8 信息工程学院课程诊改汇报_计算机应用基础(宋承继)

“大学计算机基础”课程体系与教学模式改革探析作者：蔚继承吴昊董记华来源：《黑龙江教育·高教研究与评估》 2018年第1期大学计算机基础教学目标是各专业大学生提供计算机基础知识、能力和素质方面的教育，培养各专业学生掌握一定的计算机应用的基本理论、应用技术和实现方法，并利用计算机解决本专业领域中实际问题的意识和能力[1]。

以计算机技术为核心的信息应用技术迅猛发展和广泛应用，已经形成多学科交叉、渗透和融合的必然趋势。

大学计算机基础是实现各学科在信息技术应用方面的重要基石，是高校专业人才培养中不可缺少的环节[2]。

一、大学计算机基础课程教学现状“大学计算机基础”是计算机通识类课程中的主干课程，是高校大学生所有专业的必修课，和大学英语、大学数学同等重要的基础性课程。

随着信息社会对人才的需求，高等院校加大了对计算机基础课教学和实践能力训练的要求，然而该课程的课时数却不断压缩。

以西北农林科技大学为例，该课程由原来的48学时（24课堂+24实习）改为现在的32学时（16课堂+16实习），如何制定合理的课程体系，采用合理的教学方法和教学模式是当前我国大学计算机基础教育的热门课题。

研究成果将有效地提高大学计算机基础教学水平，并对提高大学生计算机应用能力起到至关重要的作用。

随着该课程课时数减少，而社会需求对该课程内容的深度和广度要求增大，出现了一系列的问题，主要表现为部分教师压缩讲课内容或者通过减少案例以应对课时数减少，导致教师在课堂上没有足够的时间充分阐述重要理论和概念，只是点到为止，造成学生对知识一知半解，因此学生的计算机应用不强，主动学习兴趣不浓，缺少创造性思维。

二、“大学计算机基础”课程建设与教学模式改革探索西北农林科技大学以实现“大文科”和“大理科”教育部所要求的现代专业能力、素质培养为目标，设计“计算机+专业”公共课交叉接口和交叉面，从教育观念、课程定位、教学内容与目标研究、教学资源与网络教学平台建设、教学方法改革、教材建设、上机考试等方面入手，进行全方位课程建设、教学改革和专业融合实践，提出与课程设置紧密结合专业人才培养要求，教学内容满足信息应用技术需要，注重知识和能力培养，体现计算思维的1个教学理念；教学中坚持贯彻“知识传授”和“能力培养”2个教学重心并举的教学思想；建立全方位课程知识体系、多维度育人目标体系、分类教学方案体系，形成3位1体的教学体系；进行“计算思维”、“项目驱动”、“翻转课堂”3种教学模式改革，开展“分类教学、师生交流、资源共享、上机考试”4种教学手段改革应用，建立一套合理的农林院校“大学计算机基础”课程教学体系，取得“1+2+3+4”课程建设改革模式。

商洛职业技术学院《计算机应用基础》课程自我诊断报告一、课程诊改工作概述:《计算机应用基础》课程是高职院校所有专业的公共基础课，是一门应用非常广泛普及且很实用的课程，各行各业都要使用计算机，所以，培养各专业学生掌握计算机基本操作技能和OFFICE办公系列软件显得尤为重要。

学校作为人才培养与输出的重要场所，应以满足各行各业对大学生计算机基本操作能力的要求为目标，结合《计算机应用基础》教学现状与学生实际学习情况，进行课程教学深化改革。

（一）课程基本情况课程名称：计算机应用基础课程性质：公共基础课课时情况：72课时（理论36+实践36）开设学期：第一学年（第一学期）适用专业及学分情况：全院所有专业，4学分课程类型与定位：《计算机应用基础》是我院的一门公共基础课程。

本课程主要培养学生计算机的基本操作技能和应用OFFICE 办公软件的能力，通过学习，学生可以参加计算机信息处理员考试和计算机等级一级或二级考试，获得相应的证书。

所以，本课程建设与改革在全院各专业人才培养中占有重要的地位。

（二）教学团队：本课程教学团队现有专任教师5人，其中副教授2人，高级工程师1人，讲师2人，研究生学历2人，双师型3人。

系部通过派遣教师外出进修培训、鼓励学历提升等途径也在不断优化教学团队。

（三）实训条件：学院现有计算机机房六个。

2011年组建机房四个，其中二个机房为联想品牌电脑，二个机房为戴尔品牌电脑。

2017年组建机房一个，为同方品牌电脑。

2019年新组建机房一个，为联想品牌电脑。

现有电脑共330台。

可供全院所有专业学生的《计算机应用基础》课程的教学和实训使用。

（四）软件资源：PPT课件、电子教案、微课、案例、习题集、试题库，网络视频资源及其他院校精品在线开放课等。

（五）明确差距：2018年，本课程被评为院级优质课程。

根据《计算机应用基础》课程建设计划，2020本课程要建成院级精品在线开放课程，根据现有基础，明确了与目标之间的差距，主要体现在：1、知识点优化程度不够；2、信息化教学手段应用不足；3、教师实操经验有限；4、课程资源数量少。

