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浅谈如何提高初中信息技术课堂教学效率发布时间：2021-11-18T09:10:37.758Z 来源：《中小学教育》2021年19期作者：李璐露[导读] 新时期的社会发展，使得信息技术的教育愈渐重要，是以培养新时期现代应用型人才的重要课程内容。
李璐露广西省来宾市兴宾区正龙乡学校 546137摘要：新时期的社会发展，使得信息技术的教育愈渐重要，是以培养新时期现代应用型人才的重要课程内容。
然而在现阶段的培养教育中，信息技术并未能够有效达到预期教育效果。
结合时代的发展进程，教师则需加强对于这一课程教学的重视，并积极开拓创新教学形式，以促使学生能够更好地融入信息技术课堂的知识学习当中，实现课程教学效率的有效提升。
据此，本文将主要讨论教学效率提升的策略措施，以期推进初中信息技术课堂的教学效果。
关键词：初中；信息技术；课堂教学引言：信息技术的普及应用已逐渐成为现时代发展的主流趋势，在学生的成长发展及培养中，则需立足时代的大环境背景，将其需掌握的现代化基本技能进行培养教授，使其能够更好地适应时代的发展变化。
因而教师在教授初中信息技术课程时，则需加强对于教学有效性的重视，促使学生能够真切有效的从课堂中汲取知识，乐于学习，以实现信息技术教育的切实提高。
一、关注课堂导入的优化设计科学的创设导入环节是引领着课堂教学的整体步伐，使得学生能够更为高效快速地进入学习状态，与教师形成良性互动。
如此，不仅能够促使学生的学习效率得以切实提升，亦能够有效调动学生的课堂兴趣，使得课堂氛围更为活跃。
而在具体的教学导入方面，教师则需注重教学设计的科学性以及多样性，以结合不同的知识内容为学生导入多样的教学形式，以达更优的教学质量[1]。
例如，在初一阶段初步教授学生认识计算机部分的学习时，则可借用问题式导入方式，让学生在教师的问题引领下展开学习，如“计算机的特点和功能分别是什么？计算机能够应用于生活中的哪些事务？”等，帮助其能够更具目标的展开学习，以提高教学效果；再如，在教授运用word制作贺卡等的内容时，教师则可将已做好的贺卡以及网络中的其他资源呈现给学生，促使学生在观看的同时，调动其制作的探究兴趣，使其能够更具热情地与教师进行知识的学习。
-048-2022年第10期（总第314期）课堂初中信息技术课程的基础性较强，其不仅能为学生高中、大学阶段信息技术知识的学习奠定理论和实践基础，还能促进学生对其他人文、科学类科目的学习。
新课程改革要求初中信息技术教师有效激发和培养学生的学习兴趣，提高课堂教学效率，帮助学生积累信息技术知识，增强操作能力。
一、初中信息技术课堂教学现状分析初中信息技术是一门不断发展变化的课程，知识结构较为抽象，其课程内容会随着社会信息化程度的提高而不断更新。
学生初次接触信息技术相关的知识特别是理论知识时，容易出现理解困难的问题，因此需要教师的有效指导。
此外，由于信息技术课程兼具综合性、实践性和创新性，在一节课的有限时间内完成教学任务和学习目标，对教师和学生而言都是不小的挑战。
实际课堂教学中的诸多因素导致初中信息技术课堂存在老师反复讲解演示同一知识点、效率低下，学生兴趣匮乏、注意力不够集中等问题。
这些问题会制约学生智慧、品德等方面的发展，不利于教师完成教学和素质教育的任务，更难以发挥信息技术知识的效用。
二、初中信息技术课堂低效原因分析（一）学生缺乏学习兴趣，自制力较差兴趣是最好的老师，提高信息技术课堂效率的前提是让学生对这门课程感兴趣［1］。
