将进酒优质课大赛一等奖

《将进酒》的一等奖教案《将进酒》的一等奖教案（通用10篇）作为一无名无私奉献的教育工作者，通常需要用到教案来辅助教学，教案有利于教学水平的提高，有助于教研活动的开展。

教案要怎么写呢？下面是小编为大家收集的《将进酒》的一等奖教案，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

《将进酒》的一等奖教案篇1一、导入新课在中国文学史上，诗与酒相从相随，几乎有一种天生的缘分。

中国诗人大多爱喝酒。

许多诗人因酒忘却人世的痛苦忧愁，借酒在自由的时空中尽情翱翔，为酒而丢掉面具口吐真言，靠酒而成就传世佳作。

李白好饮，也善饮，这有杜甫诗为证：“李白斗酒诗百篇，长安市上酒家眠。

天子呼来不上船，自称臣是酒中仙。

”（《酒中八仙歌》）酒为液态食品，人称“水中之宝”，能满足人们的某些生理需要，但自古以来，中国文人不是“饿了”才喝酒，多半是“愁了”才喝酒。

唐代的天才诗人李白尤为突出。

他是“诗仙”，又自称是“"酒中仙”，时人也号之曰“酒圣”。

古时酒店都爱挂上“太白遗风”、“太白世家”的招牌。

且沿用至今。

他一生写下了许多咏酒的诗篇。

他的《将进酒》就是酒与愁经过心理反应后留下的结晶。

《将进酒》是一支劝酒歌，是汉乐府曲名，大约作于李白以梁园（开封）为中心的十载漫流期间。

诗中记李白与岑勋、元丹丘相聚饮酒之事。

岑勋，李白称他为“相门子”。

元丹丘是当时著名的隐士，主要隐居地在嵩阳。

从李白《酬岑勋见寻就元丹丘对酒相待以诗见招》一诗中可以看出，李、岑、元三人曾一同在元丹丘家聚饮过，这首诗可能就是在这次饮酒宴中写的。

二、诵读指导这首诗，诗人感情的大起大落是一个显著的特点，这就是豪放的表现。

诵读时应适应着诗人感情的变化来选择不同的声调，要注意诗中节奏的变化。

①起兴：开头用“君不见”领出，要读得从容、亲切。

“黄河”一联用了比兴手法，“天上来”极言黄河源头之高，“不复回”隐含韶光易逝之意，均须重读。

“高堂”一联说及人生，“悲白发”叹意极浓，“悲”字应重读。

这两联把天地人生都说到了，境界极其阔大，应读得很有声势，有慷慨生悲的韵味。

将进酒优秀公开课一等奖教案这是将进酒优秀公开课一等奖教案，是优秀的语文必修教案文章，供老师家长们参考学习。

将进酒优秀公开课一等奖教案第1篇知识与能力目标1、通过吟诵，把握诗歌感情脉络2、把握诗人形象3、体会比兴、夸张艺术手法过程与方法目标在读、赏、品、悟过程中培养学生审美能力和审美趣味。

情感态度和价值观目标学习李白乐观思想并感受其人格魅力。

教学重点1、吟诵，赏析。

2、把握诗人情感变化线索。

3、品味比兴、夸张等艺术手法。

4、感受李白人格魅力。

教学难点把握诗人情感变化线索。

教学过程一、激情导入：诗仙、酒中仙“李白一斗诗百篇，长安市上酒家眠。

天子呼来不上船，自称臣是酒中仙。

”（杜甫《饮中八仙哥》）二、读一读自由读齐读朗诵学生评价、老师指导听名家配乐朗诵三、赏一赏，自主探究理解赏析诗句1、君不见黄河之水天上来奔流到海不复回，君不见高堂明镜悲白发朝如青丝暮成雪。

