语文(心得)之在生活中识字,在生活中运用

识字教学心得体会识字教学心得体会篇1人的识字能力是学习能力的基础。

小学低年级学生的思维特点是以具体形象思维为主，而识字教学是小学低年级语文教学的重点，也是难点。

为了使学生在轻松愉快的气氛中主动地进行识字学习，教师要根据儿童年龄特点，有意识地激发他们的识字兴趣，拓宽识字途径，培养识字能力。

而许多低年级常常采用机械记忆的办法来进行识字教学，让学生拼命地一遍又一遍地喊，一遍又一遍地写。

这样做只能使儿童识字负担加重，不利于学生进行有效的识字学习。

因此我认为教师在课堂上要充分调动学生的口、眼、耳、脑、手等多种器官参与识字学习，对低年级识字教学采取以下这样方法可能会取很好的效果。

一、利用游戏的形式，调动学生学习抽象文字的兴趣。

兴趣是激发儿童从事学习的动力。

游戏是儿童喜闻乐见的形式，儿童喜欢模仿，喜欢表现。

我在教学中利用游戏的形式调动学生学习抽象文字符号的兴趣，不断采用儿童喜闻乐见的形式来进行教学，如在班里开展评选“识字小能人”“识字小标兵”“我真行”“识字小老师”等活动，再加上老师的引导和鼓励，就一定能很好地激发学生识字的兴趣。

二、教师有意识地引导学生无意识字。

低年级学生年龄小，他们特别爱听故事、还爱讲故事，在识字教学中充分利用学生的这些心理特点，鼓励学生根据自己的能力学习掌握一些词语，并在讲故事时练习使用。

老师也常常随手把一些学生比较熟悉，字型又不怎么复杂的词语写在黑板上，对一些同音字，形近字还适时适度地作一些比较。

在学生看书的时候，老师提醒学生注意看故事中有没有刚学过的生字，它在故事中组成了什么新词，看到后把它告诉同学或老师。

这种看似无意，实为有意的做法，收到了非常好的效果。

一是学生在无意中复习巩固了学过的生字，而且又在新的语言环境中学会使用这些生字，收到了温故而知新的效果。

三、比赛中激发学生的识字兴趣。

小学生好胜心强，一提起比赛，他们就来劲了，所以在识字时，穿插一些比赛，能提高教学效果。

如开火车比赛，教了生字后，开两列火车比赛，看哪组同学读得又快又准，就评出哪列火车开得又快又好;又如组词比赛，教了生字，让学生口头组词，看谁组得多;再如说话比赛，让学生用当堂学的词语说话，看谁用的`词多。

生活识字法
生活是我们最好的老师，它教会了我们很多道理，也让我们学会了很多词汇。

生活识字法，就是通过生活中的点点滴滴来学习和认识更多的事物，让我们在成长的道路上更加丰富和有趣。

首先，生活教会了我们勤奋。

在生活中，我们会遇到各种各样的挑战和困难，需要我们付出更多的努力和汗水才能克服。

这就是生活教会我们的第一个词汇——勤奋。

通过不断的努力和坚持，我们才能获得成功。

其次，生活教会了我们坚强。

在生活中，我们会遇到很多不如意的事情，需要我们有足够的勇气和毅力去面对。

这就是生活教会我们的第二个词汇——坚强。

只有在面对困难时保持坚强，我们才能战胜一切困难。

再次，生活教会了我们善良。

在生活中，我们会遇到很多需要帮助的人，需要我们伸出援手去帮助他们。

这就是生活教会我们的第三个词汇——善良。

只有善良的心灵，我们才能让这个世界变得更加美好。

最后，生活教会了我们感恩。

在生活中，我们会得到很多人的帮助和支持，需要我们学会感恩，懂得回报。

这就是生活教会我们的第四个词汇——感恩。

只有懂得感恩，我们才能更加珍惜身边的一切。

生活识字法，让我们在生活中不断学习和成长，让我们的人生更加丰富和有意义。

让我们在生活中不断学会勤奋、坚强、善良和感恩，让我们的人生更加充实和美好。

让我们用生活识字法，让我们的人生更加精彩！。

识字教学心得体会(15篇)识字教学心得体会篇1识字是阅读的基础，也是低年级的教学重点。

如何让孩子们有趣而又有效的识记生字呢？在识字教学中，我利用不同的教学方法，充分发挥学生的自主性，调动学生的多种感官参与学习，达到识字的目的。

下面来说说我的教学心得。

我觉得识字教学应体现层次性，灵活运用多种方式复现生字。

低年级学生识字的特点就是“认得快，忘得快”。

在教学中，我根据生字特点，采取了多种识字方式，从看图读拼音识字，到读拼音识字，再到去拼音识字，再到游戏中识字，让识字有趣起来。

识字教学应注重引导发现，指导学习方法。

识字教学不仅仅是把教科书上规定的那几个字教给孩子，它的最终目的是让孩子能独立识字。

因此，在教学中，我特别注重引导学生发现并掌握识字方法。

如，教学“网”字，先画蜘蛛网的图，再写“网”这个字，引导学生观察，说说发现了什么？又如，在学生认识了蜻蜓、蝴蝶、蝌蚪、蜘蛛等生字后，引导学生发现，借形声字特点识字的方法，如，在读儿歌前问学生，如果在读的过程中遇到不认识的字怎么办呢？启发孩子自己想办法。

