中职生厌学心理分析

00后中职生学习心理问题调查报告6篇篇1一、引言随着社会的快速发展，教育领域也面临着诸多挑战。

本报告主要针对00后中职生学习心理问题展开调查，旨在了解该群体在学习过程中遇到的心理困扰及成因，并提出相应的教育建议，以帮助中职生更好地应对学习压力，促进其身心健康全面发展。

二、调查方法与样本本次调查采用问卷调查和访谈相结合的方法。

问卷内容涵盖学习焦虑、学习动力、学习压力、学习自我效能感等方面。

共发放问卷500份，回收有效问卷480份。

同时，我们还对部分学生进行访谈，以深入了解他们的学习心理状态。

三、调查结果与分析1. 学习焦虑调查发现，超过60%的中职生表示在学习过程中感到焦虑。

其中，52%的学生表示焦虑主要来源于学业成绩，28%的学生表示焦虑来源于考试压力，另有15%的学生表示焦虑来源于与同学之间的比较。

由此可见，学业成绩、考试压力和同学之间的比较是中职生学习焦虑的主要来源。

2. 学习动力在学习动力方面，我们发现55%的学生表示学习动力较强，35%的学生表示学习动力一般，仅有10%的学生表示学习动力较弱。

这表明大部分中职生还是具备较强学习动力的，但仍有部分学生需要进一步激发学习积极性。

3. 学习压力关于学习压力，70%的学生表示在学习过程中感受到一定的压力。

其中，58%的学生表示压力主要来源于学业成绩，22%的学生表示压力来源于考试压力，另有15%的学生表示压力来源于与同学之间的竞争。

由此可见，学业成绩、考试压力和同学之间的竞争是中职生学习压力的主要来源。

4. 学习自我效能感在学习自我效能感方面，我们发现60%的学生表示对自己学习能力充满信心，30%的学生表示信心一般，仅有10%的学生表示缺乏信心。

这表明大部分中职生还是具备较强自我效能感的，但仍有部分学生需要提高自信心。

四、结论与建议通过本次调查，我们得出以下结论：00后中职生在学习过程中普遍存在焦虑、压力等心理问题，同时也有部分学生存在学习动力不足、自我效能感较低等问题。

棘 手 问题 正 确认 识 和 解 决 学 生的 厌学 问题 有利于 学 生 身 心 发展 和 健康 成 长 有利于职 业学校 提 高教育教学质量 一 学 生 厌 学 的表现及 影 响 厌学是指 学 生 对学校 生活失去 兴趣 对学 习 产 生厌 倦 情绪 甚 至 产 生 厌 恶 逃避 的心 理 状 态及 其 在行 为 方 式上 的不 良表 现 主 要 表现 有 缺少 学 习 兴趣 不愿意 学 习 缺少 学 习 动力 学 习 消 注意力不 集 中 听课 不 用 心 极被动 作业 不 认真 不 在 乎 学 习 成绩 不 遵守学校 纪 律 经常迟 到 旷课 甚 至上 课 捣乱 沉迷 网 络 惹 事 生非 经常 顶 撞 老师 和 家 长 故 意 抵触 批 评教育 学 生的厌学情绪对学 生 本人 对教 师 对学校 以 及 对社 会都 会 产 生极为不利 地 影响 对学 生 来说 厌学等 于 没 有 完 成学业 不 学 无 术 对教 师来 说 学 生 厌学 教 师 打休 进 课 堂 教 学任务很难 完 成 教 师 没 有 成就 感 没 有 社 会尊 严 对学校 来说 学 生 厌学 学风 下 降 必 然 导 致教学质量 下 降 影响 学校 的 学风 和 校风 对社 会来说 厌学 的 学 生整 日无 所事事 是社 会 的不安 定 因 素 二 学 生 厌 学 的原 因 分 析 学 生 厌学是受 多 种 因 素 影响 并在 一定 时期 内逐 渐 形 成 的 随 着改革 开 放 的不 断深 人 相关 的法律法规没 有及时 跟进 到 位 社 会 出 现 了各 种 不 良风气 影 响 了 学 生 身 心 健 康 随 着 市 场经 济 的不 断发展 新 一 轮 的读 书 无 用论 思想 也 有 所 抬头 职 业学校学 生 在社 会上地位没得 到应 有 的尊重 不负 责任 的学校管 理 冷 漠 的师生 关 系 落 后 单 调 的 教学 方 法 不 健康 的 家庭 因 素等 都 是学 生 产 生 厌 学 的原 因 下 列 因 素对学 生 的厌学情绪有 直接 显 著 的影响 校风 学校 的校风对学 生 厌学情绪 有直 接 的影 响 校 风 正 学校学 习 气氛 浓 课 堂学 习 气氛 活跃 学 生 的厌学情绪 就差 反 之 学 生 厌学情绪就高 课 程设 置 课 程 设 置 也 直 接 影 响 学 生 的厌学情绪 对 于 实 用 性强 与就 业 有 关 的课 程 学 生 厌学情绪就低 反 之 厌学情绪就高 师生 亲子 关 系 师生 亲子 关 系 也 直接 影 响学 生 的厌学情绪 师生 亲子 关 系 融洽 学 生 厌学情绪就低 反 之 厌学情绪就 高 就业前景 就业前景 对学 生 厌学情 绪也 有 直 接 影 响 就业前 景好 的 专 业 学 生 厌学情绪就低 反 之 学 生 厌学情绪就高 三 解 决厌 学 的对 策 中职 学 生 的世界 观 价 值 观 道 德观 都 是 正 在 形 成 过 程 中 外 在 因 素 起 着决 定作 用 解 决 中职 学 生 厌学 问题 需 要 社 会 家庭 学 校等 方 面的共 同努 力 一 社会 方 面 需 要一 个关 心重视 职 业教育 的大 环 境 在发 达 的 国家 里 是 崇 尚技 能人 才 的 随着 我 国 社 会 的进 步 要 在全社 会 营 造崇 尚技 能 的 良好氛 围 让 中职 学 生 也 有 尊 严 也 有体 面的生活 从 而 激发学 生 学习 动 机 净 化社 会文 化 环 境 加 强 正 确地社 会舆 论 导 向 端 正 社 会 风气 网 络 影 视 文 学 艺 术等 宣 传 内容应健 康 向上 对青 少 年 要有

一、中职生学习心理障碍分析（一）缺乏学习动机，不愿学学习动机是唤起个体进行学习活动、引导行为朝向一定的学习目标，并对此种学习活动加以维持、调节和强化的一种内在历程或内部心理状态。

学习动机可以加强并促进学习活动，学习活动又可以激发、增强甚至巩固学习动机。

调查表明，有63.41%的学生感到学习目标不明确，而且有54.74%的学生忽略老师授课过程中所提出的具体教学要求或教学目标，学习没有目标，就会失去动力。

此外，不少中职生对学习的认知内驱力不足，学习的实用化倾向十分明显，过分追求学习上的急功近利和“短平快”，对学习文化基础课和思想品德课很不情愿，认为学了没有用，结果学习缺乏动力，不思进取，得过且过，不愿意学习。