水——人生比兴、夸张感情：悲2、“人生得意须尽欢，莫使金樽空对月。

”表达哪种感情，为什么？（联系文本中诗句回答）A、沉沦消极，及时行乐B、怀才不遇，积极用事3、有人认为“钟鼓馔玉不足贵，但愿长醉不愿醒。

”就是李白“赐金放还”后的人生追求。

你同意么？为什么？（1）、为什么作者会产生这种想法？因为“古来圣贤皆寂寞，惟有饮者留其名”寂寞：_________。

皆：__________。

（2）、这表达了作者一种什么样的感情？a、蔑视权贵b、消极避世，麻醉自己c、不平，愤恨。

4、为什么单单举陈王曹植宴平乐的典故？（讨论探究）四、品一品：解读艺术手法比兴夸张小结：浪漫风格、豪迈气概（正如一头受伤的雄狮的悲吼）五、悟一悟：课堂总结：回顾全篇，授之以渔诗仙酒仙读、赏、品、悟六、作业布置：1、有感情朗诵《将进酒》2、联系学过的李白诗歌，走进李白，以“我心中的李白”为题，写一篇200字的鉴赏文章。

将进酒优秀公开课一等奖教案第2篇教学背景我本节课的教学对象是高二年级的学生，他们通过一年多的高中学习，已经掌握了一定的中国古典诗歌的学习兴趣和方法，所以在这个基础上，学生完全可以通过预习，参照书下注释和练习册上的提示，大体理解诗歌的内容。