在教学中，我充分利用教材，在完成识字读书的基础上，引导学生完成语言实践活动。

通过说话练习，鼓励孩子运用课文的句式说句子，让孩子感到“我也能编儿歌”，“我也能做一个小诗人”，从而使孩子体会到学习生字，运用语言的乐趣，调动孩子的学习积极性。

一、在图画中识字在识字教学时，我根据生字特点，充分利用多媒体课件、教学挂图及课文插图，让学生既认识图片，又认识生字、生词。

如：教学“山”、“石”、“火”、“口”、“耳”、“日”、“月”、“禾”、“竹”等象形字时，充分发挥学生的想象力，在教“火”字时，孩子们一眼就看出是火，让孩子们说一说、画一画，不需讲解，当孩子们掌握了一些象形字以后，再充分发挥他们的分析能力，会意字也就比较容易掌握了。

如“尖”字，上小下大就是“尖”。

我们可以让学生观察铅笔的样子，一头小，一头大，孩子们就会轻松记住了这个字。

识字教学心得体会15篇识字教学心得体会1《语文课程标准》指出：低年级识字教学的目标，首先是要让学生“喜欢学习汉字，有主动识字的愿望”。

因为有了这种喜欢和愿望，可以让学习汉字变得更轻松、更主动。

那么如何使刚入学的孩子很快喜欢识字，把识字当成一种需要，一种快乐，一种生命的过程。

我们在教学实践中尝试了以下做法：心理学研究表明，小学生正处在身心发展的初级阶段，各方面发展都缺乏持久性、连续性和稳定性。

因此，在进行识字教学时要时时保持教学内容的丰富、学习形式的新颖，变枯燥为有趣，变“要我学”为“我要学”。

1、开展游戏，激发识字兴趣教育家卡罗琳说：“孩子的工作就是游戏，在游戏中激发他们的思维，是他们愿意接受的。

”低年级更是喜欢游戏。

所以我们十分重视引导学生在丰富多彩的游戏中识字，因此，在识字教学中，要尽可能通过游戏、表演等活动，寓教于乐，让学生真正喜欢汉字，对汉字产生浓厚的兴趣，培养识字的能力。

如：翻牌游戏：学生把生字制成生字卡片，然后几人一组，边出牌边读字音并组成词，谁先把手中的生字卡片打完，谁就是学习生字的冠军，奖励一个五角星。

在打牌的过程中，把不会读的放一边，及时请教同学或老师，把手中的牌打完，在有趣的活动中，学生很快记住了这些生字。

另外还有“摘果子”、“送信”、“送字宝宝回家”、“你读我找”等都是学生喜闻乐见的游戏，学生在愉快地情感状况下学习，其乐无穷。

2、评选能手，调动识字积极性小学生喜欢竞争，评选就是让学生在竞争中学习生字。

评选要有一定的梯度，面要广，使每一个学生都能够获得一种称号，使每一个学生的心理需求都得到满足，从而调动学生识字的积极性，如评选“识字大王”、“识字能手”、“小老师”等。