目前，部分初中生由于缺乏对信息技术课程的正确认识，或者受到外界对信息技术等学科不重视观念的影响，对信息技术的学习兴趣不高，存在畏难情绪。
缺少兴趣的引导会导致学生在课堂上出现注意力不集中、表现不佳等现象，制约教师正常教学工作的开展。
此外，初中生身心发育尚不成熟，自制力和自我调控能力不强，部分学生在课堂上不认真听讲，甚至扰乱教学秩序，还有少部分学生因为各种原因出现厌学情绪，这些问题都会导致初中信息技术课堂的低效。
（二）教师教学水平有限，教学方法有待改善教师是学生学习的引路人，教学水平高、教学态度认真的老师，其课堂效率自然会高。
但从目前的教学实际来看，仍有部分初中信息技术教师的知识储备不足，专业素养有待加强。
如何提高初中信息技术课堂教学效率信息技术与人类的生活息息相关，提高初中生对信息技术的掌握程度尤为重要。
通过提高学生自身方面能力，调动学习的积极性，培养学生积极创新和实践操作能力，可以有效拓展学生的知识理论视野，提升学生各方面的素养。
教师的教学方法，起到画龙点睛的作用，使学生的思维更加活跃，兴趣更加广泛，也为提高初中信息技术课堂教学效率打下基础。
一、引导学生热爱学习，提高课堂教学效率热爱是最好的老师，是学习的前提条件。
教师是激发学生学习兴趣的研究者，教师的知识水平是提高课堂效率的基本条件。
热爱学习是建立在学习兴趣的基础之上的，提高课堂教学效率是建立在热爱学习的基础之上的，教师可以通过在课堂教学中对知识的掌握、对学生的了解，指定学习目标、准备学习素材，以激发学生的学习兴趣。
利用生动的教学课件，让教学内容更加贴近现实生活，使学生了解学习方式和热爱学习。
二、灵活运用科学的教学方法，培养学生的创新思维社会的发展需要创新思维，学生的发展更离不开创新思维。
着力培养学生的创新思维，有利于增强思维的灵活性，促进学生学习的能力。
在教学中教师应培养学生的想象空间和思维发展能力，教师应对不同的学生主体，运用科学的教学方法，激发学生的创造能力和创新思维，充分发挥学生的主动性，切实提高课堂教学效率。
三、采取不同手段巩固课堂知识1.注重实际操作能力信息技术是以实践操作能力为主的课程。
然而各初中学校对信息技术课程的开设标准没有明确的定位，总是把信息技术课程看成一门独立的课程，与其他的课堂相脱离，致使教学方法单一化。
提升学生全面素养，利用实际操作能力，实现教学的可行性和长久性。
2.及时改善教学方法，激发学生的学习意识实现教学方法的多样化，利用最适合学生的方法，激发学生的学习意识是非常重要的。
教师可以根据教学目标及学生个体差异来改善教学方法。
首先应激发学生的求知欲，再次启发学生学习的好奇心，最后引导学生自主地寻求答案，并鼓励他们努力进取，促使其不断地进步。
浅谈中学信息技术课堂教学效率的提高信息技术已经成为中学生不可缺少的必修科目。
然而由于信息技术教育是一门新兴的课程，加上各地的实际情况千差万别，信息技术教学也没有既定的教学方法，由此带来的实际教学效果参差不齐。
因此，研究如何创新信息技术教学手段、提高教学效率有着十分重要的意义。
一、引入趣味课题，激发学习兴趣兴趣是学生学习的助推器。
在计算机教学过程中，教师的一项重要任务就是激发学生的学习兴趣。
而要激发和提高学生学习计算机的兴趣，教师必须在问题的引入和活动的设计上下功夫。
1．问题导入式。
带着问题去思考，去学习，可以使学生在学习过程中目标明确，深入探究，做到有的放矢。
因此，教师在教学中可以直接向学生提出大家都关心的问题，这样可以集中学生的注意力，调动起学生的好奇心。
比如在学习计算机基础知识时，可以首先向学生发问：“计算机能给我们带来哪些好处呢？”“计算机是怎样工作的呢？”然后再引入课本内容，逐个解决问题。
