读书心得体会童话王国doc

读书心得体会（童话王国）篇一：绿野仙踪读书心得体会200字绿野仙踪读后感200字《绿野仙踪》是一本很著名的书，一开头就把我吸引住了。

书中讲了美丽善良的小姑娘多萝西被龙卷风卷到了神奇的国度---奥兹国。

在那里，她陆续结识了没脑子的稻草人，铁樵夫和胆小狮，他们为了实现各自的愿望，互相帮助，携手合作，历尽艰险，遇到的许多稀奇的事情，最后，他们凭借自己非凡的智慧和顽强的毅力，都如愿以偿了。

合上书本，我觉得很惭愧，在想：假如是我的话，落到那里会是怎样的结果呢?可多萝西呢?她坚持着回到了自己的家乡，凭借自己的智慧和毅力，最终成功了。

而看看自己，都已经十岁了，还经常掉眼泪，简直是相差十万八千里了。

看完这本书自己最大的收获就是，让我懂得了：无论遇到怎样的困难，只要能坚持，有毅力，终究是可以克服的。

篇二：《绿野仙踪》阅读心得《绿野仙踪》阅读心得《绿野仙踪》这本书写了一位名叫多萝西的小女孩和她的小狗托托以及她的伙伴为了达到他们的目的，而勇敢地踏上了寻找魔法师奥兹的旅程。

她的伙伴分别是：稻草人、铁皮人、狮子。

在这本书中让我感到最危险可怕的当然是《寻找恶女巫》这个故事。

在这个故事里多萝西和她的伙伴为了寻找西方恶女巫而去进行新冒险，不料被恶女巫的千里眼看到了。

于是，女巫先后派出了四十匹狼、四十只乌鸦、一大群黑蜂和十二个温基人，但它们不是被狮子吓跑了就是被稻草人、铁皮人杀死了，不过，多萝西他们最终还是敌不过恶女巫派出的飞猴。

最后，幸亏多萝西用水把恶女巫化掉了，他们才化险为夷。

像这样的故事还有《通往伟大奥兹的旅程》、《遭遇搏斗树袭击》都情节惊险、危险重重，我深深地被它们吸引住了。

长厦小学三年级：陈奕彤点评教师：季义红篇三：绿野仙踪读书笔记绿野仙踪读书笔记1.作者国籍作者:莱曼?弗兰克?鲍姆国籍:美国2.主要内容美国堪萨斯州的小姑娘多萝茜被龙卷风卷到了一个叫孟奇金的地方，好心的女巫指点她到翡翠城去找奥兹国大术士帮忙送她回家。

路上，她先后遇到了稻草人-----他需要一副脑子；铁皮樵夫-----他需要一颗心；胆小狮子-----他需要胆量。

他们结伴而行，互相鼓励、互相帮助，克服了一个又一个困难，终于来到了翡翠城。

由于他们的出色的表现，大术士帮助他们实现各自的愿望，稻草人得到了一副脑子；铁皮樵夫得到了一颗心；胆小狮子得到了胆量，多萝茜也如愿，带着小狗托托回到了家乡，回到了亲人身边.3.精彩片段这一天是旅行者们多事的日子。

他们辛苦地走了一个钟头，看见前面有一条极大的壕沟，横在道路上，并且把森林划分开来，阔得使他们只能望见对岸的侧边，那真是一条十分宽阔的大壕沟。

当他们爬到沟边望下去时，也可以看见这沟是十分深的，在那沟底下面有许多巨大的锯齿形的石块。

这侧边多么陡峭，使得他们没法爬下去，在这一刻，他们的旅程似乎必须终止了。

胆小的狮子在它谨慎的估量好了壕沟的宽度，就说‘‘我想我能够跳过去。

你们谁先坐在我背上?”稻草人决定它先坐。

就这样，他们又度过一个难关。

4.就精彩片段写相应的鉴赏和感悟当我读了这段精彩片段后，我体会到朋友是很珍贵的。

从中我还明白了一个道理：达到每一个目标，是必须付出艰苦劳动的，要不怕困难，带着一颗善良的心，与同伴团结友爱、互相帮助，那么，你就能达到目标。

我决心要像他们一样，用不懈地追求和奋斗的精神来面对各种困难，克服学习上、生活上的一切不利因素，勇敢地挑战自我。

篇四：《绿野仙踪》阅读心得《绿野仙踪》阅读心得《绿野仙踪》这本书写了一位名叫多萝西的小女孩和她的小狗托托以及她的伙伴为了达到他们的目的，而勇敢地踏上了寻找魔法师奥兹的旅程。

