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全国高考历年各省录取分数线比较与分析(2012-01-12 18:02:09)转载▼分类：杂谈标签：全国高考各省分数比较分析山东河北北京上海湖北江苏浙江甘肃陕西主要以时间序列来考察中央部属大学分省招生的公平性问题，本节主要考察恢复高考以来各省分数线的整体演变趋势，这也是被社会各界广泛关注的焦点问题。
具体来说，依据分省招生的数量、基础教育的水平和高等教育资源的丰富程度三个因素来揭示其演变的动因。
首先，高考分数线的变化与招生名额的投放有很大关系，即在相同的条件下，招生数量越多，录取分数线就越低；其次，基础教育水平的高低决定了该省生源的优劣程度，在同等条件下，基础教育水平越高，分数线也相应越高；最后，高等教育资源的丰富程度决定了招生数量的多寡，也会影响到分数线的变化，其中，高校的数量，特别是“211工程”院校和“985”工程院校的数量在很大程度上决定了本科一批分数线的高低。
本节主要选取这三个因素来反映各省高考录取分数线的变化情况。
一、恢复高考以来各省分数线的变化趋势高考建制之初，由于招生数在整体上多于高中毕业生数，所以录取分数线也较低，并且实行以大行政区为主的招生体制，所以当时的分数线没有太多实质的意义。
1958 年高考制度暂时中断，次年旋即恢复，并从此确立了分省录取制度，至此才出现了分省的高考录取分数线。
但因 20 世纪 60 年代强烈的**因素的干扰，高考制度经历了较大的反复，科目改革频仍，且相关数据散佚难以获取。
故此，只研究恢复高考以来各省分数线的变化情况。
笔者选取 1980 年、1991 年和 1999 年的三个时间点的分省高考录取分数线来研究其基本的走势，之所以选取这三个时间点，出于以下考虑：其一，1977 年到 1979 年考生众多、竞争激烈，属于特殊时期，从 1980 年开始，各项教育事业和高考制度逐步趋于正常；其二，1999 年除广东实行“3+X”改革和上海单独命题之外，其他省区均采用全国卷，分数易于比较，之后因“3+X”改革方案在全国推广，试卷纷繁多样而难以比较；其三，1991 年大致处于两者之间，且大多数省区采用全国卷，分数易于比较。
往届全国高考录取分数线一览表（最新）往届全国高考录取分数线一览表宁夏：一*科505分一本理科412分文科第一批505分，理科第一批412分。
文史类(含军事、公安类院校或专业)第二批录取院校本科填报志愿资格线430分;理工类(含军事、公安类院校或专业)第二批录取院校本科填报志愿资格线345分。
江西：一*科559分一本理科519分文科一本线559分，文科二本线496分;理科一本线519分，理科二本线443分。
安徽：一*科560分一本理科488分文科一本560分，二本519分;理科一本488分，二本415分。
云南：一*史565分一本理工520分本科第一批录取最低控制分数线：文史类565分，理工类520分。
本科第二批录取最低控制分数线：文史类500分，理工类435分。
广西：一*史类530分一本理工类487分理工类487分，文史类530分;本科第二批录取最低控制分数线：理工类348分，文史类413分。
甘肃：一*史类502分一本理工类440分本科一批理工类440分，文史类502分;本科二批理工类336分，文史类432分;高职(专科)批理工类160分，文史类160分。
内蒙古：一*史类488分一本理工类418分本科一批文史类488分，理工类418分;本科二批文史类392分，理工类301分。
吉林：文史类重点本科(第一批)519分理工农医类重点本科(第一批)482分普通本科(第二批)最低控制分数线为335分。
理工农医类重点本科(第一批)最低控制分数线为482分。
普通本科(第二批)最低控制分数线为305分。
辽宁：历史学科类：本科分数线456分物理学科类：本科分数线336分上海：本科录取控制分数线400分本科录取控制分数线400分;特殊类型招生控制分数线503分;艺术类本科文化控制分数线300分;体育类本科文化控制分数线280分。
四川：文科本科第一批541分理科本科第一批521分一、文科本科第一批：541分;本科第二批：474分;专科批：150分。