小学生表现欲强，让学生做小老师可以使学生充分地表现自己，如让学生把课外学会的生字教给班里的所有同学，早读或认读生字时让小老师来领读。

这样既可以减轻教师的负担，也可以提高学生学习生字的兴趣。

3、激励评价，鼓励学生多识字美国著名的心理学家威廉·詹姆士说：“人类本质中最殷切的需求的渴望是被肯定。

让一年级学生在生活中识字──《语文园地二》课后反思今天在《语文园地二》课堂上，我们学习了如何在生活中识字。

我觉得这是一节非常有趣和实用的课程。

在课上，老师告诉我们，我们可以通过观察日常生活中的字词来增加我们的识字能力。

这给了我很大的启发。

首先，我了解到了字和字母的区别。

字母是构成字的基本单元，而字是构成句子和文章的基本单元。

我们可以通过认识和记住字母的组合方式，来识别和理解不同的字。

这对我来说是一个很有意义的收获，因为现在我能够更好地理解书写和阅读的过程。

其次，老师还教我们通过观察周围环境中的字来扩展我们的词汇量。

比如，我们可以观察家里的家具上有哪些字，可以仔细看看超市里的商品名称，还可以观察路边的路牌等等。

这样的观察与学习的方法是很有趣的，因为我们可以通过这些生动的方式来学习新的字词。

最后，老师还鼓励我们多读书，因为书籍是增加词汇量的宝库。

她说，通过读书，我们可以认识到不同的文字和表达方式，同时也能增加我们对于不同字词的理解和运用能力。

我认为这是一个很好的建议，因为阅读不仅可以丰富我们的词汇量，还可以开发我们的思维和想象力。

通过这节课，我意识到识字并不仅仅是在课本上学习，而是与我们的生活息息相关。

我们可以通过观察周围的字词，读书和多进行语言交流来不断扩展我们的词汇量和知识面。

我想，只要我坚持努力，我的识字能力一定会得到提升。

我期待未来能够读到更多有趣的故事和文章，同时也能够用到更多新认识的字词，让我的写作更加生动有趣。

在完成《语文园地二》课后反思后，我开始深入思考如何在生活中进一步提高我的识字能力。

我认识到，除了课堂上提到的观察生活中的字词和多读书之外，还有其他一些方法可以帮助我更好地识字。

首先，我可以积极参与语言交流。

在与家人、朋友和老师交流的过程中，我可以倾听别人的表达方式，并尝试学习和掌握他们所使用的字词。

通过与他们的交流，我可以学到更多的词汇，并了解它们在不同语境下的用法。

此外，我也可以主动表达自己的想法和感受，通过用词准确地表达自己的观点来提升我的识字能力。

识字教学心得体会范文（精选5篇）识字教学心得体会范文（精选5篇）当我们经过反思，有了新的启发时，可以寻思将其写进心得体会中，它可以帮助我们了解自己的这段时间的学习、工作生活状态。

那么要如何写呢？以下是小编整理的识字教学心得体会范文（精选5篇），仅供参考，大家一起来看看吧。

识字教学心得体会1今年4月17日，在候寨一中进行了为期半天的培训。

本次活动中，的贾老师和付老师分别执教了一节识字写字课。

教学中，两位执教老师凭借着精湛的教学艺术，妙趣横生的识字方法，朴实高效的写字指导，博得了听课老师的一致好评。

贾老师的课堂非常活跃，教学思路很清晰，每个环节衔接的恰到好处，付老师的课稳重踏实，语言功底很扎实。

教学观摩后，郑州师专的刘老师还对这两节课进行点评，让我再一次的回味两节课堂，她们的亮点重新浮现眼前，刘老师还针对识字写字教学提出了自己的意见见解，她说，我们老师要结合实际情况树立正确的教师观，学生观，给学生充分自主的学习空间，正确使用课件，教师一定要有写字示范的过程，包括要认识的字，也应该板书出来，这样学生认识的不仅仅是一个个符号，更重要的是他明白了这个字的行。

区教研室郭主任会后也对全体老师上了一堂知识补充课，汉字自身的特点很重要，有分寸的把握音、形、意之间的关系，删选出重点字，恰当选用教学方法，随文识字时，文与字要有联系，目标性要强，设计环节要有目标性。

一番话语让我认识到了如何实现识字写字教学的有效性。

结合两堂妙趣横生的课堂，专家又进行点拨，我觉得在识字教学方面要做到激发兴趣，拓宽渠道，讲究方法，提高效率；写字教学方面要做到加强教师示范，端正写字姿势，加强技能训练，注重评价反馈。

本次活动务实高效，有效解决了我在教学实际中的困惑，提升了自己的教学水平。

识字教学心得体会220XX年8月24日，在兴隆一中的大礼堂，学习了“关于小学习作教学和低年级的识字和写字教学”，收获颇丰。

现将具体的心得交流如下：这次培训通深入解读义务教育语文课程标准关于习作教学的具体内容，让我明确新课标修订稿在小学语文习作教学实施过程之中的具体路径，这对于任何一个语文教师而言，都拥有十分重要的意义。

识字教学心得体会识字教学心得体会范文（通用12篇）当我们对人生或者事物有了新的思考时，不如来好好地做个总结，写一篇心得体会，这样可以不断更新自己的想法。

那么好的心得体会是什么样的呢？下面是小编为大家整理的识字教学心得体会通用范文，仅供参考，欢迎大家阅读。

识字教学心得体会篇1俗话说：人生聪明识字始。

语文新课程标准也强调：识字写字是阅读和写作的基础，是1——2年级的教学重点。

可是为何如今很多孩子智力不差，却读不准、写不好汉字？字迹潦草，歪歪斜斜，犹如“草上飞”，甚至缺胳膊少腿，错别字成堆，闹出不少笑话。

究其原因：第一、学生个体差异大；第二、老师教起来枯燥，学生学起来无味；第三、学生被动识字，印象模糊。

德国教育家第斯多惠说：教学的艺术不在于传授的本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。

我们眼前是一群蕴藏着智慧，洋溢着热情，有强烈求知欲的人，要高效有趣地完成识字写字的教学任务，必须尊重学生的个性，启迪学生的灵性，提升学生的理性，关注学生的个体体验、生活体验和情感体验，培养自主、创新意识，提高审美情趣，即“智慧的教学”。