___计算机应用基础(本)形考任务1：学习报告1、培养学生对计算机的兴趣和热爱，认识计算机在现代社会中的重要性。

2、引导学生树立正确的研究态度和价值观，养成勤奋好学、自觉自律的惯。

3、注重培养学生的团队合作精神和创新意识，鼓励学生在研究过程中发挥自己的想象力和创造力。

计算机应用与基础》是中职学生必修的一门基础课程。

随着计算机在我国的迅速普及，计算机教学变得越来越重要。

本课程旨在通过研究，让学生理解计算机的基本概念和主要功能，提高他们的动手能力，以适应工作需要和社会的要求。

本学期的知识结构分为概念、功能、理论和基础操作两个部分，重点难点在于Word文字处理软件、Excel电子表格处理软件和PowerPoint幻灯片制作软件。

针对中职学生的思想状况、知识水平和非智力因素，本课程将采用动手操作的教学方法，结合学校工作计划，积极开展本学科各项活动，提高学生计算机操作水平。

学生们喜欢动手操作，但缺乏创新能力，因此，本课程将注重培养学生的团队合作精神和创新意识。

本课程的总体教学目标是在知识传授的同时，培养学生正确的研究态度和价值观。

学生将了解计算机的应用环境和信息的表现形式，掌握Windows 7的最基本操作，学会在因特网上浏览信息，收集和下载信息，养成良好的信息管理惯，以及网络道德和安全意识。

此外，学生还将熟练掌握Word文字处理软件、Excel电子表格处理软件和PowerPoint幻灯片制作软件。

通过本课程的研究，学生将培养对计算机的兴趣和热爱，树立勤奋好学、自觉自律的惯，并发挥自己的想象力和创造力。

1.本文旨在培养学生对计算机的兴趣和意识，让学生了解和掌握计算机基本知识和技能，了解计算机的发展及其应用对人类日常生活和科学技术的深刻影响。

同时，通过计算机课程使学生具有获取、传输、处理和应用信息的能力，教育学生正确认识与计算机相关的文化、伦理和社会等问题，负责任地使用计算机，培养学生良好的信息素养，为适应信息社会的研究、工作和生活打下必要的基础。

高职院校公共基础课程诊改的探索与实践——以“计算机应用基础”课程为例作者：陈小健宋承继来源：《陕西教育·高教版》 2019年第4期[摘要]高职院校内部质量保证体系的建立与运行是高职院校提高人才培养质量的重要手段,是诊改工作的目标。

本文以高职院校公共基础课“计算机应用基础”为例,从政策层面、课程诊改的基础、课程诊改总体设计、课程自我诊改等几个方面,详细总结了课程诊改工作的探索与实践过程。

[关键词]高职院校在线开放课程教学资源学习效果基金项目:陕西省教育厅科研计划项目(项目编号:17JK0057);陕西工业职业技术学院科研计划项目(项目编号:ZK16-15)。

引言根据《教育部办公厅关于建立职业院校教学工作诊断与改进制度的通知》(教职成厅〔2015〕2号)要求,全国职业院校应展开教学工作诊断与改进工作。

同时,《高等职业院校内部质量保证体系诊断与改进指导方案(试行)》中对课程诊改工作提出了具体要求:课程建设规划是否科学合理、是否具有可行性与可操作性。

在目标与标准中课程建设规划目标达成度;课程标准是否具备科学性、先进性、规范性与完备性。

对于诊改制度实施与效果的要求是:校内是否开展对课程建设水平和教学质量的诊改,并形成常态化的课程质量保证机制;是否对提高课程建设水平和教学质量产生明显的推进作用。

本文以高职院校公共基础课“计算机应用基础”为例,详细介绍课程诊改工作的实施过程。

诊改工作总体设计“计算机应用基础”是面向高职大一新生开设的一门公共基础课。

课程诊改工作以内部质量改进螺旋为改革原动力,以建立课程内部质量保证体系为抓手,通过建立常态化的课程质量改进螺旋进行内部质量保证体系的建设和完善,从而构建针对课程质量提升的“目标、标准、设计、组织、实施、动态循环(一环)、诊断、创新、改进”内部质量改进螺旋。

课程自我诊改1.目标“计算机应用基础”是以建设国家级精品在线开放课为总目标,以课程培养目标、教学团队建设目标、教学资源建设目标、信息化建设目标为支撑,在课程培养目标中进行岗位调研,基于工作过程将岗位需求分解为知识目标、技能目标和素质目标。