历年高考本科分数线一览表
根据不同省份和不同年份的高考分数线会有所不同，没有一个统一的“历年高考本科分数线一览表”。
以下给出一些省份的历年高考本科分数线供参考：
1. 北京市：
- 2020年：一本分数线618分，二本分数线515分。
- 2019年：一本分数线632分，二本分数线537分。
- 2018年：一本分数线590分，二本分数线486分。
2. 上海市：
- 2020年：一本分数线625分，二本分数线525分。
- 2019年：一本分数线628分，二本分数线528分。
- 2018年：一本分数线582分，二本分数线484分。
3. 广东省：
- 2020年：一本分数线609分，二本分数线505分。
- 2019年：一本分数线612分，二本分数线508分。
- 2018年：一本分数线573分，二本分数线473分。
请注意，以上数据仅供参考，具体分数线还需以当年高考成绩发布为准。
不同省份和不同年份的分数线会根据考生报名人数、考生表现等因素有所浮动。
建议查询当年相关省份的教育考试院官方网站或高考报名信息发布渠道获取实时的分数线信息。
全国各地高考分数线汇总全国各地的高考分数线是指各省市对本地高考考生的最低录取分数要求，是一个重要的参考标准。
下面我将对全国各地的高考分数线进行汇总。
首先，我们先来看一下北京的高考分数线。
北京的高考分数线一直以来都相对较高。
以2019年为例，文科最低录取分数线为534分，理科最低录取分数线为536分。
接下来，我们看一下上海的高考分数线。
上海的高考分数线也一直保持在较高的水平。
以2019年为例，文科最低录取分数线为548分，理科最低录取分数线为548分。
接着，我们来看看广东的高考分数线。
广东的高考分数线也较为高。
以2019年为例，文科最低录取分数线为517分，理科最低录取分数线为503分。
再看看江苏的高考分数线。
江苏一直以来也是高考分数线比较高的省份之一、以2019年为例，文科最低录取分数线为564分，理科最低录取分数线为567分。
除了以上几个省市，我们还可以看看其他一些省市的高考分数线。
例如，浙江的高考分数线也较高，以2019年为例，文科最低录取分数线为536分，理科最低录取分数线为543分。
福建的高考分数线也相对较高，以2019年为例，文科最低录取分数线为523分，理科最低录取分数线为504分。
当然，不同省市的教育水平、人口情况等都会对高考分数线产生影响，因此各个省市的高考分数线会有所不同。
需要注意的是，高考分数线只是一个录取的参考标准，并不能完全代表一个人的学习水平和能力。
总而言之，全国各地高考分数线都较高，无论是北京、上海等一线城市，还是江苏、广东等发达省份，都争夺着高分数。
希望同学们能够根据自身情况制定合理的复习计划，努力提高自己的综合素质，争取在高考中取得好成绩。
历年高考录取分数线一览表高考，是中国学生走向大学的重要关口。
每年的高考成绩，关系着千千万万学生的未来。
高考录取分数线，是考生和家长最为关注的问题之一。
在这里，我们汇总了历年高考录取分数线一览表，希望能为广大考生和家长提供参考。
2000年-2005年高考录取分数线2000年，北京市理科一本录取分数线为630分，文科一本录取分数线为619分。
上海市理科一本录取分数线为625分，文科一本录取分数线为604分。
2001年，北京市理科一本录取分数线为633分，文科一本录取分数线为624分。
上海市理科一本录取分数线为633分，文科一本录取分数线为615分。
2002年，北京市理科一本录取分数线为638分，文科一本录取分数线为629分。
上海市理科一本录取分数线为642分，文科一本录取分数线为632分。
2003年，北京市理科一本录取分数线为646分，文科一本录取分数线为639分。
上海市理科一本录取分数线为647分，文科一本录取分数线为642分。
2004年，北京市理科一本录取分数线为648分，文科一本录取分数线为641分。
上海市理科一本录取分数线为649分，文科一本录取分数线为644分。
2005年，北京市理科一本录取分数线为650分，文科一本录取分数线为644分。
上海市理科一本录取分数线为651分，文科一本录取分数线为646分。