一、张扬个性——尊重学生的个体体验，培养自主意识人的发展是绝对有差异的。

一个班几十个学生来自不同的家庭，性格不一，所受教育各不相同，有的学前已经认识几百个字，有的则连姓名都不认识；学生自身智力因素和非智力因素也有差异，有的读几遍就熟记了，有的读几十遍也记不住。

若是忽视了学生的差异性，整齐划一地同等要求，结果只对一个层面的学生有效，对其余两个层面的学生来说，要么太深奥，要么太浅显。

因此，教师面向全体，尊重差异，分层教学，才能共同提高。

如：我们学校试行星级家庭作业，一星题是基础，二星题是提高，三星题是能力训练。

学生自主选择练习，教师根据实际采用激励性评价，使孩子有一种满足感、成就感，似乎感到自己的精神、智慧在增长，让每个学生有实实在在的进步。

课堂中的主角是学生，没有学生积极参与的教学，不可能高质量、高效率。

期末孩子识字总结的文案引言：识字是孩子学习的基础，也是打开知识世界的钥匙。

通过一学期的学习，孩子们在识字方面取得了哪些进步呢？本文将对孩子们的识字能力进行总结，让我们一起回顾孩子们在这学期中的成长和努力，为他们的进步鼓励喝彩。

一、会认字的范围扩大了经过一学期的学习，孩子们的字识别能力有了显著的提高。

他们能够认读越来越多的字词，包括常用汉字、生字、并且能够运用这些字词进行句子的阅读和理解。

识字是一个渐进过程，初期孩子们掌握的字词数量有限，但是随着学习的深入，孩子们逐渐能够识别更多的字词，并在日常生活中运用起来。

二、阅读理解能力的提高与识字能力相辅相成的是阅读理解能力的提高。

在课堂上，孩子们通过阅读故事、文章等各类文本，能够获取并理解其中的信息。

学习过程中，我们注意培养孩子们主动思考、独立解读的能力，引导他们通过阅读获取知识，增长见识。

三、借助工具提升识字效果为了更好地辅助孩子们的识字学习，我们借助了各类教育工具和资源。

比如，在课堂上，我们使用了识字卡片、绘本等，通过视觉和听觉的刺激，让孩子们对字词有更深入的印象。

在家庭学习中，我们鼓励孩子们用字卡、字卡游戏等工具进行识字练习，提升记忆效果。

四、培养孩子的兴趣和积极性在识字学习中，培养孩子们的兴趣和积极性非常重要。

我们尊重每个孩子的特点，更多地运用互动式的教学方式，让孩子们参与其中。

比如，通过游戏、竞赛等形式，激发孩子们参与识字活动的热情，让他们在快乐中收获知识。

五、巩固和复习的重要性在学习中，我们非常重视巩固和复习。

识字是一个积累的过程，需要反复复习和巩固才能真正掌握。

因此，我们每隔一段时间就会对之前学过的字词进行复习和回顾，巩固孩子们的记忆。

巩固和复习是提高识字水平的关键步骤，也是做好期末总结的基础。

六、展望未来通过一学期的识字学习，孩子们的进步是显而易见的，但我们也要明白，识字是一个长期的过程，需要孩子们不断地学习和了解更多的字词。

未来，我们将继续引导孩子们培养良好的学习习惯，鼓励他们经常阅读，注重识字的拓展和延伸。

识字写字教学心得体会（精选11篇）识字写字教学心得体会篇1识字写字是一项长期而又重要的教学任务，要养成好的写字习惯是非常不容易的，学生习惯的形成是一个不断积累、螺旋上升的过程。

所以我经常给家长发校讯通，向家长宣传学生良好写字习惯培养的重要性，要求家长积极配合，与老师通力协作，齐抓共管，共同培养学生良好的写字习惯。

为了培养学生良好的写字习惯，我在平时的课堂板书、批改作业中都注意书写的规范性，展示给学生的是一个个端正、规范的汉字。

对于学生来说，他们看到的是一个个活生生的写字“标本”，从而使他们潜移默化地受到了教育，现将自己的具体做法与大家分享：一、培养正确的写字姿势《语文课程标准》明确指出，低年级要养成正确的写字姿势和良好的写字习惯，书写规范，端正，整洁。

在每学期的第一节课上，我总是先教学生执笔方法，并将书写姿势的要领“头正、身直、臂开、足平”八个字和“一尺、一拳、一寸”三个一端端正正写在黑板上，然后逐个讲解并示范，让学生记住并一个个指导、指正，让他们掌握正确的书写姿势。