她的伙伴分别是：稻草人、铁皮人、狮子。

在这本书中让我感到最危险可怕的当然是《寻找恶女巫》这个故事。

在这个故事里多萝西和她的伙伴为了寻找西方恶女巫而去进行新冒险，不料被恶女巫的千里眼看到了。

于是，女巫先后派出了四十匹狼、四十只乌鸦、一大群黑蜂和十二个温基人，但它们不是被狮子吓跑了就是被稻草人、铁皮人杀死了，不过，多萝西他们最终还是敌不过恶女巫派出的飞猴。

最后，幸亏多萝西用水把恶女巫化掉了，他们才化险为夷。

像这样的故事还有《通往伟大奥兹的旅程》、《遭遇搏斗树袭击》……都情节惊险、危险重重，我深深地被它们吸引住了。

长厦小学三年级：陈奕彤点评教师：季义红篇五：绿野仙踪读书笔记《绿野仙踪》读书笔记暑假期间，我读了一本由莱曼·弗兰克·鲍姆编写的童话书《绿野仙踪》，这本书把我带进了童话王国，使我感受到了纯真的梦幻。

书中的故事也使我有了很大的改变，我变得比以前更勇敢、更自信了。

《绿野仙踪》以虚构的奥兹国为背景，讲述了美国堪萨斯州的小姑娘多萝茜被龙卷风卷到了一个叫芒奇金的地方，好心的女巫指点她到翡翠城去找奥兹国大术士帮忙送她回家。

路上，她先后遇到了稻草人-----他需要一副脑子；铁皮樵夫-----他需要一颗心；胆小狮子-----他需要胆量。

他们结伴而行，互相鼓励、互相帮助，克服了一个又一个困难，终于来到了翡翠城。

由于他们的出色的表现，大术士帮助他们实现各自的愿望，稻草人得到了一副脑子；铁皮樵夫得到了一颗心；胆小狮子得到了胆量，多萝茜也如愿，带着小狗托托回到了家乡，回到了亲人身边.在读书的过程中，多萝茜占据了我的思想，多萝茜似乎就是我好朋友，我的心也随着多萝茜的经历不时地欢喜、紧张、惊异、难过。

她那勇敢的表现、善良的心地、坚强的意志，让我感到自己很渺小，为自己的懦弱而很不好意思。

因为以前，我一看见狗就害怕。

篇二：体验实用的阅读策略与方式——“反复结构的童话”群文阅读教学设计高利佳一、教学内容的萃取(1)人教版小学语文一年级下册课文《小壁虎借尾巴》：课文记叙了小壁虎被蛇咬断了尾巴，先后向小鱼、老牛和燕子借尾巴，都没借着。

回到家才发现自己已经长出了一条新尾巴。

（预习思考：小壁虎向哪些动物借尾巴？）(2)人教版小学语文三年级下册课文《七颗钻石》：课文记叙了很久很久以前，在地球上发生过一次大旱灾，许多人和动物都焦渴而死。

一个小姑娘拿着水罐为她生病的母亲去找水，水罐因为小姑娘对妈妈的孝心而装满了水。

后来水罐又变成银的、金的，跳出了七颗很大的钻石，涌出了一股巨大的清澈又新鲜的水流。

（预习思考：小姑娘的水罐发生了哪几次变化？）(3)课外阅读文章《渔夫和金鱼的故事》：文章记叙了大海边住着一对老夫妻，老头出海打鱼时放生了一条会说话且能满足老头子愿望的金鱼，凶狠的老太婆得知后便三番五次地要求老头子找金鱼满足她的各种愿望，最后老太婆仍衣衫褴褛地坐在门前。

（预习思考：老太婆想实现哪些愿望？）(4)课外阅读文章《犟龟》：文章记叙了狮王二十八世要举行婚礼，乌龟陶陶决定前往，一路上被蜘蛛嘲笑速度慢，遇到蜗牛又被告知方向走反，遇壁虎得知婚礼暂时取消，从乌鸦那儿获悉狮王二十八世已不幸身亡，最终经历重重困难意外地赶上了狮王二十九世的婚礼。