中职《计算机应用基础》教学诊改的探索与实践摘要：《计算机应用基础》是中职学生的必修课，通过该课程的学习，学生应掌握计算机的基础知识、操作系统的使用、办公软件应用和网络基本操作。

本文以《计算机应用基础》课程教学诊改为例，对教学诊改的探索和实践进行了论述。

关键词：计算机应用教学诊改工作过程1.教学现状分析1、教学内容中职《计算机应用基础》课的教学内容包含六个模块：计算机基础知识、操作系统的基本操作、办公软件应用和网络基本操作。

本课程学习结束，学生应至少达到全国计算机等级一级考试的水平，并能在学习和工作中灵活使用计算机解决实际问题。

2、教学方法目前《计算机应用基础》课采用的主要教学方法是任务驱动法，教师按照由易到难的顺序，针对每一个知识点设计了相应的案例，将案例分解成若干个任务，由教师指导学生逐一完成，从而掌握相应的知识点和操作步骤。

3、教学手段目前《计算机应用基础》课程的教学已全部实现了机房电子教室教学或理实一体化教室教学。

教学辅助软件应用了“极域”电子教室或“云课堂”，从很大程度上方便了教学的实施。

4、教学评价。

教学评价采取平时作业和期中考试、期末考试相结合的评价模式，基本上是由教师单方面做出评价，对多元评价的探索和应用不足。

1.教学中存在的问题1.理念不新教学的重心依然停留在对知识点的掌握上，对将来工作的实际需求和面临的工作环境没有足够的预设，导致学生在工作以后面对实际问题茫然失措。

1.教法单一采用任务驱动的教学方法，虽然有利于学生掌握知识点和操作，但知识的系统性不强，知识点之间的结合不紧密，遇到综合性的问题不能合理地应用已学知识和技能。

1.评价片面评价体系陈旧，依然采用人工打分，耗时耗力，带有较多的感情色彩，不能做到完全客观公正。

1.教学诊改的目标针对《计算机应用基础》教学过程中存在的诸多问题，我们进行了调研和分析，制定了诊改目标：以职业岗位能力为基准、以工作过程为依据、以学习者为中心、以项目驱动为主线，从符合教育教学规律的角度出发，对《计算机应用基础》课进行重新设计，把一个个知识点融入到一系列具体的工作过程任务中去，让学生在工作情境中学习知识、掌握技能、陶冶情操，达到面向工作应用、突出实践能力、培养职业精神的三维目标。

2024年《计算机应用基础》计算机教学总结2024《计算机应用基础》课程总结科目编码：01015410教师：XXX时间：2024年01月01日-2024年12月31日总学时：64总学分：3一、教学目标及要求《计算机应用基础》是大学计算机科学与技术专业的必修课程之一，旨在培养学生对计算机基本概念和常用应用软件的理解与使用能力。

通过本课程的学习，学生应达到以下目标：1. 掌握计算机基本概念和原理，了解计算机硬件和软件组成及其工作原理；2. 熟悉操作系统和常见的办公自动化软件，能够进行基本的计算机操作；3. 掌握计算机网络基础知识，了解互联网的概念和应用；4. 能够进行简单的计算机编程和算法设计；5. 培养学生的课题研究和问题解决能力。

二、教学内容设计本课程的教学内容包括计算机基本原理、计算机硬件和软件、操作系统、办公自动化软件、计算机网络、计算机编程和算法设计等方面的知识。

针对每个知识点，本课程采用了多种教学方法和教学资源，以提高学生的学习效果。

1. 计算机基本原理（6学时）- 计算机发展历史- 计算机主要组成部分- 计算机工作原理2. 计算机硬件和软件（8学时）- CPU、内存、硬盘等硬件设备- 操作系统、应用软件等软件概念3. 操作系统（10学时）- 操作系统的作用和功能- 常见操作系统的介绍与使用- 操作系统的安装和配置4. 办公自动化软件（12学时）- Word文档处理软件- Excel表格处理软件- PPT演示软件- Outlook邮件管理软件5. 计算机网络（10学时）- 计算机网络的基本概念- 局域网、广域网、互联网的概念和应用- 常见网络设备和网络安全知识6. 计算机编程和算法设计（10学时）- 编程语言概述- 算法基本概念和设计方法- 算法的实现和调试三、教学方法和手段本课程采用了多种教学方法和手段，以提高学生的学习效果、培养学生的自主学习能力和问题解决能力。

1. 讲授法：通过理论讲解，向学生介绍计算机基本概念和原理。

一体化课程教案（首页）（代号A-4）审阅签名：年月日一体化课程教案（首页）（代号A-4）审阅签名：年月日教学过程一、导入新课：操作系统是计算机系统中所有硬件、软件资源的组织者和管理者，是用户与计算机之间的接口，每个用户都是通过操作系统来使用计算机，操作系统是计算机系统中最重要、最基本的系统软件。