虽然在实际的教学中难免会遇到一些不尽人意的情况；如学生自控能力较差，不一会儿就发生执笔错误等，但我们可以用上我们的耐心为其指正，并在教学中注重对学生的评价，给其鼓励心增强他们的自信心，让他们对写字越来越感兴趣，这样写字教学才能更好地开展下去。

二、重视基本笔画练习。

汉字是由最基本的横、竖、撇、捺、点、提、折、钩八种笔划组成的。

因此，写好一个字，就要写好它的每一个基本笔划。

而每一个笔划都须经历起笔、运笔、收笔三个过程。

我从开课的第一天就注重对学生进行严格的笔划指导，教他们如何起笔、行笔、收笔。

虽然他们有时不能理解，但对以后的学习有着潜移默化的作用。

例如教学“竖”画时，我给学生编了形象的顺口溜：写竖画，仔细分，有垂露，有悬针，用力垂直向下伸。

垂露圆，悬针尖，竖画都是走直线。

再如教“撇”画时教材上只讲了撇画的几种形式，至于怎样才能写好，学生还是弄不清楚，我就又总结了写撇画的口诀：写撇画都一样，长短弯斜要适当，起笔重，收笔轻，收笔都要撇出尖，仔细观察才漂亮。

小学语文识字教学心得体会范文
在小学语文识字教学中，我通过多年的实践总结出了一些心得体会。

首先，我认为给
学生提供一个良好的学习环境很重要。

语文识字是一项基础性的任务，学生需要在一
个安静、整洁的教室里集中注意力来进行学习。

因此，我会确保教室的环境舒适，并
提供适当的学习材料和工具。

其次，我发现多种教学方法的结合是有效的。

在识字教学中，我既采用了讲解的方式，也使用了游戏和互动的形式。

讲解可以帮助学生理解字的含义和读音，游戏和互动则
可以激发学生的兴趣和积极性。

例如，我会用歌曲、故事和图片等多种形式来教授字词，让学生在开心中学习。

另外，我认为及时反馈是非常重要的。

在学生学习过程中，我会经常检查他们的学习
情况，并及时给予反馈。

如果学生在某些字词上有困难，我会给予额外的辅导，并制
定个性化的学习计划。

我还会鼓励学生用自己的方式来记忆和复习字词，以加深记忆。

最后，我发现激发学生学习的兴趣是非常重要的。

我会选取一些生动有趣的字词进行
教学，让学生在学习中感受到乐趣。

我还会鼓励学生多进行阅读和写作，让他们不断
巩固所学的词汇。

通过这些方法，学生会更主动地参与到语文识字的学习中来。

总的来说，小学语文识字教学需要结合良好的学习环境、多种教学方法，及时反馈和
激发学生学习兴趣等方面来进行。

只有这样，学生才能真正掌握好语文识字，提升他
们的语文水平。

识字教学心得体会(汇编15篇)识字教学心得体会篇1为了更好地把握低年级识字教学的目标和发展方向，了解最前沿的识字教学方法，最近我认真研读了“部编版二年级语文上册识字教学建议”这本书。

部编版小学二年级语文上册遵循“认写分开，多认少写”的原则，科学安排识字、写字的顺序。

识字采取分散识字和集中识字相结合的方式，既随文识字，也通过专门的识字课以及语文园地中专设的栏目“识字加油站”进行集中识字。

识字的形式多种多样，有韵语识字、字理识字、事物归类识字、生活识字、查字典识字，内容也丰富多彩，能使学生受到各方面的熏陶感染。

生字教学，贯穿于学生语文学习的始终，对于低年级学生来说，重要的是教给学生识字方法。

这册教材主要体现以下识字方法：一、字理识字。

借助形声字的构字规律，将同偏旁的汉字进行归类学习。

比如识字课《树之歌》集中学习8个木字旁的汉字；语文园地五的“识字加油站”，教材根据“峰、锋、蜂” “幕、墓、慕”“抄、炒、吵”3组字的字形特点，创设问题情境，引导学生根据偏旁的特点判断字义，把生字选入恰当的`语境中。

作为教师我们在教学时千万不要图省事，直接连线组词就完事，一定要彻底让学生根据偏旁的不同认识到不同字的不同用法，让学生从字理的角度判断如何用字，从而达到正确使用的目的。

二、事物归类识字。

如，语文园地六列举了几种常见的车和船的名称，语文园地八识字加油站是动物类，通过归类，并借助生活经验，学生能比较直观地了解生词的含义。

三、生活识字。

如，语文园地三列举了9种课余活动的名称，学生联系生活实际，就能了解生词的意思。

语文园地四，呈现的是一张普通的火车票，提示语“从火车票上也能认识很多字”，强化了“生活处处皆语文”的理念，引导学生随时随地主动识字。

四、查字典识字。

本册教材在语文园地二介绍了部首查字法，这是学生独立识字经常使用的方法，教材介绍了部首查字法的步骤要领。

为了进一步提升学生使用部首查字法的能力，教材在语文园地七，还安排了独体字的查找练习，以全面提升学生查字典的能力。

识字⼼得体会识字⼼得体会1 我在看⼈物传记时发现那些经过早期识字的⼈物，记忆⼒通常都较好，甚⾄极好，例如沈从⽂四岁时由母亲教识字，他后来⾃语说他记忆⼒从⼩⼜似乎特别好，再⼊茅盾也是很⼩由母亲教识字的，据说后来连《红楼梦》都能背诵。