（二）缺乏学习兴趣，不好学调查显示，65%的学生不喜欢本专业二门以上不想学的课程，90%左右的学生有讨厌理论课程的倾向，不管是专业理论课还是公共理论课。

中职生缺乏学习兴趣的原因是多样的，首先，因学习内容增加，难度加大失去学习兴趣。

进入中职后，各专业都有系列的专业课，专业课中抽象的理论多，能力要求高，部分学生由于原来基础差，开始时没有足够的重视，学习跟不上进度了，学习中的问题也越积越多，成功的体验也越来越少，学习兴趣逐渐减弱。

其次，因逻辑抽象思维能力差，不适应课程难度失去兴趣。

一些专业理论课的课程难度比较大，不容易理解，需要较强的抽象思维能力，但学生缺乏，加之在学习中见效慢，时间长，就失去了学习兴趣。

再次，对所学专业没有兴趣，导致学习兴趣降低。

有的学生对所学专业不了解，在报读时不是按自己的意愿选择该专业，结果不喜欢所学专业，从而失去兴趣。

（三）缺乏积极学习情感，不乐学在学习活动中产生的种种情感称为学习情感。

不少中职生对学习不热情，缺乏积极的学习情感体验。

调查表明，64.37%的学生常有学习焦虑紧张，怕测试考核，情绪惶恐多思、抑郁沉闷等不良学习情绪体验；52.65%在思考问题的同时情绪紧张，常担心被教师喊到回答问题。

中职生厌学心理障碍原因及对策研究摘要：近年来，国家对职业教育越来越重视，中职学校扩招成为了重要的趋势，学校的招生规模不断扩大，但生源质量却没有提升，在教学活动开展的过程中甚至出现了很多新的问题。

其中厌学就是当前阶段一个十分普遍的问题，中职学校学生的学习起点比较低、学习基础比较薄弱，在课堂上表现出了主动性和自控能力差的现象，面对教师的管束和引导表现出了厌烦的情绪，这已经成为了人才培养质量提高的重要影响因素。

为了解决这一问题，就要从多个层面对中职生厌学这一心理障碍出现的原因进行分析，并采取有效的措施来帮助他们克服这一障碍，使他们健康生活、快乐学习。

关键词：中职生；厌学；心理障碍引言在当前的社会背景下，很多岗位对技术型人才都表现出了较高的需求，这推动了职业教育的发展。

这其中中职学校可以为社会输送大量技能型人才，在我国职业教育体系中发挥了基础性的作用，能够提高社会整体就业率，解决地区贫困问题[1]。

但中职学校在招生和培养学生的过程中仍然存在很多问题，比如门槛低、生源质量差、学风不良等都是比较常见的。

这导致很多学校培养出的学生难以满足企业工作的实际需要。

在教学氛围差、教学方法不完善的情况下，很多中职生会出现厌学的心理，他们对学习不感兴趣，对于基础知识的学习和职业技能的学习都缺乏主动性，对自己的未来缺乏规划。

在课堂上，他们注意力容易分散，无法保持良好的学习状态。

造成这一问题的原因是多样化的，除了学生个人的因素之外，学校、家庭、社会以及教师都有不可推卸的责任。

为了激发中职生的学习兴趣，使他们自觉学习相关技能，本文对中职生厌学心理障碍的原因进行了分析，在这个基础上总结了相应的对策。

一、中职生厌学心理障碍的概念和表现（一）厌学的概念厌学是一种不良的心理状态，主要的表征为消极定势、低自我效能和低成就动机，行为主体将长期处于一种心理疲惫的状态。

“厌学”这一概念出现之初，人们认为造成这一心理状态的原因是行为主体长时间从事某项注意力集中度比较高的工作而导致身体处于疲惫的状态，因此将其界定为了学习行为方面的障碍。

中职学生常见的心理问题及对策一、厌学心理厌学的主要特征是对学习毫无兴趣,视学习为负担，把学习作为一件痛苦的事情，不能从事正常的学习活动,经常逃学或旷课，严重的会导致辍学.在中职学生中,常出现如下几种厌学心理。

1．新生的厌学心理从初中刚进入中专的学生,常表现出对新环境的不适应.如思念亲人和同学，不习惯学校食堂的伙食，不会独立生活等等。

一部分家处农村的学生还会觉得不如城市同学那么富裕、能说会道,从而产生自卑感，严重的会产生退学的念头.2. 被动无奈型学生的厌学心理大部分学生上中职学校是父母的选择,他们是在无可奈何的状况下来到中职学校学习的。

他们大多学习目标不明确，学习自信心不足，对学习提不起兴趣。

他们往往认为自己是被淘汰，被遗弃的人，将来没有出息，事业上难有所为，几乎没有什么希望，因而学习态度不够认真，不思进取，做一天和尚撞一天钟，听天由命顺其自然,抱着混时度日的心态虚度青春。

3. 学习后进生的厌学心理这类学生有些学习基础较差，由于种种原因，经过多次努力却只获得一次次的低分和失败，又长时间受到社会的偏见、家长的漠视、教师的批评、同学的歧视,他们在学习中无法满足自己成功的愿望，生活中又无人能理解关怀，品尝到的只是失败感、不自由感和乏味感，逐渐形成学习无价值、自己是学不好的“差生”等观念，又反馈到学习行为上，如此的恶性循环,很快就患上了厌学症。

而另一部分学生则是独生子女，是父母的宠儿，生活中的任何困难几乎都是父母帮助解决，因此很多学生坚持性差，意志薄弱,遇到简单的问题还能够积极地去思考和解决，一旦碰到困难便打退堂鼓，害怕去学、去动脑，长期下去,便产生厌学情绪。

针对学生厌学情绪产生的不同原因,学校应采取相应的措施做好教育和疏导工作。

1。

如果学生的厌学情绪是由不能适应新的学习和生活环境引起的,那么班主任就要及时地给新生多一些关心和鼓励，让他们感受到家一般的温暖，帮助他们渡过适应期.此外，学校还可以通过组织一些活动来帮助新生尽快适应新的校园生活。

