心声
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《心声》教学案例
王世琴
教学目的：
知识与能力：1，了解儿童小说的特点。
2，把握小说塑造的人物形象，理解“心声”的深刻意义。
3，体会插叙手法、心理描写、细节描写、结构上的双线
交织和富于表现力的语言。
4，学习缩写，善于概括故事情节。
过程与方法：学习一些欣赏文学作品的方法。
情感价值观：养成关注社会的习惯，学习用正确的观点分析社会现象。
执著追求美好生活要采用正当的途径方式去。
教学重点：1，把握小说塑造的人物形象，理解“心声”的深刻意义。
2，学习缩写的写作方法，善于概括故事情节。
教学难点：1，体会插叙手法、心理描写、细节描写、结构上的双线交织。
2，体会富于表现力的语言。
【集体备课】：目标明确、重难点设立恰当。
概括故事情节、分析人物形象、体会小说主题应该重点突破。
至于儿童小说的特点、欣赏文学作品的方法只可点到为止，不可过多纠缠。
教学流程：
第一课时
教学重点：概括故事情节。
把握小说塑造的人物形象。
教学难点：理解“心声”的深刻意义。
一、导入，师生交流。
1，启发：对于现在的学习生活，你有何感想和意见？（学生谈自己的感受）2，过渡：面对人生，成长中的我们有太多的话要说，让我们一起走进小说《心声》，去听听主人公的心声。
【集体备课】：（师1）从学生熟悉的生活入手，有利于调动学生的积极性，也使学生有话可说。
（师2）应该鼓励学生说，创设氛围，这一步做好了，也有利于学生体会小说的主题。
（师3）观点没有对错之分，也不预设答案标准，只要是学生的切身感受，都可以谈，此处也不宜于急于引导学生分析现象，给出结论。
二、作者介绍
黄蓓佳，1955年生于江苏省如皋县。
1977年考入北京大学中文系文学专业。
1982年毕业被分配在江苏省外事办公室工作。
次年加入中国作家协会。
1985年调江苏省作家协会任专业作家。
1972年开始尝试文学创作，并发表处女作《补考》。
以后陆续在《钟山》《文汇月刊》《上海文学》《安徽文学》《收获》等刊物上发表中、短篇小说和儿童文学作品。
已出版的作品有：《小船，小船》《芦花飘飞的时候》《请和我同行》《遥远的地方有一片海》《夜夜狂欢》等。
三、整体感知，把握情节
1．学生快速阅读课文，提取故事主要情节，进行复述。
在一次语文公开课的准备过程中，程老师设计了让学生表情朗读小说《万卡》的教学环节。
学生李京京被《万卡》深深吸引而无比喜欢，很想参与课文的表情朗读。
他的这一愿望遭到老师的断然拒绝和同学的无端嘲笑。
最后，在公开课上，当程老师的按部就班被学生的怯场打乱时，李京京举起了手，用沙哑的嗓子满怀感情地朗读了课文，表达了主人公万卡和自己的心声。
2．在复述的基础上，进一步梳理故事情节，把握文章内容。
小说分三个部分。
故事的开端（1—17）：李京京朗读课文的请求遭到拒绝。
故事的发展（18—44）：李京京在小树林中朗读课文，指出同学的错误却遭到嘲笑，感到难受和委屈。
故事的高潮和结局（45—59）：李京京勇敢举手，声情并茂的朗读感动了大家。
【集体备课】：（师1）故事的发展部分需不需要再分两个部分？按照教参的划分比较合理。
（师）可不可以不强行分出开端发展高潮结局？只要梳理清楚故事情节即可？（师3）我认为不可机械对待，根据学生的发言情况可灵活处理。
四、归纳人物性格，把握人物形象，理解小说的主题。
1．小说着重刻画了几个人物形象？文中的李京京有着怎样的生活经历？你喜欢这个人物形象吗？结合小说内容谈谈你的看法和理由。