历史上的例⼦，就更多了，苏东坡从⼩有程夫⼈教育，长⼤后连《汉书》等也能背诵。

由此可见，识字教育对孩⼦的成长和智⼒开发⽅⾯具有很⼤的优势，但具体该怎么操作，我家⼉⼦也四岁多了，我要采取哪些⽅法，孩⼦会乐于识字，乐于接受呢？ 我家早就备有识字书，就是⼀个汉字，有图画，有故事，有词语，有诗句。

很新颖，编者很⽤⼼调动孩⼦各⽅⾯的注意，想要通过不同语⾔环境，反复出现这个字，以达到强化记忆的⽬的，但对孩⼦来说，他们感兴趣的只有图画，对语⾔⽂字丝毫不动⼼，引不起半点注意。

所以，那两本书基本成了摆设，强拉着看了⼏遍，⼉⼦只认识“马”字，有时还会和“鸟"字弄差。

中间隔了很久，再拿出来，依然没有⼀点⼉进展。

不过，这两天，⼉⼦开始认识了⼀些汉字，我也从中总结出⼀些⽅法。

第⼀，从最简单的汉认起，⼀，⼆，三，四，五，六，......这样孩⼦容易产⽣兴趣，另外，这些汉字，⽣活中常见，以便随时复习，更可以增加孩⼦关注⽣活中其它汉字能⼒。

第⼆，书写时，不妨增加⼀点趣味，边写边讲解，⽐如“⼈”，⼀个⼈快要倒了，另⼀个⼈赶紧去顶住，不让他倒下；⽐如“⾯”字，可以边写说⾯粉⽩⽩的，细细的，⼀定要装的严严实实，装好后还得把它放在房檐下，要不会不安全的。

因为利⽤汉字的形象的特点，孩⼦觉得有趣，会很快记住这个字的。

第三，把⼀些相近的字放在⼀起认，就像形近字⽐较，偶尔还可以来⼀句英语可以怎么读，或者在旁边画⼀个图画来表⽰。

吸引孩⼦的注意⼒，增加他的兴趣。

第四，增加竞争机制，就是找⼀个参与者，来和他互动。

互动者要把⾃⼰变成⼀个⼩孩，故意说错，让她纠错，故意不会，让他来回答。

⼩孩⼦在这样的语⾔环境中，有了⾃信⼼，主动认字的兴趣会更⾼。

识字心得体会7篇识字心得体会篇1识字教学是低年级语文教学的重点，根据大纲要求，低年级学生要掌握20xx个生字左右，因此识字也是低年级教学的难点，如何激发学生识字兴趣。

如何开展多样性识字教学成为难点。

作为青年教师，我曾觉得识字是枯燥的，也在寻找着识字方法。

这段时间我通过对小学低年级语文识字教学方法研究的资料整理，对识字教学有了更深的认识。

作为老师首先要认识到识字的重要性，不是机械地让学生死记硬背，而是去展现文字魅力，进行趣味课堂，运用多种识字教学方法去激发学生的识字兴趣，让孩子主动去学，快乐去学。

在学习中培育学生的语文素养，为以后的学习打下夯实基础。

因此作为老师我们也要步履不停，不断学习不断更新自己的知识储备。

我们应充实自我，只有足够的知识储备才能培育好学生，比如现在我进行识字教学方法研究，在做课题的过程中，明白选取重点、难点，提取各类理论知识的精华，站在前辈的肩膀上去探索去开拓去运用到自己的课堂中。

教学是一种手段也是一种艺术更是一种人文关怀，对学生只有爱，对教学只有激情，却没有方法研究、没有课后反思、没有不断探索超越，就没有进步。

在课堂中我根据“小学生往往用形象、色彩、声音来进行思维。

”这一特点把实物、图画等带入课堂，让学生进入具体直观的学习情景中学习，大大提高了学生的好奇心，学生们都非常积极，去思考这个字为什么是这样写。

比如在教“朝”时，我从甲骨文讲起，在黑板上勾勒出这个字的画：一堆草中间一个太阳，右边是月亮，和孩子们一起描绘太阳从草丛中升起，月亮还未落下便是“朝”。

孩子们一下就记住了这个字，一时之间许多同学开始用绘画的方式来记字，并也记得牢固。

经过这段时间的学习，我的课堂教学变得有趣，吸引了更多的学生去听，与我互动，学生们也自己在生活中主动认字。

这些让我非常欣慰，非常高兴。

我在识字教学中仍有诸多不足，但我会不断改进。

识字心得体会篇2?语文课程标准》中指出：低年级识字教学的目标是要让学生“喜欢学习汉字，有主动识字的愿望”。

2022语文课程标准解读与学习心得：第二学段“识字与写字”义务教育语文课程标准已经于 4 月21 日发布，下面由我来给大家汇报一下我学习新课程标准的一些体会和思考。