2006年-2010年高考录取分数线2006年，北京市理科一本录取分数线为651分，文科一本录取分数线为646分。
上海市理科一本录取分数线为652分，文科一本录取分数线为647分。
2007年，北京市理科一本录取分数线为659分，文科一本录取分数线为652分。
上海市理科一本录取分数线为660分，文科一本录取分数线为655分。
2008年，北京市理科一本录取分数线为660分，文科一本录取分数线为654分。
上海市理科一本录取分数线为663分，文科一本录取分数线为659分。
2009年，北京市理科一本录取分数线为665分，文科一本录取分数线为659分。
历年高考分数线汇总历年高考分数线汇总2018年31省市高考分数线地区文科理科一本二本一本二本安徽550486505432北京576488532432重庆524434524428福建551446490378广东433/376/广西547403513345贵州575477484379甘肃502456483436湖北561441512375湖南569526513450海南579/539/黑龙江490406472353河北559441551358河南547436499374江苏337281336285江西568496527447吉林542432533405辽宁461/368/宁夏528498463432内蒙古501399478336青海475424403365上海401上海高考不分文理山东505/435/四川553492546458山西546476516432陕西518467474425天津436/407/新疆500372467431西藏460355445335云南575490530430浙江588490浙江高考不分文理历年高考录取分数线速览安徽省2018年普通高校招生考生志愿网上填报具体时间安排为：文理科本科提前批、国家专项计划、地方专项计划、自主招生(含高校专项计划)、高职(专科)提前批，艺术、体育类各批次院校志愿填报时段为6月26日8:00至27日17:00;普通文理科本科院校第一、二批志愿填报时段为6月29日8:00至7月1日17:00;普通文理科高职(专科)批志愿填报时段为7月3日8:00至5日17:00。
今年，我省在本科一批、二批、体育类、艺术二、四批和提前批部分类别中均实行平行志愿投档录取。
一下子要填好几个院校和专业志愿，许多考生和家长感觉心里没底。
省教育厅表示，一些社会机构借机推出了“志愿填报指导”服务，收取高昂的“服务费”，号称可以通过大数据分析提供精准的志愿填报结果。
“这些机构并没有这样一个巨大的数据库，志愿填报是群体行为，各院校、各专业的录取分数是和考生填报情况以及招生计划安排密切相关的，填的人多，分数自然抬高。
历年高考录取分数线
2005年高考录取分数线：
文科本科一批：总分600分，广东省580分，江苏省565分，浙江省570分，北京市575分。
理科本科一批：总分600分，广东省595分，江苏省585分，浙江省590分，北京市595分。
2006年高考录取分数线：
文科本科一批：总分600分，广东省570分，江苏省565分，浙江省560分，北京市570分。
理科本科一批：总分600分，广东省585分，江苏省575分，浙江省580分，北京市585分。
2007年高考录取分数线：
文科本科一批：总分600分，广东省585分，江苏省580分，浙江省575分，北京市580分。
理科本科一批：总分600分，广东省595分，江苏省590分，浙江省585分，北京市595分。
2008年高考录取分数线：
文科本科一批：总分600分，广东省590分，江苏省585分，浙江省580分，北京市585分。
理科本科一批：总分600分，广东省600分，江苏省595分，
浙江省590分，北京市595分。
2009年高考录取分数线：
文科本科一批：总分600分，广东省595分，江苏省590分，浙江省585分，北京市590分。
理科本科一批：总分600分，广东省605分，江苏省600分，浙江省595分，北京市600分。
2010年高考录取分数线：
文科本科一批：总分600分，广东省600分，江苏省595分，浙江省590分，北京市595分。