入动 力。
３ 进 行专 业教 育 ４
在 新 生 入 学 时 ， 学 生 进 行 详 细 的 专 对 业 介 绍 ， 学 生 对 所 选 的 专 业 有 一 个 整 体 使 概 念 ， 解 专 业 的 发 展 前 景 和社 会 地 位 。 了 在 学 习 过 程 中 ， 过 社 会 调 查 ， 校 友 回 校 作 通 请
１ 对 中职 学生厌 学原 因的调 查
笔者 从 事 中职 教 育 ｌ 余年 ， 历 中 职 教 Ｏ 亲 育 的 发 展过 程 ， 进 行 相 关 的调 查 和 研 究 。 并 大 部 分 教 师 对 中职 学 生 的 素 质 表 示 担 忧 ， 甚 至 对 中 职 教 育 产 生 怀 疑 。 生 越 来 越 难 学 以管 理 ， 课 、 架 、 破 坏 、 逃 打 搞 喝酒 、 烟 、 抽 赌 博 等 现 象 时 有 发 生 。 了 弄 清 此 问 题 产 生 为 的原 因， 者从整体性 、 合性 的角 度 ， 笔 综 对 所在 学校 ０ 届 和 ０ 届 的 学生 就 厌 学 原 因 方 ８ ９ 面进 行 调 查 研 究 。 查 内容 主 要 涉 及 道 德 、 调 文化 、 理 、 活等 方 面 ， 心 生 调查 对 象 有 ２ Ｏ ３０ 余 名 学 生 。 在 调 查 中采 用 问 卷 调 查 和 数 学 生 。 并 理统 计 等 方 法 （ 查 结 果 参 见 表 １ 表 ２ 。 调 、 ）
２ 问题 分析
报 告 ， 专 家 学 者 作讲 座 等 方式 ， 请 帮助 学 生 深 入 了解 专 业 ， 悉 专 业 ， 养 学 生对 专业 熟 培 的 兴 趣 ， 而 热 爱 专 业 。 时 ， 据 专 业特 进 同 根 点， 给学生正确 的学习方法 。 教
型 人 才 的 培 养 、 业 化 水 平 的 提 高 都 与 职 工 业 教 育 息 息 相 关 。 锦 涛 主 席 在 中 国 共 产 参 考 文 献 胡 ２． １学 生 自身 方 面原 因 党 第 十 七 次 全 国代 表 大 会 说 ： 要 全 面 贯 彻 ｌ 】陈 霞 ． 育 与职 业 【 Ｊ 北 京 ： 育 与 职 “ ｌ 教 Ｍ ． 教 在 初 中 阶 段 大 部 份 学 生 的 愿 望是 考 上 党 的教 育 方 针 ， 持 育人 为 本 ， 育 为 先 ， 坚 德 业杂 志 社 ， ０ ７ ２０． ２ 中 Ｍ】 北 高 中 ， 旦这 一愿 望得 不 到 实 现 ， 生 就 会 实 施 素 质 教 育 ， 高 教 育 现 代 化 水 平 ， 养 【 】吴 光 林 ． 国 职 业 技 术 教 育 ｌ ． 京 ： 一 学 提 培 高 等 教 育 出版 社 ， ０ ７． ２０ 产 生 一 种 失 落 感 ， 至 受 到 家 长 和 老 师 的 德 、 、 、 、 全 面 发 展 的 社 会 主 义 建 设 甚 智 体 美 劳 办好 人 民 满 意 的教 育 。 ” 指 责 ， 不 到社 会 的认 可 。 生 的 目标 没有 者 和 接 班 人 ， 得 人

中职学生的心理健康问题及解决办法一、中职学生存在的心理健康问题及成因(一)学习类问题因学习而产生的心理问题是中职学生心理问题的主要部分，其问题有：1.学生学习的心理压力越来越大，造成精神上的萎靡不振，从而导致食欲不振、失眠、神经衰弱、记忆效果下降、思维迟缓等。

2.厌学是目前学习活动中比较突出的问题，不仅是学习成绩差的同学不愿意学习，一些成绩较好的同学亦出现厌学情绪。

3.考试焦虑，特别是遇到较为重要的考试时焦虑更为严重，甚至出现焦虑泛化现象。

在现行的中等教育体制中，我国的教育结构存在着不合理现象，绝大部分是普通中学，学生在中学所学的知识基本上是为考大学而准备的，实际上升入大学的只是很少的一部分，学生面临的是升学难、就业难、出路窄的现象，特别是那些成绩差的后进生更是感到升学无望。

一种毕业后无出路的忧愁和恐慌感控制着他们，这一种情况反映在学习上，就是感到学习的沉重，讨厌学习，考试焦虑。

目前一些学校在片面追求升学率的指导思想影响下，学校当中分好、差班，考试排名次，搞题海战术，采取一些违反心理健康原则的教育方法，教学手段和教育措施。

这种情况，一方面，使学生的心理整天处于一种智力超负荷的高度紧张状态之中，致使学生脑神经衰弱、失眠、记忆力减退、注意力涣散，出现一些异常的学习行为与习惯；另一方面，对分数的错误看法造成学生心理上的痛苦。

教师的嘲讽，同学的轻视甚至家长的埋怨和打骂，给学生的心理造成了很大的压力。

于是厌学出现了，焦虑产生了。

另外，不当的教育方法例如教学方法不灵活，带有惩罚性，也会给学生的心理造成种种问题。

(二)人际关系问题人际关系问题也是中职学生反映较多的问题。

其问题有以下几个方面。

1.与教师的关系问题。

其主要问题是教师对学生的不理解、不信任而使学生产生的对抗心理，以及教师的认知偏差等情况给学生造成的压仰心理，攻击行为等问题。

中学时期，教师仍然是学生的理想目标、公正代表，他们希望得到教师的关心理解与爱。

中职学生厌学的分析思考摘要：目前，中职学生厌学已成为一种较普遍的现象，它严重影响到学校、班级的管理和教学质量的提高，如何能够克服学生的厌学情绪，我经过观察和思考，提出了自己的拙见，敬请各位同仁斧正。

关键词：厌学情绪成因对策近年来，中职学校学生普遍存在综合素质低、厌学情绪高、自律能力差的现象，结合多年的教学与学生管理经验，对中职学生普遍存在的厌学问题进行了认真地分析和思考，并撰写此文，不当之处，敬请各位同仁批评指正。

一、中职学生厌学情绪的表现目前，中职学生厌学已成为一种较普遍的现象，不仅我们学校有，通过调查了解其他几所中职学校，也都存在同样的问题，它严重影响到学校、班级的管理和教学质量的提高。

据我近年的教学观察：学生厌学的表现形式较多，比如有的学生学习消极应付，不求上进；有的上课不专心，心不在焉，身在课堂心在外，对学习没有心思；有的上课讲话、睡觉，玩手机，听音乐，老师干涉不听，反而顶撞老师，甚至辱骂老师；有的作业不认真完成，相互抄袭，或根本不做；有的热衷于上网聊天，打网络游戏，无心读书学习，个别学生甚至晚间翻墙外出上网打游戏，白天趴在课桌上睡觉；有的学生经常无故旷课、迟到早退，东游西逛，无所事事。