【集体备课】：（师1）李京京是一个朴实真诚、善良而宽容、自信而勇敢、对生活有着美好愿望、执著追求真善美的少年。
（师2）李京京的思想性格无疑是非常丰富的，他虽然还是个孩子，但是他有着非同寻常的身世和经历，从小跟爷爷在乡下长大，没有正常孩子那种美好的父爱和母爱，父母吵架，自己遭打，他整天梦牵魂绕的是过去的生活，乡下的爷爷和朋友。
这是造成他与一般孩子不一样的思想性格的主要背景。
（师3）京京还小，他承受了太多不应该承受的东西。
他学习并不差，就是嗓子不太好，老师不让他读课文，确实给从小懂事的京京自尊心一个不小的打击。
好在京京并不是那种脆弱的儿童，他也许对这种打击习以为常，他朗读课文的要求没有得到实现，继而纠正同学的朗读，遭受嘲笑，这本该灰心丧气了，但他在关键的时候毅然举起了手，这表明京京的不屈不挠，终于使他成功了。
（师1）这似乎可以启示人们，不要轻易放弃努力，也许多试一次，机会就会降临。
不过京京对成功与否并不在意，他要求朗读课文，仅仅是出于一种宣泄感情的需要。
其实人很多时候的行为，都是出于情感表达的需要，无法说出其功利目的。
（师2）最后应该引导学生用几个词语准确的把李京京的性格概括出来。
2．李京京的心声是什么？小说为什么取名“心声”。
【集体备课】：（师1）理解题目的含义实际上是在把握小说的主题思想和作者的写作意图。
（师2）要引导学生把心声的几重含义都体会出来。
（师3）李京京的“心声”不仅在于执着地要求在公开课朗读小说，其深层次的“心声”，李京京渴望得到锻炼机会，渴望得到老师和同学的肯定、理解和尊重；渴望父母和谐，家庭温暖；渴望亲情和友谊而想念爷爷和儿时玩伴；渴望情感的倾诉与宣泄。
这些愿望都建构在“想朗读课文”这一表白上而动人心魄。
（师1）总而言之，李京京的心声包括两个方面：一是要求教师能公正、平等地对待每一个学生，给予每个人相同的关心和发展机会；二是渴望家庭和谐，能生活在一个幸福安宁的环境里。
这表达了他对美好生活的追求，这也体现了他作为成长中的少年身心健康发展的需要。
（师3）可不可以问问学生的心声？如果学生提到，应予以充分重视。
3．你怎么看待教育中的这些现象？课文的主题，对现在的教育有怎样的针对性？
【集体备课】：（师1）首先，教育的目的和对象是什么？是精英教育，还是大众教育？在课文中，老师重视对“优秀学生”的教育，并给予他们过多的机会，对像李京京这样有“问题”的学生，指导和关心不够，往往在无意识中还打击他们的学习积极性，挫伤他们的进取心和自尊心。
（师2）第二，教师在教学中，事先安排，弄虚作假，不仅给学生带来不公正的感觉，而且对学生诚信做人也带来负面影响。
（师3）第三，在课文中反映出教师的行为观念也存在一定的偏差，缺少爱心、平等待人等教师应具有的优秀品质，这在像李京京这样比较敏感的学生眼中，表现得尤为突出，对他们的心理成长有一定的负作用。
（师3）还可以延伸，你认为当今教育还存在哪些不良现象？如应试教育与素质教育的困惑，创新精神和实践能力培养不足，各学科之间缺乏联系与整合，思想品德教育流于形式等等。
以利于开拓学生的思维。
4，你怎么评价小说中的程老师？程老师为什么最后让李京京读完了全文？假如你是李京京或程老师，你会怎么做？
五、课堂小结
小说讲述了一个少年的心声，表达了作者对青少年健康发展的关注，对教育问题的关注。
主人公用全部感情朗读那篇动人的课文，感动了自己，也感动了在场的每一位师生。
他的成功给我们留下了许多的启示。
六、布置作业。