理科本科一批：总分600分，广东省610分，江苏省605分，浙江省600分，北京市605分。
全国高考分数线表全国高考分数线表高考，也被称为普通高等学校招生全国统一考试。
是中国大陆高中毕业生升入高等学府的唯一途径，对于无数学生而言，它承载着太多的希望和梦想。
而对于考生来说，分数恰恰是决定命运的重要指标之一，特别是在录取时，分数线的高低显得尤为重要。
以下，我们为您整理了全国各省市的高考分数线表，以供参考：分数线表一、北京市高考分数线表文科：本科线558分，专科线382分理科：本科线540分，专科线232分二、天津市高考分数线表文科：本科线538分，专科线274分理科：本科线561分，专科线287分三、河北省高考分数线表文科：本科线485分，专科线261分理科：本科线480分，专科线304分四、山西省高考分数线表文科：本科线485分，专科线233分理科：本科线467分，专科线205分五、内蒙古自治区高考分数线表文科：本科线451分，专科线223分理科：本科线438分，专科线We205分六、辽宁省高考分数线表文科：本科线495分，专科线230分理科：本科线495分，专科线230分七、吉林省高考分数线表文科：本科线490分，专科线215分理科：本科线472分，专科线203分八、黑龙江省高考分数线表文科：本科线465分，专科线208分理科：本科线454分，专科线201分九、上海市高考分数线表文科：本科线545分，专科线362分理科：本科线572分，专科线299分十、江苏省高考分数线表文科：本科线528分，专科线290分理科：本科线543分，专科线284分十一、浙江省高考分数线表文科：本科线534分，专科线260分理科：本科线548分，专科线261分十二、安徽省高考分数线表文科：本科线468分，专科线222分理科：本科线458分，专科线206分十三、福建省高考分数线表文科：本科线475分，专科线242分理科：本科线463分，专科线229分十四、江西省高考分数线表文科：本科线458分，专科线215分理科：本科线438分，专科线195分十五、山东省高考分数线表文科：本科线500分，专科线250分理科：本科线484分，专科线236分十六、河南省高考分数线表文科：本科线500分，专科线205分理科：本科线479分，专科线222分十七、湖北省高考分数线表文科：本科线467分，专科线209分理科：本科线449分，专科线194分十八、湖南省高考分数线表文科：本科线481分，专科线242分理科：本科线469分，专科线218分十九、广东省高考分数线表文科：本科线530分，专科线283分理科：本科线537分，专科线270分二十、广西壮族自治区高考分数线表文科：本科线455分，专科线193分理科：本科线448分，专科线194分二十一、海南省高考分数线表文科：本科线485分，专科线230分理科：本科线486分，专科线212分二十二、重庆市高考分数线表文科：本科线508分，专科线277分理科：本科线524分，专科线284分二十三、四川省高考分数线表文科：本科线495分，专科线233分理科：本科线482分，专科线213分二十四、贵州省高考分数线表文科：本科线445分，专科线195分理科：本科线442分，专科线198分二十五、云南省高考分数线表文科：本科线455分，专科线204分理科：本科线450分，专科线194分二十六、西藏自治区高考分数线表文科：本科线413分，专科线187分理科：本科线422分，专科线184分二十七、陕西省高考分数线表文科：本科线475分，专科线219分理科：本科线458分，专科线205分二十八、甘肃省高考分数线表文科：本科线440分，专科线209分理科：本科线435分，专科线194分二十九、青海省高考分数线表文科：本科线439分，专科线196分理科：本科线427分，专科线195分三十、宁夏回族自治区高考分数线表文科：本科线438分，专科线186分理科：本科线429分，专科线182分三十一、新疆维吾尔自治区高考分数线表文科：本科线413分，专科线176分理科：本科线394分，专科线167分三十二、香港（澳门）高考分数线表港澳地区没有参加高考，而是通过自己的考试择优录取。