还有的学生，特别是女生，上课十几分钟，就要请假上厕所，往往是以上厕所为名，到教室外闲逛一圈再回教室，有的出去了一节课也不返回，不知干什么去了；有的学生文化基础课学不进，听不懂，专业课也不愿学、不好学；有的学生课堂学习不认真，实训操作仍不想学、不愿做；有的抽烟、酗酒、赌博、斗殴等，个别学生甚至发展到诈骗、偷盗，品德低下，学业荒废，无组织无纪律，极个别的还走上违法犯罪的道路。

如此种种表现，不胜枚举。

这些现象给学校的管理、班级管理、教学工作等各方面带来了很大的困难，对于中职学校的发展、学生素质的提高造成一定的影响。

因此，研究当前中职学生的厌学情绪，分析其厌学原因，有针对性地帮助学生克服厌学情绪，树立信心，学好知识和技能，掌握谋生的本领，为将来择业就业打下良好基础，是我们每一位中职学校教师需要认真研究、探讨的一个重要课题。

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中 ｌ Ｉ ， ｑ 学 生 厌 学 情 况 分 析 与 对 策
钟 秋 红
（ 合浦师范学校 ， 广西 合 浦
摘 要 ：当前 中职 学 生厌 学 已成 为一 种 较 普 遍 的现 象 ， 在 各 类 职 业 学校 都 不 同程 度 地 存 在 ． 它 严 重 影 响 到 学校 、 班 级 的 管理 和 教 育 教 学质 量 的提 高 。 本 文 以 当前 我 校 学 生 中存 在 的 厌 学情 况和 作 者 自身在 教 育教 学 管 理 工 作 的 实践 ．对 中职 学 生普 遍 存 在 的厌 学 问题 进 行 了分析 和探 讨 ． 旨在 找 准原 因 ， 落 实 对策 ， 遏制学生厌学情绪的漫延 ． 促 进 学 校 教 育 教 学质 量 和 管理效率的提 高 关键词 ： 中职 教 育 中职 学生 厌 学心 理 产 生原 因 消
ｌ － ２紧 张 焦 虑 的 心 理
２ ． １ ． １ 经济 腾 飞 ， 城乡一 体化 的逐渐 形成 ， 对 那 些 厌 学 的 学生来说 ， 这精彩 的“ 外面世界 ” 无 疑 是 对 他 们 的一 大 诱 惑 与 刺激 。 ２ ． １ ． ２ 社会 风气 的不 良影 响 。 近年来 ， 一 些 陈 规 陋 习甚 至丑 恶 的 东 西 死灰 复燃 。 譬 如 封建 迷 信 ， 哥们义气 、 一 切 向钱 看 ， 事 不关 己 、 见死不救或见危 不助等 ． 党政机关 的不正之风影 响 ， 如贪污腐化 ， 行贿受贿 ， 拉关系 ， 走后 门， 舞权 弄术 ， 以 谋 私 利 等， 产 生 了负 面 影 响 。 ２ ． １ ． ３ Ｎ少企业 、 公 司等招工招干 ， 重人情 而轻人 品， 看 文 凭 而 不看 水 平 。学 生 因此 而 产 生 “ 有钱能使鬼推磨 ， 大 学 毕 业 又如何” 等错误认识。