2．课件演示式。
所谓课件导入，就是通过课件的演示，导入教学内容，从而激发学生的学习兴趣。
比如在办公软件的教学中，教师可以先通过课件为学生们展示出一幅幅设计得十分漂亮的效果图，然后再告诉大家：其实这些效果你们也可以做到的。
这样就能激发学生们学习的积极性，变“要我学”为“我要学”，从而大大提高教学的效率。
二、创新教学方法，激发学习热情科学的教学方法，是让学生理解、掌握知识，提高课堂教学效率的关键所在。
这就要求教师在传统教学方法的基础上，不断去创新教学手段，在课堂上营造高涨的学习氛围，提高教学效率。
1．结合生活实际。
相对来讲，计算机是一门较抽象的学科。
许多学生对它感到陌生，甚至不可想象。
而实际上，计算机和网络上的许多构想都来源于生活。
因此，教师可以将一些较为抽象的概念用生活中的事物作对照，使抽象的知识变得形象化。
比如在讲到有关域名和IP地址的概念时，可以用生活中常见的名字和身份证来作比喻。
在教学中可以这样解释：世界上有很多人，怎么区分每一个人呢？我们给每个人分配一个身份证号，这个号码就唯一地制定这个人。
浅谈如何提高初中信息技术课堂教学的有效性摘要：作为一名教育工作者，我认为提高课堂教学效率是我们很多教育工作者的共同心愿和奋斗目标，尤其是在“应试教育”向“素质教育”全面转轨的今天，深入研究提高课堂教学效率有着十分重要的意义和作用。
关键词：信息技术有效性提高信息技术教学由于具有自身的内容特点和要求，我们在提高课堂教学实效性方面必须以此为前提。
由于它与其他学科的差异性，一般的教学模式、教学方法也很难借鉴，只能根据自身的学科特点、学生特点、教学环境特点，不断地寻求更合理、更有效的方法、方式。
下面从四个方面与大家共同探讨如何提高信息技术课堂教学的实效性。
一、把握教材，精心备课，形成清晰的教学思路教师只有吃透教材，弄清楚课文的重点、难点，才能在课堂中根据学生的实际表现，及时地调控师生的作用，设计出有价值的问题让学生讨论，使课堂教学焕发主动、自主、探索的活力。
同时该准备的教具一定要准备，生动的教具起着不可低估的作用。
信息技术是不断发展的，其发展速度是非常惊人的，经常出现教材跟不上时代的现象，所以信息技术教师在备课时，不能照本宣科，要适当调整、拓展教材的内容。
课堂教学的成功与否，很大程度上取决于教学思路是否清晰。
教师在熟悉教材、研读教材的同时，逐渐地会产生一个如何教的完整的思路。
叶圣陶先生曾说过：“教师之为教，不在全盘授予，而在相机诱导。
”这诱导即是教学思路，诱导的过程即是教学思路在教学活动中的体现。
一般地说，学生对教材的学习主要是循着教师的思路进行的，因此教学思路就有了鲜明的实践性的特点。
它不只存在于教师的头脑中、教案中，而必须转化为课堂教学活动。
二、技术教学内容的教学渗透要与学生的学习及生活贴近联系比如教学“上网络搜索”这部分内容时，我就通过“搜搜自己的网络知名度”来提高学生的学习兴趣。
这是这堂课的的第一个任务，打开baidu搜索引擎，让学生输入自己的姓名，然后看一下搜索的结果。
学生通过自己的姓名搜索，发现网上与自己同名的人有好多。
怎样提高初中信息技术课堂教学效率一、精心安排导入，激发学习兴趣。
我国古代伟大的教育家孔子说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。
”夸美钮斯也说过：“兴趣是创造一个欢乐和光明的教学环境的主要途径之一。
”兴趣是最好的老师，是学习的基础和前提，是诱发学生学习动机，集中注意力的重要因素。
在教学过程中通过精心导入，可以激发学生学习兴趣，从而达到提高效率的目的。