我汇报的内容分为三部分：第一部分是新课程标准的传承与发展第二部分结合教材，结合实践，如何对目标进行落实，就是落实的目标方法与策略第三部分就是交流几节名师的识字写字的教学片段，来进行理念的引领与示范。

第一部分：课程标准传承与发展我将从课程总目标、学段具体目标、语文学习任务群、教学提示等方面来看一看有关识字写字的一些表述。

一、程总目标首先看第一部分关于识字写字的总目标。

识字写字的总目标在第四条中这样表述：认识和书写常用汉字，学会汉语拼音，能说普通话，学会使用常用的语文工具书。

这一条在2011版课标中是第六条，而且第六条的第一句话是学会汉语拼音。

这种调整和改变有什么体会呢？这是将识、写放在了第一位，突出了识字写字的注重要性。

汉语拼音只是立足于用，是工具，不是目的。

二、段具体目标下面我们来看一看识字写字第二学段的目标：第一条，第一条是原课标第一二三条的一个合并，其中有一处做了调整，就是能用音序检字法和部首检字法查字典、词典。

原来的课标中是会是运用。

这里有什么变化呢？有什么不同呢？能用和会运用是有差别的。

能是一种能力，一种技能是指熟练的运用，要求要高，会运用定足于定位于会，这是我的理解。

第二条，写字姿势正确养成良好的书写习惯。

那么2011版是第五条和第四条的一个合并，2011版中是有良好的书写习惯。

而在这里调整为养成良好的书写习惯，养成一词，强调了关注方法的指导，教师的不断地纠正、坚持。

三四年级也是培养习惯的最关键的时期。

其实党和国家教育行政部门已经发现了现在写字姿势书写习惯对于孩子们身心健康带来的不利影响。

为什么要突出强调呢？因为我们现在的孩子写字姿势存在着严重的问题，写字时坐姿不端正，普遍存在着头歪、肩斜、腰弯等现象。

而在执笔写字时，常见手腕过于用力，鼻尖太低，拇指包笔、勾腕执笔等错误。

在语文中学生活，在生活中用语文语文是人类的思想与感情的工具，它既是一门学科，也是我们日常生活中不可或缺的一部分。

无论是在学生时代的课堂上，还是在生活中的点滴细节，语文都扮演着重要的角色。

下面，让我们一起来探讨在语文中学生活，在生活中用语文的种种可能。

首先说到在语文中学生活。

语文是我们学生时代学习的重要科目，它涵盖了中国语言文字知识、文学、修辞、表达等多个方面。

在语文学习的过程中，我们不仅仅是在掌握知识，更是在培养自己的思维能力和表达能力。

我们要学会阅读各种文学作品，理解其中蕴含的情感和意义；我们要学会写作，表达自己的观点和情感；我们要学会修辞，使用言辞来打动人心。

在语文课堂上，老师会传授给我们语文知识，帮助我们提高语文水平；我们会和同学一起讨论文学作品，互相学习，共同进步。

在语文作业中，我们会投入大量时间和精力，去完成老师布置的作文、阅读理解等练习，不断提升自己的语文能力。

我们还会参加各种语文竞赛，锻炼自己的语文技能，争取更好的成绩。

在语文中学生活，我们不仅仅是在学习知识，更是在培养自己的文学修养和语言表达能力。

其次说到在生活中用语文。

语文不仅仅是一门学科，更是我们日常生活中的必备技能。

无论是在工作上，还是在与人交往中，语文都扮演着重要的角色。

在工作中，我们需要用语文来撰写工作报告、发表演讲、与同事沟通等，良好的语文表达能力能够帮助我们在工作中更加出色。

在生活中，我们需要用语文来与家人交流、与朋友交往，甚至与陌生人沟通。

良好的语文表达能力能够让我们更好地表达自己的想法和情感，更好地理解他人的意思和感受。

在日常生活中，我们还会阅读各种书籍、报纸、杂志，这些都需要我们有一定的阅读理解能力和文学修养，这些都离不开我们在语文学习中所获得的知识和能力。

在生活中用语文是无处不在的，我们需要用语文来理解世界、表达自己，甚至是改变世界。

在语文中学生活，在生活中用语文是一件有趣又有意义的事情。

通过语文学习，我们能够提高自己的语文水平，提升自己的思维能力和表达能力；通过在生活中用语文，我们能够更好地融入社会，更好地与人交往，更好地理解世界。

识字教学心得体会(15篇)识字教学心得体会1识字是低年级教学的重点，是语文课程发展过程中的一贯要求，又是阅读的基础，有了一定的识字量，才能顺利地阅读，拓展知识面。

