绿色植物的呼吸作用教学设计

济南版生物七年级课时教学设计课题绿色植物的呼吸作用单元二学科生物年级七学习目标1．描述绿色植物的呼吸作用。

2．举例说出呼吸作用的原理在农业生产和日常生活中的应用。

3．解释光合作用和呼吸作用的区别和联系，并能举例说出呼吸作用与人类生产、生活的关系。

4．积极参与调查农业生产中利用植物光合作用和呼吸作用原理的有关措施，初步形成参与社会决策的意识，增强社会责任感。

重点呼吸作用的概念，呼吸作用的原理。

难点呼吸作用的原理及应用教学过程教学环节教师活动学生活动设计意图导入新课我国北方农村里常将马铃薯储藏在地窖中，进入地窖取物前，农民往往把一盏油灯吊入地窖内，你知道这一做法的目的是什么？【这与植物的呼吸作用有关】本节我们就来学习有关植物呼吸作用的知识分析思考引出课题讲授新课翱翔的飞机，奔驰的汽车……只有不断燃烧燃料，才能获得能量，产生前进的动力。

植物的生长发育等生命活动同样需要能量，这些能量是在呼吸作用过程中释放出来的。

一、植物的呼吸作用丰收的季节，农民往往把刚收获的粮食摊开晾晒。

如果堆放在一起，粮堆的内部就会发热。

这种发热就是植物的呼吸现象。

我们通过实验来探究植物的呼吸现象。

探究实验：观察种子的呼吸现象目的要求描述植物的呼吸现象。

材料器具萌发的大豆种子；透明保温杯，温度计，蜡烛，燃烧匙，试管，玻璃导管，漏斗；澄清的石灰水，清水等我们先通过视频来了解实验的做法等。

视频：萌发种子在呼吸作用中放热。

方法步骤1. 将萌发的大豆种子平均分成四份，把其中两份分别装入甲、乙两只保温杯中，将另外两份煮熟并冷却后分别装入丙、丁两只保温杯中。

2. 在四只保温杯中各插入一支温度计，读数并记录。

过一段时间之后，再观察、记录各温度计的读数。

一段时间后，我们会观察到的现象是：萌发种子瓶中的温度计显示的温度比煮熟种子瓶中的高。

可以看出，种子萌发时，放出了热量。

种子萌发时放出的能量主要有两个去向：一部分能量用于种子的萌发；一部分能量以热能的形式散失。

人教七上生物第三单元第五章第二节绿色植一、导入新课回忆前面学习过的课程中，光合作用的反应式：二氧化碳+水有机物+氧其中，产生的氧气供植物体本身和供其他生物利用，而其产生的有机物有何作用？可适当提示学生回忆什么是有机物二、讲授新课（一）绿色植物呼吸作用的过程演示实验1种子呼吸作用开释能量想一想：种子在萌发过程中开释的能量是从哪里来的？种子萌发过程中产生的能量来源于光合作用的时候贮存在有机物中的能量。

演示实验2种子呼吸作用产生二氧化碳演示实验3种子呼吸作用吸取氧气总结出呼吸作用的公式：有机物+氧气二氧化碳+水+能量（有的专门情形，细胞中的有机物没有氧的参与也能分解，然而分解得不完全，开释出的能量也比较少）。

小结：1、活的生物体需要分解有机物产生热能和能量。

2、活的生物体需要产生二氧化碳和水。

3、活的生物体进行活动时需要吸取氧气。

（二）呼吸作用是生物生物共同特点不管动物依旧植物，都需要进行呼吸作用，呼吸作用是生物共同的特点，事实上质差不多上有机物分解，开释能量。

任何活细胞都在不停的进行呼吸作用，一旦呼吸作用停止，也就意味着生命的终结。

（三）绿色植物在坚持碳—氧平稳中的作用依照本章中两节内容的学习，你能说出绿色植物在谈氧平稳中的作用吗？明确：通过光合作用消耗大气中的二氧化碳，开释氧气，对坚持大气中的碳氧平稳起到专门重要的作用。