历届高考分数线1980年高考分数线1980年的高考分数线是全国实行高考制度的第一年，该年的高考可以说是非常特殊和独特的。
考试科目包括语文、数学和外语三门科目，语文和数学都是文科和理科必考科目，而外语则是选择性考试科目。
1980年的高考分数线可以说非常高，因为这是一次新的招生制度的开始。
根据当时的数据，最低录取分数线在300分以上，而一些重点高校的录取分数线还要更高一些。
尤其是理科分数线，相对于文科分数线来说更加高。
这也反映出当时社会对理科人才的需求比较大。
1990年高考分数线1990年的高考分数线相对于1980年来说有了一定的提高。
当年的高考科目依然包括语文、数学和外语，其中外语是选考科目，而另外两门是必考科目。
与前几年不同的是，这一年引入了更多的选择题。
根据统计数据，1990年的最低录取分数线大约在400分左右。
这将更多的考生纳入了高等教育的范围，使得教育资源更加公平地分配。
与1980年相比，理科分数线有所下降，文科分数线有所提升。
这也反映出当时社会对文科人才的需求增加。
2000年高考分数线2000年的高考分数线进一步提高，考试科目依然包括语文、数学和外语三门科目。
这一年，高考开始使用新的考试模式，同一科目分为两个层次，分别是A、B卷。
其中，A卷是难度较大的卷子，B卷是难度较小的卷子。
据统计，2000年的最低录取分数线在500分以上。
这意味着考生需要在三门科目上取得比较不错的成绩才能有机会被高校录取。
同时，考生需要根据自己的实际情况选择A卷还是B 卷，以便更好地发挥自己的优势。
2010年高考分数线2010年的高考分数线相对于2000年来说也有了一定的提高。
该年的考试科目依然是语文、数学和外语三门科目。
与前几年不同的是，2010年的高考在考试题型和内容上进行了一定的改革。
根据数据显示，2010年的最低录取分数线在550分以上。
这意味着考生需要在三门科目上取得相当好的成绩才有机会考入高校。
与2000年相比，该年的高考对考生的要求更高，竞争更加激烈。
全国高考历年各省录取分数线比较与分析(2012-01-12 18:02:09)转载▼分类：杂谈标签：全国高考各省分数比较分析山东河北北京上海湖北江苏浙江甘肃陕西主要以时间序列来考察中央部属大学分省招生的公平性问题，本节主要考察恢复高考以来各省分数线的整体演变趋势，这也是被社会各界广泛关注的焦点问题。
具体来说，依据分省招生的数量、基础教育的水平和高等教育资源的丰富程度三个因素来揭示其演变的动因。
首先，高考分数线的变化与招生名额的投放有很大关系，即在相同的条件下，招生数量越多，录取分数线就越低；其次，基础教育水平的高低决定了该省生源的优劣程度，在同等条件下，基础教育水平越高，分数线也相应越高；最后，高等教育资源的丰富程度决定了招生数量的多寡，也会影响到分数线的变化，其中，高校的数量，特别是“211工程”院校和“985”工程院校的数量在很大程度上决定了本科一批分数线的高低。
本节主要选取这三个因素来反映各省高考录取分数线的变化情况。
一、恢复高考以来各省分数线的变化趋势高考建制之初，由于招生数在整体上多于高中毕业生数，所以录取分数线也较低，并且实行以大行政区为主的招生体制，所以当时的分数线没有太多实质的意义。
1958 年高考制度暂时中断，次年旋即恢复，并从此确立了分省录取制度，至此才出现了分省的高考录取分数线。
但因 20 世纪 60 年代强烈的**因素的干扰，高考制度经历了较大的反复，科目改革频仍，且相关数据散佚难以获取。
故此，只研究恢复高考以来各省分数线的变化情况。
笔者选取 1980 年、1991 年和 1999 年的三个时间点的分省高考录取分数线来研究其基本的走势，之所以选取这三个时间点，出于以下考虑：其一，1977 年到 1979 年考生众多、竞争激烈，属于特殊时期，从 1980 年开始，各项教育事业和高考制度逐步趋于正常；其二，1999 年除广东实行“3+X”改革和上海单独命题之外，其他省区均采用全国卷，分数易于比较，之后因“3+X”改革方案在全国推广，试卷纷繁多样而难以比较；其三，1991 年大致处于两者之间，且大多数省区采用全国卷，分数易于比较。
故此，选取以上三个年份的数据。