因此根据学生的身心特点，遵循汉字的教学规律，我采用多种形式，主要从以下几方面进行低年级的识字教学。

一、激趣引导，自主识字1、运用多种形式导入新课，激发识字兴趣学生对所学内容产生了兴趣，就会充分调动自己的潜能积极主动地学习。

根据学生的这一心理特征，日常的识字教学中我采用了诸如“讲故事”、“留悬念”、“猜谜语”、“观图画”、“看演示”等多种生动的形式导入新课，激起学生浓厚的学习兴趣，使每节课都有良好的开端。

在教学过程中，为了保持学生的兴趣，我尽可能教得生动有趣。

例如：学习“口、月、木、日、竹”等字时，我先写出它们的象形文，让学生说说像什么事物，再一一配上相应的字，以此引导学生了解汉字最早是画出来的，然后简单地向学生介绍汉字的演变过程。

学生被这一切深深地吸引了，学得饶有兴趣。

这不仅激发了孩子们的学习兴趣，还让他们对祖国语言文学产生了由衷的热爱。

2、探索识字方法，培养自主识字能力从第一册的识字教学开始，我就注重对学生进行识字方法的培养，鼓励学生自己想办法识记汉字，倡导学生在生活中识字。

在教学实践中，我总结了一些识字的方法：⑴偏旁归类，如：“辶”有“远、近、还”等字，“扌”有“打、拍、报”等字。

⑵比较归类，如：清--晴、飘-―漂、很―-跟。

⑶换一换，就是用熟字换笔画、换部件、换偏旁。

如：天―-无、爷―-爸、棵―-课。

⑷加一加，就是用熟字加偏旁。

如：禾+火=秋、人+门=闪、月+土=肚、氵+青=清、艹+田=苗。

⑸减一减，就是用熟字减偏旁。

如：惊-忄=京、把-扌=巴、松-木=公。

⑹编字谜，如：“春”字，“三人日下去春游”;“来”字，“米上加横竖出头”;“生”字，“一头牛站在独木桥上”。

⑺找反义词，如：弯――直、坐――立、多――少、冷――热。

⑻看图猜字，如：“棵”字左边画棵树，右边画果子;“从”字画两个人。

语文教师教学心得随笔一年级5篇一年级是学生步入小学教育的第一年，语文教师的工作总结是很关键的教学成果指标。

那么今天小编在这给大家整理了一些语文教师教学心得随笔一年级，我们一起来看看吧！语文教师教学心得随笔一年级1本学期，我继续担一年级(_)班的语文教学工作。

一年来，我努力钻研低年级学生的认知特点，不断摸索行之有效的教学方法，努力使一年级学生较快地适应小学生活。

注重他们日学行为习惯教学，为学生的健康成长奉献自己的力量。

一、虚心请教，尽快适应低段教学由于这十几年工作一直接触的是中高年级教学，所以带一年级开始有些不适应，所以我利用各种机会不断向同组老师学习，以便尽快掌握一年级的新的教育教学的方法，把握好课堂教学的重难点。

其次，充分利用各种资源，上好每一节课。

充分利用资源，为自己上课作好准备。

同时，上网寻找有关的教学资源，如课件、教案、教学实录等，让学生对课堂感兴趣。

二、具体教学工作1、抓好拼音教学有人说，拼音是识字的拐杖。

在教学过程中，我发现学生对平舌音、翘舌音分不清，前鼻音、后鼻音读不准，三拼音节、整体认读音节也比较难辨认，于是每一节课上，我都会抽出几分钟的时间来跟孩子们复习一下这方面的内容。

渐渐地，孩子们能分清平、翘舌音了，绝大部分的学生也能读准前后鼻音了，三拼音节、整体认读音节基本上也能分清了，拼读能力也加强了。

教学完拼音后，这时学生的阅读能力已逐渐形成，只要是拼音读物，学生就都能读了，于是我又让家长给孩子买简单的拼音读物，让孩子们每天借助拼音坚持认读半小时，培养学生的阅读兴趣。

2、掌握方法，创造性地识记字形识记生字，是低年级小朋友的重要任务。

如何把枯燥的识字课上得生动活泼一些，让学生感兴趣，使他们爱学、乐学。

形状各异，发音不同的生字，想牢牢记住并不容易，需要学生切实掌握好字形的分析法、识记法。

在教学过程中，我们常常利用儿童已经学过的笔画、部首、熟字，采取加加、减减、换换、编字谜的方法来引导学生随机识字。