本节课我们开始学习windows7的基本操作。

二、讲授：1、windows7的启动与退出⑴启动先打开外部设备电源，再打开计算机主机电源，开机后系统硬件自检，然后自动启动计算机系统。

⑵退出关闭所有的应用程序窗口，[开始][关机]，关闭主机和显示电源。

2、调整桌面的图标⑴移动单个图标：用鼠标拖动图标到目标位置并释放；⑵移动矩形框所保护的多个图标：用鼠标拖动出一个矩形框选中目标对象后再移动；⑶显示图标：[查看][大图标] [中等图标] 或[小图标]；⑷排列图标：右击桌面空白处选择[排序方式][名称] [大小] [项目类型] 或[修改日期]。

桌面图标调整菜单项桌面图标排列方式菜单项关机菜单教学过程⑸保持桌面现状：右击桌面空白处， [查看][自动排列图标] ；⑹显示/隐藏桌面：右击桌面空白处，[查看][显示桌面图标] ；⑺显示/隐藏桌面小工具：右击桌面空白处，[查看][显示桌面小工具]。

3、建立桌面应用程序快捷方式方法一：右击桌面空白处，[新建][快捷方式] [下一步]并进行相应设置；方法二：选中要创建快捷方式的对象，拖到桌面释放，选中[在当前位置创建快捷方式]；方法三：右击要创建快捷方式的对象，[发送到][ 桌面快捷方式]；注意：快捷方式是指指向对象的指针，而非对象本身。

4、“开始”菜单⑴用户自定义菜单：可在开始菜单中添加或删除菜单项；⑵使用和设置“开始”菜单跳转列表：windows7新增功能，显示最近使用的项目；⑶清理“开始”菜单和跳转列表中的项目。

5、任务栏任务栏在桌面最底部，可设置快捷方式图标教学过程6、windows7窗口的基本操作⑴窗口组成及菜单；⑵窗口的移动：拖动标题栏；⑶改变窗口大小：用鼠标拖动窗口边缘调整；⑷窗口最大化、最小化和还原：标题栏操作或右上角的按钮操作；⑸多个窗口切换：单机任务栏图标或使用快捷键；⑹多个窗口排列：层叠、堆叠和并排三种排列窗口的方式；⑺窗口的关闭：关闭按钮、关闭命令、快捷键等操作方式；7、使用库工作库是windows7系统中的新增功能，主要用于管理计算机中的相应类型的文件。

《计算机应用基础》教学质量分析本次期末试卷按照中等职业学校《计算机应用基础》教学大纲的要求，重在考查学生对windows 7系统中基本概念和office办公软件基本概念、基本操作的掌握情况。

比较充分体现了以实践操作为主的特点，深入浅出地将教材中的内容展现在学生的试卷中。

本次试卷不但注重对基础知识基本技能的考查，而且注重考查学生活学活用的信息能力。

另外，此次试卷还注重学生的发展和实际应用能力的拓展，从试卷的得分情况看，只有学生有良好的学习习惯和细致的阅题习惯才可以获得高分。

一、试题分析本次试题具有以下特点：1、试题考查全面，覆盖面广。

本试卷基础知识覆盖面很大,突出教材重点，重视技能的考查，重视学生对知识的体验及形成过程。

试卷共计五个大题，内容全面，几乎涵盖了教学大纲的所有内容，比较全面地考查了学生的学习情况。

除了操作的五个大题以外，还设置了另外两个要求，其一是要求学生能够将测试内容集中存放在一个文件夹内修改好自己的姓名并正确地提交，这是在计算机考试中也非常重要的一个要求，如果学生不能正确提交，那做得再好也是无济于事的；其二是在考试过程中严格按照要求答题，不能讨论或参考书本，而必须独立完成，这也是为了更好地检测学生的实际学习效果，这两个要求在考试中各占5%的得分。

整张试卷中，windows 7基础占14％，word软件中基本操作和图文混排的应用占36％，excel软件的应用占22％，ppt软件的应用占18%，在各大题中又有多个小题组成，每个小题的考察难度也是由浅入深，较好地体现了层次性，其中基础题约占85%，稍难题约占15%。

2、注重联系生活实际，让学生感受计算机的生活价值。

《课程标准》认为：“学习素材应尽量来源于自然、社会和生活，让学生学有价值的课程。

”考试试题更应是这一观念的航向标。

本卷试题从学生熟悉的现实情境和知识经验出发，选取来源于现实社会、生活，发生在学生身边的，可以直接接触到的事和物，让学生切实体会计算机和生活的联系，感受计算机的生活价值。