大体而言，三个时段的分数线基本能够反应各省分数线变化的趋势。
将 1977年至 1999 年的各省录取分数线整理如下可以看出：1980 年的录取分数线只有本科和专科（没有列出）两条，理工类最高的为浙江（374），其次为江苏（364）、天津（360）、安徽（360）、湖北（356）、江西（355）、福建（354）、辽宁、上海和山东均为350，北京为 349，与最高的浙江只相差 25 分；最低的为青海（240）、西藏（260）、云南（265）和宁夏（270），其余省区均在 300 分以上。
文史类最高的也是浙江（365）、其次为湖北（356）、安徽（340）、江苏（336）、福建（333）、山东（330）、黑龙江（330）、北京（329），最低的为青海（240）、西藏（240）、宁夏（250）、云南（255）。
由此可见，恢复高考之初的 1980 年，各地分数线相差很小；分数最高的为浙江、江苏、安徽、福建等省；北京和天津的分数线也较高，而且与最高的浙江相差不大，天津的理科线甚至排名全国第三；文理分数线最低的均为青海、宁夏、西藏和云南等西部边远省区。
再来看 1991 年的高考分数线，该年除了上海（上海卷）、湖南、海南、云南（“三南”卷）和广东（标准分）之外，其他省区均为全国卷（原始分）。
理工类重点线最高的为浙江和江苏，均为 547，其次为湖北（544）、安徽（539）、河南（533）、江西（532）、山东（531）、四川（531）；最低的为西藏（370）、青海（435）、云南（447）和贵州（471），北京和天津分别为 490 和 495，与西部的甘肃（497）和新疆（499）基本处于同一水平，仅比前面最低的四个省区和山西略高；文史类重点线最高的是湖南（499），其次为山东（497）、安徽（493）、浙江（491）、湖北（491）、河南（490），最低的依次为西藏（350）、青海（400）、1977 年至 1979 年全国高考报名人数分别达到 573.1、610.2 和 468.4 万人，录取率也分别只有4.76％、6.58％和 5.87％，属于较为特殊的时期。
参见杨学为.中国考试改革研究[M].北京：北京大学出版社，2001，第363 页.云南（440）、山西（443）、贵州（447）和甘肃（448），北京的分数为 455，还低于新疆的 456，天津为460，也基本上处于后列。
该年北京的理科录取线与最高分数线相差 57 分，文科录取线与最高分数线相差 44分。
从以上三年高考分数线的整体走势来看：第一，全国各地的高考分数线呈现整体升高的趋势，这既与高考科目和内容改革有关系，也是随高考竞争的水涨船高而反映出文化教育水平的大幅度提升；第二，分数线一直较高的省份是江苏、浙江、湖北、安徽、山东和江西等，基本为中部或东部地区的省份，原来分数较低的河北、河南、山西等省份，近来分数线也有逐渐升高的趋势；第三，三年中分数线一直较低的省区有西藏、青海、云南、甘肃和新疆等，这与其基础教育较为落后有很大关系；第四，北京、上海和天津的录取分数线在恢复高考之初还是相对较高的，但整体走势是逐渐降低，近期甚至还低于西部的某些边远省区，与高考大省分数线的差距逐渐拉大。
这就是各省分数线变化的整体趋势。
那么，各省高考分数线的整体走势为什么会呈现如此的特点？其背后的动因又是什么？这是下面将要研究的问题。
二、招生数量与高考分数线的变化毫无疑问，高考分数线的起伏变化是由教育内外部的多种因素造成的。
由于实行分省定额录取的制度，所以各省招生量的多寡便在很大程度上影响到分数线的高低。
当一个地区招生名额多、入学机会相对充裕时，高考分数线可能就会4221980 年，高考文理科总分均为 530 分，外语成绩按 30％记入总分；1991 年，文科总分为640，理科总分为 710；1999 年实行原始分的省份高考总分文理均为 600，实行标准分的省份高考总分文理均为900。
1980年的高考总分参见谢青汤德用.中国考试制度史[Z].合肥：黄山书社，1995，第816 页.随着入学机会的增多而降低，反之，则有可能升高。
下面就以 1977－2002 年的各省本专科招生数423和高中毕业生数424的变化来考察各地入学机会的演变，并分析这一演变对分数线变化的影响。