《将进酒》教案一、教学目标：1. 了解《将进酒》这首诗的背景和创作背景。

2. 理解和解析诗人在这首诗中所表达的主题和情感。

3. 掌握诗歌的基本技巧和修辞手法。

4. 提高学生的朗读和鉴赏能力。

5. 培养学生对诗歌的欣赏和创作能力。

二、教学重点：1. 分析《将进酒》的主题和情感。

2. 解释并运用诗歌的修辞手法。

3. 培养学生的朗读和鉴赏能力。

三、教学准备：1. 教材：《将进酒》原文及译文。

2. 多媒体设备。

四、教学过程：Step 1：导入（5分钟）通过复述唐代诗人李白的名字和其作品《将进酒》，引起学生对这首诗的兴趣。

Step 2：了解背景（10分钟）1. 分享《将进酒》的背景，诗歌背后的故事。

2. 介绍李白这位著名的唐代诗人，他的诗歌创作特点和成就。

Step 3：诗歌分析（30分钟）1. 分段解读《将进酒》的诗句，解析诗歌的主题和情感。

2. 分析诗歌中的修辞手法，如比喻、拟人、排比等，让学生理解并尝试运用到自己的创作中。

3. 引导学生探讨诗歌中所表达的情感和思想，激发学生对诗歌的感受和想象力。

Step 4：朗读和鉴赏（20分钟）1. 请学生朗读《将进酒》，注重语音、节奏和情感的表达。

2. 对学生的朗读进行评价和指导，帮助他们提高朗读技巧和感情表达。

3. 引导学生对诗歌进行鉴赏，发表自己的看法和感受。

Step 5：创作与分享（25分钟）1. 给学生几分钟的时间，让他们根据自己的感受和想象力创作一首类似的诗歌。

2. 鼓励学生主动分享自己的创作，并进行互相欣赏和评价。

3. 教师对学生的创作进行鼓励和指导，帮助他们更好地理解诗歌创作的技巧和方法。

Step 6：总结与展望（5分钟）回顾今天的学习内容，总结《将进酒》的主题和情感，以及学生对诗歌的理解和创作能力的提高。

五、作业要求学生将创作的诗歌进行整理和润色，并提交给教师。

六、教学反思通过本节课的教学，学生对《将进酒》这首诗的背景、主题和情感有了更深入的理解，并且掌握了一些诗歌的基本技巧和修辞手法。

《将进酒》教案一等奖教案A4打印【教学目标】1．通过李白“借酒浇愁”的虚无消沉的消极反抗，以及他自信和对现实的忧患思想，了解“酒”在中国文化中的特殊涵义。

2．鉴赏“将进酒”的意境及在矛盾中展示内心的诗歌特色。

3．体会李白浪漫主义创作方法的基本特点，即大胆的夸张和丰富的想象。

【教学重点】：1．了解李白的生平事迹及其人格魅力,理解作者的内心世界，从而把握本诗的题旨。

2．把握本体意境张扬、夸张大胆、想象丰富的浪漫主义的手法。

【教学难点】：体会李白诗歌“豪放飘逸”的诗美特点并对其内涵有所了解。

【教学方法】：赏析与讨论【教学过程】一、导入1、在中国文学史上，诗与酒相从相随，几乎有一种天然的缘分。

中国诗人大多爱喝酒，且多半是因为“愁”了才喝酒，为何愁？多得很，仕途失意、功业未成、思妻念子，一言概之，就是生活不如意。

多少诗人因酒忘却人生的痛苦忧愁，因酒在自由的时空尽情翱翔、因酒而丢掉面具口吐真言、因酒而成就传世佳作。

唐代的天才诗人李白尤为突出，他是“诗仙”，有自称是“酒中仙”，时人也号之为“酒圣”。

古时酒店都爱挂上“太白遗风”、“太白世家”的招牌直至现在。

杜甫的《饮中八仙歌》中说：李白一斗诗百篇，长安市上酒家眠。

天子呼来不上船，自称臣是酒中仙。

2、唐诗是中国诗歌的顶峰。

在灿若群星的诗人中，李白恰如夜空中的太白金星，尤为耀眼夺目。

李白一生诗酒相依，杜甫赞叹：“李白斗酒诗百篇”。

杜康造酒，真是对人类的一大贡献，否则，生活将缺多少情趣，诗人将缺多少灵感，人类将缺多少美文诗篇。

酒与诗，好像天生就结缘，酒催诗生，诗随酒发，相伴而留香千古。

同学们都知道哪些咏酒的诗句？二、写作背景约作于天宝十一载（752），此时距李白被唐玄宗“赐金放还”已有八年之久。

此时，诗人与友人岑勋在嵩山另一好友元丹丘的颍阳山居为客，三人尝登高饮宴（《酬岑勋见寻就元丹丘对酒相待以诗见招》：“不以千里遥，命驾来相招。

中逢元丹丘，登岭宴碧霄。

对酒忽思我，长啸临清飙。

将进酒教案语言一、教案概述教案名称：将进酒教案语言适用年级：初中、高中学科：语文教学目标：通过学习李白的《将进酒》这首诗，了解李白独特的艺术风格和他对生活的热情与追求，培养学生的审美能力和文学素养。

二、教学准备教材教具：《将进酒》诗，多媒体设备教学资源：配有音频的《将进酒》诗朗诵视频三、教学过程及内容安排1. 导入：通过一段音频《将进酒》的朗诵，激发学生对诗歌的兴趣，引发学生的思考。

2. 诗歌解读：a. 提问学生对诗歌的第一印象是什么，了解学生的感受。

b. 分析诗歌的结构，明确诗歌的主题和意境。

c. 分段解读诗歌，从字面意思和抒发情感两方面解析李白的意图。

d. 分析诗歌中的修辞手法，如比喻、拟人、夸张等，探究其作用和效果。

e. 对诗歌中的关键词、关键句进行拆解和讨论，理解诗句的深意。

3. 诗歌赏析：a. 聆听音频朗读版的《将进酒》，感受诗歌诵读的节奏和情感。

b. 学生朗读诗歌，感受诗歌的韵律和节奏。

c. 学生分组合作，通过朗诵、解读以及思考，共同挖掘诗歌的美。

d. 学生展示自己的理解和感悟，鼓励他们表达个人的情感和想法。

4. 创作活动：a. 可以请学生结合自己的生活经历，写一首自己的诗歌，表达对生活的热爱和向往。

b. 学生可以选择诗歌中的某个词语或句子进行发挥，写一篇故事或作文。

c. 鼓励学生用自己的语言创作，表达自己对诗歌的理解和感悟。

5. 总结与展示：a. 学生集体汇报自己的创作成果，展示自己的想法和表达能力。

b. 教师总结本节课的教学内容，强调对李白的欣赏和对诗歌的理解的重要性。

c. 通过诗歌的教学，培养学生的审美情趣和文学素养，提升学生的语文表达能力。

四、教学评价1. 通过学生朗读和讨论，教师可以了解学生对诗歌的理解和表达能力，进行针对性的指导和辅导。

2. 通过学生的创作，可以评价他们对诗歌的理解和想象能力，以及他们的文学素养和表达能力。

五、拓展延伸在进一步学习诗歌时，可以推荐其他优秀的古代或现代诗人的作品，进行比较和探究，拓宽学生的审美视野。