析
崔晨华 （ 陕西省 成阳职业技 术 学院 ７ ２ ０ １０ ０）
摘 要 ： 目前 ，各 类职 业 院校 不 同层 次学 生 的厌 学现 象较 为 普 ５ 智 力欠 缺 。部 分 学生 智 力 水 平 差 ，表 现 在 注 意力 、想 象 、 遍。本文通过运 用心理 学的观 点深入 对比剖析 中职 学生厌 学心理 的各 力 、记 忆 力 、思 维 力 、理解 能 力 、创 造力 欠 缺 ，他 们反 应迟 钝 ， 种表现 ， 明并分析 了中职 学生厌 学的各种缘 由，对 中职 生厌 学现状 注 意力 不 集 中易 分散 、 记忆 品 质差 ，对 问题 的理 解 不能 举一 反三 探 教育有很大的指导意义。 触类 旁通 ，具体 操作 应用 不 能实现 各 种迁 移 。
６ 、意 志 脆 弱 、 没有 毅 力 、 面对 困难 畏 首 畏尾 。 目前 中 职学 生 ，大 多 是独 生子 女 ，家 庭 条件 优 越 ，从 小娇 生 惯养 ，有过 强依 中职 生 由于 没能 实 现 上 高 中进 而 考 大 学 的梦 想 ， 他们 普 遍 存 赖心 理 ， 学 习上不 愿 独立 思 考 ，总 想依 赖 教师 ，一旦 失 去辅 导 ， 在着 失 落 茫然 、空 虚悲 观 等 负 性心 理 ， 而导 致 了很盛 行 的厌 学 成 绩 一落 千 丈 ，一 遇 到难 题 ，就 叫苦 不 迭 ，面 对学 习这座 大 山 自 进 风 。从心 理 学 的角度 来 看 ，厌 学是 指 学生 学 习动机 不 强 、动 力 不 然 就 产生 厌学 心理 。 足等 一系 列 动九 系统 缺 陷 问题 。厌 学 心理 是后 天 习得 的 ， 是学 生 ７ 、逆 反 心 理作 祟 。部 分 家 长盼 子 成 龙 望 女成 凤 心 切 ，对 孩 对 学 校 的学 习 、生活 失 去兴 趣 ，产 生厌 倦 情绪 ，持 冷 漠态 度 等 心 子 期 望值 过 高 ，根 本不 懂 教育 、心理 学 有关 知 识理 论 ， 自己教 育 理状 态 以及在 行 动 中 的不 良表现 方 式 。对 中职 生 调查 结 果显 示 ： 方 法 简 单 粗 暴 ，不 注 重 孩 子 内心 感 受 ，总 是 无 休 止 地 埋 怨 、挑 厌 学 心理 普遍 存 在 。不 管是 优等 生 ，还 是 差等 生 ，都 或 多或 少地 剔 ，使孩 子产 生无 论 怎样 努力 也无 法 使家 长 满 意的 挫折 感 。对 情 存 在着 厌学 情绪 ，只 是表 现程 度 不 同而 已。 绪 心 理研 究表 明， 长期 消 极情 绪积 累 ，容 易 使 人产 生厌 恶 反应 ， 压 抑学 习兴趣 与学 习积 极性 。同 时处于这 一时期 的青少 年 自我 意识 中职生 厌学 心理 的 主要 表现 第 一 ，对 学 习 的意 义 、 作 用 、 目 的认 识 迷 惘 ，认 为 读 书 无 不 断 的增强 ， 对正 面 的教 育容 易产 生逆反 心理 ，部 分学 生对 学校 、 用 。所 谓 的 “ 书无 用论 ”有 两 层含 义 ，一 是 认为 所 学专 业对 就 老师 、家 长三者 强大 的 学 生的天职 是学 习 ’的要 求产 生了反感 ， 读 业 没 直接 帮助 ； 二是 认为 学 习 内容理 论 多 ，操 作少 ，对将 来 从事 发展 为要求 越强 烈，强 调次数越 多 ，学 生越 反感 ，越 厌学 。 的实 际工作 没什 么 用 处 。而社 会 上 的用人 不 公 、分 配 不公 现象 又 ８ 、一 些 学生 是 由于 繁重 的 课业 负 担带 来 了沉 重 的心 理压 力 ， 使 得 “ 系论 ”从 反 面证 实 了 “ 关 读书 无用 论 ”。这 种错 误 的认 识 进 而 导致 厌学 。在 传 统 教育 体 制下 ，我 们 知道 从 小 学到 初 中存 在 是 一种 认知 偏 见 ，但是 它 对我 们 相 当一 部分 同 学 已产 生 了 巨大 的 贯 的学 习重 压 ，部 分 学生 初 中毕 业就 形 成上 了厌 学情 节 加之 不 良影 响 ，甚 至从 某种 程度 上 讲 ， “ 读书 无用 论 ” 已经 成 为厌 学 近年 来 的 中职 生 ，本 身初 中基 础 知 识薄 弱 ， 又要 完 成职 教 课程 ， 更 学 生 自我心 理平 衡 调节 的精 神 支 柱 。尤其 今 年重 庆 万名 应 届高 中 有甚 者 还有 部 分 同学 又参 加 了计 算 机 、英 语等 、专 业 技 能等 等级 毕业 生主 动放 弃 高考 的事实 更成 为 同学 们厌 学的现 实 依据 。 考试 ， 如此 沉 重 的课 业 必然 带 来 巨大 的心 理 压 力 ，进 而 使 这 部分 第 二 ， 学 习 重 压之 下 的痛 苦 体验 使得 学 习 的 兴 趣 、 好 奇 心 同学 发展 为严 重 的厌 学心 理 。 和求 知欲 消 失殆 尽 。 因此 学生 消极 、 机械 、被 动 、应 付 地 学 习。 ９ 、部分 学习 内容繁 琐 与教学 方法 的呆 板 ，造成 厌学 心理 。学 其实 学 习本 应是 一件 轻松 愉 快 、极 具 吸引 力 的活 动 ，但 由于 方 方 生的学 习动机依 赖于 教学 内容、教 学方法 和教 学组织来激 发 ，但 由 面面 原 因 ，使得 学 生厌 恶学 习 。在 学校 和 家长 的重压 之 下 ，学 生 于部分学 习 内容 存在 繁琐抽 象、部 分教学 方法机械 呆板 使得学 生对 勉强 被动 应 付学 习 ，却 经常 伴有 痛 苦 的体 验 。如 紧张 、焦 虑 、 恐 学习产 生单调乏 味无聊 缺乏 新鲜感 ，久而 久之便会 造成厌 学心理 。 惧 、羞愧 、 内疚 、厌 恶等 。因此 有 的学 生 完全 缺 乏或 者 失去 了学 １ 、同学 问的关 系 。有 些 学生 性 格 内 向、孤 僻 、易 暴 躁 、发 Ｏ 习 的兴 趣 、好 奇 心 和 求 知 欲 ，谈 到 学 习就 头 晕 ， 听 到考 试 就 惧 怒 ，人 际关系 差 ， 不合 群 ，或 经常 与 同学 们 吵架 甚 至打 架 ，导 致 怕，看 到 作业 就厌 烦 。他 们 只是 在外 在 重压 之 下机 械 、被 动 、应 同学 们都 厌恶 他 ，或 者成 为被欺 侮 、 耻笑 的对 象 ，这 种 状 况使 他 付 式地 学 习。 们 感觉 不 到班 集 体温 暖 ，觉 得 在学 校 生活 得没 意 思 ，于 是产 生 了 第 三 ，不 知 怎样 学 习， 没有 形成 一 系列 学 习 习惯 、策 略 、方 厌 学心 理 。 法 、技 巧 。在 厌学 者 中 ，大 多数 学生 的 内心 深 处都 是想 学 习 的 ， １ 、 与教 师 的关 系 。 中职 生正 处于 一 个成 长 发展 的 时期 ，对 ｌ 但 由于 没有 形 成一 系 列的 学 习习 惯 、不重 视 学 习策 略 的研 究 ，不 人和 事物 的看法缺 乏足够 的理性 ，易凭 个人主 观愿望 感受判 断选择 探 索 、收 集 、 积 累 学 习方 法 ，不 练 习掌 握 学 习技 巧 ，使 得 学 习 和评 价。 因此对于 他们喜欢 的教师 ，就 会感 兴趣其所 教 的课 程 内容 方法 技 巧不 对头 或 者根 本就 不 知道 如 何学 习 ，从 而 导致 对着 书 本 并积极 配合 ，而对 不喜欢 的老师 则可能厌 恶其所 教 的课程 。另一方 不知 所 措 ，坐着 发 呆 ，而他 们 也会 自然 的归 因于 “ 不 下心 来 学 面有些 教师 教育方法 手段简 单粗暴 ，动辄 就指 责、挖 苦、讥 讽、嘲 静 习 、屁股 太 尖 、坐 不住 ”。久 而久 之 ，对 学 习感 到无 能为力 ，整 笑、谩 骂甚至 打骂体 罚学生 。这两 方面都 容易导致 学生厌 学 。 天浑 浑噩 噩 ，无 所 事事 。 ｌ 、低 俗文 化 不 良诱 因 。中 职生 的年 龄 特 征决 定 了他 们缺 乏 ２ 二 、中职 生厌 学原 因分 析 较 高 的是 非 分辨 能 力 ，易 接受 新 潮 的流行 事 物 ，尤 其 是易 接受 社 １ 、不 少 学 生初 中阶 段成 绩 差 、无理 想 、无 人 生追 求 ， 已形成 会 低俗 文 化 的不 良影 响 。 如上 网风 、游戏 风 、麻 牌 热 、恋 爱热 、 厌 学 的不 良习惯 。 舞会 热 等 的潮起 潮落 ， 部分 学生忙 于其 中而 荒废 了学业 。另外 社 使 ２ 、部 分 学生 认 为 “ 职校 毕 业后 不一 定 能 找到 理想 的 工作 ， 何 会对 教育 重视不够 、社 会腐败 问题影 响严 重及社会 用人重 文凭轻 能 必 认真 学 习呢 ？ ”进 而认 为前 途渺 茫 ， 由此导 致人 生 坐标 迷 失 、空 力等 现象仍 然存在 ，从某 种程度上 打击 了学生 学 习的积 极性 。 虚 失落 ， 终厌学 。 最 ３ 、对 中职 课程 没 有 学 习 兴趣 ，缺 乏 间接 、长 远 动 机 。有 部 参考 文 献 分 同学 学 习成绩 差 ，他 们认 为 学 习是 枯燥 乏 味无 聊 的 、是 一种 活 ［ 尹水 云，杨春华． 生厌 学的心理类型及 对策Ｕ ． １ 】 技校 】 煤炭职业技 术教 受 罪 的事情 。但 是 迫于 教师 、家长 的 严格 要 求 ，他们 不 得 不每 天 育 ，２０ ， （ ０２ ４）： １ ２ －． 背着 书 包到 学校 混 日子 ，对 学 习任 务 只是 疲 于奔 命 、被 动应 付 。 ［】 ２ 纪晓 明． 中职 生厌 学心 理 障碍 分 析及 对 策 Ｕ ． 教通 讯 ，２ ０ ， １ 职 ０ ４ 在动 机 上表 现为 只顾 直 接 、近 期 、眼 前利 益 、不 考虑 以后 的成 长 （） —４ ４： ． ３ 发展 ，即只 求 中职 毕业 ，早 日上班 工 作 ，缺 乏为 祖 国 、为人 民、 ［］ ３亢金 星． 进生厌 学心理分析 与转化方法 ［． 后 Ｉ 安徽教 育论坛 ，２ ０ 】 ０ ４， 为 自己未来 美好 灿烂 生 活刻苦 学 习