本人在教学实践中主要采用以下几种导入方法进行导入课堂教学的。
1、问题式带着问题去学习，能使学生学习目标明确，有的放矢。
问题式导入可以分为两种形式。
第一种是直接向学生提出问题，让学生带着疑惑学习新课内容，在老师的讲解和学生的讨论中解决问题，从面达到掌握知识的目的，比如在学习《认识计算机》这一节时，在导入中首先向学生提出问题：①计算机有哪些本领？②计算机的特点有哪些？③计算机是怎样工作的？④我们为什么要学习计算机？通过这些问题的提出，让学生带着问题，在老师的指引下，通过书本介绍的内容，逐个解决问题，从而很好地掌握本课内容。
问题式导入的第二种形式是在新授内容之前，直接向学生提出本堂课需要学习的内容，开门见山，重点突出。
比如在《文件操作》教学中，一上课就开门提出本堂课需要掌握的内容。
①用拖放法复制或移动文件。
②用拖放法删除文件。
用这种方法导入，使学生目标明确，思路清晰，有的放矢。
总之，问题式的导入，能够使学生目标明确，抓住重点，激发兴趣。
效果也比较好。
2、演示式演示式的导入也就是能过课件的演示进行导入课堂内容，起到激发学生兴趣的作用。
比如，本人在教学WORD贺卡制作这一课时，先通过电脑演示几幅精美的电脑贺卡，当学生边欣赏边赞叹时，我趁机插入：“同学们，这些贺卡美不美啊？它们都是通过WORD制作出来的。
其实很容易，你们只要通过今天的学习，也能设计出一幅幅美丽的贺卡。
”学生的学习激情与兴趣一下子就被提高了。
在进行FRONTPAGE网页制作教学时，我挑选部分以前学生制作的比较优秀的个人网页展示给学生看，当同学们看到或精美或生动活泼的网页时，都非常羡慕，迫切希望自己也能制作出类似的网页，学生强烈的学习愿望得以迸发，充分体现了“我要学”的学习态度，从而为下面的学习铺平了道路。
浅谈如何提高初中信息技术课堂教学效率
摘要：随着社会的飞速发展，信息技术课程逐步在各个学校相继普及。
但每周一节课且仅有45分钟的教学时间，根本无法真正实现课程教学目标。
在这一情况下，如何利用有限的教学时间提高课堂教学效率便成为了广大信息技术教师积极思考的重要课题。
笔者立足于初中信息技术课堂，从课堂导入、分层教学等五方面展开探讨，希望能够为广大同仁的教学提供参考，更好地提升课堂教学效率。
关键词：初中信息技术教学目标教学效率
当前，计算机与网络逐步渗透到了社会生活中的各行各业，并与人们的日常生活联系得越来越紧密，网络电话、智能小区、网上银行逐一亮相，数字化城市、数字化地球的呼声逐日提高，加之各商家、新闻媒体的推波助澜，我们不得不承认只有掌握好信息技术的基本知识和技能，才能在现代社会中有效地工作、学习和生活。
初中阶段作为学生学习信息技术的基础阶段，对学生今后的发展起着决定性作用。
因此，提高初中信息技术课堂教学效率已经刻不容缓。
那么，应该如何做呢？通过几年来在初中信息技术教学中的一些尝试，我认为主要应做到以下几点。
一、巧妙设计课堂导语
“良好的开端是成功的一半。
”在信息技术教学中，教师的“导”是关键，是一节课的开场白，只有巧设导语，让学生感到新奇，产生悬念，才能更好地进行学习。
（一）问题式
问题式导入可以让学生带着问题去学习，做到有的放矢。
比如，在学习《认识计算机》这节课时，教师可在导入部分向学生提出以下问题：（1）计算机有哪些功能;（2）计算机有哪些特点;（3）计算机是怎样工作的;（4）学习计算机有什么好处。
这些问题一经提出，学生纷纷举起手并积极发言。
之后，教师可在教学中给予学生必要的引导，让他们通过书本介绍的内容，逐个解决问题。
这样的导入方式，能够使学生目标明确，抓住重点，教学效果十分理想。
（二）展示式
展示式导入就是通过实物展示导入课堂内容。