图片展现大气污染现象及温室效应，让学生谈谈自己的感想及今后的作法。

（四）比较光合作用和呼吸作用区别光合作用呼吸作用场所含有叶绿体的细胞所有活细胞的线粒体条件（是否需要光）光有光无关均可原料二氧化碳、水氧气、有机物产物氧气、有机物二氧化碳、水能量转化制造有机物储备能量分解有机物开释能量时刻白天白天和黑夜联系相互依存三、课堂练习。

第二节绿色植物的呼吸作用一、教学设计思路绿色植物通过光合作用制造了大量有机物并储存能量，不但满足了绿色植物本身生活的需要，而且还为生物圈中的其他生物提供了有机物和能量。

而所有生物对于有机物和能量的利用都是通过呼吸作用实现的，因而呼吸作用是生物的共同特征。

初中一年级的学生对于植物的光合作用和动物的呼吸作用已经有了感性认识，但往往意识不到植物的呼吸作用，甚至将植物的光合作用与呼吸作用相混淆。

在课堂中注意时时以动物的呼吸作用作为参照，组织一系列验证性实验和探究性实验，使学生在动手动脑、自主探究的学习活动中，获得有关呼吸作用的基础知识，发展思维能力，培养科学精神；通过分析呼吸作用原理在生产、生活中的有关应用，关注现实生活，使学生能够运用所学知识解决生活中的常见问题。

