监测和紧急处理的技巧。

2.自我管理能力：培养学习者掌握自我管理糖尿病的能力，包括良
好的饮食习惯、规律的运动计划、合理的药物使用等。

目标是让学习者能够根据自身糖尿病情况，制定适合自己的生活方式，并有效地管理血糖水平。

3.预防并发症：教育学习者了解糖尿病可能导致的并发症，如心血
管疾病、神经病变、眼部病变等，并提供有效的预防措施和管理方法，如定期体检、药物治疗、心理调适等。

4.心理支持：提供心理咨询和支持，帮助学习者应对糖尿病带来的
心理压力和焦虑。

教育学习者建立积极的心态，增强自信和应对能力，从而更好地面对糖尿病的挑战。

5.病友交流与支持：鼓励学习者参与糖尿病患者的支持团体、网上
社区等活动，建立病友交流与支持系统。

通过分享自身经验和互相支持，学习者可以获得更多实用的信息和心理支持，提高对糖尿病的应对能力。

教学目标的制定应根据学习者的特点和需求进行个性化设计，确保目标的可实现性和针对性。

同时，教学过程中应采用多种教学方法和手段，如讲座、案例分析、小组讨论、模拟演练等，以促进学习
者的参与和反思，并提高目标的实现效果。