比如，在教学“Word贺卡制作”这一内容时，教师可将自己事先做好的贺卡展示给学生，当学生边欣赏边赞叹时，教师再适时告诉学生，这些贺卡都是通过Word制作出来的，只要学习了今天的内容，就可以设计出同样精美的贺卡。
此话一说，学生的学习激情必然高涨。
（三）对比式
对比式导入即是将之前学过的知识同教学内容结合起来进行对比，这样的方式更能够突出新授内容的优点，激
发学生的学习兴趣。
比如，在讲解“图表制成与修饰”这部分内容时，教师可将文字、表格、图表三种形式的信息放在一起让学生进行比较，通过三种形式的对比，学生不仅强烈感受到了图表形式的优点，也更加愿意学习。
当然，课堂导入的方式还有很多，教师可根据实际需要，灵活选择恰当的方式。
只要把握好这一点，教学便成功了一半。
二、确定分层教学目标
由于信息技术学科具有一定的特殊性，每个学生的起点各不相同，如果不加思索地“一视同仁”，将所有学生“捆绑”起来教学，那么必然会导致基础好的学生无事可做，而基础差的学生又做不出的局面。
因此，在实际的教学中，教师必须要进行分层教学，即在设计任务时要有不同的难易程度或对不同层次的学生设不同的要求。
比如，在教学“分析居民收入情况并对其排序及建图表”这一知识点时，教学重点是如何根据需要将表格数据转化为相应的图表信息;难点是如何将Excel数据转换成图表。
鉴于此，教师可在教学中对学生的学习目标进行分层，如让基础差的学生负责排序，基础好的学生负责创建图表。
这样，不仅让基础差的学生产生了一定的成就感，更让基础好的学生充满自豪，有效激发了他们进一步探索的激情和信心，为教学的顺利进行做好了铺垫。
三、提倡应用多媒体教学手段
在传统的信息技术教学中，教师采用的授课方法多是“板书+讲解”，这样的方式使得学生只能把操作步骤一步一步地记下来，接受起来很吃力。
多媒体技术具有声、色等多重元素，并以形象生动的图像和动画，改变了学生的学习方式，让信息技术教学变得简单易学，大大提高了学生学习信息技术的积极性和主动性。
比如，在日常的教学中，教师可采用自制课件或CAI软件来进行教学，通过生动的形象、真实的画面、优美动人的语言和音乐丰富学生的想象力，刺激学生的兴趣和求知欲，增强学生的记忆效果，如此便可轻松实现教学目标，达到教学目的。
四、安排充足的练习时间
信息技术学科是一门实践性、操作性很强的学科，如果只是一味地进行理论讲解很难提升学生的操作能力，更不要谈提升教学效率了。
因此，在实际的教学中，教师应该在讲解理论知识的基础上，为学生提供充足的练习时间，让学生能够深入实践所学的理论知识，提升应用能力。
需要注意的是，在这一过程中教师应及时对学生的操作进行评价，指出其中存在的问题和不足，让学生在教师的指导下更好地进行练习，提升学习效率。
只有这样，才能使学生的练习更加高效，对知识的掌握也才能更加牢固。
五、适时对学生进行表扬
做任何一件事情，如果在完成过程中对它失去了信心，那最后的结果必然是失败，信息技术的学习同样如此。
在信息技术教学过程中，教师要多表扬、少批评，以鼓励性的话语增加学生战胜困难的信心与决心，如“好样的”“你很棒”“你最出色”等。
如此一来，学生便会产生一种成功感，进而更加主动地进行学习，在这一基础上的教学，必然也会取得良好的效果。
总之，提高初中信息技术课堂教学效果的途径是多方面的，只要我们在教学中不断探索，勇于开拓和创新，就一定会寻找到一条既符合实际又有效的途径，让学生在有限的时间内学习到更多的知识，为今后的工作、学习、生活奠定基础。
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