二、教材分析重点1．呼吸作用的过程。

2．呼吸作用是生物的共同特征。

难点呼吸作用为生命活动提供能量。

三、教学目标1．通过探究实验，描述植物的呼吸作用。

2．理解呼吸作用是生物的共同特征。

3．理解绿色植物在碳氧平衡方面的作用4．完成有关呼吸作用的实验，增强实验操作能力和观察能力。

5．分析和解决植物的呼吸作用在生产、生活中的实际问题。

6．形成实事求是的科学态度和探索精神。

7．认同绿色植物在碳氧平衡方面的作用。

四、教学过程第五章人体内废物的排出一.选择题（每小题3分，共45分）1.下列器官中，形成尿液的是（）A．肾脏B．膀胱C．输尿管D．肾盂2.下列血管中，（）内流动着含尿素最少的静脉血．A．肺静脉B．脐静脉C．肾静脉D．肾小管3.一个代谢正常的健康人，下列液体中不应含有葡萄糖的是（）A．原尿B．尿液C．血浆D．血液4.某人通过检测，发现尿液中有蛋白质和血细胞，你认为该人最可能发生病变的部位是（）A．肾小球B．肾小管C．膀胱D．肾小囊5.如图表示人体血液中某物质浓度的变化，下列说法中不正确的是（）A．若Y表示血液中尿素的浓度，则AB段可能是肾脏B．若Y表示血液中二氧化碳的浓度，则AB处可能是组织处毛细血管C．若Y表示尿素的浓度，则C处可能是上腔静脉D．若Y表示血液中葡萄糖的浓度，则AB段可能是小肠6.如图为肾单位结构模式图，图中1和2代表结构，3和4代表液体，下列说法正确的是（）A．1的两端分别连接小动脉和小静脉B．大分子蛋白质经1滤过到2中C．喝进的部分水随4排出可不经过肾静脉D．3和4都含有水、无机盐、葡萄糖7.具有两条以上排泄途径的代谢终产物有（）A. 二氧化碳、水、无机盐B. 尿素、葡萄糖、无机盐C. 尿素、无机盐、二氧化碳D. 水、尿素、无机盐8.梳头时常掉下一些头皮屑，这是由皮肤的（）细胞形成的．A. 角质层B. 生发层C. 真皮D. 黑色素细胞9.人体每天都必须排出一定量的尿液，人体排出的尿液最后经过的器官是( )A．肾脏B．输尿管C．膀胱D．尿道10.汗液中不含有的成分是( )A．水B．无机盐C．尿素D．血小板11.在炎热的夏天，大量出汗后，身体会很快凉爽下来，这是因为( )A．体内呼吸作用减弱，产生热量减少B．体内水分的排出带走一部分热量C．体内无机盐排出，可降低温度D．体内的尿素等代谢废物被排出12.人体排尿的生理意义是（）①调节体内水的含量②调节体内无机盐的含量③排出组织细胞产生的废物④维持组织细胞的正常生理功能．A．①②B．③④C．①②③D．①②③④13.如图表示血液流经肾脏形成尿液的过程中几种成分（蛋白质、葡萄糖、尿酸和尿素）在各种液体中百分含量的变化，字母表示肾脏的有关结构，下列说法错误的是（）6A．[B]内的液体是原尿B．图中表示有重吸收功能的是[C]C．[D]内的液体主要有水、无机盐和尿素D．曲线甲、乙所示物质分别是蛋白质、葡萄糖14.健康人每天形成的原尿约有150升，而每天排出的尿液只有1.5升左右，主要原因是肾小管具有（）A．消化作用B．吸收作用C．重吸收作用D．滤过作用15.如图为肾脏内部结构的一部分，下列叙述错误的是（）A．该结构有两处毛细血管网B．图中①是动脉，②是静脉C．③内不含有大分子蛋白质D．④的重吸收作用有选择性二.非选择题（共55分）16.如图是肾单位的结构模式图，请据图回答；（1）血液从[ ] 滤过到[ ] 成为原尿．（2）原尿经过[ ] 的作用，形成尿液．（3）与[3]内液体相比，[6]内液体不含和．（4）与原尿相比，尿中不含，因为．17.阅读资料，回答下列问题：资料：泌尿系统由肾脏、输尿管、膀胱及尿道组成．其主要功能为排泄．排泄是指机体代谢过程中所产生的各种不为机体所利用或者有害的物质向体外输送的生理过程．被排出的物质一部分是营养物质的代谢产物；另一部分是衰老的细胞破坏时所形成的废物．此外，排泄物中还包括一些随食物摄入的多余物质，如多余的水和无机盐，蛋白质等．（1）人体内形成尿液的器官是．（2）肾单位主要由、和三个部分组成．（3）尿液的形成主要包括和两个过程．18.如图为尿液形成过程示意图（1）写出图中所示结构的名称：a b c（2）当血液流经a时，血浆中的大部分水、无机盐、葡萄糖及尿素等物质过滤到b中形成．b中液体与血浆相比，除不含外，其它成分相似．7（3）图中 c 处的几个向上的箭头的含义是，没有被重吸收进入血液中的液体流到f 管中就形成了．19.下列图表是一个健康成年人的泌尿系统结构示意图及其血浆、尿液、原尿三种液体成分比较表（单位：克/100毫升），请分析回答下列问题．成分液体A 液体B 液体C蛋白质7.20 微量0.00葡萄糖0.1 0.1 0.00无机盐0.90 0.90 1.40尿素0.03 0.03 1.80（1）甲图中，泌尿系统结构主要器官是[________]________，其作用是________．（2）乙图中由3、4、6组成肾脏结构和功能的基本单位称为________．（3）乙图中，与[1]内流动的血液成分相比较，[7]内流动的血液中________等废物的含量明显减少．（4）比较丙表中三种液体所含成分的含量，可以推测液体B是________，它存在于乙图中的[________]________中，是经过________作用而形成的．（5）如果该人的结构[6]出现病变，则在液体C中可能会检测到________（物质名称）．20.下图为肾单位结构模式图，请据图回答问题。

绿色植物的呼吸作用"实验教学设计邹传龙乔宁宁韩章清（山东省青岛市城阳第六中学青岛266112）摘要通过创新实验装置、观察策略、问题设置、探究思路等，优化了“绿色植物的呼吸作用”实验教学过程，让学生在实验课中既动手又动脑,能基于事实和证据自主构建概念,培养科学思维,发展实践和创新能力。