中等职业学校学生厌学心理的形成原因及纠正办法随着社会的发展，中等职业学校教育逐渐受到重视，越来越多的学生选择就读中职学校。

在学习过程中，有一部分学生出现了厌学现象，这不仅影响了他们的学习成绩，也影响了整个班级的氛围。

那么，中等职业学校学生厌学心理是如何形成的呢？又应该如何纠正这种不良现象呢？1. 管理方式不当在学校，一些教师对学生的管理方式不当，可能出现过于严厉或者过于放任的情况。

过于严厉的管理容易让学生产生逆反心理，而过于放任则容易造成学生自律能力不足。

2. 学习兴趣不浓中等职业学校的教学内容相对理论性较弱，学习的技能性较强。

而一些学生可能对所学的专业课程兴趣不大，从而失去了对学习的热情。

3. 家庭环境问题一些学生的家庭环境可能不是很良好，家庭经济状况不佳、家庭关系不和谐等问题可能会对学生的学习产生影响，甚至影响到他们的学习态度。

4. 社会心理压力随着社会的发展，竞争日趋激烈。

一些学生可能感受到了来自社会的压力，比如毕业后的就业问题、生活压力等，从而使他们对学习失去信心和兴趣。

学校应该合理调整教师的管理方式，要求教师既要有严格的纪律，又要有关怀和耐心。

与学生建立良好的师生关系，激发学生的学习兴趣。

2. 丰富学习方式学校应该通过多种多样的方式来教学，提供更多实践机会，培养学生的实践能力和创新精神，激发学生的兴趣。

3. 加强家校合作学校可以开展家长学校沟通会，建立良好的家校关系，做好学生的家庭教育工作，帮助学生建立正确的学习态度和价值观念。

4. 提供心理健康辅导学校应该加强心理健康教育，开展心理健康辅导，以及学生心理健康问题的预防和干预工作，及时解决学生心理问题，帮助他们树立正确的人生观和学习态度。

5. 鼓励学生参加实践活动学校可以引导学生参加社会实践活动，如参加校外实习、社区服务等，培养学生的自信心和实践能力，让他们了解到学习的重要性和实用价值。

中等职业学校学生的厌学心理不是一个孤立的现象，受到了多方面的影响。

中职学生厌学情绪分析与对策摘要：职业教育是国家教育事业的重要组成部分，近年来国家不断加大对职业教育投入的力度,中职招生规模不断扩大,但很大一部分教师及管理人员认为中职学生的素质下降,中职学生厌学现象普遍存在, 严重影响学校的教学秩序，造成了中职教育难度大，学生流失严重，教学质量不理想的局面，不但使家长茫然，教师忧虑，而且带来诸多社会问题。

本文深入分析问题产生的原因，并提出了相应的对策及建议。

关键词：中职学生厌学情绪对策一、中职生的现状目前随着高校不断扩大招生，普高逐年升温，中职学校迫于生计和招生的压力，不得不大大放宽招生条件扩大规模,对学生”进口”基本不设限制。

各种素质学生都涌进学校来，有相当部分的学生连中考都没有勇气参加，甚至有些初中未毕业就提前离开学校。

他们的基础知识薄弱，认知水平较低，接受能力差。

进入中职学校后，基于没有升学的压力，所以他们对学习缺乏兴趣，主动性差，自觉性低，依赖心理强，厌学现象相当严重。

上课睡觉、随便说话、发送短信、接听电话，还有的学生上课看一些与课程无关的书籍，上课时不认真听讲，下课就不学习，课余时间都用在闲谈、恋爱、上网聊天。

这种厌学情绪在中职学校的学生中不断扩大、蔓延，使原本用心学习的学生，也不再用心了。

这使中等职业学校的教育、教学效果受到很大影响，已经危及到中等职业学校的生存和发展。

二、中职学生厌学情绪的成因分析（一）社会因素（1）鄙视职业教育的传统观念根深蒂固，社会对职业教育的认可度低，职业教育的职业声望低，难以进入大众的视野，大众对职业教育的认可度、关注度、参与度较低。

职业教育政策尚未转化为政策实践，出现了”认识”与”行动”的反差。

（2）就业难导致读书无用随着90年代末高等院校的扩招，大学门槛接连降低，直至录取率高达80%以上。

优秀学生进入中职院校进修的动力消减，导致进入中职院校的学生除了极少部分家庭贫困的优等生以外，绝大部分学生无论是学习热情还是学习动力都远远不及以往。

中职生厌学的成因与对策探究引言：随着教育水平的普及和社会发展的迅速，中等职业学校作为培养技术技能人才的主要力量，受到了社会的广泛关注。

与此中职生厌学的现象也逐渐凸显，给教育教学工作带来了一定的困难。

那么，中职生厌学的成因是什么？应该如何对此进行针对性的对策探究呢？一、中职生厌学的成因1. 教育体制问题中职学生厌学的成因之一是教育体制问题。

当前的中职教育体制相对滞后，课程设置和教学方式缺乏适应性，不能够满足中职生的学习需求，这会导致学生产生对学习的抵触情绪。

2. 就业压力中职学生面临的就业压力也是导致他们厌学的原因之一。

许多中职学校的学生来自家庭经济条件较差的家庭，他们渴望通过学习技能来改善家庭状况，因此对于学习的要求也更高，一旦无法达到自己期望的水平，就会对学习产生怀疑和厌恶。