（预习思考：小乌龟陶陶遇到了哪些困难？）二、教学目标的设计(1)借助结构图，发现童话故事中的反复结构。

(2)学习比较性阅读，了解反复结构的基本特点。

(3)运用结构图，合作创编反复结构的童话故事，激发阅读童话故事的兴趣。

三、教学过程的安排1．交流阅读感受，发现反复结构(1)课前阅读四个反复结构的童话故事，交流读后体会。

(2)借助结构图，发现规律。

①教师示范，梳理《小壁虎借尾巴》结构图。

②学生自主选择或自创结构图，分组梳理其余三个故事情节，并观察四个故事的结构图，发现童话故事中的反复结构。

2．讨论反复结构，了解基本特点(1)思考：童话故事中的反复情节能调换顺序吗，）了解童话故事中并列、递进两种反复结构。

(2)思考：反复结构的童话故事一般会反复几次？可以一直这样反复下去吗？了解童话故事反复的“次数”特点。

3．运用结构图，合作创编故事(1)读故事开头，讨论：会去干什么呢？(2)四人小组合作，填结构图，口头创编反复结构的童话故事。

4．拓展阅读创作，激发阅读兴趣(l)联系课内外阅读，找一找：曾经阅读过的哪些故事也是反复结构？(2)课后作业：画一画：选择几个反复结构的故事，梳理结构图；写一写：将小组内合作创编的童话故事写下来。

四、教学设计的意图1．帮助学生确立实用的阅读方向现代人的阅读变得更加快捷，每天都要面对大量的信息。

这是好事，但对于阅读者也提出了挑战。

如果有人能看到一篇一篇文章之间的关联，学会整合，学会将散乱无序的信息提升为系统化的知识，那么他的阅读将变得有效。

群文阅读就是要帮助身处“碎片化”信息时代中的孩子如何去学习、面对这种阅读的挑战。

如何帮助他们呢？就是模拟生活，同时将多篇文章放到学生面前，而且这几篇文章是“结构化”的，是有内在联系的。

如在这堂课中所选的四个童话，都是“反复结构”的，两篇课内两篇课外，《小壁虎借尾巴》为并列式反复，《渔夫和金鱼的故事》《犟龟》《七颗钻石》为递进式反复，分别体现了欲望越来越大、困难越来越大以及价值越来越大三种规律。

这样有内在关联的文章，是适合让学生进行比较性阅读的，是“便于”让学生有所发现的。

2．帮助学生学习实用的阅读策略近几年，随着PISA、PIRLS阅读测试的引进，大家开始关注“教阅读”和“阅读策略”。

我们发现，伴随着质疑与思考，有许多显性的阅读策略需要掌握，如“连接”“重读”“比较”“统整”??并且这些阅读策略是可教可学的。

“群文阅读”可以依凭“多．文本”的优势，教学生一些实用的阅读策略。

本节课的阅读策略是：第一，帮助学生学习比较性阅读策略；第二，引导学生如何使用并借助结构图发现反复结构的故事，我们将该阅读策略细化成了具体是哪些结构图、如何使用结构图、有了结构图可以做些什么，将阅读策略现实可行地和教学步骤紧密结合起来，降低了学生掌握阅读策略的难度，提高了他们对阅读的兴趣，充分发挥了阅读策略指导的优势。

3．帮助学生练习实用的阅读方式在现实生活中我们每天都要面对海量信息，学生的真实阅读情境是安静快速地默读、跳读、浏览等。

阅读教学中真实阅读情境的再现，尊重了学生的阅读习惯和学习心理。

在本节课上，我们让出大量的时间给学生阅读，主要有四次：(1)课前预习读，简要回答预习思考题，给不同阅读起点的孩子一个梳理结构图的辅助；(2)分组快速默读，梳理结构图，为发现反复结构的特点做学习准备；(3)快速浏览，思考反复情节能不能调换顺序，之后在四人小组讨论时不断地跳读；(4)选择故事结尾阅读，思考反复结构的故事能否一直反复下去。

不同篇幅、不同方式、不同时间点的阅读，再现了学生实际的阅读情境，给了学生大量的阅读时间。

通过这样的课堂阅读，学生也就能更好地进行思考、发现、探究、比较，从而促进阅读能力的提升。

篇三：感受童话的意蕴美感受童话的意蕴美关键词：童话；阅读；教学童话与儿童的心理有一种天然的契合。

童话是儿童文学独有的一种文学样式，是儿童文学文种中最契合儿童心理与思维方式的一类文体。