关键词呼吸作用实验教学设计初中生物学“绿色植物的呼吸作用”是人教版初中七年级生物学教材中第3单元第5章第2节中的内容。

教材中用3个独立的有关种子萌发的演示实验,让学生理解种子在萌发过程中释放了能量，放出了二氧化碳，需要氧的参与，然后构建植物呼吸作用的概念。

而对于“种子萌发过程中,有机物分解时还产生了水，有机物的这些变化不仅发生在种子萌发过程中,而且发生在所有植物细胞内部”并没有进行持续探究。

另外,3个独立的演示实验装置,仪器和材料众多，操作复杂,降低了实验课的教学效率$因此，笔者从实验装置、观察策略和问题设置以及探究思路等维度对该实验进行了创新,用分组实验代替演示实验，使学生在实验课中既动手又动脑,能基于事实和证据自主构建概念,发展科学实践和科学思维能力。

1创新实验装置，提高实验教学效率为了更好地开展实验教学,教师应做到实验设计多样化。

例如,可以采用比较规范的设备设计实验,也可以设计低成本、低消耗、低（无）污染的教学实验（口。

创新实验装置,利用废弃保温材料、塑料杯、透明硅胶盖、温度计、盛有澄清石灰水的注射器等组装仪器（图1"。

该装置可以整体性探究种子萌发过程中的生理变化,通过观察对比透明硅胶盖内壁水珠的含量，学单培训后即可完成实验,成功率较高。

使用麻醉后的蚯蚓进行实验，脱手、受伤风险小，较为安全。

3.2节省快速实验所需蚯蚓可自行捕捉,也可在网上购买，价格便宜。

且蚯蚓易于保存饲养，购买后保持泥土湿润，蚯蚓可存活较长的时间。

蚯蚓吞噬细胞体内吞噬实验,只需约1h左右即可开始观察。

3.3符合伦理蚯蚓在麻醉状态下进行实验操作,受痛苦较小;蚯蚓被截断后可再生出尾部，伤害较小，实验使用后的蚯蚓，基本上等苏醒后就会再生,可减少学生的惧怕心理。

植物的呼吸作用说课稿(通用4篇）（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。

文档下载后可定制修改，请根据实际需要进行调整和使用，谢谢!并且，本店铺为大家提供各种类型的经典范文，如计划总结、合同协议、管理制度、演讲致辞、心得体会、条据书信、好词好句、教学资料、作文大全、其他范文等等，想了解不同范文格式和写法，敬请关注!Download tips: This document is carefully compiled by this editor. I hope that after you download it, it can help you solve practical problems. The document can be customized and modified after downloading, please adjust and use it according to actual needs, thank you!Moreover, our store provides various types of classic sample essays for everyone, such as plan summaries, contract agreements, management systems, speeches, insights, evidence letters, good words and sentences, teaching materials, complete essays, and other sample essays. If you want to learn about different sample formats and writing methods, please pay attention!植物的呼吸作用说课稿(通用4篇）植物的呼吸作用说课稿（1）一、说教材绿色植物的呼吸作用是在学习完绿色植物光合作用安排的，是植物的三大生理活动之一、它与光合作用既相互独立，又相互依存。

第四节绿色植物的呼吸作用一、教学目标：1、观察种子的呼吸实验现象，了解植物的呼吸。

（难点）2、说出植物的呼吸作用的概念和实质。

（重点）3、理解植物呼吸作用的意义。

（难点）教学方法及学法指导：对“植物呼吸作用”知识的建构，主要通过学生亲自动手实验，观察、记录数据，分析讨论“种子的呼吸作用现象”。

引领学生归纳总结呼吸作用的概念及公式，并探讨植物呼吸作用的意义。

在此基础上深入比较光合作用与呼吸作用的联系与区别。

知识来源于生活，也应用于生活。

“呼吸作用的应用”要求学生把学到的知识应用于实践，能够解释生产、生活中遇到的相关问题。

课前准备萌发的大豆种子；透明保温杯，温度计，蜡烛，燃烧匙，试管，玻璃导管，漏斗；澄清的石灰水，清水等用具，幻灯片,多媒体。

实验现象：（3）教师引导：丙瓶中的蜡烛继续燃烧，甲瓶中的蜡烛熄灭，引导学生分析讨论，为什么甲中的蜡烛熄灭了?过渡：萌发的种子在消耗氧的同时，又会产生什么呢？实验三：种子呼吸产生二氧化碳（1）为增加学生对二氧化碳特性的感性认识，教师先准备实验，让学生观察、推测。