无疑，最为理想的指标是用本专科招生数和报考人数来反映入学机会对分数线的影响。
但因历年的分省报考人数数据不易获取，故此，用高中毕业生数来替代报考人数。
为了进一步明确用毕业生数代替高考报名人数的合理性，笔者选取了1999－2003 年的分省高中毕业生数和分省报考人数425，对两者做了简单的相关性分析，发现相关系数分别达到：0.976、0.976、0.983、0.985、0.993。
可见，两个数据呈高度的正相关。
虽然高中毕业生数与报考人数在早期会有较大差异，426但这对各省报考人数占全国的比例影响并不显著。
此外，笔者还用 1978 年至 2003 年各省本专科招生数和各省总人口数427做了一个入学机会指数变化的表格，428并与表 4-2-2 做了对比，发现虽然各省入学机会指数的具体数据有所不同，但整体演变的趋势却有相似之处。
综合上述分析，笔者认为用各省招生数和高中毕业生数所得的结果可以更好地解释入学机会对分数线的影响。
因为用总人口这一指标既没有反映出适龄人口结构的变化，也在很大程度上忽略了各省基础教育水平的差异。
因此本文选用以高中毕业生数为基准的入学机会指数来反映招生数量对高考分数线的影响。
具体来说，分别求得各省招生量占全国的比例和各省高中毕业生数占全国的比例，用前者除以后者就得到入学机会指数。
对于入学机会指数，基本的解释为：如果比值为1，说明该省入学机会与全国平均水平相同，大于 1 则说明高于全国平均水平，属于受益者；小于 1 则说明低于全国平均水平，可以判断为受损者。
将 1978－2002 年的数据依照上面的公式制成表 4-2-2。
从表 4-2-2 中可以看出：第一、北京、天津、上海、辽宁和陕西 5 省市的入学机会指数一直大于 1，说明这些省市的入学机会水平一直高于全国平均水平，京津沪的分数线持续降低大致就是由充裕的入学机会所致。
但北京在恢复高考之初到 80 年代中期的一段时间里，入学机会指数并不是很高，大致保持在 1.9 左右的水平，这也可以从一个侧面反映出当时北京分数线相对较高的原因。
对此的解释是：北京的文化教育水平一直处于全国前列，再加上“文革”后返乡的知识青年大量涌入北京使得高中毕业生数保持了较大规模，所以，当时北京的高考竞争激烈程度不亚于其他省区的情况，这便是“文革”后北京分数线相对较高的原因。
从上海的情况来看，恢复高考之初其入学机会指数就保持了较高的水平，最高的年份为 1982 年的 5.77，而在此之后的趋势则是持续降低。
天津的入学机会则大致保持了相对稳定的水平，基本上在 2.0－2.6 之间。
陕西和辽宁历年的入学机会指数也都保持了大于 1 的水平，其原因是人口相对较少而高等教育又比较发达。
吉林、黑龙江、江苏和福建大部分时间也都保持了大于 1 的水平，位于全国前列，基本属于持续的受益者。
第二、再来看高考分数线较高省份的情况，大体又可分为两类：一类是以江苏和湖北为代表的入学机会多且分数线也高的省份，另一类是入学机会少而导致的分数线高的省份，如浙江、山东和江西等。
先看第一类省份，江苏除了在恢复高考之初的几年中，入学机会指数小于 1 之外，其他年份大致在 1－1.5 之间，湖北除了在1982 年之前小于 1 之外，其他年份也都大于 1，这说明虽然这两个省的分数线很高，但其入学机会指数并非低于而是高于全国平均水平。
究其原因，是省内高校众多且基础教育发达所致。
笔者以为，与其说两省入学机会的充裕没有导致像北京那样高考分数线出现持续降低的情况，还不如说是两省发达的基础教育和高等教育为他们赢得了较多的入学机会。
再看第二类省份，从浙江和山东的情况来看，两省的入学机会指数在大部分时间都小于 1，浙江基本上保持在 0.8左右的水平，山东则保持在 0.6－0.8 之间。
较少的入学机会导致了这些省份较高的录取分数线，这基本符合我们的前提假设。
将两类情况对比分析，高校数量的多少是导致入学机会多寡的重要原因，此原因在下文将做详细分析。
第三，再来看西部省区的情况。
西藏的入学机会指数一直大于 1，说明其入学机会水平高于全国平均水平。
，由于地处边远的青藏高原，西藏的基础教育长期处于较为落后的水平，这也是分数线较低的重要原因。