3. 教学方式不当教育教学教育教学方式不当也是导致中职生厌学的重要因素。

一些教师过分注重灌输知识，忽视学生的个性和兴趣，导致课堂学习的单调和枯燥，让学生产生对学习的抵触情绪。

4. 社会环境压力社会环境的压力也是导致中职生厌学的成因之一。

社会上对于中职教育的认知不足，很多人认为中职学校只是培养不擅长学习的学生，这种误解会进一步加重中职学生的自卑感和压力，使他们对学习产生怀疑和厌弃。

二、对策探究1. 改革教育体制为了解决中职学生厌学的问题，首先需要改革中职教育的体制。

需要根据学生的兴趣和特长，合理设置教学大纲和课程，强化实用性和针对性，注重培养学生的实际操作能力和创新能力，使学生在学校就能学以致用，增强学习的积极性。

2. 关注学生心理健康需要关注中职学生的心理健康。

学校和教师应该重视学生的心理健康，关心学生的情感变化，及时发现并解决学生的心理问题，给予他们更多的关心和鼓励，让他们在学校里感受到温暖和舒适，激发学习的热情。

3. 改进教学方式针对教学方式不当的问题，需要改进教学方式。

教师应该尊重学生的主体地位，关注学生的兴趣和需求，设计更多形式丰富、内容新颖的课程，增强教学的趣味性和实效性，激发学生的学习兴趣和动力。

08/2009中职学生“厌学”现状及对策分析◆黄　敏(四川机电技术学校,四川崇州)如今,学生“厌学”已是中职学校普遍存在的现象。

本文分析了中职生“厌学”现状及形成的原因,提出了一些消除学生“厌学”思想的对策,以期对中职生的教育提供微薄的帮助。

中职生厌学现状原因对策当前,许多中等职业学校教师常常抱怨“学生素质越来越差”、“老师难教,学生厌学”,等等。

的确,学生“厌学”已是中职学校普遍存在的现象。

校园生活的乐趣、学习的自信心和成就感离中职生越来越远。

作为一位中职学校的教育工作者,目睹了因学生“厌学”而产生的种种不良后果。

如学生诚信原则的缺乏、守时观念的淡薄、职业意识的冷漠、心理问题的产生,等等。

这都警示我们应该仔细追寻学生“厌学”的思想根源,从而更好地培养学生的学习兴趣,激发学习热情,增强他们的职业道德观念。

一、中职学生“厌学”的现状众所周知,现在的中等职业学校学生的整体素质有所下降,他们绝大部份是没考上普通高中的初中应届毕业生。

长时期学习成绩不好,加之自我约束能力较弱,久而久之就形成了习惯性的“厌学”。

他们对一切学习活动缺乏主动性和积极性,把学习看成是一种沉重的负担。

因此,学生在学习活中不能严格要求自己,课堂上注意力分散表现出烦躁不安。

要么看小说、杂志,要么玩手机或听音乐,更有甚者,公然趴在桌上睡懒觉。

“厌学”严重者还会选择逃课、上网等方式来消磨时光,甚至会做出退学、离家出走等极端举措。

可见,这种厌学情绪的滋长和蔓延,对培养中职学生构成了潜在的威胁,同时也对教育工作者提出了严峻的挑战。

作为中职学校的教育工作者,应摒弃太多的指责和抱怨,我们应仔细追寻学生“厌学”思想的根源。

二、中职学生“厌学”的原因通过对学生的观察了解并结合教育教学工作的实践,笔者从主、客观两方面分析了学生“厌学”思想形成的原因。

1.主观原因首先,学生缺乏明确的人生目标。

多数中等职业学校学生的学习态度、人生态度比较消极,他们没有明确的人生目标和理想。

实例分析中职学生厌学情况厌学是指学生消极对待学习的心理和行为反应模式，其主要特征是对学习厌恶反感，甚至感到痛苦，因而经常逃学或旷课。

厌学导致学生学习效率下降，更严重的后果是学生无法适应社会专业技术型人才的需求，也无法实现高质量的就业。

本文采用问卷调查和访谈的形式，对威海市H职业技术学校的20名教师和150名学生进行调查，深刻分析中职学生其厌学成因，有针对的帮助学生克服厌学情绪。

1 中职学生厌学成因（1）社会因素。

导致中职学生厌学情绪的社会因素主要体现在以下方面：①就业压力大。

由于受到传统思想的影响，普通民众和用人单位都对中等职业教育存在误解，在选聘员工时更加看重学历，一般的中职院校或者是私立的中职院校的学历水平不被认可。

这在一定程度上影响了中职院校学生的就业情况，使学生误认为在中职院校的学习可有可无，对于自己的就业没有帮助，进而产生消极的厌学情绪。

②我国中等职业教育体系不完善。

我国中等职业教育起步晚、基础差、规模小、布局分散，特别是国家对中职教育的资金投入相对于普通高校来说比较少，而且对于如何管理中职学校，充分发挥中职教育的独特优势，为社会培育更多的高素质专业技术人才缺乏系统的、有效的制度保证和创新改革措施。