让一名学生用玻璃管往澄清的石灰水中吹气，观察现象。

（2）启发学生利用乙、丁保温杯设计实验，证明种子呼吸作用是否释放二氧化碳。

（3）种子呼吸能否产生二氧化碳呢？教师引导学生小组讨论，设计实验。

（4）各小组讨论交流，确定自己的实验方案。

教师引导：使澄清的石灰水变浑浊是二氧化碳的特性①要求学生注意一定要设立对照实验并严格控制实验变量的唯认识结合起来。

4．利用实验知道种子进行呼吸作用时要利用空气中的氧气产生二氧化碳便于学生认知。

理解的基础上进行以上实验分析时，得到每一个结论。

意义：呼吸作用释放出来的能量，一部分转变热能散失，其余部分用于植物体的各项生命活动。

呼吸作用原理的应用：中耕松土，涝灾后及时排涝，粮食低温、干燥贮存和水果低温、低温保鲜当堂训练1、如图是验证植物呼吸作用的实验装置，请据图回答：⑴实验要用黑布将整个遮盖起来，不让光线透入，其目的是。

《绿色植物的呼吸作用》教学设计一、教学目标1、知识目标（1）描述绿色植物呼吸作用的过程。

（2）阐明呼吸作用的实质。

（3）举例说明呼吸作用在生产生活中的应用。

2、能力目标（1）通过实验探究，培养学生的观察能力、实验操作能力和分析问题的能力。

（2）通过对呼吸作用知识的应用，培养学生运用所学知识解决实际问题的能力。

3、情感目标（1）让学生认同绿色植物在维持生物圈碳氧平衡中的重要作用。

（2）培养学生关注生活、热爱生命的情感。

二、教学重难点1、教学重点（1）呼吸作用的过程。

（2）呼吸作用的实质。

2、教学难点（1）呼吸作用的实验探究。

（2）呼吸作用原理在生产生活中的应用。

三、教学方法讲授法、实验法、讨论法、多媒体辅助教学法四、教学过程（一）导入新课教师展示一些绿色植物的图片，提问：“绿色植物通过光合作用制造有机物，那么这些有机物在植物体内又是如何被利用的呢？”从而引出本节课的主题——绿色植物的呼吸作用。

（二）新课讲授1、呼吸作用的概念教师引导学生回顾光合作用的概念，然后提出问题：“与光合作用相反，植物细胞还能分解有机物释放能量，这个过程叫做什么？”学生通过思考和讨论，得出呼吸作用的概念。

2、呼吸作用的实验探究（1）演示实验一：种子呼吸时释放能量教师准备两个保温瓶，一个装入萌发的种子，另一个装入煮熟的种子，各插入一支温度计。

一段时间后，观察温度计示数的变化。

学生通过观察发现，装有萌发种子的保温瓶内温度升高，而装有煮熟种子的保温瓶内温度不变。

教师引导学生分析实验结果，得出种子呼吸时释放能量的结论。

（2）演示实验二：种子呼吸时释放二氧化碳教师将萌发的种子和煮熟的种子分别放入两个密闭的容器中，在容器的顶部连接一个装有澄清石灰水的试管。

一段时间后，观察澄清石灰水的变化。

学生观察到装有萌发种子的容器连接的澄清石灰水变浑浊，而装有煮熟种子的容器连接的澄清石灰水不变浑浊。

教师引导学生分析实验结果，得出种子呼吸时释放二氧化碳的结论。