中职教育基本上直接套用了普通高校教育的模式，重视理论教育，忽视实践教学，这对于基础较差的中职学生而言缺乏吸引力，不能引起他们的兴趣，进而产生了厌学心理。

（2）学校因素。

威海市H职业技术学校是私立学校，存在很多问题，间接导致了学生厌学情绪的产生，主要表现在三个层面：①学校师资力量不足。

该校优秀教师流失率比较大，且聘用的教师多为年轻教师，缺乏经验不够专业。

由于任课教师频繁变动，且教学质量良莠不齐，导致学生产生不被重视的心理，萌生厌学情绪。

另外，中职教师也多受传统教育影响，重视理论灌输和考试成绩，片面追求高分数，忽视职业技术院校本该具有的特色。

②学校软硬件设施与同类公立学校相比还存在很大差距。

硬件设施达不到配合实践教学的目标，实验设备陈旧，落后于企业实际应用，对于提升学生专业技能效果甚微，无法引起学生的学习兴趣。

、
引 言
“ 学 ” 一 个 长 期 困 扰 教 育 界 的 问 题 ， 直 受 到 所 有 关 厌 是 一 心 教 育 、 心 孩 子 的人 们 的关 注 。 于 因 为 “ 学 ” 关 关 厌 而导 致 的 负 面 报 道 层 出 不 穷 ，１ ０９ 月 新 疆 若 羌 县 两 名 刚 满 １岁 的 男 ￣ ２ ０ 年５ ０ 孩 因为 厌 学 ， 大人 不 在 家 带 上 干 粮 和 炊 具 离 家 出 走 ，０ 小 趁 ５个 时 后 ， 到 家长 报 警 的 民 警 在 多 方 努 力 下 ， 茫 茫 戈 壁 中搜 寻 接 从 到 他们 。 羊城晚报２０年６ １ ０ ９ 月 日的 报 道 《 州 １ ％儿 童 曾 有 行 为 广 ５ 障 碍 ， 习压 力 成 致 病 因素 》 出 ， 于 学 业 重 压 ， 多 学 生 ｆ 学 指 南 很 ｆ ｊ 现 厌 学 等 心 理 问 题 应 试 教 育 的 高压 、 学 率 的 威 逼 、 理 负 担 的 困 扰 、 会 升 心 社 的 偏 见 、 长 的 漠 视 、 师 的 批 评 、 学 的 歧 视 、 旧刻 板 的教 家 教 同 陈 材 、 级 井 然 的排 名 、 天 盖 地 的 考 试 等 教 育 现 状 ． 许 多 孩 等 铺 让 子被“ 学” 厌 的心 理 所 困扰 。 “ 学 ” 一 个 难 题 ， 随 着 巾 国经 济 的 发 展 ， 等 教 育 的 厌 是 而 高 扩招等 ， 等职业学校的生源下降 了 ， 中 中职 学 生 的厌 学 问 题 也 更 为突 出 。另 外 ， 园 外 浮 躁 的社 会 风 气 、 园 内 较 为 陈 旧 单 校 校 调 的教 学 等 ， 在一 定 程 度 Ｌ 重 了 中 职学 生 的厌 学 心 理 许 也 加 多 中职 学 校 也 认 识 到 了这 一 点 ， 极 调 整教 学 内 容 ， 进 教 学 积 改 方 法 ， 强 德 育 教 育 ， 望 能够 使 学 生 大 面 积 厌 学 的情 况 有 所 加 希 改 善 。这 些 做 法 ， 起 到 了一 定 的 预 防 、 节 作 用 。 都 调 着 一 定 的 联 系 ， 也 使 得 音 乐 教 学 与这 些 课 程 之 间 的 联 系 成 这 为可能 ， 因此 ， 外 音 乐 活 动 、 会 音 乐 教 育环 境 都 应 成 为 音 乐 课 社 教 学 的 有 机组 成 部 分 。如 ： 乐 可 与 舞蹈 、 术 、 文相 结 合 。 音 美 语 ３ 现音 乐教 育 的 人文 内涵 音 乐 教 育 具 有 人 文 属 性 ， ． 体 因 此 ， 教学 中可 潜 移 默化 地 培 养 学 生 的 群 体 意识 和 合 作 精 神 ， 在 尤 其 在 具 体 的 艺 术 实 践 活 动 中 ．在 艺 术 作 品 的 排 练 中 陶冶 这 种 情 操 。 如 ： 排 练 合 唱时 ， 师 要 使 学 生 明 确 自 己声 部 所 处 在 教 的 地 位 、 负 的 责 任 、 部 进 入 与 退 出 的 时 间 、 度 的把 握 、 应 声 力 音 色 的 调 节 ， 等 。只 有 让 学 生 各 自把 握 好 自 己 的分 寸 ， 有 可 等 才 能 创 造 出 美好 的合 唱效 果 。 有 在 准 备 服 装 、 具 、 装 、 勤 还 道 化 后 等 事 物 上都 可 以培 养 学 生 的群 体 意识 和 合 作 精 神 。 三 、 用 现 代 手 段 的 有 效 功 能 。 养 学 生 的道 德 兴趣 利 培 音乐 是 一 门融 思想 性 和 艺 术 性 为 一 体 的学 科 ．其 根 本 目 标 是 “ 养 全 面 发 展 的 人 ” 向学 生 进 行 思 想 品 德 教 育 和 审 美 培 ， 教 育 ， 音 乐 教 学 最 重 要 的任 务 。 此 ， 师 在 向 学 生 传 授 乐 是 教 理 知识 、 养 学 生 的 音 乐 表 现 能 力 和音 乐创 造 能 力 的 同 时 ． 培 必 须有 机 地 融 进 思 想 品德 教 育 和 审 美 教 育 。 在 唱 歌 教 学 巾 ， 如 电 教 媒 体 能 够 生 动 直 观 地 表 现 歌 曲所 描 绘 的 美 丽 的 自然 风 光 、 多彩 的活 动 场 景 … …具 有 丰 富 的 美 育 因 素 ，对 深 化 音 乐 教 学 中 的德 育 和美 育 ， 有不 可替 代 的 多种 功 能 。 具 １ 育 功 能 。 虽 然 可 以通 过 说 教 对 学 生 进 行 性 格 情 操 的 ． 教 陶冶 、 思想 感 情 的净 化 和 道 德 行 为 的规 范 ． 远 不 及 设 计 绘 制 但 投 影 片 来 演 示 教 学 内容 以及 用 录 像 指 导 学 生 观 看 教 学 内 容 所 取 得 的 效 果 好 。如 欣 赏 《 铁蹄 下 的 歌 女 》 首 歌 ， 制 作 、 示 这 除 演 《 蹄 下 的歌 女 》 投 影 片 外 ， 还 给 学 生放 映 了 当今 “ 台 上 铁 的 我 舞

中职学生心理健康案例分析本文通过对中职学生心理健康案例的分析，旨在探讨中职学生心理健康问题的成因以及解决方法，以提高他们的心理健康水平。

案例描述：小明是一名中职学生，原本是一个开朗、活泼的孩子，但近期在学校的表现却出现了明显的变化。

他变得沉默寡言，与同学和老师的交流减少，并经常自己一个人闷闷不乐。

他的学习成绩也在下降，出现了厌学的情况。

家长和老师对他的这种变化感到困惑，希望能找到原因并解决问题。

问题分析：从上述描述中可以看出，小明的心理健康出现了问题。

可能的原因如下：1.学习压力过大：中职学生面临升学压力和就业压力，需要在有限的时间内掌握大量的专业知识和技能，这可能会给他们带来很大的学习压力。

2.人际关系问题：中职学生通常面临来自同学和老师的评价压力，有时可能会出现争吵和冲突，这对学生的自尊心有一定的影响。

3.家庭问题：家庭因素是影响中职学生心理健康的重要因素之一、家庭的冷漠、重视升学而忽视学生的兴趣和需求等问题都可能导致学生成长过程中心理健康问题的出现。

解决方法：为了帮助小明解决心理健康问题，应采取以下措施：1.搭建沟通渠道：学校和家长需要加强与学生的沟通，关注他们的学习和生活情况，及时发现问题并提供支持和帮助。

2.提供情感支持：学校和家长应给予学生足够的情感支持，尤其是在他们面临困难和挫折时，鼓励他们坚持下去，并提供适当的激励和奖励。

4.重新定位教育目标：学校和家长应强调学生的兴趣和需求，帮助他们找到适合自己的发展道路，摆脱升学压力和竞争焦虑。

5.建立良好的学校环境：学校应建立一个积极、健康的学习环境，加强学生间的合作和友谊，减少学生间的竞争和冲突。

结论：中职学生心理健康问题的解决需要学校、家庭和学生本人的共同努力。

学校和家长应关注学生的心理健康状况，提供必要的支持和帮助。

同时，学生本人也要学会适当地应对学习和生活中的压力，积极寻求帮助，并积极参与心理健康活动，提升自身的心理调适能力。

只有共同努力，才能促进中职学生的心理健康，为他们的未来发展打下坚实的基础。